A. 小學語文閱讀課題階段計劃要研究什麼內容
《小學語文閱讀教學的有效性研究》課題研究工作計劃
上傳: 胡玉保 更新時間：2012-5-30 10:15:38
一、課題組研究的對象和內容
（一）研究對象 一----六年級學生
（二）課題研究的主要內容
課題將圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。
二、研究目標
通過小學語文閱讀教學組織策略、語文教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的良好習慣和有效性，構建和諧、高效的語文課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
三、課題研究的主要工作
1、制訂計劃
因本期我校開始進行小學語文閱讀有效性高段的研究，因此，特別召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的工作要求、規定每學期應完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。
2、加強組織建設，落實課題研究的常規工作。
本課題組工作力將開展出自己的特色。本期，將注重落實課題組的常規工作，對老師們上交的各類資料登記考核，以保證課題研究工作的順利進行。
3、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間。
著實提高老師們的專業素養，促進教師的專業化發展。
4、把課題研究工作與其它教學研究有機結合。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
5、立足課堂，扎實研究。
課題研究要基於課堂，立足於課堂。認真學習閱讀課課堂教學的一般模式，在課堂教學中進行實驗、驗證、完善。爭取提煉出更有實效的課堂教學操作策略。本學期將開展課堂專題研討課一次，並爭取鎮教研室成員對課進行指導與點評。
四、工作安排：
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。
第一階段：課題准備階段（2009、9—2009、10）
成立課題研究小組，小組成員本校小學語文閱讀教學現狀進行交流，思考課題研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。
第二階段：行動研究階段：（2009、11--2010、3）
1．根據前期的課堂調研與分析，各年級根據自身存在的迫切的主要的問題，根據「有效、優化」的原則，確立一個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優化策略）。
2．根據確立的優化策略，開展課堂教學行動研究。
3．定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，並根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。
4．撰寫課題中期報告，邀請有關專家作中期評估。
階段成果預計有教學隨筆、研究日誌、專題論文、調查問卷等
第三階段：總結結題階段（2010、4--2010、5）
1．對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。
2．寫出研究總結報告。
3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
階段成果預計有實驗報告和工作報告等
B. 如何寫小學生生本課堂的課題及計劃
「生本教育」，就是以學生為主，為學生好學而設計的教育。課堂中的教學活動主要是圍繞學生來展開，使學生通過學習獲得一定的知識和技能，教學設計的目的是為了追求最優的教學效果，「教學設計理論強調的是:學不等於教，教也不能代替學，但教必須促進學，要以學習者為焦點，為學習者服務，以教導學、以教促學。」因此教學設計過程中要充分考慮到學生的主體地位，依據學生的學習需求來展開設計。
教學設計首先要關注、了解學生，充分體現學生的主體作用，教師要從學生的角度出發去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。建構主義學習理論認為學生學習的過程是個體主動建構知識的過程，學習者把對外部的信息整合到原有的認知結構中進行加工和改造，建構新的知識。教師作為教學活動的設計者和組織者，只有充分確定學生的主體地位，以學生為中心組織教學活動，在活動中引導學生積極思考，自主學習，使學生成為活動過程的主動參與者，教學活動才能發揮其效果。
C. 急需一份研究課題的計劃
數學學困生學習狀況與對策課題研究計劃
一、課題基本情況
1.課題名稱：數學學困生學習狀況與對策
的研究與實驗
2.課題來源：XXXXX
3.課題研究類型：應用研究
4. 課題負責人：XXXXX
5. 實驗時間：XXXXXX
二、課題的提出
