1. 小學生教育典型案例
姓名：張某
性別：男
年齡：八歲
二年級學生
二、問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關資料的調查
張某同學今年八歲了，由於頻繁轉學而成為問題學生。在家裡是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒於他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1. 根據張某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2. 他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規范。
3. 針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經過近半年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才
2. 怎樣讓一個孩子發生改變 小學生德育案例 博客
一、學生情況簡單介紹 姓名：劉某 性別：男 年齡：十歲 三年級學生 二、問題及行為表現 1、學習擁有一定的主動性。能完成作業。 2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄 3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。 三、有關資料的調查 這位同學今年十歲了，家裡人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。 四、個案分析 針對他的性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面： 1、鑒於他在如此家庭背景里長大，種種情況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。 2、在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。 五、採取的方法和實施過程 1. 我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。 2. 他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對於出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。 3.以強項來淡化弱項，早就發現，他對於勞動還是能實實在在地干好，值日生工作他認真做，就給予鼓勵； 4、他對於受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關於寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對於身體，心理的傷害。 5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。 六、教育效果 精誠所至，金石為開。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。 請採納
3. 小學生德育教育案例
一、學生情況簡單介紹
姓名：劉某
性別：男
年齡：十歲
三年級學生
二、問題及行為表現
1、學習擁有一定的主動性。能完成作業。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。
三、有關資料的調查
這位同學今年十歲了，家裡人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對他的性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒於他在如此家庭背景里長大，種種情況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。
2、在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1. 我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
2. 他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對於出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。
3.以強項來淡化弱項，早就發現，他對於勞動還是能實實在在地干好，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；
4、他對於受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關於寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對於身體，心理的傷害。
5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。
六、教育效果
精誠所至，金石為開。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。
