中小學音樂教育論文

❶ 淺談中小學音樂欣賞課中的人文式教育的論文怎麼寫

相關範文：

談音樂欣賞課對素質教育的影響

內容摘要：藝術教育是素質教育的重要內容。藝術教育中的音樂欣賞課對青年學生人生觀、世界觀的形成起著重要作用，同時也能激發學生的情感，提高審美素質，發展形象思維，啟迪創新精神。要努力提高學生的音樂欣賞水平，促進其身心健康發展。

關 鍵 詞：音樂欣賞課 素質教育 藝術教育

加強青年學生文化素質教育，是我國培養全面發展的高素質的現代化人才的需要，也是面向21世紀改革傳統教育思想和人才培養模式，實現由應試教育轉向素質教育的重要措施。那麼，如何培養人才，培養什麼樣的人才以適應21世紀的人才需求呢？其共識是：在對學生進行理論技能教育的同時，還應注重對學生能力和素質的培養，使其成為既牢固掌握專業本領，又具有廣博的人文社會科學知識和較高修養的高素質人才。基於上述認識，國家教育部在全國倡導開展學生文化素質教育，提出重視和加強學校美育和藝術教育，並把藝術教育作為「素質教育」的重要內容之一，把藝術教育擺到了一個相當重要的位置。這無疑是一個十分英明且具有深遠意義的重大舉措。

一、藝術教育是素質教育的重要內容之一

原因是多方面的，歸納起來主要有：第一，當前的教育狀況是藝術教育沒有得到應有的重視，許多學校甚至還沒有開設藝術教育課程，這是造成學生素質發展不平衡的重要原因之一。第二，藝術教育，特別是音樂教育中的音樂欣賞課，以介紹音樂寶庫中的精品為主要內容，最易於向「德、智、體」三方面滲透，並對「德、智、體」具有輔助和促進功能，使四育協調發展。它主要通過聆聽和講解的方式，如閱讀分析總譜和介紹有關背景材料來幫助學生欣賞音樂，去感受音樂的美，理解音樂作品的內涵。它不僅能豐富學生的音樂文化知識，更重要的是增強學生的音樂感受能力，豐富他們的思想感情，陶冶高尚的情操，提高審美和創造美的能力。學會感受美、欣賞美，並進一步創造美，是每個人提高自身情操和文化修養的需要，也是衡量一個人綜合素質的重要標志之一。第三，實踐及有關科研成果證明：音樂對人的智力素質和非智力素質的獲得與形成，有著極有成效並且不可替代的作用。智力是人才的首要標志。智力素質的重要性是不言而喻的。智力素質包含多種內容：感知、記憶、想像、專注、敏捷等等，而這些能力是可以通過音樂活動來幫助獲得的。無論是科學家的發明創造，還是學生對知識技能的掌握，都是智力因素和非智力因素的綜合反映。而非智力因素往往直接關繫到科學家創造活動的效率、價值和成敗。所以非智力素質的培養也是十分重要的。非智力素質包含多種內容，如意志、性格、理想、世界觀、體質、美感等等。實踐證明，音樂對這些素質的形成具有不可低估的作用。

二、音樂欣賞課對素質教育的影響主要體現在以下幾個方面

原文地址（由於限制）：

http://www.govyi.com/lunwen/2009/200901/286889_2.shtml

參考文獻
[1]科普蘭．怎樣欣賞音樂[M]．北京：人民音樂出版社，1984．
[2]上海音樂出版社．音樂欣賞手冊[M]．上海：上海音樂出版社，2001．
[3]戴里克·柯克．音樂語言[M]．北京：人民音樂出版社，1981．

