小學教育專業知識

A. 小學教育專業都要掌握哪些專業技能

小學教育專業知識技能：

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；

4、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

5、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

6、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

小學教育專業主幹課程：

1、教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學。

2、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(1)小學教育專業知識擴展閱讀

小學教育專業自考課程：

近現代史、馬克思主義基本原理、英語(二)、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、教育社會學、學習心理學、教育哲學。

B. 初等教育專業（小學教育）的相關教育是什麼

簡單說就是幼師、小學教師
課程內容有思想品德、語文、數學、自然、歷史、地理、圖畫、音樂、體育等等
現在初等教育在大學是一門專業，而針對文理科又有不同的教學目標。例如
文科
主要培養德、智、體、美、勞全面發展，學有所長，具備小學教育專業知識，勝任小學教育教學工作，具有現代教育觀念，能適應21世紀教育教學改革，能獨立進行教學、科研的小學語文教育工作者。要求學生具有扎實、寬厚的文化科學知識；具有較為扎實、系統的學科專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較為系統的小學教育理論知識。 主要課程：小學生心理學、教育心理學、現代漢語、寫作、自然科學基礎、人文社會科學基礎、科學技術史、教育原理、教學論與德育論、小學教育科研統計、小學語文教材教法、小學數學教材教法、教師口語與書法、現代教育技術、古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論、兒童文學等。
理科：
主要培養德、智、體、美、勞全面發展，學有所長，具備小學教育專業知識，勝任小學教育教學工作，具有現代教育觀念，能適應21世紀教育教學改革，能獨立進行教學、科研的小學數學教育工作者。要求學生具有扎實、寬厚的文化科學知識；具有較為扎實、系統的學科專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較為系統的小學教育理論知識。 主要課程：小學生心理學、教育心理學、現代漢語、寫作、自然科學基礎、人文社會科學基礎、科學技術史、教育原理、教學論與德育論、小學教育科研統計、小學語文教材教法、小學數學教材教法、教師口語與書法、現代教育技術、高等數學、概率與統計、初等數論、大學物理、數學教學論等。 開設的課程主要有：普通心理學、教育心理學、兒童心理學、社會心理學、咨詢心理學，中小 學心理健康教育，學校心理咨詢、醫學心理學，以 及普通教育學，教育管理學，學前教育學、班主任工作、家庭教育學和鋼琴、音樂、美術等。
初等教育

C. 中小學教師專業知識，專業能力包括哪些方面

【】應該包括：

1、教學課程的專業理論知識；
2、實踐學科的實驗動手能力；
3、課程教材教法的專業知識；
4、相關學科的廣度；
5、教育學、心理學的個案解析

D. 中小學教師專業標准專業知識包括哪些領域

首先《標准》在「基本理念」中突出:「學生為本」「師德為先」「能力為重」和「終身學習」，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。讀到這我不禁想起「春蠶」、「蠟燭」、「園丁」古今對教師的比喻，但我想說：新時代的教師不能再作「春蠶」或「蠟燭」而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的「果樹」，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲後就毀滅掉自己。
其次在「專業理念與師德」部分，《標准》從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出學生的生命教育。教師要「將保護學生的生命安全放在首位」，「尊重學生的人格」，「信任學生，尊重個體差異」。這即意味著，教師要服務於學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裡，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標准》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為「教育者」特有的心性、品質和行為要求融入進來。在「師德」中把「個人修養和行為」專門作為一個「領域」提出來，更加凸顯「個人修養和行為」的重要性。
我覺得這是《標准》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，「親其師，信其道。」同時，《標准》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善於自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。
在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個「標准」非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。
在「專業知識」部分，《標准》從四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。第二，對教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。
通過學習，這些基本理念提升我們專業修養必備的准則，「學生為本」的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循學生身心發展特點和教育教學規律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。「師德為先」的理念指導我們熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。「能力為重」理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。「終身學習」的理念是讓我們學習先進教育理論，了解國內外教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。這四個基本理念，更堅定了我們專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