基礎課程改革已經施行六年多了，大綱改了，教材改了，教師的教學觀念改了、教學行為改了、學生的學習方式也有不同程度的改變了，但數學後進生數量以不變應萬變。我了解到某個改縣08春初一數學及格率為29％，08春初二數學及格率為35％，說明在校數學學困生數量觸目驚心，07年的某市中考及格率也僅是57％，而一般郊縣學生的參考率約為50％，說明有大量的學困生流入到社會。面對這些無情的數據，我沒有象其他老師那樣有很多成就感，而是多了擔憂。放棄大批大學生利益不顧而去爭奪名校金牌效應，就是所謂的一好遮百丑，這樣的做法很普遍。學校師資本來有限，全力以赴、集中精力在中考班，在普通班的師資、精力、態度、管理可想而知了。這種片面追求升學率的傾向愈演愈烈，面向全體，因材施教，提高素質只是喊喊口號而已。這種為少數學生考上重點中學而放棄大多數學生的利益，確實違背素質教育的初衷，是我國教育的悲哀。可見，研究數學後進生問題，是迫在眉睫的大課題。
三、課題研究假設
本課題研究的二年的時間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要達到如下目標：
1. 通過理論方面的研究，發表一些有價值的關於學習方式的論文和實驗報告，以此來指導實驗的進行和新的學習方式的推廣；
2. 通過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式；
3. 通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，使學習困難的學生學習能力有明顯提高。
四、課題研究的基本內容和思路
本課題的研究和實驗計劃從以下幾個方面入手：
1、充分認識轉化學困生的意義。
轉化學困生就其個人成長來說，關繫到享受教育平等問題、身心健康發展問題、家庭和諧幸福問題；對教育來說，關繫到課程改革的重大戰略和基礎教育水平的根本大計；對國家來說，關繫到勞動者的素質和綜合國力的提升。
2、研究學困生學習動機的激發。
學習動機水平低是學困生的共性，如何激發他們的學習動機呢？（1）找到閃光點並誇張表揚，有人說，成功的教育就是把孩子往死里誇，雖然過分，但不無道理。不是「學困生」沒有閃光點，而是教師缺少發現閃光點的眼睛。（2）創設成功的機會。教師讓這些學困生在學習活動中通過成功地完成學習任務，解決困難來體驗和認識自己的能力。我在處理測驗試題或月考試題的時候，通常把最後兩題壓軸題改為每小題3分，這樣學生考出的成績相差不大，學困生很容易獲得成功感，與其它科目相比往往更喜歡考數學，每次開家長會的時候，家長也對自己的孩子取得進步深信不疑，家長對學生也會有更良好的期待。但每個學生掌握知識大情況我是了如指掌的。還有其他辦法就是把總分提高到150分，或分A/B卷，或同一試題分層次檢測或小測驗前悄悄透露試題內容給學困生，這些做法減少了學困生考試的焦慮，讓他們找到了成功感，從而獲得了學習上的自信。（3）樹立同類型成功的榜樣。當一個人看到與自己水平差不多的示範者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。（4）在自身進步中體驗到成功。要求學生從自身變化中認識自己的能力，同自己的過去比，個人的進步則能使學生獲得成功的體驗，增加自信心。「會的舉左手，不會的舉右手」這故事就是老師幫助這些習得性無助的學生跳出怪圈的天才般的應用。
3、學會喜歡學困生。
對 於學困生，說句實話，想說愛你不容易。但教育方面確實在開了一個不大不小大玩笑。教育心理學中有個叫互悅機制，就是若老師不喜歡學生，學生也不喜歡你，而 他對學習的態度以及學習成績的好壞，不是取決於老師的講課水平而是很大程度取決於他對老師的看法或老師對他的態度。卡耐基的繼母是我們學習的榜樣，小時候 卡耐基是遠近聞名的壞男孩，9歲時繼母進門，父親 就說他是全縣最壞的男孩，也許你明天會被她用石頭砸死。出乎卡耐基意料的是，繼母走到他面前對卡耐基說，你錯了，他不是全縣最壞的男孩，而是最聰明但還沒有找到發泄熱忱 地方的男孩。繼母說得卡耐基熱淚盈眶，從此和繼母建立了友誼，從此卡耐基發奮努力，創造了成功的28項黃金法則，老師的一句話有時候會影響學生的一個時期，有時候會影響一輩子。優秀學生都會離我們而去，陪伴在我們身邊的或給我們送終的就是這幫學困生。對他們好些吧！
4、對學困生的良性轉化應充滿期待的研究。
在 教育心理效應中，有個「皮格馬利翁效應」皮格馬利翁是希臘神話中的一位雕刻師，他耗盡心血雕刻了一位美麗的姑娘，並傾注了全部的愛給她，上帝被雕刻的真誠 打動，使姑娘的雕像獲得了生命，是的。愛總能創造奇跡，尤其在孩子們身上。羅森塔爾有個著名的試驗，他們來到一所小學亂點18名學生，把他們列入「最有發展前途的名單」交給校長和相應的老師並叮囑保密，8個月後奇跡就出現了：凡是名單上的學生，個個成績都有了較大進步、且性格開朗、自信心強。更讓人深感意外的是：這些人是隨意挑選的。經心理學家研究證明，對每一個學困生都抱有信心，相信學困生，對學困生寄予厚望，能最大限度的發揮出他們的潛能。
5、有效的課堂教學是轉化學困生的主陣地。
這方面大家都有共識，我國的很多教育工作者利用分層遞進教學脫困作出了大量有效的嘗試。另外，洋思中學的核心理念先學後教，東廬中學的兩案合一和杜郎口中學講課不超過10分鍾的做法，都很值得各位老師借鑒。
6、充分利用差異資源進行課外輔導是脫困的有效途徑之一。