僅供參考，請自借鑒

希望對您有幫助

❷ 怎樣上好小學音樂課中的識譜教學 論文

一、創造情境，激發學習興趣
成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教學中如何調動學生的好奇心，這也是一門技巧。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合適的教學情境，不知不覺地把學生帶入情境中去。學習識譜知識的過程在音樂教學中是不可缺少的一部分，教師可以把識譜知識的學習與音樂情境活動結合起來，這樣就可以降低學生學習過程的難度，也可以激發學生的學習興趣。根據學生的認識規律和身心特點在教學過程中我常把一些識譜知識編成故事引起學生對以往生活經驗的豐富聯想，激發學生的求知慾望和學習興趣。只要通過精心的設計，生動的語言，豐富的表情，直觀的教具引導，就能讓孩子們輕松的掌握知識，獲得意想不到的效果。所以，激發學習興趣更是學習任何知識的第一步。
二、先唱歌，後識譜
在唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我會用今天要學的歌曲的音樂，並讓學生和著音樂做一些簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為學好歌曲作好鋪墊。然後讓學生欣賞歌曲並感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜並不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然後，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用於唱歌，使演唱更加完美。先唱歌後識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕松愉快、有所「成就」的，而且有表現自我的空間。然後，在指導學生按節奏唱歌譜。唱歌譜時，要求音準、節奏准，一個學生唱完之後，其他同學進行評議，唱的好的學生得優加。這樣，學生的積極性很快調動起來了。一部分學生識譜能力提高較快。效果還是不錯的。
三、創編旋律，提高識譜
以聽為先導，創編為手段。創造性能力的培養應該貫穿於音樂學習的各個環節，識譜教學也不例外。創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發揮創造想像的空間和機會。這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。其實，創編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，並可以收到意想不到的效果。
創造性能力的培養應該貫穿於音樂學習的各個環節，識譜教學也不例外。創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發揮創造想像的空間和機會。所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據自己的感覺重新排列成流暢的旋律，並一起彈唱。這樣，以聽為先導，創編為手段，然後再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。
四、利用柯達伊手勢來提高識譜能力
對於小學生來說，對音高這一抽象概念是很難理解的。為了讓學生們記住音高，利用柯達伊手勢創編了一個手勢游戲。低年級學生的特點就是好玩好動好奇心強，在手勢游戲中學生們邊做手勢邊唱音高。這要學生們不但很快的記住了音高而且還調動了他們的學習積極性，高效的完成了課堂教學任務。為了更好地激發學生的學習興趣，達到更佳的教學效果，根據小朋友好動的特點，帶著學生學習了柯達伊手勢中的「Mi Re Do」 三個動作指揮學生唱了幾句他們熟悉的歌曲旋律，學生邊唱邊做手勢，很有成就感。
五、運用多媒體，輔助識譜教學
多媒體進入音樂教堂，它不僅把這種綜合藝術形式融入到課堂中，並能激發學生的學習興趣，也彌補了許多課堂教學的不足。將多媒體課件運用到識譜教學中，對於突破教學重點，分散教學難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質量。
總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：「立足課堂，面向全體。」根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。

❸ 傳統文化在中小學音樂教育中的作用地位。求論文，相關資料，網站。

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都是有關於音樂類型的輪文的

❹ 怎樣上好一堂農村小學音樂課論文

音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是實施美育的主要途徑。在農村小學音樂教學中，由於各種原因的束縛，還存在一定的難度。作為一名農村小學音樂教師，我們該怎樣上好一節音樂課？我覺得應該做到以下幾點：

一、故事導入，激發興趣
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」音樂新課程標准中也提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。因此教師要在課堂教學中多注意運用各種手段激發每位學生的興趣，從而可以更好的完成教學任務。在農村，由於受傳統的音樂課教學的影響，小學音樂課幾乎就是教師唱一句，學生跟一句，唱會歌曲即達到了教學目的，教學方法俗套單一，課堂氛圍枯燥乏味，學生成為知識的被動接受者，對音樂課也越來越沒興趣。針對這種現狀，我認真學習了有關素質教育的理論，並根據小學生的年齡特點，採用了故事導入的教學方法，來激發學生學習音樂的興趣。例如我在教學《庫爾班大叔喜洋洋》這首歌時，先給學生講一個新疆大叔的故事。緊接著，我問：「你們願不願意見見這位大叔？」同學們齊聲回答「願意」。緊接著我說：「今天，我們隨著歌聲去看看這位大叔」。這樣，學生們帶著濃厚的興趣和好奇心進入了學習。在教學中，我用了范唱、模唱、表演唱，新疆舞動作表演等多種形式進行教學。使學生了解歌曲、感受歌曲，最終不僅達到了學習歌曲的目標，更了解了民族團結的重要意義。最後，我再鼓勵學生模仿新疆舞動作進行編創表演。在我激發中，學生對整堂課充滿了興趣，學得輕松、自在，玩得開心、快樂，最終達到了學習的目標。
二、改進方法，培養技能
學生音樂天賦的培養要從小開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農村的學生在入學前，雖然對音樂有了點認識，但尚未經過正規訓練，加之學校專業教師欠缺，音樂教師很多都是讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學，再由於教學設備不全，教學也就成了教師起頭由學生唱，因此在唱歌過程中學生時常會走音，節拍、節奏也不穩定，時間久了，學生也感到單調，能力得不到培養。隨著教育的不斷改革，我運用多媒體等設施進行教學，學生在欣賞的同時有了美好的視聽感受，他們聽著優美的音樂旋律，不由自主的跟唱起來。這樣，增強了趣味性，也縮短了教學時間，學生不僅在輕松、愉快的氛圍中學會唱歌，還培養了技能。
三、聯系生活，掌握知識
「音樂是聽覺的藝術。」在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節奏。因此，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學。而單調、乏味的節奏訓練抑制了學生的興趣。本人在教學中，首先開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節奏，如鍾表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節奏訓練，讓善於模仿的孩子們在愉快中學習。例：我在教二年級音樂《大鍾小鍾》的時候，我先讓學生聽聽大鍾走的聲音及節奏 4/4 X X X X | X X X X‖及小鍾走的節奏2/4 XX XX | XX XX‖並讓學生模仿，這些聲音都是學生熟悉的聲音，在模仿過程中，不僅調動了學生的積極性，使課堂「活」起來了，一些復雜的節奏也在不知不覺中掌握了。學生不僅輕松愉快的學會了《大鍾小鍾》這首歌，而且增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養了學生的節奏感。
總之，音樂教育作為素質教育的組成部分，我們音樂教學工作者不僅要更新觀念，還要進一步去摸索出更好的教學方法，使音樂教學更科學合理，更易於學生學習，讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，真正得到全面發展。

