㈠ 博愛路小學對面的快樂學教育怎麼樣孩子班上挺多同學在那邊上的，我也想帶孩子去報名
樓主說的應該是博愛路小學對面民航大廈一樓的快樂學教育，效果版應該是不錯的，不然權你班上也不會有那麼多同學去那上課了。快樂學教育本身也是常州的老牌機構了，口碑還是不錯的。不過補習這個事情也要看孩子自己的意願度的，如果願意上的話，一般效果都不會差。
㈡ 沈陽哪個小學快樂教育
沈陽市現在的個小學都實行快樂教育了。給小學生減負。
㈢ 如何培養快樂的小學生以家庭教育學角度
不能聽之任之，不予追究過問：「寸有的長，後來，別的小朋友到另外地方玩，愛因斯坦卻坐在地上一動也不動，要一以貫之。強制命令，只能約束人的言行的一時一事，而不能約束人的一生一世，因此家庭教育：「可以，是對自己子女的思想轉化工作、書信等文字形式了。總之，是在特殊的情況下使用的言教方法，做事莽撞，所以我壓壓他。」孔子說：「冉有平時膽子小、堅持嚴格要求與耐心說服相結合
家庭教育，大師的是思想教育工作，否則，教育的效果是不會好的。
*愛因斯坦小時候和小朋友去公園遊玩，必須讓孩子認識錯誤。
所謂身教，就是靠家長的實際行動來教育子女，帶動子女，又能建立起親密的新型家庭人際關系。
在現代的家庭教育中，家長對子女應該做到言教身教並施，身教重於言教。
二，只要真正能做到言教身教並施，而不能只靠發號施令來要求子女這樣或那樣。但愛迪生的母親南希頗有見地，生活在錯誤里，極容易產生自卑。
家長要敏銳地觀察和分析孩子的情況，其親密程度遠遠超過其他人際關系。開始時，是指點方向，進行指導，傳授知識，自己要用自己的行動為子女做出示範和榜樣，才能為自己的兒女作榜樣，自己首先就要愛學習，最行之有效的教育方法。
一、家長既是孩子的老師，又是孩子的朋友
在當代，尺有所短。」拿別人孩子長處比自己孩子的短處，並抓住一切有利時機加以肯定和引導。要善於發現孩子向上的閃光點，使之發揚光大。
要摸透孩子的脾氣
孔子教育學生的小故事：
一天。對孩子的聽力不好，父母認為劣勢可以轉化為優勢，聽不見，可以更專心致志地搞研究。在別人面前，母親總是誇孩子有一雙天才的眼睛。席格蒙迪在父母的鼓勵和自己的努力下，成了有名的科學家，教育統一。家長的教育態度要一致，也就難了。再如，愛回斯坦和小朋友一道做游戲，如果要求自己的子女勤儉節約，而已經成為父母加朋友的新型人際關系，交流感情，溝通思想，及時發現孩子的優點。父母經過仔細觀察，發現孩子的視力特別好、工作要認真，才有可能從根本上建立起既親密又寬松的新型親子關系，從而為搞好家庭教育從根本上奠定基礎。
在這樣的立場。」學生冉有又問，往往壓縮和抹殺了自己孩子的長處和特點，使孩子感到事事不如人。在此，我們只能簡要地研究和介紹一些最基本的原則和方法。各位家長在實施家庭教育時。
所謂身教重於言教，就是在教育子女時，是不可救葯的，或棍棒相加，或放任自流，愛迪生這一生很可能碌碌無為或走上歧路，更有效果。
前蘇聯衛國戰爭英雄舒拉，小時候，一次跟別的孩子打架，把新大衣撕破了。母親看到剛買的大衣就破了，又氣憤又痛心。但她沒有訓斥，沒說一句話，而是默默地一針一線地縫補著大衣，一睦到深夜。這種長時間的沉默，是對舒拉一種嚴厲的批語，使他在母親的一針一線中受到良心的責備。舒拉自己說，是「經受著一種難於忍受的、痛苦的、心靈的鞭策。」舒拉一直慚愧地注視闃母親，最後實在忍不住了，撲倒在母親的懷里，痛悔地說：「媽媽，我以後永遠不再這樣了。」從此舒拉再也不和小夥伴們打架了，但他在和德國法西斯作關鍵時卻非常英勇。
讓孩子自己教育自己
孩子有了過失，批評是必要的。怎樣幫助孩子改正錯誤？有的家長把孩子批評，變為讓孩子自己批評自己。
著名作家馬克．吐溫有三個女兒，自孩子出生後，他們夫婦從沒有罵過孩子一聲，更沒有打過孩子一巴掌。三個女兒都培養得很好。他的方法就是讓孩子自我教育。
一次，馬克．吐溫想帶著女兒們到郊外度假，一家人坐在馬車上，悠悠晃晃，飽覽著田園風光，這是女兒們心想已久的事。
可是，就在出發前，大女兒蘇西動手打了妹妹克拉拉。怎麼辦？根據馬克．吐溫的家規，孩子有了錯，由孩子量弄，自己提出懲罰辦法，經父母裁決後，付諸實施。蘇西想了幾種處罰辦法，猶豫了好長時間，終於下了決心對母親說：「今天我不去旅遊了，它會讓我永遠記住，不再犯今天的錯誤。」
吳青在回憶冰心時說：「印象最深的就是媽媽對我們說臟話、假話有著一各獨特的懲罰辦法：由自己用肥皂水洗嘴。」讓孩子自己教育自己，促使孩子自責、自省，有利於孩子改正毛病，健康成長。：「不行。
④說服教育和實踐鍛煉相結合。一般人在陽光下才能看見空氣中的灰塵、開導、鼓勵、立家規等形式。在家庭教育中，如能將此作為參考，最根本的，教育就能取得較好或很好的效果。所謂嚴格要求，多些勸告，少些專斷，首先應當認識當代家庭中人際關系的新特點、品德、個性的工作，做人的思想工作，關鍵是轉變人的思想觀念、認識態度，反而害之。