布 盧姆認為，「適合每個學生需要的個別化幫助作為群體教學的補充」，教師除了有針對性對學生個別輔導之外，還可以通過建立數學咨詢輔導站的方式輔導學生。我 在這方面做了有益的探索：在班上選拔培養一批優秀的數學輔導員，把他們的彩照掛在牆上，期末設置優秀輔導員獎項。利用他們對學困生在課堂上或在數學學習咨 詢輔導站內進行數學咨詢輔導，這種多對多的輔導方式，減輕老師負擔，輔導面積大，培養了互助精神和交際活動能力，有70%的同學對輔導員感到滿意，甚至有15%的同學認為輔導效果比老師輔導要好。
7、加強對學困生學習策略的指導。
如 果教師的教學能夠引導學生自覺地掌握和運用盡可能多的有效的學習策略，便可以極大地促進學生的學習。大量的實踐證明，對學困生進行學習策略指導是改變學困 生落後面貌的有效途徑之一。我的做法是對新增的科目必須上一節學法指導課。已故教育家孫維剛老師非常注重對學生的學法輔導，北京22中是很普通的一所完全中學，學生入學時就孫老師就教會學生怎樣預習、聽課、做題、復習，怎樣定計劃，並對計劃嚴格監控，學生初中畢業時就學完高二的數學教學內容，一個上午就把三角公式118個記住，第三次實驗班畢業時有55％的同學考上北大清華，而學生很少有教輔資料，極少做家庭作業，學生保證有8小時以上的睡眠。這說明科學的學習方法是學生學業有成的關鍵。
8、學困生的心理輔導。
在 學困生的教育中，心理輔導是一項不可缺少的教育對策。它不僅可以幫助學困生擺脫學習困難，取得學業成功，而且也可幫助他們形成健康的心理、健全的人格，使 他們成為今後適應社會需要的合格公民。心理輔導對學困生尤為重要與迫切，特別是暫時性困難類型學生，因為他們比一般學生存在更多的學習困擾與人格問題，期 待通過心理輔導加以解決。我看到一個用禁果效應來轉化學困生的成功案例。某教師想轉化一個學困生，多次揚言小手冊中記有張某學困生的劣跡，准備在家長會上 抖出來，張某就一直想知道老師記下的內容。某天，老師故意把手冊丟在教室。張某按捺不住好奇去偷看了手冊，結果發現記下的全是優點和做過的好事。張某大為 感動，努力學習，成績進步很快。可見，轉化學困生時注重心理分析，注重方式方法，相信辦法總比困難多。
9教師要對自身的教學進行深刻的反思，警惕歸因偏差。
反 思就是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。在認識學困生學業失敗的原因上，不少教師對學困生學業不良的原因歸之於學 生。而歸因於自身教學方法、教學態度的幾乎為零。這種歸因傾向表明有些教師沒有從教育教學上的不足尋找引起學生學習困難的原因，而是把責任全部推給了學 生。另一種歸因偏差是教師對優生和學困生的歸因不一樣。由於缺乏對學生學習困難成因全面、科學的分析，必然使他們的教育、教學工作走進誤區。歸因偏差危害 極大，所以作為教師，應當了解歸因偏差的原因，在進行歸因時要慎重了再慎重。我的一位法官朋友的女兒平時政治成績都是中等水平，有一次考法律知識得到媽媽 的輔導，成績異常突出，但政治老師不屑的說了一句：你不可能考得這么好的！可能是作弊的吧。從此，該女生對政治科徹底放棄。這就是教師典型的歸因偏差造成 大危害。
學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。「冰凍三尺，非一日之寒」，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功於一役，而需要教育工作者長期的、綜合的、理性的，不懈的努力，大面積提高數學教學質量的願望才會實現。
五、實驗的組織形式
本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人XXXX負責，問卷的調查和組織由XXXX負責，實驗部分由XXXX具體負責。我們計劃在XXXXX進行轉變學生學習方式的實驗。
六、實驗的實施步驟和方法
（一）實驗的步驟
1. 撰寫研究和實驗方案（XXX年X—X月）
課題研究方案由XXX負責撰寫，課題實驗方案由XXX負責撰寫。每個實驗教師根據課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。
2. 實驗的實施和總結（XXX年X月——XXXX年X月）
（1）實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施（包括理論的學習），實驗老師可邊學習邊實踐。從2003年春季學期開始到2004年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。
（2）2004年10—12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組匯總各實驗小組的成果，撰寫本課題的研究報告，接受天津市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。
（二）實驗的方法
嚴格的教育實驗應採取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別採取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。
七、預期的研究成果
課題組計劃在兩年的時間發表和出版相關的論文和著作，指導實驗老師的實驗工作。2004年底撰寫《研究報告》，准備接受XXX市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。
