Ⅰ 小學音樂教學中如何實施情境教學
在實行素質教育的今天, 音樂教育不僅僅是在音樂課中唱唱歌而已，也要培養學生欣賞音樂的能力，還要增長學生的音樂知識。讓孩子們認識到音樂是我們生活中必不可少的。它不僅能表達我們的心情，還涵蓋了我們的歷史。
在課堂教學中，教師要創設情境，讓學生盡量身臨其境，去感受音樂的美。情境教學是指教師根據教學內容與學生共創一種能激起學生學習興趣的真實生活場景，然後師生在這情景交融的場景中一起進行交流與溝通的一種教學形式，而小學音樂教學需要這種形式。
一、創設生活情境, 激發學習興趣
無論是在家裡還是學校，音樂無處不在。陶行知的「生活即教育」的理念，就是讓我們老師能夠帶領學生回歸生活。因此，在課堂教學過程中，創設有效的生活情境非常重要。只有創設與學生的現實生活緊密聯系的情境，才能引發學生的共鳴，激發學生的學習趣。
可見，適宜的教學情境是上好一節音樂課的重要因素之一。教師要根據學生特點,採用多樣化的教學手段，創設有效的教學情境更能激發學生的學習興趣。
二、創造畫面，引人入境
精美畫面給學生一種直觀的感受，大多數的孩子都是喜歡看精美的圖片和動畫。我就利用這一心理，在課堂中創設情境，讓學生學得快樂，學得輕松。
三、巧用故事，以情動情
古人將道德、哲理、真理融入一個個小故事，比如寓言故事《葉公好龍》、《拔苗助長》、《望梅止渴》等。寓言旨在以比喻性的故事寄寓意深長的道理，給人以啟示。大人尚且愛聽故事，更別說小孩子了。
四、教具引趣，把握節奏
在我們一般的課堂中會有電子琴、錄音機，現在也有一些課堂上，老師會准備一些打擊樂器，如：鑼、鼓、碰鈴、三角鐵等。這一些東西，在學生的眼中是非常少見的，必能引起他們的注意。
打擊樂器的使用不僅能引起學生的興趣，而且還能培養學生的節奏感。孩子們在擺弄、敲打中，身心感到非常愜意，打擊樂器的使用，大大消除了學生在學習過程中的心理負擔。使學生對音樂更加喜歡，能親自參與到音樂中來，感受快樂，感受幸福。
總之，在小學音樂課堂中，教師要努力創設有效的教學情境，讓學生在輕松的環境中學習，盡可能讓每節課都富有情趣，那麼，我們的學生就會喜歡上音樂課。
Ⅱ 我和一節音樂課的故事400字
生活中處處有音樂，車上有音樂、手機有音樂、電腦也有音樂；我們學校里也到處都有音樂，升旗時的國歌聲、上課的鈴聲、做操時的音樂聲------音樂已經融入了我們的生活中，記憶小帆中，也有一條船兒記錄著我與音樂課的故事——
那天，上課鈴響後，同學們一窩蜂跑上樓梯，沖進教室。
這是一節音樂課，老師讓我們先練聲，大家練完之後，老師要叫個別的同學唱，因為按照老師以前的習慣是很少叫後排同學，我就在那不以為然地翻著書，「第四排，秋晴旁邊的女生。」柯老師說。我的心綳得了一下，用疑惑的眼看了看老師，老師點了點頭，我站起來，木木的，想到我的五音不全，恨不得挖個洞把我埋進去。
老師對我微微一笑鼓勵地說：「放鬆點，別緊張，音樂是可以放鬆心情的，來，開始------」借著夕陽的光芒，老師按起琴鍵來，「哆------」我心驚膽戰的唱著，唱完之後，老師停了一小會，我心想：「媽媽說我唱歌難聽得可以把狼嚇跑，同學會不會笑我？------」我的腿軟酥酥的，腦子一片空白，激動又害怕地等待著老師的評判。「呃，音準不錯。不過以後要自信點，別緊張，看臉上都冒汗了。」呼，我長舒了一口氣，心也在懸崖邊被拉了回來，我心裡一陣竊喜。
放學了，我心裡的自豪感油然而生，耶！太棒了，我不是五音不全，我唱歌不是那麼恐怖，我又找回了唱歌的自信了，
我會為我小時候的音樂夢想而奮斗的！
Ⅲ 豐子愷 音樂課 小故事
看豐子愷先生的回憶錄，裡面記載著一段關於他的恩師李叔同的軼事。上音樂回課時，有一個學生答在下面看閑書，另一個學生則隨地吐痰。李先生是個極其嚴肅的人，他當場看到了卻不出聲，下課後，李先生請那兩位同學留下來，用很緩和的聲音對他們說，下次上課時不要看閑書也不要隨地吐痰。兩個學生覺得老師小題大作，剛要申辯，只見這位德高望重的先生向他們鞠了一躬，兩個學生頓時滿臉通紅。
在善面前，只有春風化雨般的滋潤，這里沒有高低貴賤之分，當一個人心中只有善念的時候，一切塵世間的浮華光景早已退卻，只有一個個平等和應該尊重的靈魂。
Ⅳ 初中音樂教育故事！急……