E. 請問小學教育教師招聘專業知識考哪些

小學教育招聘專業知識考試范圍與內容
教育專業知識主要考查教育學、心理學、教育法規、新課程理論和教師道德修養等5個模塊的相關知識和應用能力。
（一）教育學
1.教育
（1）教育的概念
（2）教育的本質
2.教育與社會發展
（1）教育的社會制約性（社會生產力、政治經濟制度、文化、科學技術、人口等對教育的影響）
社會生產力、政治經濟制度、文化、科學技術和人口對教育發展的影響和制約
（2）教育的社會功能（文化對經濟、政治、文化、科技和人口的反作用）
教育的經濟、政治、文化、科技和人口功能
（3）當代社會發展對教育的需求與挑戰
現代化、全球化、知識經濟、信息社會、多元文化與教育變革
3.教育與人的發展
（1）人的身心發展特點及其主要影響因素
（2）學校教育在人的身心發展中的作用
4.教育目的（其中教育制度、素質教育也需要看）
（1）教育目的及其功能、教育目的的價值取向
（2）全面發展教育的構成
（3）當代中國的教育目的和教育方針
5.課程
（1）課程、課程類型及其特徵
（2）布盧姆、加涅的目標分類理論
（3）課程開發及其影響因素
6.教學
（1）教學的意義與任務
（2）教學過程的本質和基本規律
（3）教學工作的基本環節及實施要求
（4）小學教學組織形式與課堂管理
（5）小學常用的教學方法
（6）教學評價的作用（即功能P156）、類型、原則（P158頁知識拓展）和方法（補充內容：觀察法、測驗法、調查法、自我評價法）
（7）教學模式的概念、國內外主要教學模式
7.德育
（1）德育及其意義
（2）品德發展的基本理論（教育心理學P428-430）
（3）小學德育目標和內容
（4）小學德育的基本原則、方法和途徑（中小學一樣）
8.班主任工作
（1）小學班主任工作的意義和作用（中小學一樣，按照書上復習即可）
（2）小學班集體建設和班級管理（中小學一樣，按書上復習）
（3）小學班主任工作的原則（補充：學生主體原則、因材施教原則、集體教育原則、民主公平原則、嚴慈相濟原則、以身作則原則）、方法（補充：說理教育、榜樣示範法、契約法、獎勵法、懲罰法）與藝術
（4）小學班級隊活動的策劃與組織、管理（中小學一樣P197頁）
（5）學校與課外教育活動、家庭聯系及協調
9.學生
（1）小學生的年齡特徵（年齡特徵 包含身體和心理，重點掌握心理方面P341）
（2）小學生認知發展、學習方式的特點與教育（認知發展主要指觀察力、思維力、想像力、記憶等方面P235頁心理學第二章認知發展與教育，重點看下小學生的認知各方面處於何種水平。在教學過程中應當如何做）
（3）小學生個體差異（認知差異、性格差異等）與教育（P351-353）
（4）特殊兒童的概念、類型及其特殊兒童的教育
補充：
1.特殊兒童：指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發展上低於正常的兒童，也包括高於正常發展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。
2.類型：（1）需要了解的：智力超長兒童、智力落後兒童、特定認知或學習障礙
（2）重點掌握的：學習困難生（後進生）、與先進生（P197頁對後進生的教育和先進生的教育工作）★
10.教師
（1）小學教師的職業特點（中小學一樣）
（2）小教師專業要求、專業發展的階段（P86頁拓展知識）與途徑（P86）
（3）良好師生關系及其構建
（二）心理學
1.小學生認知發展
（1）注意的概念、注意的品質、注意的規律及其在教學中的應用
（2）感知覺的概念、感知覺規律的應用、小學生觀察力的發展與培養（中學一樣按照書上記憶）
（3）記憶的概念、記憶品質、記憶過程、記憶規律及其在教學中的應用
（4）思維的概念、思維品質、思維過程、創造性思維及其培養
（5）想像的概念、小學生想像力的培養（P262-163按書上內容記憶）
（6）問題解決的思維過程（P271思維的過程）、影響問題解決的因素 （教育心理學部分P420）
2.小學生情緒、情感、意志
（1）情緒的概念、情緒的種類
（2）情感的概念、情感的種類
（3）意志的概念、意志品質
3.小學生個性發展
（1）需要、小學生的興趣及其培養（P308-309）