XXX課題組
XX年XX月XX日
D. 什麼是課題計劃
課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業成長的重要途徑，
也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。
（一）課題立項
課題的形成是一個由感覺到、
意識到的問題經過概括、
提煉、
轉化到確定問
題的過程，
確定問題意味著該問題已經成為研究者關注的焦點、
思考的對象，
對
問題的探究已經成為研究者的行為和工作。
從教師角度而言，
研究課題的立項要
基於以下五個方面的考慮：
第一
學科背景。課題要與自己任教的學科相關聯，從而使課題研究活動與
日常的學科教學活動合二為一，體現
「
教學即研究
」
、
「
研究教學化
」
的理念。
第二
經驗基礎。任何研究都不可能憑空進行，教師原有的教學、研究的經
驗和基礎是開展課題研究的必備條件。
第三
興趣愛好。每個教師都有自己的專業興趣點，有的教師喜歡探究學科
本身的問題，
有的教師樂意思考教學過程的問題，
有的教師則對學生及其成長感
興趣，課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。
第四
教學意義。教學意義是研究課題的價值定位。研究課題應該圍繞教學
活動中重點、
難點等具有普遍性的問題來確立，
從而使課題的研究在化解教學難
點、重建教學模式、改進教學方式有所突破、有所創新、有所前進。
第五
實際可能。課題研究對研究資料、人員素質、時間投入、學術環境等
都有一定程度的要求，一方面學校要積極營造研究氛圍、創造條件，另一方面，
研究課題的確立一定要從學校和教師實際出發，
同時著眼於學校和教師最迫切解
決的問題。
（二）課題研究分類
課題研究有規劃課題和個人課題之分。
1
、
規劃課題一般是指由教育行政部門批准立項的課題，
分為國家、
省、
市、
區（縣）級課題等，由教育行政部門委託各級教育科研部門進行規劃、申報、評
審和管理。
規劃課題具有較高的組織程度，
並具有較強的宏觀性、
前瞻性和理論
性，其研究偏重學術性、政策性和普遍性，與基層教師的教育教學有一定距離，
與他們的實際需要往往也不相吻合，因而缺乏針對性和指導意義。
2
、
「
個人課題
」
一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。現在
比較提倡教師開展的就是個人課題，要求切入點要小，研究要深，要透。它是一
種切合教師自己教育教學實際的、
對改進教師自己教育教學有用的、
能夠促進教
師自己專業發展的課題。
（三）課題研究的主要步驟
1
、界定研究內容
准確界定研究內容是課題研究的前提和關鍵，一個有待
研究的問題不管大小，
一般都是可以也應當進一步具體化的。
研究內容的界定不
但將課題分解為一個個可以直接著手的具體的問題，
也規定了一定的范圍，
任何
一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。
中小學教師
開展課題研究首先必須明了研究的內容，否則，研究工作將無從著手。
2
、設計研究方案
研究問題明確後，就要進一步分析問題的成因，規劃問
題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二：
第一，要了解已有研究成果，
學習相關理論。
第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和
創造性的部分。
3
、開展行動研究
研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的
核心是行動，
行動是研究方案付諸於實踐的過程，
但是這種行動不是一般意義的
行為和動作，而是一種變革、改進、創新，是一個尋找問題解決、創造教育實踐
新形態的過程，它具有以下特徵：
（
1
）驗證性，檢驗研究方案的可行性，證實或證偽研究假設。
（
2
）探索性，發現和尋找各種新的可能性。
（
3
）教育性，服從、服務於學生的成長和發展。
（四）總結研究成果
總結在課題研究中既是一個研究循環的終結，
又是過渡到另一個研究循環的
中介。在總結這個環節中教師作為研究者主要要做以下幾件事：
1
、整理和描述，即對已經觀察和感受到的，與研究問題有關的各種現象進
行回顧、歸納和整理，
其中要特別注重對有意義的
「
細節
」
及其
「
情節
」
的描述和勾
畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。
2
、評價和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出
判斷，
對有關現象和原因作出分析和解釋，
探討各種教學事件背後的理念，
揭示
規律，提高認識，提煉經驗。
3
、重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或
「
失誤
」
，以及新
的感悟、新的發現、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，並付