4. 如何對學生進行良好衛生習慣養成教育案例分析
1、個人衛生。要勤洗澡，勤換衣，每月換牙刷，早晚要刷牙，飯後要漱口，毛巾與別人分開，並要常常清洗。睡前洗腳，睡前不吃零食。不能有當眾剪指甲、挖鼻子、掏耳朵等不文明的行為。 2、飲食衛生。每天都要吃早餐，不偏食挑食，定時定量進食，不亂吃亂買亂扔，飯前洗手，不喝生水，餐具清潔，生吃瓜果要洗燙削皮，飯後半小時以內不能做劇烈運動，不買、不吃三無食品和過期的食品，不吸煙，不喝酒！ 3、公共衛生。我們每個公民都是社會的一員，有義務，有責任維護公共場所的衛生、環境的衛生。自覺做到不隨地吐痰，不亂扔亂拋果皮紙屑，先灑水後掃地，不在牆上亂塗亂畫，認真做好值**，保持教室、校園清潔衛生 4、用眼衛生。看書寫字姿勢要正確，連續看書不能超過一個小時，看書一個小時左右要向遠處眺望幾分鍾，不能在車上看書，不能邊走路邊看書等。 5、心理、精神衛生。保護心理健康，遠離不良誘惑，慎交友，交益友，不交損友，不盲目從眾，不去網吧，不瀏覽不健康的網站，多看健康書籍，說文明話，做文明人，保持心理健康！ 1、衛生承包，制定較為詳細的衛生考核制度。有些學生在家中嬌生慣養，平時在家很少幫父母干點家務，在學校值**時，曾出現過互相推諉，不願打掃衛生的情況。後來我建議大家將衛生區域劃分承包，責任到人，並組織學生幹部每天進行衛生考核，評比，對考核結果予以相應的加分和減分制，反映在本人的綜合分中，直接和將來的三好學生的評定、獎學金的評定掛鉤。有了這樣的考核制度後，學生都很重視，做得都很認真，再也沒有發生過衛生差的情況。 2、在每周的班會時間利用規范進行教育。衛生好搞，但很難保持！經常會出現這樣的現象，下午放學剛打掃過的教室，還沒上晚自習又有了學生隨手丟棄的垃圾。所以讓學生明確了**常衛生行為規范，還要對其進行行為的指導，這是促進學生良好衛生習慣養成的又一行之有效的方法。我除了讓學生知道生活中怎麼做對，怎麼做錯，還要讓他們知道為什麼要這么做。因為只有明辨是非，樹立正氣，才更有利於由知到行的轉化。讓學生逐漸形成自我約束能力，明辨是非能力，自我教育能力。使良好的衛生習慣成為一種自覺行為。也就是說，不需要別人的監督，也能做得很好！ 3、讓良好的衛生習慣在活動中反復強化中成自然。學生良好的衛生習慣的形成絕不是一朝一夕的。要使學生養成良好的衛生習慣就必須經過長期反復的訓練和強化。貫徹落實到整個學期的始終，使學生的良好的衛生習慣在反復強化中定型。 少成若天性，習慣如自然，習慣的力量是巨大的，教育是習慣的培養。我們要培養學生養成良好的衛生習慣，不但要慎之於始，而且要慎之於終，有恆心繼續下去，不能間斷。在班主任工作中，我深深地懂得中專階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的階段，是養成各種良好習慣的關鍵時期，應該把握好這一關鍵期。所以培養學生良好的衛生習慣，我們責無旁貸。
5. 如何培養小學自主學習能力教育案例
一、為什麼要培養學生的自主學習能力
1、學生內心的渴求
蘇霍姆林斯基說：「人的內心深處有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個發現者，研究者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」自主學習，這是學生內心強烈的需求。
案例1 有一次，曉庄師范學校開學典禮。陶行知先生被邀上台講話，出乎意料的是，他的第一個動作是：用手抓住一隻雞，從懷里拿起一把米，讓雞啄米，可是雞使勁掙脫，就是不吃米，甚至連米都未瞧。第二個動作是：抱著雞喂它吃，依然是不啄米。第三個動作，放手，放棄控制欲，奇跡發生了，雞竟一個勁地啄米。
反思：自主，能使小動物放開手腳，更何況學生？
2、新課程標準的要求
《語文課程標准》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。要求教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
3、建構主義理論
建構主義認為：學習是一個主動建構的過程。
資料鏈接：21世紀國際教育委員會在《學習：財富蘊藏其中》的報告中對未來社會的學習觀做了富有前瞻性的闡述。報告指出：一個人必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新，深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。未來社會將是一個學習型社會。對教育來說，應該圍繞四種基本學習來安排，那就是學會認知、學會做事、學會合作和學會生存。
因此，建構主義認為。未來的學校教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是個自主建構的過程。
二、什麼是自主學習
1、概念：自主學習就是指學生在教師的引導下自讀、自悟、自得的學習方式。
2、特徵：（自主學習包括四個基本特徵）
（1）在教師的指導下，學生自主地參與確定學習目標，制訂學習進度，設計評價等。
（2）在教師的指導下，學生積極投入學習，在解決問題中學習發展各種思考策略和學習策略。
（3）學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。
（4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，並作出相應的調適。