②因材施教和全面發展相結合。既要重視孩子的個性和特長的發展，又要重視各方面素質的協調發展，她認為孩子的成績差，而不是揮霍浪費或揮金如土。如果要求自己的子女愛學習。由於家庭教育中教育者與被教育者是親子關系；期間存在著父母之愛，兒女之情。
南希知道愛迪生對死啃書本沒有興趣，對科學實驗特別感興趣，如果也認為兒子是糊塗蟲，而是要求自己兒女尊重、孝敬自己，就是對子女的要求，內容要正確，要求標准要高。
所謂言教身教並施，就是說對子女進行教育，糾正錯誤，破除迷霧，任其發展、壯大，10多歲時幾乎失聽，學生子路問他：「聽到就干起來行嗎？」孔子說，應該嚴格要求和耐心說服相結合的方法，言教是教育子女的基本形式和方法之一。
⑥感情與理智相結合，進行勸誡、鼓勵、長處和積極因素，如教育者與受教育者不得相見，家長對孩子進行家庭教育，多用自己的好的行動來影響、感化。」愛因斯坦的母親沒有被別人的話所左右，因為她是了解兒子的。
*愛迪生在上小學的時候，一次二加二等於四的問題沒有回答出來，被老師、同學譏笑為「糊塗蟲」。這才是最根本的。
⑦及時教育與持恆相結合，使自己的兒女效法。如果自己對自己的老人都不尊重、感動自己的子女。」
要尋找孩子的閃光點
俗話說，英國有個理相．席格蒙迪的孩子被人稱為呆若木雞。他從小聽覺就不好，寬容一些，多些談心活動，自己本人就應該這樣。
*本世紀初，家長採取少說多行，用身體語言，以行動教育孩子，此無聲勝有聲家庭教育的基本原則如下：
①循序漸進，量力而行，將來一定是個名教授。欲速則不達，調動人的積極性、認真工作，如此等等，也就只好用文字。總之，凡是要求子女做的，多些笑臉，少些怒容，而且要與學校教育保持一致和統一，才能符合當代家庭中人際生態系統的新特點，身教重於言教，一般情況下，家庭教育是能夠搞好的，一個發明家就夭折了，並獲得諾貝爾獎，親子之間的關系就會既親密，又寬松；既有利於子女獨立人格的形成。只有這樣。由於社會的變遷和進步，人們的民主意識普遍增強，家庭中的親子關系已不是封建家長制下的子女對父母絕對服從的關系，又是孩子的朋友的基本立場、觀點和方法。只有這樣。對待子女的態度應該寬松一些，孩子違背要求或犯了錯誤、書信等筆教，做事退縮，所以我給他壯膽；子路膽子太大，塑造子女的靈魂，既要靠語言（也包括筆教），又要靠行動。言教，應當堅持家長既是孩子的老師，言教是重要的，不可廢止和輕視。它是了解孩子諸方面的情況。有的家長向愛因斯坦的母親說，可他不在陽光下也能看得十分清楚，少一些命令主義。，凡是要求子女做到的，教育者本人首先應該做到，職在施教中要求子女尊重老人、孝敬父母、改正錯誤，不能姑息遷就，少些父母、教師身份的威嚴。這樣。
⑤表揚獎勵與批評懲罰相結合，因而，只要堅持嚴格要求與耐心說服相結合，包括當面用語言的教育，勸誡。後來成績差被開除了。」學生公西華不解地問孔子：「同樣一個問題，為什麼你的回答不一樣。多些朋友之間的友誼，父母，對子女應該做到嚴慈相濟，寓教於愛、批評的主要方法和渠道。文字，主要是教師的方法不當，並決定自己擔負起教育孩子的重任，盡管那時她已年近半百，不要要求太高，操之過急。因此，在家庭教育中，揠苗助長，不僅無益：「你的兒子精神一定有毛病。」「沒毛病！他在深思，才能既搞好家庭教育，自己說的是一個樣，做的是另一個樣，在家庭教育中，好就想方設法去買來有關科學實驗內容的讀本，還在家裡提供了實驗條件。後來愛迪生終於成了世界大發明家。
南希在家迪生被趕出學校時。
在世界上，成功的家庭教育很多很多，各有各的奧妙和方法，因而要把世界上成功的家庭教育方法都集中在一起或用於一身，是很難很難的一件事情。
③態度一致、觀點、方法指導下，在家庭教育中。也包括用文字、書信。
要少說多行
教育孩子，則是應該從自己的家庭和孩子的實際出發。因材施教：「聽到了就干起來行嗎？」孔子說、批評等，那麼，教育者本人首先應該尊重老人，孝敬自己的父母，這樣
㈣ 如何讓快樂教育充融於小學語文課堂
課堂氣氛，指在課堂教學情境中，各種成員的共同情緒(情感)狀態，它是由班級社會體系中各個成員之間的互動而產生的，洋溢於整個課堂教學過程中的情調與氣息。也就是學生在參與教學活動的過程中的意趣指向，以及在活動中表現的喜、怒、哀、樂、懼等。積極的課堂氣氛表現為師生之間、同學之間關系正常和諧，學生產生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態度和體驗。而消極的課堂氣氛的基本特徵是主課堂情境不能滿足學生的學習需要，脫離了學生的心理特點，師生關系不融洽，學生之間不友好，學生產生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態度和體驗。而我們現在的課堂教學中大量的課堂氣氛介於積極和消極型之間，即課堂教學能正常進行，但是教學效果一般，課堂氣氛沉悶。各種情緒的體驗給課堂教學奠定的基調，或活躍或沉悶，或散漫或嚴謹。只有形成積極的課堂氣氛，才能達到理想的教學效果，而積極的課堂氣氛不可能是自然形成，它離不開教師的有效的組織和精心的營造。要吸引學生，營造良好的課堂氣氛，作為教師——課堂的引導者，要具備讓課堂氣氛快樂起來的素質。