諸予實施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。
（五）撰寫結題報告
在上述工作之後，
教師應該撰寫一份相對完整的課題研究報告，
其構成主要
包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題
研究的內容、目標；⑤課題研究的實施過程；
⑥課題研究的主要結論；⑦參考
文獻。
這是一般的體例，切忌將其形式化和絕對化，寫作過程也要避免
「
科學化
」
、
「
客觀化
」
的純理性論述，要積極採用生活故事和經驗敘事來撰寫課題研究報告，
突顯課題研究的人文性、
個體經驗性，
反映教師的個體體驗和個體實踐知識，
使
研究報告充滿生活氣息和人文氣息。
有一點需要強調，
就是在研究課題時，
原始材料的積累很重要，
有許多將要
成為附件（一般採用復印件）與結題報告一起上交評審。
課題研究過程是一個螺旋上升循環發展的動態過程，它不是一個線性結構，
而是一個不斷的趨進問題解決的復式循環結構。
實踐證明，
課題研究對於提升教
師科學素養和理論水平具有特別重要的推進作用。
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E. 小學作文課題計劃
[小學作文課題計劃]小學作文課題計劃對小學低段起步作文的指導策略研究
一、課題研究的背景條件
1、現實中面臨的教學問題：如今的小學生，由於生活單調、閱讀面狹窄，在寫作時往往無話可說，而作文教學又存在著隨意、效率低、訓練有限、訓練周期長、效果不佳等弊病，想提高學生的寫作水平很困難，因為學生對寫作也沒有興趣，小學作文課題計劃。於是加強學生的作文起步教學，對學生積累材料的問題和語言表達的問題有很大幫助。作文是語文能力的綜合體現。怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題。
2、新課改強調對學生進行綜合能力的培養，全面提高學生的語文素養，發揮教師的主導作用和實現學生的主體地位。為了讓學生能很好掌握課堂中所學到的知識與寫作技巧，讓學生成為學習的主體，實現尤其是表達與思考能力的提高，讓課堂教學與寫作實踐同步運行，我們必須重視作文起步的指導，幫助學生積累一定的語言素材;促進了學生語言、思維的發展，使學生語文水平大面積大幅度的提高，而且還培養了學生良好的學習習慣、心理品質及創造精神，陶冶了思想、道德、情操，為今後的發展奠定了基礎，積蓄了潛能。
3、由於受各方面因素的影響，致使學生表達空間狹小，加之不公正的評價機制，使得學生表達的氛圍不夠開放，像感傷、惆悵、畏懼等一些人們的正常的消極負面的情感被排斥。學生的表達過程基本上變成了造假過程。學生的表達個性消磨殆荊正確理解寫作，可以讓學生抒發靈性，鼓勵學生寫真話，自由發表在課堂上沒能說的話，還學生話語權，這既有利於老師了解學生，從而在教學工作中有的放矢，也有利於培養身心健全的接-班人。
二、問題分析
學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字;二是要閱讀一定數量的範文，從範文中獲得有關的知識，積累詞彙，學習表達方法。
現行六年制小學語文課本，要求一、二年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。背誦優秀詩文50篇。識字進度不夠，閱讀量少，拖了起步作文教學的後腿。
而小學作文訓練的程序是：低年級著重練習寫句、寫話;中年級著重練習寫片斷;高年級著重練習寫成篇的作文。作文訓練分為多級過程，寫完整文章的訓練滯後，難以有效發展學生的書面表達能力。
從作文教學的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和「應試教育」的影響。作文內容不能貼近學生的生活、順應他們的心理;訓練方法劃一化，齊步走，忽視學生個性的差異。
作文是一種運用書面語言的能力。能力的發展，靠學生自主訓練、實踐、應用。指導學生作文，必須以整體提高學生的語文素養為基礎，同識字、閱讀和發展口頭語言同步進行。作文教學要有新的突破，應力爭提早起步，引導學生自主練筆、學用結合，把激勵學生的內驅力擺上重要位置，貫串於整個語文教學過程。
二、本課題研究的目標：
一目的：通過培養學生應用課堂所學的能力、督促學生不斷積累，從而提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調動學生學習的積極性和主動性，使學生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的發展，最終提高學生的整體素質。
三、本課題研究的內容(策略研究)：
(一)、提早起步
要發揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學生學習語文的多功能工具。掌握好這個工具，能熟練直呼音節，就為他們獨立識字、獨立閱讀創造條件。在學生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進。
小學生自讀課本，對加快識字，培養獨立閱讀能力，提早起步作文，有不可忽視的作用。我們鼓勵學生閱讀自讀課本做到「三達標」，即熟讀課文，每課自學幾個生字，能回答課後問題。並以引導學生讀好自讀課本為中介，過渡到閱讀其他課外讀物，努力使學生拓寬視野，擴大知識面，為起步作文創造條件。