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專家學者到一所學校做實驗，到某班時，隨意點出幾個學生並很認真地對老師們說：「他們幾個將有很大潛力可以挖掘。」果不其然，幾年之後，本來表現一般的這幾位學生真的成為了學校的佼佼者。原因很簡單，專家學者的暗示轉給了老師，老師對這些學生時常充滿信心。而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處於積極向上的亢奮狀態，所以，結果就如人們所看到的。
在實際工作中，我不止一次地實驗發現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學生很容易產生厭煩情緒。我除了採用各種教唱的方法之外，重點放在給學生心理暗示上，激發他們的學習激情。整個教唱過程中，我時不時地贊揚激勵他們：「你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能幹高興！」「你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！」「你們願意吸收老師加入你們的合唱隊嗎?」……一節課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。無數次的實驗證明：越是輕松有趣的教學氛圍，學生的學習積極性越高，學習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學生的承受能力，講究語言藝術。比如唱歌時，有說話或大聲喊唱的聲音，我就讓學生自己說說內心的感受，讓學生辨別美與丑，對與錯。通過這一環節，使那些沒做好的同學認識到自己的行為是不受歡迎的，並且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學們達成協議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會。第三次就在小組上扣分的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進師生之間的感情。
Ⅳ 我和一節音樂課的故事 作文300字
我最喜歡的一堂音樂課
我最喜歡的一節音樂課就是唱臉譜這節課，樊老師用全新的形式讓我們了解了我們的國粹——京劇。
一開場就是一組精彩的臉譜表演。我們八位表演的同學，經過幾次綵排，早就躍躍欲試了。我們在老師的帶領下，面帶笑容登上了舞台。走，走，走，換手，繼續走，再次換手，轉身，完成一系列動作後，我們雙手叉腰，背對著觀眾，開始了新一輪的比拼——猜臉譜。
只聽同學一個勁的喊老師，爭著回答問題。沒過一會兒，便有人才出了我是誰。在他讀完了有關關羽的知識後，我就要亮相了，這是我心裡開始有些緊張了，我真怕我會有個動作做差了。我一轉身，學著關公耍大刀的樣子，但我將最後一個動作改為一手叉腰，一首擺出一個大大的v字，引來了一片笑聲。
比賽結束後，我們有一同參與到唱臉譜的環節。一首「唱臉譜」激動了我的心，我大聲的和同學們一起伴隨著音樂將這首有京劇氣味的歌曲完成了兩遍。也許是因為我對傳統事物的喜愛，所以我對京劇也有著一種特殊的感情。
最後的展示是集我們全班的力量與樊老師一起完成的一張巨大的展板。
通過這節課，我更是喜愛音樂課了，我也通過這節課了解到了更過有關京劇的知識。我真心感謝范老師不畏辛苦給我們准備了這樣一節精彩的音樂課。
Ⅵ 低段音樂教學的故事導入模式從哪些方面研究
情境創設在有效教學中起著關鍵性的作用，情境是音樂教學「情感化」的基礎和前提，所謂「創設情境」是指教師依據音樂審美教育的目標和學生的心理特徵，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規律精心地創設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。導入新課是教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習課程的行為，它一般運用於教學活動的起始階段，它是小學音樂課教學的一個重要環節，是課堂教學的前奏，是教師組織教學活動的一項基本技能。導入的成功與否關繫到後面教學時學生的學習狀態。教師應重視並抓好課堂教學中導入這個環
Ⅶ 有沒有有關音樂的小故事要音樂課上講……跪求啊！！！
可以看個電影啊 音樂之聲 很經典的音樂片子
Ⅷ 小學三年級作文我和一節音樂課的故事130字