❺ 新課改下怎樣發展農村中小學音樂教育論文

小學音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發展，但其改革進度和新課程標準的要求還有一定的差距。
一、當前西部農村小學音樂教育的現狀
1.家長對音樂教育的誤解


農村是一個地理和文化的概念。綜合素養的高低影響到孩子今後的發展，可是農村家長對音樂教育並不是很重視。21世紀，知識決定命運的今天，農村學生家長素質並沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術課程，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至於輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術的興趣。家長認為只有數學、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統考，與升學關系不大，是無足輕重的學科，應該把音樂課時讓給數學、語文等學科。這種模糊的認識將成為素質教育實施的絆腳石。
2.農村小學音樂教師專業師資缺乏

當前部分農村小學音樂教師並不是音樂專業出生，而是有其他學科教師兼職的。受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂專業知識知之甚少。其次是缺乏對現有小學音樂教師的專業技能培訓，在繼續教育培訓中幾乎沒有涉及農村小學音樂教師，這將會是教師的專業技能及學校教學水平更加滯後。
3.小學音樂教學設施落後及不足

音樂教學的基礎是有一定的音樂設備。西部農村教育資源歷來比較落後，音樂教育的設施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學書籍、掛圖等教具，更談不上專業化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是「琴」;農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。
4.小學音樂教學內容單一
雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂課程，但教學內容比較單一，幾乎變成了「流行歌曲課」。這不僅僅是農村小學音樂教育教學內容的缺乏，也是教學手段的缺乏，學生的學習興趣低下，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農村小學音樂教育發展對策
1.教育觀念的轉變


教育觀念直接影響著教師與學生對教育的重視程度。因此要發展農村小學音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農村小學教育以及家長充分認識到後樂教育對學生全面、綜合發展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標准結合起來，嚴格執行《義務教育音樂課程標准》。另外，需要農村小學的直接管理者――小學校長們摒棄「主課」與「副課」的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。
2.加大小學音樂師資隊伍的培訓與建設力度

針對農村小學音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進專業的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩定當前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業培訓提高音樂教師的綜合素質。當然，這是一項長期的工作，要加強對農村小學音樂教師的專業培訓，定期對這些非專業的音樂教師進行培訓，從而提高農村音樂教師的綜合素質。
3.加大農村小學音樂教育的投入
近年來，全國各省市加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，取得了較好的成績。在當前素質教育的大背景下小學音樂教育的投入相對薄弱，在今後的建設中適當加大小學音樂教育投入將會為素質教育的全面提升添磚加瓦。
4.積極配合新課改，開展教學改革


有了新課改的助力，可以進一步促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣。我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革，首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。
小學音樂教育對小學生產生影響是極其重要的，使其對生活有了「美好」的嚮往，因此對學生音樂能力的培養是不能忽視的。通過多方面努力，農村小學音樂教育必將翻開新的篇章，為農村孩子插上美麗的翅膀。