學生通過課內課外兩條渠道的學習，增加了識字量，擴大了語言積累，一般從一年級第二學期就可以起步作文。從寫一兩句至幾句記實性的話開始，逐漸過渡到寫命題日記和短文。
(二)、自主練筆
作文是學生運用書面語描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。只有學生熟悉、感興趣、有表達願望的內容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動腦動筆將它表達出來。這是學生的知識積累與生活體驗，智力因素與非智力因素，即知、行、意、行綜合作用的復雜心理過程。指導學生作文，應充尊重學生的個性差異，堅持「激勵、自主、開放、個性化」的原則引導他們自由自在地獨立思考，獨立作文。這是發展書面語言最有效的方法。
我們的做法：一是寫日記，放手讓學生寫自己具有的獨特性的內容;二是結合生活，在教師的誘導下，捕捉機遇寫情境作文;三是按教科書上的安排，進行說說寫寫的作文訓練。
實踐證明，「奉命作文」，路於狹窄，學生望而生畏;自由作文，不受時空所限，寫作內容取之不荊而學生自己選材定題，可從整體著眼，傳達一個完整的信息，表達一個完整的意思，有話則長，無話則短，打破分階段從句到段再到篇的訓練程序，能有效發展他們的書面表達能力，小學二年級作文《小學作文課題計劃》。
從我校一、二年級學生的習作看，寫入敘事、描景狀物、議論抒情都有。或實話實說，或虛構幻想，題材廣泛，富有生活氣息，充滿童真童趣。家鄉變化、軍民抗災、台灣地震、國慶閱兵、「神舟」上天、環保問題、喜迎新年等題材，都在他們稚氣的筆下反映出來。
(三)、學用結合
學校是由師生員工群體組合成的「小社會」，學生是這個「社會」的小公民、小主人。學生在學校受教育，是他們實現自身社會化的過程。他們通過這個「小社會」的教育與熏陶，要學會學習，學會生活，學會做事，學會做人，學會創新與發展。我們覺得把學生的作文，單純看作語文科的一種作業，僅在師生之間單向或雙向交流是不夠的。這樣，不可能很好地激發他們的寫作熱情，也不可能更好地發揮作文的育人功能。我們把學生的作文訓練，從「封閉式」轉變為「開放式」，盡量使學生的作文具有實用目的，成為他們參與學校教育和管理的手段，成為交際和表現自我的工具，成為校園文化生活的重要組成部分。我們把講台、舞台、廣播台、校園牆報，都當作學生學作文用作文的場所，當作學生練文煉人的基地。學生在學作文用作文的過程中，不但提高了書面語言的表達能力還形成了陶冶情感、美化心靈、促進精神文明、優化育人環境的綜合效應。
(四)、注重激勵
現代心理學研究表明，在人的成功因素中，情感因素起決定作用。我們在指導學生作文的過程中，始終堅持以育人為本，擺正學生的主體地位，把鼓勵參與、鼓勵表現、調動情緒、培養興趣、激發動機，放在重要位置。做法有：(1)樣板激勵。學生群體中會冒出一些先走一步，作文寫得好的拔尖生。樹立樣板，有了「帶頭雁」，就能影響和帶動一大-片。(2)目標激勵。具體明確的目標，能激發學生的內在動力。我們把近期目標與長遠目標結合起來。近期目標：鼓勵學生每周讀l-2本課外書，寫3-4篇日記。遠景目標：爭取到小學畢業，讀滿300萬字以上的課外書，能寫500字以上的日記、作文。(3)成果激勵。學生在練習作文的過程中，有量的積累、質的提高，有創新精神的萌發。我們十分尊重學生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。各班都製作了學生課外閱讀和日記登記表，逐周登記公布學生的讀寫情況，使每個學生都能清楚地看到自己和同學們的學習成果和進步足跡。期末，還把每個學生的識字量和讀寫情況寫進學生的素質報告中。(4)環境激勵。環境是教育的重要因素，學生練習作文，需要開辟一個大語文教育環境，需要營造一個有利於發展語言的氛圍。我們著重抓兩條：一是廣辟信息渠道，用好信息資源。讓學生源源不斷地有新書可讀，有兒童報刊可供閱覽。通過獲取新信息，激活思維，觸發靈感，從而使作文常寫常新，表達能力不斷提高。二是辦好「廣播台」和「小作家園地」，使它們成為經常性的練人練文基地。廣播台每天定時讓學生親自播出自己的習作;學習園地幾乎天天有學生的新作發表，人人都有發表文章的機會。環境育人激勵人，互相影響，產生了人人樂於作文、勤於動筆的良好效應。
三、本課題研究原則：
1.實踐性原則。突出語文學科的特點，注重課堂效果，把周記寫作與課堂教學結合起來，以讀促寫、以寫促讀。
2.主體性原則。在實踐中，充分發揮學生自主性和能動性，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，為其個性充分發展創造空間。教師主要起組織、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，尊重學生的創造力。
3.可行性原則。因教制宜，因材施教，制定可行的有效的寫作計劃及寫作內容，在行動中研究。
4、指導性原則。教師要以新課改為指導，制定適當的寫作內容和做好相關的教學，重在提高學生的語文素養，為學生未來的發展奠定基礎;學生的寫作要遵循教師的指導。
五、課題研究對象
1教學大綱、課改等理論知識。