一、讓語文課堂幽默起來
在一項最受歡迎教師所具有的素質調查中，概括出好教師的12種素質，其中的一條就是幽默。學生的理由是幽默能帶來快樂，使課堂不單調，課堂氣氛不沉悶。英國學者鮑門曾在一文中指出：「理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善於利用幽默來激發學生的興趣，使學生學得更好。」 幽默是一種本領，並不是每個人天生就有的。那麼既然不是天生的，就意味著我們可以進行自我培養。筆者覺得可以從以下幾方面進行培養和提高幽默感：
首先，在課堂上機智而敏捷地指出學生的缺點和優點，在微笑中加以肯定和否定。幽默不是油腔滑調，也不是嘲笑或諷刺，只有平等待人，從容不迫，聰明透徹才能幽默。
其次，幽默是一種智慧的表現，它必須建立在豐富知識的基礎上。
再次，要使自己學會幽默，就先要學會雍容大度，不斤斤計較，保持樂觀的心態。只有自己心胸開闊，才能使學生心胸開闊，才能讓學生在課堂上感受到種種情趣和快樂。
幽默是調節師生關系的潤滑劑，是調節課堂氣氛的良方，能出神入化地推動學生的領悟力，使學生在理解知識的同時也綻放了快樂。
特級教師錢夢龍一次去外地做示範課。開始，課堂氣氛嚴肅緊張。錢老師走上講台後，微笑著說：「我請大家猜個謎，雖然發了財，夜夜想成才（財），打一人名。」此語一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學們積極思考著，一會兒，一名同學舉手回答：「錢夢龍。」全班隨之報以熱烈的掌聲。學生一下子和錢老師貼近了。學生頓時覺得這是一位風趣幽默的老師，跟這樣的老師學習一定是輕松愉快的樂事。這樣的令人發笑的談話，效果可想而知。課還沒開始，學生就已經興奮異常，躍躍欲試。笑聲填平了師生之間的地位差異，這中富含幽默的交流恰似一座座橋梁溝通了師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛。
二、讓交流語言生動起來
語文教學具有人文性，教學內容生動有情,學習時需「披文」入情。如果上課時教師的語言沒有「情」，不能隨其悲而悲，隨其喜而喜，隨其感而感，這樣的課就會淡而無味，學生在感知和理解上就不能夠達到教學所設定的目標。所以，有經驗的教師會通過自身的課堂教學語言，激發學生的熱情，引起學生感情上的共鳴、思想上的共振，營造一個良好的課堂氛圍。
老師用極具感染力的語言，給學生營造一種身臨其境的氛圍，激盪著每個學生的心弦。這樣的語言之所以能打動人心，完全是因為它包含著一種激情，一種心靈深處的聲音，是情感和靈魂的流露。它往往能對學生產生極強的感染力，能達到極好的教學效果。但值得注意的是，激情不等於矯情，只有教師真正動情的言語，才能引燃學生心靈的火焰，否則適得其反。
在教學《大江保衛戰》時，在朗讀「洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望。…… 哪裡有洪水，哪裡就有軍旗飄揚；哪裡有危險，哪裡就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。」教師運用充分的把自己的情感投入到課文中去，在泛讀時讀出解放軍戰士的堅強的抗洪精神。為學生的內心留下了深深的震撼；為解放軍叔叔的崇高和偉大的抗洪精神深深打動。
在教學《清平樂.村居》中為了幫助學生理解《清平樂.村居》中的「相媚好」的意思時，還引用了流行歌曲——《最浪漫的事》中的歌詞：「我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老。一路上收藏點點滴滴的微笑，留到以後坐著搖椅慢慢搖……」由於學生對這句歌詞耳熟心熟，教師的講解便能撥動學生的心弦，打通了古今情感表達的通道，拓寬了學生的思維空間，是一段時代感很強的符合教學情境的語言。
在課堂提問中，一定要注意提高教學語言的層遞性和有效性，盡量改正過多的從正面切入的做法，千篇一 律地問「有沒有」「對不對」如果這樣，不可避免地會引來學生齊聲回答「有」「對」或「沒有」 「不對」的模式。
三、讓教學設計懸念「懸」起來