❻ 論中小學音樂教師應具備的專業素養的論文開題報告怎麼寫

可以談一下目前中小學音樂面臨的問題，然後應該如何以專業教師的角度去解決。應該具備什麼樣的素質才能解決，希望可以幫助你完成論文。

❼ 情感學生論文，關於在音樂教學中如何培養學生的情感有

情感是組成人生命的重要組成部分，是人對客觀事物的表達，音樂是情感的藝術，通過表現情感來引起人們共鳴，音樂是是藝術的情感表現，是展示情感的重要方式之一，人們能夠從活潑或庄嚴或凄涼的音樂中感受到情感冶煉，因此在音樂教學中一直講究情感培養。在音樂課程標准中要求在音樂教學中重視突出情感體驗，要求音樂教師不斷努力，強調培養薛恆對音樂的審美能力，讓學生擁有更加豐富的情感體驗，本文主要分析小學音樂教育情感培養措施。

一、教學中的情感因素

從心理學角度出發，現代教學把學生的心理活動分為認知因素和和情感因素，人之因素包括感知以及思維等，情感因素則包括了動機、情趣等因素，在認知環節中，屬於從感知到智慧的過程，情感活動則是從感受到性格形成的過程，認知活動和情感活動相互交叉和作用，溝通構成完整教學過程。在教學中認知過程是對知識的轉化、接受過程，情感過程則是起到了啟動和定向作用，在我國傳統教育體系中，觀念比較狹隘，高度重視認識因素的發展，而情感因素則被忽視掉。

二、小學音樂教學情感培養的意義

小學音樂教學中情感培養具有重要意義。情感培養有利於生化情感品質，在情感培養中，情感品質是重要內容，小學音樂教學中，學生比較小，對很多事物的理解還處於構建階段，因此在小學音樂教學中，情感培養能夠起到更加重要的作用。在與小學生的溝通中，採用動聽的音符更加能夠與學生開展溝通公國，教師通過向學生講授不同音調、音色等不同情感內容，讓學生正確理解音樂作用，感受音樂的魅力。教師在音樂情感培養中根據學生發展特點，精心選編音樂教學，把學生引入音樂殿堂，升華學生情感品質。

小學音樂情感培養有利於培養學生良好思想品德，思想品德的培養貫穿在學生的醫生，小學階段正式培養思想品德關鍵時期，也是後期思想品德發展的基礎，因此有必要培養學生情感，幫助學生形成良好的品德，樹立正確的人生觀，學生長期基礎音樂教學能夠被音樂精華，有利於形成高尚的情操，養成良好的思想品德。

小學音樂情感培養有助於提高學生道德情操，小學階段學生心理和身體都處於快速發展階段，天生好動，對所有事物都有很強的好奇心，但是持久力普遍不強，若是強行採用得到修養教育，學生很容易產生逆反心理，教學效果不佳。而音樂情感教育則是在比較平和的狀態下得到修養滲透教育，能夠在潛移默化中培養學生道德修養，小學生更加喜歡這種音樂教育模式，因此小學音樂培養有利於提高學生道德情操。

三、小學音樂教學現狀

隨著我國素質教育的不斷開展，教育事業得到不斷發展，小學音樂課的教學質量得到很大的挺好，但是從客觀教學分析，在小學整體教學體系中，音樂課的教學價值並沒有得到體現和重視，在我國小學音樂教學中存在明顯音樂技術化和專業化的特點，嚴重喪失審美性和藝術性，小學音樂教學陷入教學誤區，音樂課的教學僅僅是向學生傳授音樂知識和技能，忽視了內在意蘊的情感培養，學生對音樂學習興趣普遍不高。音樂是一種情感上的意識，通怒哦聲音來表現情感，由於情感的復雜性，因此音樂藝術同樣具有復雜性特點在，愛音樂教學活動中，絕大多數的教師都是經音樂作品理解為一種理性認識對象，導致審美活動就是單一的認識活動，忽視了情感教學。

四、小學音樂教育情感培養策略

1、教師善於開啟學生心靈

在教學過程中，教師只有通過自己的真摯情感才能在教學中波動學生的心弦，在初識音樂教學中，需要以教師指導為主，為學生塑造美好心靈得到情感的升華。音樂的魅力在於能夠描繪出心動的旋律，無論是歌曲還是音樂都需要從情感入手。在音樂教學中，教師需要能夠贏得學生的信任，在開始教學前，把目光傳達給學生，用眼睛激起學生學習積極性，並通過自己的情感來召喚每一個學生的目光。