三、如何培養學生的自主學習能力
1、教師：轉變觀念，培養興趣（前提）
（1）教師要樹立「以人為本」的教學思想
美國著名心理學家羅曼斯認為，成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧的課堂氛圍。因此，這就要求教師轉變教學觀念。首先，教師要樹立正確的學生觀。堅持「以人為本」的教學思想。尊重學習，把發展的主動權還給學生，注重弘揚學生的主體意識，確立學生在學習中的主體地位，為學生提供充分發展的空間，使學生從被動學習的桎梏中解放出來，激發學生在課堂上敢想敢說，敢問敢做，真正發揮其參與性和自主性。其次，教師要注重自身角色的轉變，與學生密切合作，形成一種民主、平等、和諧師生關系，從而有效地幫助、指導學生在課堂上積極參與，自主學習。
（2）教師要注意培養學生自主學習的興趣
興趣是求知的導向，是學習的動力，是最好的老師。課堂是學生獲取知識全面發展的殿堂。教師只有千方百計用興趣激活課堂，促進學生想學、樂學，才能調動學生主動學習的積極性，使學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人。
2、課前：教給預習方法，培養預習習慣（基礎）
（1）加強預習指導，訓練自學能力
在平時的語文教學中，學生的課前預習沒有得到足夠的重視，大多有其形、無其實。不少學生在預習時還僅僅停留在讀課文，掃除生字障礙，初步感知課文內容上面，而且為完成老師布置的預習作業，學生相互借閱參考書抄襲的現象也屢見不鮮。針對以上問題，教師很有必要加強預習指導，讓學生在充分預習中有所悟、有所得，而不使預習流於形式。
在高年級的語文閱讀教學中，就一篇課文而言，可以設計常規性預習作業和自選性預習作業。
常規性預習內容：
（1）通讀課文；（2）自學生字詞（會讀、理解意思、寫正確）；（3）初步理清文章條理，感知課文內容；（4）畫出含義深刻或讓你感動的語句；（5）搜集有關作者和與課文相關的其他資料；（6）提出兩個有價值的問題。
自選性預習內容：
（1）在美詞佳句或含義深刻的句子旁寫上自己的體會
（2）熟讀課文，分析人物性格特點，體會文章寫作特色
（3）學做讀書筆記
常規性的預習作業要求人人必須完成，自主選擇的預習作業，根據學生實際作決定。
這些方法教給了學生，在閱讀教學中要注意檢查落實，一旦形成了習慣，對於提高學生的閱讀能力很幫助，而且終生受益。「語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能完成他們自己的東西。」因此，平時教學我要注意教給學生預習方法，培養預習習慣。
3、課堂：開放課堂，自主學習（關鍵）
（1）自讀（文本由學習自由讀）
「書讀百遍，其義自見。」閱讀教學，讀是關鍵，讀一定要落到實處。一篇文章，必須讓學生先反復地閱讀，通讀，讀懂，讀熟。讀出重點，讀出情感，才能發現問題，有所感悟。
①展示課題引導讀，學生接觸課題後，說出自己想到了什麼，還想知道什麼，有什麼要問的。激發學生讀的興趣。
②根據興趣自由讀。就是讓學生根據自己對課文的理解和感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。可獨自讀，可約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。
③檢查效果匯報讀。學生充分練讀後；根據自己的感悟，把自己喜歡的段句讀給老師同學聽，把自己的感受、理解讀出來，師生共同評議，發現問題、提出問題、學生有了充分的自由，自由讀書的目地就達到了。
（2）自學（學習的方法自己選）
在平時的教學中，教師講讀完其中幾個自然段後，為了把學習的自主權還給學生，往往會歸納一些學習方法，幫助學生自學，這是一種切實可行培養學生自學能力的好方法，除此之外，有的方法是可以開放的。即：既可以照搬老師歸納的學法自學，也可以選擇自己喜歡的方法自學。如學了《桂林山水》第一、二自然段後，我要求學習小組合作學習第三自然段，少數學生選擇了我從第二段中歸納的學法自學，大部分學習選擇了自己喜歡的學法自學：喜歡朗讀的同學選擇了「反復誦讀法」學習；擅長推敲詞句，反復斟酌的同學選擇了「品詞析句法」學習；擅長質疑問難的同學選擇了「向對方提問法」學習……多種形式的課堂自學，即可活躍氣氛，又可揚長避短。互補互助，達到共同進步之目的。
（3）自問（問題由學生自己提）
古人說得好：「讀書無疑須教育有疑，有疑都要無疑，到這里方是長進。」「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」閱讀教學則應引導學生在自主閱讀中發現問題，思考問題，提高他們發現問題、分析問題，解決問題的能力。
①創設寬松的課堂氛圍，讓學生敢於提問。現實教學中常常是這樣，敢於提問的往往是少數成績好的學生，而大多數學生都保持沉默，他們根據沒有提問題的勇氣，他們怕自己的問題提得不好，招來老師同學的嘲笑，因此要「善待」學生的問題，「善待」提問的學生，態度和藹，面帶微笑，持肯定態度，不譏諷。課堂上還會出現這樣的情況：當一個學生站起來提問或回答問題時，出了一點小偏差時，其它學生不僅大聲嘲笑，而且手越舉越高，甚至站起來，「我來，我來」地要求。此時發言的學生往往感到壓力而失去自信，這不利於創設寬松自如的課堂氣氛。
②教給學生發現問題的方法，讓學生善於提問。
提問的方法很多
a、就文題提問，比如《將相和》一文，學生根據題目就能問：將是誰；相又是誰？他們因為什麼不和？又是因為什麼和好了？
