⑴ 中小學挫折教育 父母應該注意哪些方面
6、挫折教育的重心在改變心態
抗挫折能力強弱與否，更多地取決於個人的心態。我曾經在多次演講中提到這樣一個事實—假定你遭遇一場變故，兜里僅剩100 元，此外一無所有。倘若你是一個心態積極的人，那麼你就會想：「幸好我兜里還有100元。我留下10 元，作為今天的生活費，其餘90 元投資(或者先留著備用，趕緊去找工作。實在暫時找不到工作，至少可以拾荒)....。。」之後，你就會利用這100 元創造一個光明的未來。相反，倘若你是一個很悲觀的人，你就會這樣想：「完蛋了，除了這100 元，我一無所有了。要不了兩天，我就連飯都沒得吃，只有等死了。我怎麼會落到這樣的地步呢？」於是，在這樣的悲嘆聲中，你就徹底倒下了。
挫折教育一個特別容易被忽視的部分就是培養孩子積極的心態。不管遭遇什麼，如果父母能引導他看到這個事件背後積極的意義，再想辦法去解決問題，並且，這個辦法行不通，再想別的辦法，那麼，孩子在這樣的引導下成長起來，他自然就會成長為一個勇於面對一切困難的堅強鬥士。、挫折教育不可以突擊進行有些家長會帶寶寶參加一些打著「挫折教育」旗號的訓練營的活動，經受所謂的「挫折教育」。
那麼讓我們來看看心理學家是如何解釋挫折的：「挫折，是個人從事有目的活動時，由於遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時的一種消極的情緒狀態」。所以我認為挫折應該是在沒有準備的狀態下出乎意料地面臨的各種人生難題。如果已經有了准備，那麼這種挫折教育也就部分地失去了意義。這些訓練營無疑是有準備的，所以我不認為他們真能起到作用。
生活中的許多挫折往往出現在不經意間。只有經受得住那些突然降臨的挫折的考驗，才能說是「挫折教育」的成功。因此寶寶的「挫折教育」應在日常生活中潛移默化地進行，而不能通過某些活動來突擊實現。
2、挫折教育不是不提供任何幫助
遭受一些失敗和挫折，並且依靠自己的能力去戰勝它，就會為寶寶以後克服更大的困難奠定基礎。對於寶寶來說，有些挫折可能在成人看來微乎其微，但對他們來說則是一種心理上的考驗。比如寶寶摔倒了之後讓他自己爬起來，這對他來說就是一個磨練的過程。但是事情都它的兩面性，如果寶寶摔倒了，我們不去扶他，也沒有任何錶示，那麼他將來就有可能變得比較冷漠。
因此，在遇到類似問題時，我們不一定要袖手旁觀，而是需要通過恰當的方式傳遞給他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法。
比如，看他摔倒了，我們可以根據他摔的程度來斷定是否需要去扶他一把，而不可一概冷漠待之。有的時候，他不把摔跤當回事兒，我們也就不用去強調他摔了這事。有的時候，他明顯摔痛了，我們不妨去扶他一把，幫他摸摸摔痛的地方。但是扶他的時候不要表現的大驚怪，表達出我們的關心就可以了。這種幫助會帶給他一種心理上的支持，他也因此從父母身上獲得足夠的心理能量，將來就會更加勇敢的去面對各種挫折，並學會了以同樣的方式去關心他人。
如果寶寶能通過自己的力量完成一些活動，積累一些經驗，寶寶就能夠客觀地認識自己的能力，從而產生一種慾望和信心。這樣，在經歷挫折時，寶寶就不會被所遇到的困難所嚇倒。
3、並非讓寶寶經歷的挫折越多越好
誰不希望孩子一生一帆風順？但人生沉浮，豈能如我們所願。孩子成長的過程從來都不缺乏挫折——想做某件事，但是能力達不到，因此需要依賴成人的幫助(最簡單的，孩子小的時候，他甚至連冷暖飢餓的問題都無法自己解決)；與小夥伴玩耍，自己的玩具無端端被更強勢的寶寶搶走；上幼兒園、上學後挨老師批評或者某些事情做的很好，別的同學受到表揚，而自己被老師「忽略」……所有這一切都會給孩子帶來挫敗感。因此，挫折教育的機會比比皆是，我們再也無需人為的給孩子製造機會去經受「磨難」。
從另一個角度來說，挫折無論如何都是一種消極的情緒體驗，過多的挫折，會使寶寶失去自信心，變得自卑和軟弱，產生嚴重的挫敗感、恐懼感，最後對目標失去興趣，甚至導致某心理疾病。