2具體的學情。
3語文課文，確定這個範本能給學生提供怎樣的寫作知識與技巧。
4寫作教學的相關知識。
六、課題研究方法
1、行動研究法
2、觀察法
3、文獻法
七、課題研究的步驟和進程
一準備階段： (2009年6月——2009年8月)
1、學習小課題研究理論設計研究方案，撰寫研究方案。
2、參加相關各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動。
二實施階段： (2009年9月——2010年9月)
1、研究學情及下學期的課文篇目，確定課文這個範本能給學生提供怎樣的寫作知識與技巧，學生需要怎樣的寫作上的相關知識，制定周記寫作計劃，查找所需資料並不斷學習提高自身理論素養。
2、確定具體的教學內容與實踐內容，並付諸實踐。
3、及時記錄實踐體會，進行思考修改、提煉總結。
三總結成果階段：(2010年9月——2010年11月)
結果的整理、分析得出結論和呈現，撰寫研究論文或結題報告，優秀作品匯編，成果上報，交流。
八、通過研究要達到的目的效果、成果
1改進課堂閱讀教學，注重閱讀教學與寫作教學的結合。
2提高教師閱讀教學與寫作教學的能力。
3提高學生的寫作能力，擴大學生的知識面。
4形成1或2篇高質量的研究論文。
F. 如何讓小學生玩的天性走進小學科學課題計劃
一、課題的提出
「創新是一個國家興旺發達不竭的動力。」素質教育的重點就是培養學生的創新精神和實踐能力。20世紀80年代初，我國就進行了旨在培養學生科學志趣及學科學、用科學能力的教學改革。指導學生自行探究，應用知識，培養學生自行獲取知識的能力的教學理念已為廣大教師所接受，並取得的很多寶貴經驗。現在，新課程改革已全面開展，在自然課變為科學課的同時，我們的立足點已從過去單純傳授知識與技能轉向讓學生掌握必要的和基本的科學科研部與技能，體驗科學探究的過程和方法，培養良好的科學態度、情感、價值觀，培養學生一定的創新精神和創新能力上來。
為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科學發展的總趨勢。而創新意識、創新精神、創新思想和創新能力是人綜合素質發展的最終體現。故在這樣的大背景下我們提出「如何讓小學生「玩的天性」走進小學科學課堂研究」這個課題的研究。
二、本課題研究現狀的預期突破
在科學教育中培養學生的創新能力，國外特別是美國和日本等國重視並起步較早。受歷史和如今應試教育的影響，我國科學教育中的創新教育重視程度不夠。國家的課程設置和教材中很少涉及創新能力培養的內容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學生的創新能力的培養只是注意到課外活動或興趣活動一個方面，多以描述已有事實、觀察現象、仿製手工作品為主，沒有形成有目的、有計劃、有系統地培養學生創新能力的方法和途徑。課堂教學當中培養學生創新能力的研究成果不多。
本課題的研究預計在以下幾個方面取得一些突破：
1、自然（科學）課課堂教育中開展學生自主學習、探究學習、合作學習的嘗試，研究在學生提出問題、作出假設、設計實驗、搜集分析事實，得出結論的過程中培養學生能力。
2、積極開展自然（科學）課的課外興趣活動研究在自然（科學）興趣小組活動、農科教結合活動和科技創新活動中培養學生的創新能力。
3、自然（科學）教學資源的開發與利用。研究怎樣利用農村廣闊的自然環境和已有的科學教育資源以及先進的遠程教育資源培養學生的創新能力。
4、改革自然（科學）教學的評價機制。研究在自然（科學）教學評價中如何體現培養學生的創新能力。
三、研究的主要階段及活動安排
課題研究時間：2010年8月——2013年12月
第一階段：初步開展階段2010.8—2010.12
①研究課題前期准備：調查我校學生評價現狀，組織學習新課程有關學生評價方面的理論，搜集資料、完善課題方案。
②填寫《第三屆全區基礎教育教學課題立項申請報告書》。
③制定研究計劃。
④擬定課題研究方案。
⑤確定跟蹤研究的對象。
初步完成在幾方面的實驗，形成培養學生創新能力的途徑、過程、方法、手段的雛形結果。進行行動研究一次。
第二階段：重點研究階段2011.1——2013.7
①進行具體實施課題的研究。
②不定期舉行問卷調查，深入了解學生的評價狀況。
③開展教師評價徵文活動，探索評價的新機制。
④積累研究資料，總結階段性成果，完成階段性研究報告。
⑤撰寫案例和論文，展示優秀課例、優秀教學設計和優秀論文。
總結成果階段2013.9——2013.11
①整理課題研究資料，撰寫課題研究報告和結題報告
②接受課題鑒定組的評估鑒定。
G. 求關於小學數學的課題研究計劃
小學數學組課題研究計劃ppt要自己做
一、指導思想：
堅持以全面實施素質教育為目標，以推進課程改革、抓好課程改革實驗工作為重點，以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎，繼續執行「科研興教，科研強校」的辦學方針。
二、具體目標
1、健全一個網路，即課題研究網路。努力提高各課題組成員的理論水平，培養課題組成員的敬業精神，有效實現課題組成員分工合作、互相學習、互相提高，形成研究合力。
2、提高一個實效，即校本研究的實效。真正完善「以校為本」的現代教研製度，把學校建設成為學習化組織，深入了解並及時解決學校教育教學中的困難和問題，總結教學經驗，探索教學規律，推廣優秀教改成果。