音樂教師需要更加了解學生，在班級中開展調查活動，向學生詢問要求，聯系學生和教師的關系，分析學生的需求，在音樂情感教學中，教師需要善於走進學生的心靈。音樂是情感的意識，表現方式比較特別，能夠讓無數學生經受美的感染，情感教育是人格教育的核心，在音樂教學中，教師需要善於走進新生的心靈，加深情感體驗，陶冶學生情操。

2、講述創作背景，體驗情感

音樂都有自己特定的創作背景，都代表著創作者的希望，是情感的寄託，在教學中，為保證學生能夠充滿感情地學習，在日常的教學過程中，教師需要注意搜集音樂相關創作背景，為學生講解歌曲穿做背景和意義，保證學生能夠准確把握感情基調。教師在教學中需要充分挖掘音樂形象中的情感因素，逐漸豐富學生的情感體驗。

在音樂教學中，由於小學生生活經歷有限，無法理解音樂作品中的所含有的請安，也就無法充分表理解作品的內在含義。如在《賣報歌》的教學中，小學生普遍生活比較幸福，對報童的生活並不理解，在學習中只能看懂歌詞表面的含義，在唱歌中

❽ 如何培養中學生在音樂教學中的情感 有關論文

情感是組成人生命的重要組成部分，是人對客觀事物的表達，音樂是情感的藝術，通過表現情感來引起人們共鳴，音樂是是藝術的情感表現，是展示情感的重要方式之一，人們能夠從活潑或庄嚴或凄涼的音樂中感受到情感冶煉，因此在音樂教學中一直講究情感培養。在音樂課程標准中要求在音樂教學中重視突出情感體驗，要求音樂教師不斷努力，強調培養薛恆對音樂的審美能力，讓學生擁有更加豐富的情感體驗，本文主要分析小學音樂教育情感培養措施。

一、教學中的情感因素

從心理學角度出發，現代教學把學生的心理活動分為認知因素和和情感因素，人之因素包括感知以及思維等，情感因素則包括了動機、情趣等因素，在認知環節中，屬於從感知到智慧的過程，情感活動則是從感受到性格形成的過程，認知活動和情感活動相互交叉和作用，溝通構成完整教學過程。在教學中認知過程是對知識的轉化、接受過程，情感過程則是起到了啟動和定向作用，在我國傳統教育體系中，觀念比較狹隘，高度重視認識因素的發展，而情感因素則被忽視掉。

二、小學音樂教學情感培養的意義

小學音樂教學中情感培養具有重要意義。情感培養有利於生化情感品質，在情感培養中，情感品質是重要內容，小學音樂教學中，學生比較小，對很多事物的理解還處於構建階段，因此在小學音樂教學中，情感培養能夠起到更加重要的作用。在與小學生的溝通中，採用動聽的音符更加能夠與學生開展溝通公國，教師通過向學生講授不同音調、音色等不同情感內容，讓學生正確理解音樂作用，感受音樂的魅力。教師在音樂情感培養中根據學生發展特點，精心選編音樂教學，把學生引入音樂殿堂，升華學生情感品質。

小學音樂情感培養有利於培養學生良好思想品德，思想品德的培養貫穿在學生的醫生，小學階段正式培養思想品德關鍵時期，也是後期思想品德發展的基礎，因此有必要培養學生情感，幫助學生形成良好的品德，樹立正確的人生觀，學生長期基礎音樂教學能夠被音樂精華，有利於形成高尚的情操，養成良好的思想品德。

小學音樂情感培養有助於提高學生道德情操，小學階段學生心理和身體都處於快速發展階段，天生好動，對所有事物都有很強的好奇心，但是持久力普遍不強，若是強行採用得到修養教育，學生很容易產生逆反心理，教學效果不佳。而音樂情感教育則是在比較平和的狀態下得到修養滲透教育，能夠在潛移默化中培養學生道德修養，小學生更加喜歡這種音樂教育模式，因此小學音樂培養有利於提高學生道德情操。

三、小學音樂教學現狀

隨著我國素質教育的不斷開展，教育事業得到不斷發展，小學音樂課的教學質量得到很大的挺好，但是從客觀教學分析，在小學整體教學體系中，音樂課的教學價值並沒有得到體現和重視，在我國小學音樂教學中存在明顯音樂技術化和專業化的特點，嚴重喪失審美性和藝術性，小學音樂教學陷入教學誤區，音樂課的教學僅僅是向學生傳授音樂知識和技能，忽視了內在意蘊的情感培養，學生對音樂學習興趣普遍不高。音樂是一種情感上的意識，通怒哦聲音來表現情感，由於情感的復雜性，因此音樂藝術同樣具有復雜性特點在，愛音樂教學活動中，絕大多數的教師都是經音樂作品理解為一種理性認識對象，導致審美活動就是單一的認識活動，忽視了情感教學。