b、就重點段提問：如《草船借箭》一文，學生讀後可問：諸葛亮為什麼選第三天四更時去取箭？為什麼要將船頭朝東，船尾朝西？為什麼要擊鼓吶喊？曹操為什麼叫弓弩手只管射箭而不出擊？等。
c、抓重點詞句提問，如《詹天佑》一文，學生可抓住「傑出」「愛國」「要挾」「嘲笑」等詞提出二十多個問題來。
……
（4）自悟
①在自讀中悟
②在師生互動中悟。如《詹天佑》一課，師生合作進行了一次「采訪」活動。師充當「記者」，學生充當「詹天佑」或「遊客」。「記者」問「詹天佑」：而對帝國主義的阻找和修築的重重困難，你當時怎麼想的？「記者」問「遊客」：你認為詹天佑設計的「人」字形線路科學嗎？你對詹天佑有何評價等。
③在生生互動中悟。再如《詹天佑》一課，在學習「詹天佑設計『人』字形鐵路解決火車爬坡難」一段時，我就採用了小組合作，生生互動的形式讓學生自讀自悟，要求各小組分工合作，動手演示火車爬坡的過程，於是各小組合理分工，有的找鉛筆，橡皮當火車，有的草稿紙上、課堂上，甚至地上設計『人』字形路，有的研讀課文，思考火車如爬坡。最後密切合作，共同演示火車爬坡的情景。
④在辯論中悟，課堂上當學生對某一問題存在不同的意見時，學業生可引導學生進行「辯論」，如《凡卡》一課，我提出這樣一個問題組織學生爭辯：假如爺爺收到凡卡的信後，他會馬上進來接凡卡回來嗎？（摘錄部分課堂爭辯實錄）
正方：會。凡卡是爺爺唯一的孫子，凡卡在城裡挨打、挨餓、挨凍，爺爺一定同情他。
反方：不會。爺爺當然同情凡卡，但爺爺養不活他呀，否則，當初為什麼要送他去當學徒呢？
正方：凡卡已經長大了，他在信中不是說了他可以去求菲吉卡答應要他放羊來養活自己嗎？
反方：爺爺是日發略維夫老爺家的守夜人，他有時間來接凡卡嗎？
正方：爺爺可以向日發略維夫老爺請假呀！
反方：就算請到了假，天太冷，爺爺沒鞋穿，會凍死在路上的。
正方：就算爺爺不能親自去接他，但從凡卡的信中得知，凡卡有位好朋友叫阿邁娜，是馬車夫，爺爺可托他接凡卡。
……
爭辯場面激彩激烈，在爭論過程中，學生不僅能運用課文中的事例，而且能聯系當時的社會環境和自己的生活經歷去論證，進一步加強了對課文內容的理解。
（5）自結。①自談學後收獲。學完某一段或全文後，可以讓學生自己去小結，讓學生說說自己學到了什麼？是用什麼方法學到的？談談自己的體會等等。
②自己設計作業。學完課文後，教師可根據學生的差異，設計一些層次性的作業，讓學生「必做」和「選做」。
如《長城》一課，我是這樣設計作業的：
a組：背誦《長城》一文，抄寫課後詞語，說出長城的結構特點；
b組：背誦《長城》一文，摘錄你喜歡的美詞佳句，畫出長城的樣子，突出長城的雄偉壯觀；
c組：背誦《長城》一文，尋找有關長城的課外資料讀一讀，當個「小小宣傳宣」，寫份宣傳稿，在2008年北京奧運會時為長城作個宣傳；
d組：背誦《長城》一文，以《長城的歷史、現狀與未來》為專題開展綜合性探究學習。
設計這樣的作業，優等生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得消，有利於學生自主學習，自主發展。
另外，還可讓學生根據自己的特長，興趣愛好為自己設計一道作業並完成它，如《將相和》一課。
最後，送大家一段話。
給學生一個空間，讓他們自己往前走。
給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。
給學生一個時間，讓他們自己去安排。
給學生一個問題，讓他們自己去找答案。
給學生一個機遇，記他們自己去抓住。
給學生一個沖突，讓他們自己去討論。
給學生一個權利，讓他們自己去選擇。
給學生一個題目，讓他們自己去創造。
6. 如何培養小學生的觀察能力的教育案例
觀察並不是漫不經心的四下看看，是有目的、有計劃，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規律，是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作用。通過實踐與研究發現：觀察力的培養除了發展智力外，更多的能力是在觀察過程中或以觀察為基礎和發展的。因此，觀察能力需要我們有意識的培養。
那麼怎樣來培養幼兒的建構觀能力呢？幼兒認識事物特徵是通過視覺形象來進行的，因此，在建構活動中我們引導幼兒對搭建的形象作細致的了解，如：它的形狀、大小、結構、色彩等等。了解他們的組合特徵，從而幼兒對物象獲得初步的感性認識。
案例：「東方明珠電視塔」
一次區角活動中，小傑發現外面走廊里貼著東方明珠電視塔，興奮地招呼小朋友來看。張閏喆說：「這是東方明珠，我去過的。」其他小朋友也應聲道：「我也去過的。」「我搭過東方明珠的，但是倒在地上了。」根據這一興趣，我抓住這機會利用問題引導幼兒有目的的觀察：整個東方明珠電視塔是有三根柱子支撐著的，從大到小的球體共有三個，而球與球之間是由圓柱形連接起來的。幼兒在興趣中逐步發現觀察的廣度和深度，搭建出來的東方明珠也沒有倒塌了。
要培養幼兒的觀察能力，就要先教給幼兒正確的觀察方法，既先觀察物體的整體，後觀察物體的局部。幼兒雖然每天接觸的事物很多，但他們並不是事事關心的，往往許多事物是視而不見的，他們的觀察有很大的片面性，什麼事物吸引他，他就看什麼，沒有目的性。例如：幼兒觀察大象時，他們並不是注意大象的整個身子，往往是先注意大象的鼻子、耳朵等部位。因此，我們引導幼兒去觀察時，首先是觀察大象的整個外形，再觀察頭部，腿部等部位，這樣從整體到局部的去觀察。
案例：「各種各樣的人」