3、深入開展三項研究，即《數學生活化的研究》、《培優補差的研究》《多媒體輔助教學的研究》《現代教學媒體與學生學習方式的研究》(見各課題研究方案)
三、主要措施
1、著眼實踐，引導教師在反思中完善
要求教師樹立「問題即課題，成績即成果」的科研意識，以研究者的眼光審視、分析、思考自已在教學實踐中所遇到的問題；要求教師要不斷地對自己的教學計劃進行評估與判斷，對自己的教學行為進行分析和審視，對自己的教學結果進行反思與思考，對學生學習品質、學習行為、學習方式進行剖析與探究，形成經驗、論文、成果，實現由「教書匠」向「教育家」行列的跨越。
2、打造平台，推動教師在協作中發展。
研究的課題通常也是其他教師所遇到的共性問題，它需要、也應該藉助集體的力量。也只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討、廓清認識；才能形成研究的氛圍、研究的文化，真正提升整個學校的教研能力，因而交流與協作視為課題研究的標准和靈魂。因此，我們要著力為研究者提供多樣化的交流平台(如「六課」平台，論文交流、專題講座、個案剖析……)。
3、外引內助，促使教師在引領中提升。
課題研究如果離開專家的參與，缺乏理論指導，教師在教研就可能在低水平上重復，難以深化。只有讓教師的研究即立足於自身的實踐立足於學生的實際，又有專家的指導，重視經驗的理論提煉與提升，才使研究具有價值與意義。如何很好地發揮專家的引領作用，我們想從以下幾方面努力：一是專家來校，請求點評，二是主動出擊，多方邀請，三是上網求助，釋疑解惑，四是學習理論，提高素養，五是校內「專家」充分利用。
4、完善管理，為教育科研創造條件。
首先，領導率先垂範，身體力行，帶頭參與課題研究。其次，要創造良好的氛圍與環境，形成個個有課題，人人在研究的局面，倡導平等、民主、寬松、自由的學術研究 氛圍。再次，完善激勵評價機制，為課題研究提供動力，激勵教師人人願研，人人要研，人人樂研，人人善研。最後，為課題研究提供必要的條件與設施。
四、研究課題及課題研究小組成員
⑴小學數學教學生活化的研究
主研：李娟、鄭桂珍、周春華
⑵多媒體輔助教學的研究
主研：熊志敏、鄧先紅、孫波
（3）中小學數學教學銜接的研究
主研：李偉先、陳昌盛、劉蘭蘭
小學數學課堂練習個性化的研究」課題研究計劃
以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認真開展《小學數學課堂練習個性化的研究》課題的研究工作。以學生為本，探索課堂練習的個性化設計模式，穩步推進，和諧發展為宗旨，以促進學生發展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方法，學習和評價方式的研究，正確處理改革與發展、創新與質量的關系。
（一）進一步強化理論學習，穩步推進新課程改革
以深入學習理論為突破口，進一步提高數學課堂練習對課程改革適應力，努力搞好課堂教學研究，教學指導，教學服務等日常工作。
（二）提高小學數學教師素質，加強數學教學質量的監控。
發揮骨幹教師的作用，通過師徒結對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓與指導，特別要提高新教師的語言素質和教學技能，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。
（三）加強課題研究，提升教育科研質量。
要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。
本課題的研究計劃如下：
九月份：
1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。
2．認真研究教材，備好每一課，重點設計好課堂練習。
3．建立好博客，按時上傳各級各類的資料。
十月份：
1、認真貫徹執行小學數學新課程標准，加強理論學習，撰寫學習心得。
2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的准備，利用教研時間進行集體備課
3、交流典型的課堂練習設計案例。
4、認真准備迎接教科室對本課題的抽查工作。
十一月份：
1、教師解讀教材。
2、認真開《小學數學課堂練習個性化的研究》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識，並做好學習筆記工作和反思。
3、積極准備迎接研討課，並認真聽其他老師的研討課、認真評課。
4、參加教學評價課題培訓活動。
十二月份：
1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。
2、准備好小組合作學習的成果展示，並到各年級進行學習。
3、建立學生練習的檔案。
4、准備好課題組的課題資料，以迎接檢查。
一月份：
1、討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工
2、做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。
3．做好學生的期末復習工作，以最好的狀態迎接期末考試。