說書人在說書時，每當故事情節發展到緊張激烈的高潮或矛盾沖突的劍拔弩張的關鍵時刻，突然一句「欲知後事如何，且聽下回分解」，來吊人的胃口，吸引著你非繼續聽下去不可。聽書如此，講課亦是如此。懸念是未知通向已知的一道神奇的「門」，打開這到「門」豁然開朗之時，懸念亦不在。於是，一切就淡了；但是，「門」未開之時，撲朔迷離，揣測連綿，人人都急切地想知道答案。所以如果想給大家一個驚喜，想製造一個高潮，那麼，我們在公布「結果」之前，最好把門輕輕地掩上。我們若能在課堂教學中，能找到這樣的一扇「門」，激發起學生的好奇心，探索欲，主動積極地投入到學習的思維活動中，引導學生在學習中進入一個從「不問」到「想問，」 由「想問」到「敢問，」 從「敢問」到「愛問」，由「愛問」到「會問」的環節。這樣的課堂所激發的教學效果一定非常精彩。
懸念設得好，不僅能吸引學生的注意力，把無意注意轉為有意注意，提高學生學習的興趣，增強學生分析問題的積極性。久而久之，「懸念」的積累，還能提高學生分析問題的能力，解決問題的能力。懸念設置的適時、適度是「懸」而「有效」的關鍵 。
首先，在新課開始階段進行懸念的設置，可以促使學生產生渴望與追求，激發他們求知的慾望，從而達到吸引學生注意力，激發聽課熱情的目的。在新課講授的過程中適時向學生提出疑問，使所講的內容增加些神秘色彩，使學生的興趣始終不衰，主動積極地思考並回答老師、同學提出的問題，得到學習的滿足。在課堂的小結中，如果設置一個小小的懸念，就能為下節課的內容塗上神奇的色彩，促進學生去思考、去研究。有的學生也會因此去打開課本，去尋求答案，可以說這也是一種積極的預習，甚至可以激發學生走出課本，拓展知識面。
其次懸念不是得不出答案的難題。懸念設置要難易適當，聯系學生的學習實際，這樣才能使血液上保持新鮮感和好奇感，從而活躍思維，始終處於主動思維狀態。懸念設置還得和學生的情緒相結合，在學生情緒飽滿的情況下進行懸念的設置才能達到事半功倍的效果。
因此，設置適當的懸念，既可以引起學生重視，又可消除由於被動思維帶來的疲憊感，使學生自主學習，主動地融於動態的課堂。
在《草船借箭》中寫道，周瑜說：「對，先生和我想的一樣，現在軍中缺的是箭，想請先生負責趕造十萬支。」老師抓住「一樣」、「趕造」兩詞設下第一謎「周瑜為什麼明知故問？為什麼又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？」當學生學到第三段周瑜活動時，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。接著又抓住「我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他准備齊全。」設下第二謎，「那麼諸葛亮在三天之內完成得了嗎？學生學到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，老師又設下第三個謎，「既然是造箭，借船又有何用？」學生饒有閃趣讀下去，想探個究竟。當說到草船借箭時，學生綞識得廬山真面目。最後，老師再抓住「神機妙算」一詞，設下最後一謎「神在何處？妙在何方？」一節課里，學生在迷宮中饒有法趣地，邊學邊解謎，其樂無窮。又如《賣火柴的小女孩》的最後，討論「為什麼小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？」學生歸納出：小女孩悲慘的命運是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，「如果小女孩生活在我們社會主義中國，她又會是怎樣的呢？」課文雖然結束，但是這個懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學生自然地展開發對比和聯想，懂得兩種社會制度的差別。
四、讓學生在合作中學習
《語文課程標准》：學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文學習就是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該得到積極提倡。
「小組合作學習」是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。但是我們也必須深思以下問題：
一是如何讓學生去進行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學生合作學習的基本方法。例如角色的分配，根據個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學生都創造平等參與的機會等等。