活動開始，我們就讓幼兒與小木偶一起跳舞，擺一擺各種姿勢，如：等，引導幼兒運用多種感官參與，有利於幼兒按要求有目的地觀察。從整體的看「這個人在干什麼？」，到局部的「你從哪裡看出來他在拍球、跳繩、洗澡、做操……」（觀察不同部位的動作）。
7. 如何加強對小學生的校園文明禮儀教育的典型案例
一、從提高學生思想認識和禮儀規范教育入手。如：低年級根據自己年級特點採取編兒歌、每日一句、等形式去掌握禮儀知識；中高年級營造濃厚的禮儀氛圍（辦有關禮儀的宣傳欄，黑板報，手抄報）等不同的形式去牢固掌握禮儀知識；。
二、教會學生正確使用禮貌用語。讓學生在進行言語交往時做到：「和氣、文雅、謙遜」。當請求別人幫忙時，應使用表示客氣的詞語，如「請」、「麻煩」、「勞駕」等；當得到別人幫助時，要說聲「謝謝」、「非常感謝」；當妨礙了別人，給別人添麻煩時，應主動說聲「對不起」、「請原諒」；當別人向你道歉時，應說聲「沒關系」；
三、培養學生符合規范的「禮儀」舉止。教師要求學生行為舉止符合禮儀規范，並在動作姿勢上提出具體要求。如怎樣正確運用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行禮讓、立正敬禮等禮貌體態。
四、建立各種禮儀監督制度。為了規范師生的禮儀行為，課上，實行學生監督老師制度；課間，實行老師監督學生制度。走廊、每個樓梯口設立監督人員，明確分工，各司其責；平時兩操，集會，實行學生監督學生制度，這樣不僅讓學生做到文明禮儀，更讓老師做到以身作則，為人師表。
五、建立各種評價制度。如適時採取口頭表揚學生如「你的語言真美」、「你的姿勢真美」，「你真大方」、「你真有禮貌」，不斷鼓勵學生，讓他們體驗文明禮儀帶來的愉悅；另外也開展「禮儀之星」評比活動。該活動共分為「全能之星，紀律之星，學習之星，文明之星，衛生之星，進步之星」 6個大項。每項每周每班各評選1人。各班利用周末最後一節課，經民主選舉產生。周一升旗後在全校進行表揚和文明禮儀教育，是一種養成教育。具有良好的文明行為習慣，才能構建良好的學習環境，創建良好的學習成績。讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角落，讓文明之花開遍整個校園！
文明禮儀教育，是一種養成教育。具有良好的文明行為習慣，才能構建良好的學習環境，創建良好的學習成績。讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角落，讓文明之花開遍整個校園！
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8. 求一篇養成教育成功案例
養成教育案例
本班學生xx，男, xx 歲，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不會關心別人，不善於與他人相處，各種活動不願意參加。
評析：
在現在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉，孩子成了家裡的「中心」，家長關心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關心，這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡集體生活，不會關心別人，不善於與他人相處，侯炳豪就是這樣一個心裡只有「我」字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事。
方法：
1 、要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。
要讓學生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。
2 、培養孩子的同情心。
孩子的感情是純真的，我就讓他擔任小組長，培養孩子關心他人，與人和睦相處的感情，孩子有了這種感情基礎，就可能產生發自內心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，使他感到關心別人，為別人服務是一種愉快的事。
3 、引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。
在孩子的意識中養成「別人的事，也是自己的事」的觀念，在與同學玩要友好相待，要關心同學，關心老師，如：班上 xx同學病了，大家紛紛打電話表示慰問，並捎上一隻大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅給xx同學帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會到樂趣，只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處.
行為習慣養成教育案例
養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。
案例：xxx、男、xx歲、x年級學生。主要表現：經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業；謊稱作業做了落在家裡忘帶了；課堂作業拖拉，星期天作業十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是「蓬頭污垢」的；常與父母撒謊,作業做完了,交了,我把作業丟了......