（2）智力的概念、智力理論(P312加德納多元智力理論)、智力發展的個別差異（P350）
（3）能力的概念、能力的類型、影響能力形成和發展的因素、能力的培養
（4）性格的概念、影響性格形成與發展的因素
4.學習與學習理論
（1）學習的概念、學習分類
（2）學習理論、
認知學習理論、建構主義學習理論
（3）學習動機的概念、學習動機分類、影響學習動機的因素、學習動機激發與培養
（4）遷移的概念、遷移的種類、遷移與教學
（5）知識學習的類型、知識學習的過程、學習策略
（6）動作技能的概念、動作技能的形成階段、影響動作技能形成的因素（即動作技能的培訓要求P416屬於外部因素，內部因素：（1）個性：在動作技能形成過程中，學生個性特徵起著重要的作用。因為進行某種動作時，人的個性不同，所表現出來的行為方式也不同。（2）智力：關於智力和動作技能的.關系，心理學家的探討結果是見仁見智，莫衷一是。日本心理學家松原把眾多的研究結果歸納為兩種情況第，當學習者的智力處於正常水平時，小肌肉動作技能的學習和智力之間有較低的正相關，智力水平越高，學習成績越好；大肌肉動作技能的學習和智力之間幾乎沒有什麼相關；通過心理訓練所進行的動作技能的學習與智力之間相關不大。第二，當學習和智力之間是清晰的正相關，智力越低，學習進步越慢。（3）知識經驗與理論：知識並不等於技能，但技能的形成必須軍用知識，知識愈豐富，對克服技能學習的難點愈有幫助。但是只學習理論，不學習操作，很難形成任何動作技能。因為知識和運動分析器沒有建立起聯系。只模仿操作，不學習有關理論，其技能也不能得到進一步發展。理論可以加快動作技能的獲得，可以免去或減少動作技能形成過程中的錯誤。有心理學家曾對電器裝配工人進行過實驗研究。一組工人只是機械地、重復地學習技能，而對另一組工人則講解操作原理。結果發現，兩組工人最初的水平差不多，但後來第二組工人的績效遠遠超過第一組工人的績效。）
（7）心智技能的概念、心智技能的形成階段、心智技能的培養
5.學校心理健康教育
（1）心理健康的標准
（2）心理健康教育的原則、主要途徑(P470)與方法（P471）
(補充： 原則：教育性原則、全體性原則、差異性原則、主體性原則、整體性原則、發展性原則、活動性原則、保密性原則)
（3）小學生常見的心理問題
（4）教師的心理壓力與應對(P489-490)
（三）教育法律法規
1.有關教育的法律法規
《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》(P534)等.
《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）、《小學教師專業標准（試行）》、《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》(明尚教育網站)、《中小學公共安全教育指導綱要》（明尚教育網站）、《安徽省中小學辦學行為規范（試行）》（明尚教育網站）等
2.教師權利和義務
（1）教師的法律地位、權利和義務
（2）國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為
3.學生權利保護
（1）學生的法律地位、權利和義務
（2）未成年人保護與犯罪預防
（四）新課程理論
1.基礎教育課程改革的背景、目標及基本理念
2.《義務教育課程設置實驗方案》的主要內容（網上有下載看一下即可）
3.課程標准、課程標準的基本框架
4.新課程教學觀、學生觀、評價觀
5.課程資源（校本課程）的開發和利用
6.校本教研與教師專業發展
（五）教師職業道德修養
1.教師職業道德規范
《中小學教師職業道德規范》（2008年）、《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）》(2013年)
2.教師職業行為
（1）教師職業行為規范的要求和主要內容
（2）加強師德修養的途徑、方法
四、考試形式和試卷結構
1.考試形式：閉卷、筆試。
2.考試時間120分鍾，試卷分值120分。
3.主要題型：選擇題、簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題等。
4.內容比例：學科專業知識約佔70﹪，運用專業知識能力約佔30﹪。