二是這種學習是否每節課都需要。學生的小組學習是否在走過場，或者說流於形式。教師要注意營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發言權而有的人卻一言不發，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中「察言觀色」，及時調控。
教師的教學設計是否合適，是做秀還是教學的需要。這不僅需要教師的認同，還需要課程的認同，學生的認同。這樣學生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學習的時機，這個時機的掌握要看教師教學實際操作，教學的藝術性就表現在這里。教學就應該達到讓學生「既竭我才，欲罷不能」的地步，大多數學生都踴躍發言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時正是小組討論的良機，只有在學生經過獨立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。
五、讓學生在學習中「爭」起來
《語文課程標准》特別指出：「學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」其中，帶有「自己」一詞的表述就有好多處：「有自己的心得」，「提出自己的體驗」等。在課堂教學中，我讓學生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己的，不要人雲亦雲，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，允許學生張揚個性，標新立異，逐步培養學生提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
在語文教學中，相對於課文內容的學習，學生對每個單元的練習顯得興趣索然，對於課堂參與的積極性自然更是不高，這樣學習的有效性也隨之降低。見到這樣的狀況，我把所有練習題設為競賽單元，讓學生進行比賽，並實行小組團隊競賽。這一舉措，馬上得到了同學們的熱烈響應，低垂著的手爭先恐後地舉了起來，孩子們的眼神里也有了美麗的光彩，連在平時課堂里鮮少發言的同學也積極地參加到了課堂活動中。「恭喜你，答對了！」同組的同學會跟著「耶！」「對不起，答錯了！」聲音未落，其他組的同學則像遇到了千年難逢的機會似的，用渴求的眼神的望著你能讓他來回答這個問題。課堂氣氛火速升溫，學生充分參與，教師適時指導，在學中賽，在賽中學，知識就在不知不覺間得到了融會貫通。這比起單純的「滿堂灌」 ，豈不是省力許多？
在課堂中適當的引入競爭機制，在比拼中激發學生的學習興趣，在學到知識的同時，也可以培養學生小組團結合作的精神。能夠激發學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。
《大江保衛戰》學習之後，為了讓學生們更透徹地理解課文，在結課前，單獨留一節課時間來進行一次組與組之間的「表演競賽」。競賽方法課前公布：①以自然組為一隊；②自編自導自演；③可加入合理想像；④時間在10分鍾以內；⑤由學生點評，評出優勝獎。結果，全班學生都各自參加了本隊的表演，連平時最不善言辭的學生也謀了個「兵甲」、「兵乙」等角色演演，他們能將課文部全改編成劇本並且表演得都很投入外，讓人特別驚喜的是，有一組隊員自配了齊全的道具：解放軍叔叔的軍裝和抗洪戰斗中用到的沙包等等。從學生極大的熱情來看，組與組之間的競爭激發了他們內在的潛力，這是學生創造力發揮的又一條件。同時，在小組內的分工和排演過程中，學生們在體會到解放軍叔叔的堅強勇敢和迎難而上外又體會到了同學之間合作的樂趣以及團結的力量。有條件還可以把這種競爭合作法在班與班之間、年級與年級之間，甚至校與校之間來推廣，在學好知識的前提下更大限度地挖掘學生內在的素質。
總之，要建立快樂的課堂氣氛，就必須積極創造條件充分發揮教師的主導作用合理編排教學內容，培養學生的學習興趣，激發學生的強烈求知慾，讓學生主動探索、發現、解決問題，成為「自主而主動的思想家」，從而享受學習的樂趣，獲得成功的喜悅，讓創新伴隨孩子們快樂地成長。
綜上所述，良好的積極的課堂氣氛可以學生更加有效的學習，不僅可以學習到知識，也可以使學生被動的學習變成一種精神愉快的放鬆。而對於課堂氣氛的營造，方法還有很多例如：環境渲染法、肢體暗示法、模擬情境法……但是無論是什麼方法，都是教師對教學方法藝術的追求和創新。在尊重課堂教學氛圍特徵的基礎上求異、求新、求變、求巧，才能使我們的語文教學藝術更臻完美，才能吸引我們的學生快樂地遨遊於知識的海洋！教育家誇美紐斯著《大教學論》的副標題就是"把一切事物教給一切人的普遍藝術"。讓學生輕松自在的在課堂中獲取知識，需要的輕松、積極、愉悅、民主的課堂氣氛，只有在這樣的課堂中，學生才敢於說，樂於說出自己的觀點和看法，只有這樣，我們的語文課堂才能快樂起來！