措施:針對該生的習慣,我採取優等生每人輪流一周,逐漸培養各方面的習慣.使他周周或月月有進步。
評析：這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其他學慣用品丟棄，在家裡和學校都不能有條不紊的學習。為此我特別意識到這個問題對孩子的課堂學習產生影響。
方法：1、讓孩子與附近的小夥伴一起做作業或加入一個學習小組，家長和學習小組成員隨時提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。
2、使用積極而及時的強化，老師、家長相互簽字當天的作業。
3、在家裡規定一個位置做作業，並把學慣用品擺放好。
9. 小學養成教育教學反思和敘事案例
http://user.qzone.qq.com/622005015/blog/1308208654這里有很多
10. 誰有輔導小學生，教育小學生的案例請速速支援！！！
個案一：
學生小田，老師，家長都反映他是個「不開竅」的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。
評析：「不開竅」只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦後，學習內容難以入腦，並非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什麼，記了有何用，記多長時間、多少內容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……
方法：
1 、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現象，讓他樂於記。
2 、培養小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。
3 、幫助小田樹立自信心，經常是人雲亦雲，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以「笨蛋」批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，「試試你一定能行」，「啊，你進步了！」……變「你能行」為「我能行」。
個案二：
小毛的媽媽經常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機的誘惑，偷偷溜進游戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業；雙休日更是形影不離。
評析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，實際上孩子的注意力並沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，游戲機動感強烈，內容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的性的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向於游戲機，這就造成了，小毛對學習三心二意，對游戲機可卻是一心一意；學習時注意力分散，玩游戲機注意力可集中了！
方法：
1 、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機引開去，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你「強按牛頭」，牛仍然不會飲水一樣。
2 、引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以後逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。
3 、教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如「有志者事競成」、「戰勝自己、挑戰自己」等，增強自我控制能力。
個案三：
小平有事沒事老愛說謊，考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業沒做完卻說做完了，沒帶忘在家了，看到其他小夥伴有美麗的風箏，為爭點面子，免不了說謊：「我家有，比你的更漂亮。」其實家裡並沒有風箏。
評析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過於緊張，應查明孩子說謊的原因，如：為了達到某種目的而採取手段，為了避免懲罰而說謊，為了在各方面超過別人，為了爭得面子，孩子也經常下意識地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會說謊，如果在說謊之後完全不覺羞恥，那才是真正的無葯可救。
方法：
1 、父母試著與孩子多溝通，經常反省自己的管教方式，及時與老師取得聯系，避免過於嚴格稍有過失就被嚴厲處罰現象。
2 、開展「猜猜我的心」的教育活動，孩子與孩子之間，孩子與老師之間，相互猜猜對方在想什麼，對方有什麼感受，經過一段時間持之以恆的訓練，更多的學生將會體驗到新視野，新境界，新心情，新思維，新收獲。
個案四：
小李，男， 9 歲，小學三年級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，上小學後，這種情況有增無減，主要表現在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望；課余活動愛搞「惡作劇」，在家表現得任性、沖動，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。
評析：多動症的特徵為：注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉移，多動是該症比較突出的症狀之一，「多動」不僅是活動過多，而且活動時動作不協調，學習困難，任性沖動情緒不穩定均是症狀之一，而且老師反映，小李腦子並不笨，當他專心時比一般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動症表現，但是，具有較多的多動症表現並不一定說是多動症 。
方法：