4、小寶寶也可以讓他經受一些挫折
不少父母認為挫折教育是寶寶長大以後的事情，因此捨不得讓小寶寶受一丁點兒的委屈。實際上，挫折教育應該從小做起。這樣，寶寶在長期潛移默化的教育中就會獲得承受挫折的能力。比如，不要一味地以寶寶為中心，因為一旦環境變化，他就有可能由主角變為配角，甚至根本受不到重視。
因此，讓寶寶學習適應各種角色的轉換，調整心態適應環境等等都是他成長過程中必不可少的訓練內容。此外，延遲滿足、讓寶寶承擔些力所能及的家務活等等，都是挫折教育的有效方式。
需要強調的是，挫折教育並非忽略孩子的感受與情緒。相反，我們要更多地關注孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時跟寶寶溝通，表達對他那種挫敗感的理解。比如，寶寶因為某項要求沒有被滿足而傷心時，我們可以用簡潔的語言表示理解，然後緊緊的抱著他，輕輕拍拍他的後背，冷靜的等待他平息下來。這就相當於給了他一種心理能量，他的負面情緒也就很快平息下來了。
5、挫折教育不可以封閉進行
要提高寶寶抗挫折的能力，最好多帶他外出，多接觸小夥伴。與同伴交往可以使寶寶發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己。這種磨練有助於提高寶寶的耐挫力。只要與小夥伴為伍，寶寶就不可避免地經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他就會在不斷的磨練中學會如何與小夥伴友好相處與合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問題，從而提高寶寶的抗挫折能力。
⑵ 小學生不應該接受挫折教育總結陳詞
「生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。
面臨挫折時我們如果能夠適當的變換思維的角度和方式，多從其他方面重新評價和審視所遭遇的挫折，也會有助於擺脫挫折。現代社會已進入到信息時代，社會競爭的日趨激烈，已容不下嬌滴滴的溫室花朵，應當讓孩子從小經受挫折，磨練意志，提高孩子對挫折的心理承受力。
生活中挫折無處不在，孩子在成長的過程中，要經歷難以計數的挫折。比如：對物慾的限制，和同伴之間的矛盾，考試成績差等．．．．。 如果利用好這些日常生活情景，通過自然方法妨礙或干擾孩子某些目標的實現，讓他們體驗挫折，就會使他們擺脫依賴，增強對困難的承受力，提高自主生活的能力。
現在社會，競爭激烈，如果一次挫折，會讓自己處於落後地位。怎麼辦？在我們的成長過程中，不可能一帆風順就能抵達理想的彼岸。人生中，經常有無數來自外部的打擊，但這些打擊究竟會對你產生怎樣的影響，最終決定權在你手中。
人生就是一條曲折而多石子的道路。因為它是曲折的，所以能使人感到無奈；因為它是多石的，所以能使人遇到挫折而跌倒。其實，要想走好這條人生路，就要像小孩初學走路那樣，不怕跌倒，不怕痛，跌倒了就爬起來，繼續向前走。如果一個人在這人生路上遇挫跌倒了，還沒有爬起來，就已經怕了下一次跌倒的痛，這個人做大事將很難成功
溫室中培養不出參天大樹，這是很簡單的常識；成長過程，需要挫折的鍛造，這是被無數事實證明的真理。
有這樣一位偉人，他的一生經歷了無數次挫折：22歲時，他競選縣議員失敗；23歲時，戀人去世；24歲時，精神幾乎崩潰；26歲時，競選州議員又失敗；30歲時，競選國會議員還是失敗……正是這無數次的挫折磨煉了他的意志，才使他沖破人生征途中一個又一個難關，在事業上取得了輝煌的成就。他就是美國總統林肯。
安徒生，這是一個熟悉的名字。他的一生寫下不少世人喜愛的童話故事。然而在他的第一童話問世時，有人知道他生在貧苦家庭，就說他的作品「別字連篇，不懂方法，不懂修辭。」但是安徒生沒有氣餒，他從挫折中奮起，潛心寫作，最後寫出許多膾炙人口的童話。