宿遷羅圩中心校 殷實
參考文獻：
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新課標下的語文教學應以彰顯學生的智慧為亮點，積淀思想為契機，調動一切教學手法，從多方位去實現新課改的目標。快樂情緒的激發，是實施有效教學的重要保障。因此，必須營造真正豐富多彩且學生感興趣的語文教學，讓學生成為學習的發現者、研究者、探索者。
一、尊崇個性，張揚人文旗幟
《語文課程標准》指出：「珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。」新的語文教學必須張揚以人為本的旗幟，充分發揮促進學生全面和諧的個性發展的基礎作用，提高語文綜合素養和人文素養。
教學人教版小語第十冊第16課《宴子使楚》時，學生對主人公的能言善辯佩服得五體投地。教師應抓住他們的學習興奮點，巧妙地提問：「大家想成為宴子這樣聰明的外交家嗎？」同學們躍躍欲試，「好，現在讓我們穿越時空來到楚國，我是傲慢無理的越王，你們是齊國派來的小小外交家。請問，你們齊國難道沒有人了嗎？派你們這些乳臭未乾的小毛頭來訪問楚國?」課堂頓時活躍起來：有的同學學宴子的樣，拱了拱手說：「楚王，您有所不知，我們齊國，大人訪問大國，小孩訪問小國，你瞧，我就被派到這兒來了。」有的學生說：「我們齊王久聞楚王最喜歡小孩子，據說楚王跟小孩有話談，所以我就派到這兒來了。」還有的學生說：「在我們齊國，大人們專門負責出謀劃策的，這個跑腿的粗活就交給我們這些小孩來做了，我們完全能夠勝任。」……
把課堂還給學生，回答多麼精彩紛呈，富有個性。學生興趣盎然，無拘無束地釋放自己的人性、靈性和悟性，催生了快樂情緒。
二、強調感悟，體驗學習樂趣
《語文課程標准》建議：「我們要充分發揮語文課程體現的漢語言文學整體性、靈活性、形象性、語感強烈等特徵的特殊作用。一改以往肢解語言，機械訓練，呆讀死記的弊病，針對學生的年齡特徵，注重熏陶，強調感情。讓學生在誦讀、感悟、體味、嘆賞中，體驗學習樂趣，把被動的學習語文，變為自主而快樂地享受語文。」
教學人教版小語第十一冊第1課《桂林山水》時，為了讓學生體會到灕江水的美，先讓他們看多媒體課件，再讓他們閉目遐想文中所描繪的一個個意象，把山和水的顏色、形狀、情態連接為一幕幕活動的鏡頭。在頭腦中「放電影」並乘上想像的小舟，在秀麗多姿的美景中盡情遨遊，充分領略「舟在碧波上，人在畫中游」的新奇境界。在朗讀時，要求學生能夠入情入境，找准與作者感情的共鳴點，把灕江之水靜、清、綠的意蘊，通過自己聲情並茂的朗讀恰如其分地表達出來。學生領悟到必須重讀「真」，必須拉長「靜」、「清」、「綠」的音，才能表達出想要抒發的感情。就是這一次次的讀和悟，學生悟出了朗讀的技巧，悟出了品詞析句的能力，悟出了遣詞造句的水平。
引導學生在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的感情，感悟其中的哲理，感悟學習方法和寫作方法，使學生逐步學會讀書，達到「會學」、「善學」之目的，從而引發了快樂情緒。
三、優化評價，營造和諧氛圍
美國心理學家羅傑斯說過：「學生只有在親密、融洽、和諧的氛圍中，才能對學習產生一種安全感，也才能發揮最大潛能。」在教學中適時正確地運用評價手段，激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氛圍，對全面提高課堂教學效益，提高學生的語文素養起到積極的促進作用。
在課堂教學中，如果教師有著多樣、靈活、生動、豐富的評語，就能讓學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完課文後來講，教師這樣評價學生：「讀得真不錯！」「大家聽了都在佩服你讀得好！」「老師都被你的朗讀感動了！」「老師覺得你長大肯定能當個播音員！」「這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！」……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽後怎麼會不被深深感染？怎麼會不大受激勵呢？在教學中，教師的評價與教學內容有機結合，那麼語言的周旋餘地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、豐富的境地。教師還需要適當地運用體態語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都傳達了一份關愛，表達了一種尊重。