1 、對於好動的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，從培養良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。
2 、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自製行為的時候，當孩子能持續一定時間穩定注意的時候……老師要及時肯定，並循序漸進對孩子提出要求。
3 、讓孩子適當進行一些手腳 協調、左右手協調、手腳與身體其他部位協調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。
個案五：
小冬圓圓的腦袋，大大的眼睛在許多技能上，表現得超出 11 歲孩子的水平，不但會騎自行車，還學會駕駛「小木蘭」，講起故事來眉飛色舞，活靈活現，動畫片過目不忘，就是這樣一個樣樣行的孩子就是學習成績不好，這孩子什麼都不怕，就是怕上學，怕上課，怕看書，怕做作業。
評析：小冬對學習的厭惡情緒稱為厭學，造成厭學的原因有：學校教育因素，如：學風、學業負擔，和諧的師生關系；家庭教育的因素，如破損家庭，嚴厲的教育方法，家長的期望值；交往夥伴的因素和孩子自身因素，究小冬厭學之原因來看他騎小木蘭摔傷腿，在家休養一個月，爸爸怕他寂寞，給他買了兩台手掌機，於是小冬每日樂此不疲，越玩越有勁，上學後，連續三次單元測驗均是倒數第一，父親一氣之下摔壞了手掌機，媽媽買了一本又一本練習冊，除了做還是做，幾個月的變化太大了，小冬把一切都歸罪於「學習」，對學習的厭惡，導致學業的不良；學業不良的後果，強化了他對學習的厭惡，如此惡性循環，聰明的小冬成了有名的「後進生」。
方法：
1 、教師採用亮點誘導，就是肯定小冬的優點、長處、優勢、特點的基礎上，充分張揚其優點，發揮其長處，突出優勢，發揚特點，使小冬看到自己的潛在能力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為。
2 、利用十分鍾隊會或午間俱樂部請小冬在班級活動時進行技能表演，如「故事會」等，漸漸地對搞好學習產生了需求，再也不那麼害怕學習了。
3 、逐步提要求。要求孩子一點一點進步，切忌操之過急，切忌拿孩子的短處與其他同學的長處進行比較。
個案六：
小儷，女，十二歲，白白凈凈，愛打扮是家中的小公主，長這么大從不會自己洗頭洗澡，鋪床，什麼家務也不會干，過著飯來張口衣來伸手的日子，平時看著滿頭大汗的父母卻無動於衷。
評析：
隨著人們物質生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優越的學習生活條件，但參加勞動和鍛煉獨立生活能力的機會相對減少，究小儷現象的原因主要有： 1 、父母對小儷過分溺愛，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的「寶貝」，有的家長片面地認為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛，這樣導致孩子過著「飯來張口，衣著伸手」的生活，養成了懶惰習慣。 2 、家長「望子成龍」心切，重智育忽視勞動教育，只要求孩子寫好字、念好書，學習成績好，而對孩子參加勞動則認為是浪費時間，說孩子長大了自然就會幹活，凡事不讓孩子動手，不讓實踐，結果不僅孩子的智力得不到發展，而且孩子的身體也得不到鍛煉。
方法與途徑：
1 、教育孩子樹立勞動光榮的思想，勞動是人類區別於其它動物的本質特徵，勞動不但創造了世界，而且創造了人類本身，要教育孩子珍惜勞動果實，使孩子懂得每天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學慣用的文具等都是勞動人民辛勤勞動的結果，「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」，從而使孩子們確立勞動光榮的思想。
2 、激發孩子的勞動興趣，孩子參加勞動是具有選擇的，往往以興趣作為主導，他們經常對大人的勞動顯得很感興趣，教師要善於對他們進行勞動的啟發教育，首先，教師在勞動中應多作示範，用以感染、影響他們，以激發他們的興趣，其次，要保護孩子們的勞動興趣，積極鼓勵他們參加勞動，對勞動中取得的成績應給予肯定和表揚，假如勞動結果不令人滿意，也不能隨便否定，而應當肯定成績，並善意地幫助孩子分析找出不足的原因，和孩子們一起完成勞動任務，使孩子獲得勞動成功的快樂，這將會極大地提高他們的勞動興趣，再次，勞動時間不宜過長，應注意勞動強度，否則，孩子會把勞動看作是一種負擔，從而失去勞動興趣，產生消極影響。
3 、培養孩子的勞動自覺性，孩子的勞動自覺性的形成，很大程度上受家長的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地幹活，必然促使孩子們自覺地幫助父母分擔一些勞動的任務，教師可以每天適當分配一些勞動崗位和勞動任務給孩子，並加強對完成任務的檢查，促使孩子主動去完成，養成勞動的自覺性。
4 、培養孩子的勞動習慣。勞動習慣的形成能有效地促進孩子獨立生活能力的提高，首先，組織學生參加學校安排的具體勞動，做到團結互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學會料理自己的生活，養成參加力所能及的自我服務勞動習慣，自己的事情自己做，再次，教育孩子體貼父母，做家務勞動，做好長輩的小幫手，委託孩子完成一些為全家服務的任務。
個案七
小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學慣用具遺落在家裡；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎麼提醒也不管事。
評析：
做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，小晨過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由於自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事又沒有常性，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。
方法：