F. 小學教育（中文及社會方向)

小學教育專業(中文與社會方向)(本科)培養計劃
( 2005級)
一, 培養目標和基本要求
本專業培養德,智,體,美等方面全面發展的,能適應21世紀基礎教育改革與發展需要的,具有實施素質教育能力和創新精神的小學教師.
本專業學生主要學習漢語言文學和教育學等方面的基礎知識,基本技能,掌握系統的教育理論知識和小學教育的基本規律,具有從事小學語文,社會等課程教學的知識,技能和能力,養成小學教師應具備的品格和素養.
二, 畢業生應獲得的知識和能力
1.具有正確的世界觀,人生觀和價值觀;熱愛小學教育事業;具有社會主義民主法制意識和良好的教師職業道德.
2.具有終身學習的能力和創新精神;具備較高的科學素養,人文素養和健康的審美情趣.
3.具有扎實的教育理論知識和教學基本技能,具有系統的專業理論知識.
4.具有勝任小學語文及小學社會等課程教學的知識,技能和能力;能熟練操作計算機;具有較強的運用現代教育技術的能力和較高的外語水平;具有基本的教育科研能力和初步的教育管理能力.
5.具有健康的身體,良好的心理素質,較強的社會適應能力.
三, 主幹學科
教育學,漢語言文學
四, 主要課程
基礎心理學,教育原理,兒童心理學,小學課程論,小學教學論,教育心理學,現代漢語,古代漢語,中國古代文學,中國現當代文學,寫作,兒童文學,中國通史,世界通史,人類與社會,小學語文教學論,小學社會教學論等
五, 主要實踐性環節
教育見習,教育實習,微格訓練,畢業論文
六, 主要專業實驗
七, 標准學制
四年
八, 授予學位
教育學學士

G. 小學教育專業要學什麼,怎樣提高專業技能

知識的內涵，收集導入方法成為一個有思想的教師，自己給自己上課。《教育的情趣和藝術》，課堂的駕馭能力），圍繞此課題廣泛的收集案例；然後就某學科作為主講課題。
推薦、素養的成長（靠的是內涵：肖川系列的作品，教師還需要提高專業方面的素養（知識的深度和廣度的），授課的技巧，整合教學資源，做好教學准備。那麼這方面的成長就需要增加閱讀！
教師的成長分為教師基本技能，反復自信的訓練就很好了，這是保證教師發展的原動力，這個需要實戰
其次。最有效的方面亦是深入掌握教育學和心理學的理論知識

H. 小學教育專業基礎知識包含哪些內容

掌握本專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

學制二年，按三年業余學習時間安排教學計劃。

本科為學制四年。

實行學分制。學生注冊後八年內取得的學分均為有效。

專業設必修課、限選課、選修課和集中實踐環節。

1、必修課：10門（42學分）

2、限選課：2門（8學分）

3、選修課：文史方向16門（共76學分，任選18學分即可）、理科方向17門（共63學分，選18學分即可）

4、集中實踐環節：教育教學調查、教育實習、調查報告（共8學分）文科

教育學、普通心理學、現代漢語基礎、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、基礎寫作、書法、文藝理論、兒童文學、中國文明簡史、聲樂基礎、美術基礎、人文社會基礎、小學語文課程教學法、小學藝術課程教學法、品德與社會課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話

理科

教育學、普通心理學、高等數學基礎、數學分析、代數學、幾何學、數學史、物質科學、生命科學、地球與空間科學、自然科學基礎、數學實驗、計算機基礎、人口資源與環境、科學技術史、小學數學課程教學法、小學自然科學課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評分析學、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話

英語

教育學、普通心理學、英語閱讀、英語聽力、英語語法、英語口語、英語寫作、英語歌曲與表演、翻譯理論與實踐、語言學概論、小學英語課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評分析學、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話

I. 小學教育專業基礎知識包含哪些內容

掌握本專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。
學制二年，按三年業余學習時間安排教學計劃。
本科為學制四年。
實行學分制。學生注冊後八年內取得的學分均為有效。
專業設必修課、限選課、選修課和集中實踐環節。
1、必修課：10門（42學分）
2、限選課：2門（8學分）
3、選修課：文史方向16門（共76學分，任選18學分即可）、理科方向17門（共63學分，選18學分即可）
4、集中實踐環節：教育教學調查、教育實習、調查報告（共8學分）文科
教育學、普通心理學、現代漢語基礎、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、基礎寫作、書法、文藝理論、兒童文學、中國文明簡史、聲樂基礎、美術基礎、人文社會基礎、小學語文課程教學法、小學藝術課程教學法、品德與社會課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話

理科
教育學、普通心理學、高等數學基礎、數學分析、代數學、幾何學、數學史、物質科學、生命科學、地球與空間科學、自然科學基礎、數學實驗、計算機基礎、人口資源與環境、科學技術史、小學數學課程教學法、小學自然科學課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評分析學、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話

英語
教育學、普通心理學、英語閱讀、英語聽力、英語語法、英語口語、英語寫作、英語歌曲與表演、翻譯理論與實踐、語言學概論、小學英語課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評分析學、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話