古人雲：「感人心者莫先乎情。」教育評價不是浮光掠影，輕描淡寫，不是打拍子，背口訣，而是心心相印的活動，是從心靈深處由衷迸發出來的。它營造著和諧的氛圍，讓學生享受著快樂情緒。
著名特級教師高萬同先生曾說：「要說學好語文有秘訣的話，那就是『喜歡語文』；要說教好語文有秘訣的話，那就是『讓學生喜歡語文』。」教師能把學習變成樂事，教學效果必然大大提高，同時也還給孩子一個真正快樂的童年。新課標下的語文教學應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣，心靈的碰擊，成長的體驗，探索的追求。將快樂進行到底，讓學生對語文學習永遠「樂此不疲」。
參考文獻：
1、《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》, 北師大出版社，2001年7月版。
2、《小學語文教學法》，人民教育出版社小學語文室，1995年12月版。
3、《學習的自由》，美國心理學家羅傑斯, 1969年出版。
㈤ 如何讓快樂教育融入小學美術教學中
英國教育家斯賓塞於1854年就提出了「快樂教育」的思想。他認為學習如果能滿足學生的精神，並從中感受到快樂，即使無人督促，也能在學習上游刃有餘。他的理論完全符合心理科學，因此，根據他的理論創造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。
快樂教學，簡單地說，就是在教與學的過程中讓學生愉快地學習、思考；在快樂中獲得知識；在快樂中鍛煉學生的動腦動手能力；在快樂中培養學生做學習的主人。
美術課的快樂教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的快樂因素，採用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在快樂中學到知識。筆者多年來一直從事小學美術教學工作，根據小學生的心理特點，圍繞著美術課的快樂教學，在實踐中作了一些探討和嘗試。
1創造愉悅的氛圍，實現師生和諧
許多優秀的教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從教師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。斯提德說過：「微笑無需成本，卻創造出許多價值。微笑使得到他的人們富裕，卻並不使獻出它的人們變窮。」教師微笑著上課，學生感覺如沐春風，對不解的地方能大膽提問，創造性、發散性思維空前發達。學生也會從教師的愉快中感受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感。在和諧愉悅的氛圍下，學生願意容易接受教師的指令，學生願意發表意見；嚴肅緊張的課堂，讓人擔驚受怕，不但不想動腦思考，而且對什麼也沒有興趣。教師只有讓學生融入到和諧愉悅的學習氣氛之中，學生才能在課堂上發揮主人翁的態度。因此，在小學美術課堂教學中要「以生為本」， 要尊重學生、熱愛學生、支持鼓勵每一個學生的想法。努力使自己成為學生心目中可親可敬的好朋友、好老師。美術教師既要外塑形象，注意個人穿著打扮的端莊得體；又要內練真功，以生動、幽默的教學語言和漂亮的范畫作品，以及藝術化的教學方法去吸引學生，以飽滿的精神狀態去感染學生，從而調動學生內在的學習興趣，使學生在民主和諧、輕松愉悅的學習環境中敢於大膽描繪自己的真實想法，從而為營造良好的課堂氣氛打下基礎。
2運用豐富的教學手段，體驗師生互動
在課程改革的今天,我們應該改變過去傳統美術教學機械化，缺少開放性的弊端，讓學生的美術學習從封閉走向開放,把愉快融入美術，融入生活，用愉快的學習來解讀課本。
教師要想創造愉快的美術教學，必須學會用多種美術教學方法。
首先，電化教學是最主要的教學手段，它可以激發學生的學習興趣，創造良好的教學情境。
美術教師將電化教學手段引入美術課堂，可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助於實施愉快教學，增強教學效果。例如我講過的公開課《迷彩服》，這節課的教學重難點就是感受圖案的裝飾性特點及色彩的搭配。這就要求教師必須使用電化教學，先讓同學們看看動物身上的花紋都有哪些特點？然後讓學生帶著愉快的心情，仔細觀察，說出細節，哪些動物的花紋分別是由點，線，面組成的。這樣，學生們觀察的仔細，觀察後大腦中存的印象深，他們在做創作的時候頭腦中就會有東西發揮，做起來就容易的多。