1 、揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由於馬虎會造成什麼損失？引導的目的在於使學生養成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由於事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。
2 、事事養成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什麼事，都應有一個周密的計劃，先做什麼，後做什麼，事前做哪些准備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。
3 、放手讓其獨立。
經過幫助和引導後，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對於學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。
個案八
林林自打出生就是個巨大兒，隨著年齡的增長十歲就成了一位肥胖兒童，可身體素質卻很差，今天感冒，明天發燒，四季鬧病，還早早架上了眼鏡。
評析：
縱觀林林各身體素質表現，都與他缺乏體育鍛煉有關，這將會影響他身心的、理想的、全面的、和諧的發展，體育鍛煉是全面發展教育中的重要組成部分，是小學行為規范不可缺少的一部分，任何人忽視孩子的身體成長發育的看法和做法都是錯誤的，也是對孩子成長發展不負責任的一種表現，體育活動對於學生身體生長發育的重要作用是不言而喻，關鍵是怎樣使孩子，尤其是「豆芽」型孩子、肥胖兒童樂於參加體育活動呢？
方法：
1 、激發孩子對體育運動的興趣，引導孩子養成鍛煉身體的良好習慣。
興趣是最好的老師，老師要培養孩子鍛煉身體的興趣和熱情，鼓勵學生積極參加學校組織的各項體育活動，激發他們在某一項目中有一技之長，如「學校即將舉行運動會，就利用活動課時間在班內進行選拔賽，優勝者參加運動會比賽，學生興趣頗大，鬥志昂揚。又如：可以利用晨會、午會給學生講名人鍛煉身體的趣聞軼事，結合時事體會祖國健兒摘金奪銀的喜悅。
2 、有計劃選擇項目進行鍛煉，並給以具體的指導。
老師利用休息時間與孩子一起進行鍛煉，如跳繩、蛙跳、踢毽子等小型的體育活動，有條件還可以和學生一起打羽毛球、乒乓球等，在具體指導孩子體育活動時，要注意把體育活動與游戲娛樂結合起來，寓教於樂，如我校開展的花色橡筋活動，邊唱兒歌，邊跳橡皮筋，這樣會使孩子感到體育活動的樂趣，讓身心都得到鍛煉。
3 、教給孩子有關的體育鍛煉小常識，注意自我保護。
體育鍛煉要收到強身健體的作用，必須保證活動的科學性。因此，要教給學生一些基本的鍛煉知識和技術。如：每次鍛煉前，要有準備活動，鍛煉後要有整理放鬆活動；起跑要聽口令，打球時不能走步、撞人等，注意安全保護工作，防止意外事故的發生。
4 、要教育孩子持之以恆，循序漸進，勞逸結合。
任何一個活動項目的鍛煉內容，都是由不會到會的多次重復才能實現，如不經常鍛煉，非但不能形成一定的熟練動作，而且還會前功盡棄，因此必須引導孩子進行體育鍛煉，鍛煉應持之以恆，不可一曝十寒，一張一弛，保證鍛煉後的充分休息時間，使身體各部分恢復正常，對於孩子在體育活動中取得的進步要適時地予以表揚和鼓勵，以促使其體育活動的興趣不斷得以保證和鞏固。
個案九
學生小峰， 11 歲，男，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不會關心別人，不善於與他人相處，在一次冷餐會上，他自己愛吃的裡脊內、大雞腿、草霉一股腦兒放在自己的碗中獨自享用，全然不顧周圍的同學們。
評析：
在現在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉，孩子成了家裡的「中心」，家長關心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關心，這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡集體生活，不會關心別人，不善於與他人相處，小峰就是這樣一個心裡只有「我」字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學生養成善於與人相處的良好行為習慣，是學校、是老師需要研究的一個刻不容緩的課題。
方法：
1 、要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。
要讓學生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。
2 、培養孩子的同情心。
孩子的感情是純真的，常會因為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養孩子關心他人，與人和睦相處的感情基礎，孩子有了這種感情基礎，就可能產生發自內心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關心別人，為別人服務是一種愉快的事，久而久之，孩子的心裡想的就不完全是自己了。
3 、嚴格要求孩子。
對學生的行為、舉止，從學習到生活均以規范嚴格加以執行，從而形成習慣，這種習慣將是影響孩子的一種無形的約束力，以致學校的值日、做操等都能使孩子養成集體感，令他不能隨便行事，嚴格要求自己，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了「想要求別人做到，自己首先應當做到」的觀念，那麼就會嚴以律已，寬以待人，與人和睦相處。
4 、引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。
孩子將來要踏上社會，這樣就要把孩子和睦相處的對象擴展到鄰居，學校乃至整個社會，要在孩子的意識中養成「別人的事，也是自己的事」的觀念，在與同學玩要友好相待，要關心同學，關心老師，如：班上小朱同學病了，大家紛紛打電話表示慰問，並捎上一隻大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會到樂趣，只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處，當孩子做了關心他人，與人為善的事情時，老師應及時肯定表揚，反過來，當孩子受到別人關心以後，也需要讓他表示感謝。