四、小學音樂教育情感培養策略

1、教師善於開啟學生心靈

在教學過程中，教師只有通過自己的真摯情感才能在教學中波動學生的心弦，在初識音樂教學中，需要以教師指導為主，為學生塑造美好心靈得到情感的升華。音樂的魅力在於能夠描繪出心動的旋律，無論是歌曲還是音樂都需要從情感入手。在音樂教學中，教師需要能夠贏得學生的信任，在開始教學前，把目光傳達給學生，用眼睛激起學生學習積極性，並通過自己的情感來召喚每一個學生的目光。

音樂教師需要更加了解學生，在班級中開展調查活動，向學生詢問要求，聯系學生和教師的關系，分析學生的需求，在音樂情感教學中，教師需要善於走進學生的心靈。音樂是情感的意識，表現方式比較特別，能夠讓無數學生經受美的感染，情感教育是人格教育的核心，在音樂教學中，教師需要善於走進新生的心靈，加深情感體驗，陶冶學生情操。

2、講述創作背景，體驗情感

音樂都有自己特定的創作背景，都代表著創作者的希望，是情感的寄託，在教學中，為保證學生能夠充滿感情地學習，在日常的教學過程中，教師需要注意搜集音樂相關創作背景，為學生講解歌曲穿做背景和意義，保證學生能夠准確把握感情基調。教師在教學中需要充分挖掘音樂形象中的情感因素，逐漸豐富學生的情感體驗。

在音樂教學中，由於小學生生活經歷有限，無法理解音樂作品中的所含有的請安，也就無法充分表理解作品的內在含義。如在《賣報歌》的教學中，小學生普遍生活比較幸福，對報童的生活並不理解，在學習中只能看懂歌詞表面的含義，在唱歌中，學生的歌唱往往比較歡快，不能深刻表達作品中所蘊含的的感情。因此自音樂教學中，有必要告知學生音樂創作背景，並為學生播放報童苦難生活，告知學生有很多向這樣的報童，每天忍飢挨餓奔走街頭，激發學生對報童深沉的愛和同情。在為學生介紹背景中可以結合歌詞，將歌曲的內涵更加深刻的體現給學生，讓學生感受現在生活的美好。

在音樂教學中不僅需要為學生講解歌詞的創作背景，必要時還需要為學生分析創作樂曲的背景，如在《驚愕交響曲》教學中，學生從名字能夠認識到樂曲的含義，但是無法理解作曲家的感情，因此在教學中，教師需要向學生分析這個曲目的創作背景，在講完作曲背景中，不少小學生趴在桌子上模仿那些貴婦，來感受音樂的魅力，因此在音樂教學中，需要向學生介紹音樂創作背景，充分激發學生的想像力，了解樂曲的含義。

3、教師深情表達激發學生情感體驗

在音樂的教學中，教師需要注意深情示範激發學生情感體驗。在教學中，教師情感表達很重要，學生通過聽覺初步感知學生情緒、速度以及風格的魅力，為下階段的學習提供基礎。在教學中教師需要能夠充分利用各種音樂課堂激發學生參與積極性，激發學生情感體驗。在音樂教學中，教師通過採用音樂藝術手段來召喚學生情感的共鳴，情感教育過程就是學生審美過程的變化，教師只有做好示範作用才能保證學生進入到學習狀態中。

教師在范唱范奏中起到引導作用，在教學中還需要充分調動學生主觀能動性。在范唱後，讓學生用自己的情感來進行表演和恆昌，不少學生會手舞足蹈倆表現自己，在教學中不能批評學生，而是採用贊許的眼神欣賞學生的表演，逐漸讓學生掌握正確的演唱方法，帶給學生快樂。教師在激發學生情感體驗中也可以通過巧妙設置問題來達到目的，在課堂中，教師有意識的設置連續問題讓學生積極思考，如在《嘀哩嘀哩》教學中，設置「春天在哪裡」等問題向學生詢問，激發學生學習興趣。

五、結束語

綜上所述，本文主要分析小學音樂教育中的情感培養，在音樂教學中，情感教學是重要組成部分，在教學中需要不斷研究和探照培養小學生情感的方法，更好的豐富人們的精神世界，小學音樂教師需要以滿腔的熱情來感化學生心靈，將情感融入到音樂教學中，保證學生能夠在音樂教學中陶冶情操。