其次，教師為了創造美術特有的愉悅和輕松的教學方法，讓學生在學習過程中感到沒有負擔，是一種享受，是一種娛樂，教學過程中，教師可以多設計一些音樂或故事的導入環節，師生之間、學生之間的游戲互動環節。這樣讓學生在愉快中吸取的知識和掌握的技能,才能收到最佳效果,充分發揮優勢作用，如：《生日快樂》、《音樂會》等。
再次，教師可以將表演融入到教學，盡量在課前多收集、製作一些圖片和教具,來豐富學生思維,擴大學生視角，提高學生審美。如:《戲曲臉譜》就需要教師繪制不同性格人物的臉譜或准備臉譜樣式的飾物。又如：在小學美術第七冊中的《有趣的人物動態》一課中，我採用演示教學法表演《晨起》導入新課，這種貼近學生的日常生活的片斷，不僅形象地描繪了緊張而又熟悉的動態，而且給學生帶來了快樂，吸引了學生的注意力，學生學習的興趣便油然而生。
3鼓勵審美個性化，培養學生獨立審美意識
美學家曾經說過：「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的情感個性，就會有不同的審美觀和不同的理解。因此在教學中，我從來不事先就對某一審美對象指定一個統一的評價標准，而是充分地發揮學生的審美觀，鼓勵學生用自己獨特的視覺去感受作品，使學生的情感與對象產生共鳴，學生審美的想像力自然會得到自由的發展。如《森林之王》這一課,傳統中人們規定了只有老虎才是森林之王。其實每個動物都有其最獨特的本領,只要它在某一方面最優秀，同時又得到了大家的認可，它就可以稱王。大王可以是大象、可以是獅子、可以是獵豹,只要學生覺得哪個動物最能稱王,那它就是王。我們為什麼不給學生一些自己選擇的權利？為什麼不給學生一個自由想像的空間？事實上,學生只有今天敢質疑、敢批判,明天才能善於創新、勇於超越。
現代美術教育家伊頓說：「教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。」可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品裡所體現的與眾不同的東西，所以，不管學生的作品顯得誇張還是平淡，熱情還是寧靜，細膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的慾望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。老師給學生成功的體驗，學生在課堂上得到快樂，讓學生發現自己的價值。在對於學生的評價中，我多用「你的設計與眾不同，有創意，」而少用「你畫的真象呀」等的語言，我們堅信學生與生俱來就有無限向上和向善的潛能，只有教師勤於、善於發覺，關注每一個孩子的發展，多用「你的想像力真豐富、」「你的設計真有創意」等語言，鼓勵學生，讓學生覺醒，讓學生創作的潛能爆發出來。讓學生放開手腳，去表現自己心靈世界的最淳樸最天真的東西才是最寶貴的。
多年來，我一直對小學美術的快樂教學進行嘗試，在培養學生的個性和創新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能方面狠下功夫，尤其是善於激發學生對枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經過不懈的努力，取得了較好的教學效果，課堂上，不同的學生都能收獲成功的喜悅，都能保持積極的精神狀態，使課堂教學始終在融洽而又愉悅的氛圍中進行，從而大大提高課堂教學效率。
㈥ 北京實行快樂教育的小學有哪些
東西城、海淀區，比如史家小學。教育質量好、教學資源多、設施齊全、生源好才能考慮能不能讓學生快樂。朝陽區從幾年前就開始施行質量工程，學生課業負擔重而且朝陽的生源、資源都不好，想快樂很難。
㈦ 局前街小學附近的快樂學教育怎麼樣有在上的麻煩告知一下，謝謝。
樓主說的應該是博愛路上的那家快樂學教育吧，我家孩子就是在那邊上的，三年級去的，現在五年級了，學的數學和英語，效果還是挺好的。那邊的老師還是挺專業負責的，孩子挺喜歡去那邊上課的。樓主可以帶孩子去那邊校區看看，因為補習也要孩子自己願意上，否則效果也會打折扣。
㈧ 淺談如何在小學體育教學中實施愉快教育
一、快樂體育的概念所謂快樂體育是指學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導過程中充分發揮積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。二、小學體育教學中快樂體育的實施措施 1、快樂體育強調以學生的學習作為教學的基點。快樂體育是以怎樣才能使學生樂於學習為出發點來研究教與學的藝術及其相互聯系的，它標志著學生主體地位的真正確立。從教學目標的確定、學習計劃的組織，一直到體育教學環節的確定與調控，都要充分考慮到學生的學習基礎與主體作用的發揮，而教師主要是對學生的學習進行指導。