我從小就喜歡唱歌，但不敢在人群多的地方唱，是一節音樂課改變了我。記得那次我上三年級的一節音樂課。上課鈴剛剛打響，音樂老師就拿著音樂書緩緩地走進教室。老師告訴我們，今天教我們唱《國歌》。老師邊拉手風琴邊自己唱了起來，同學們也一句一句的認真學。學了幾遍後，老師問：「誰願意到前面唱一唱？」很多同學都舉手報名，老師最先叫的是我們班長。她唱的非常好聽，像老師唱得一樣。這時，老師說：「這位同學，你到前面給大家唱一遍。」我心想「：唱不好可怎麼辦？同學們會不會笑話我啊！我可從來沒有到前面唱過歌啊！面對這么多同學多難為情呀！我猶豫了一會兒，心想：我萬一唱不好，老師會不會批評我，會不會打我呢？這時，老師似乎看出了我的心思，老師讓大家鼓勵我去，他對我說：「唱不好沒關系的，下次努力就好了。」我終於邁開了第一步走向講台，第一次在這么多同學面前唱歌，我越唱越緊張，老師和同學在下面為我加油，同時把掌聲送給了我。我很開心。我永遠忘不了這節音樂課，是這節音樂課讓我愛上了唱歌。
Ⅸ 音樂課堂教育故事分享
我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲專。在音樂教學中，屬我們稱之為「音樂游戲」。音樂游戲不同於一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在「玩」的過程中主動學習，發揮想像力和創造力。
Ⅹ 具有教育意義的幼兒故事和音樂。。
熊寶寶沒事就喜歡用手去揉眼睛，多好玩啊。可是最近，熊寶寶的眼睛特別難受。今天，爸爸要帶他去河馬醫生的診所看眼睛。
早上，他們很早就起床了，翻過一座高高的大山，繞過一條彎彎的小河，終於到了河馬醫生家。河馬醫生說：「來，孩子，讓我看看，喲，是沙眼啊，幸虧來的及時，不然視力就會下降啦！」熊寶寶嚇壞啦，要是視力下降了，那以後還怎麼看好看的動畫片哪，「噢，別著急，親愛的孩子，我來給你開點葯，吃了就會好了。」開好了葯，河馬醫生又說：「你是不是平常總用臟手揉眼睛啊，記住，以後不能揉眼睛了，還要記住，要勤洗手，講衛生。」熊寶寶點了點頭。
吃了葯，熊寶寶感覺好多啦，他和爸爸高高興興地回家了。
小朋友們，你們一定要愛護自己的眼睛，不要用手去揉，否則就會像熊寶寶那樣難受啦！ 蘋果樹
在一棵大蘋果樹上長了很多很多的蘋果寶寶，它們都是綠綠的、小小的。慢慢地長啊長啊，蘋果寶寶長大了，變得紅通通很漂亮。
只有一個蘋果寶寶，它還是綠綠的。蘋果寶寶很著急，它問樹媽媽：「媽媽，為什麼別人都是紅的，我卻是綠的呢？」
媽媽說：「別著急，你還沒長大呢，等你長大了，也會變成紅的。」
蘋果寶寶使勁地長啊長啊，慢慢地，它長得很大很大了，可顏色還是綠的。
它又問樹媽媽：「媽媽，我已經這么大了，為什麼還是綠的呢？」
樹媽媽也很奇怪：「是啊，我看看哦。啊喲，好象搞錯了，你應該是旁邊那棵樹媽媽的寶寶哎，你看，她身上的寶寶都是綠蘋果鬧！」
綠蘋果寶寶著急了：「這可怎麼辦呀？」
樹媽媽說：「沒關系，我送你去你真媽媽那裡吧。」
綠蘋果寶寶就到了旁邊那棵樹媽媽的身上，可是他不認得身邊那些綠蘋果哥哥、姐姐，也沒有人跟他玩，綠蘋果寶寶很不開心，它哭了。
還好，這時候有個小寶寶過來，看見綠蘋果寶寶在哭，就問：「你為什麼哭呀？」
「嗚~~~因為我不是紅蘋果，可我很想很想當紅蘋果。」
「這樣啊，這個很簡單的，我幫你塗成紅顏色就可以了。」
寶寶把綠蘋果塗成了紅蘋果，它又回到了樹媽媽的身上，看看跟旁邊的蘋果寶寶一樣了，它好開心啊。 頭上跟著一朵雲 有一個可愛的小仙女,她的頭上總是跟著一朵小白雲。她很想跟小動物們一起玩。
小豬說:「歡迎,歡迎,我們大家一起來做游戲。」
正在做著游戲的時候,小兔子不小心踩了小仙女的腳。
「哎呀,對不起,對不起。」小兔子說。
小仙女的腳一點也不痛,可她還是哭了起來:「嗚,嗚嗚……」
哭著,哭著,小仙女頭上的小白雲,變成了小烏雲。
哭著,哭著,小仙女頭上的烏雲開始下雨了。
游戲再也做不成了,大家只好取來雨傘,勸小仙女別哭了。
勸了好久,小仙女終於不再哭了。她又和大家開始玩游戲。
玩著玩著,小仙女高興了,大聲笑起來:「哈哈哈,哈哈哈。」
笑著,笑著,小仙女頭上的小烏雲又變成了小白雲。
以後,小仙女來了,小動物們就會看看她的頭上是什麼雲,要是烏雲的話,得趕快回家拿雨傘去。
不過,小仙女頭上的小白雲越來越白了,因為,和小動物們一起玩,她已成變成一個愛笑的小仙女了。
頭上跟著一朵雲,如果不會下雨的話,真是好啊。