在愛迪生發明燈泡的時候他失敗了很多次，當他用到一千多種材料做燈絲的時候，助手對他說：「你已經失敗了一千多次了，成功已經變得渺茫，還是放棄吧！」但愛迪生卻說：「到現在我的收獲還不錯，起碼我發現有一千多種材料不能做燈絲。」最後，他經過六千多次的實驗終於成功了。
古人雲：「百年人生，挫折常八九。」人一生中不知經受多少大風大浪，人就是在與無數艱難險阻中千錘百煉成長起來的。生活中人們往往只看到那些傑出人物的輝煌，卻很少注意到隱藏在他們身後的辛酸磨難。
挫折可以磨煉人的意志，正所謂「艱難困苦，玉汝於成」。只有直面挫折，愈挫愈奮，勇敢地把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，不達目的誓不罷休，才能柳暗花明又一村，享受真正的人生。
突然感到挫折是可愛的，因為挫折的來臨更像是機遇的來臨。孟子說「天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。」
奧斯特洛夫斯基說：「人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來！」
我們為什麼不可以以勇敢者的氣魄，堅定而自信地對自己說一聲「再試一次！」再試一次，你就有可能達到成功的彼岸！
現在社會，競爭激烈，如果一次挫折，會讓自己處於落後地位。怎麼辦？在我們的成長過程中，不可能一帆風順就能抵達理想的彼岸。人生中，經常有無數來自外部的打擊，但這些打擊究竟會對你產生怎樣的影響，最終決定權在你手中。 如果一個人在這人生路上遇挫跌倒了，還沒有爬起來，就已經怕了下一次跌倒的痛，這個人做大事將很難成功。只要我們有堅定的信念和堅忍不拔的毅力，就能向著自己的目標前進，實現生命的價值，享受成功的喜悅。溫室中培養不出參天大樹，這是很簡單的常識；成長過程，需要挫折的鍛造，這是被無數事實證明的真理。
高位截肢的張海迪對我說：「即使挫折使你倒下去一百次，你也要一百零一次的站起來，唯有挫折能讓你堅強起來。」 雙耳失聰的貝多芬說：「要在挫折面前扼住命運的喉嚨，挫折會使你自信起來。」 徐特立說：「想不經受任何挫折而成長起來，那是神話。挫折是成長過程中的必需品。」 海倫凱勒孫臏洪戰輝帶張海迪，貝多芬不要逃避挫折吧，只有挫折才能讓我們堅強，讓我們自信，讓我們奮斗，讓我們有更多的經歷，讓我們成長。古人雲：「百年人生，逆境常八九。」人一生中不知經受多少大風大浪，人就是在與無數艱難險阻中千錘百煉成長起來的。孟子說「天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。」 奧斯特洛夫斯基說：「人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來！」
開宗明義，概念先行。
挫折是指通往成功道路上的阻礙，是理想與現實之間的落差。
成長是一個又一個的死亡與新生。我把他歸結為一個階段目標的結束與下一個階段目標的開始，無限循環，逐漸成長。
然而不管是主觀的還是客觀的，我們要達成一個又一個的階段目標總會遇到這樣那樣的挫折，我相信在座的各位都遇到過！當我們克服了，或者努力克服卻克服不了挫折，可是在這過程中總會學到點什麼吧。量變引起質變，總會達成下個或者下下個或者再下下個目標，從而進入良性循環，最終完美成長。
第一，挫折為我們提供了豐富的人生歷練。現代的獨生子女在其成長過程中，父母總想法設法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經歷任何磨難，適應力從何而來，將來遇到挫折又怎能輸的起呢？只有通過挫折這個老師，讓我們多經歷些多學習些。在漫漫的人生長路上才會少走彎路，完滿成長！
第二，挫折能提高我們處理問題的能力。我們有著遠大的理想，可是由於學校的這座象牙塔的局限難免會出現眼高手低的情況。據北京16所大學調查顯示：64.4%的學生表示對著走向社會有著恐懼害怕的心理。而也有78.4%的學生表示願意在走向社會之前去接受困難與挫折的磨礪。面對這樣的現實我們有什麼理由不去肯定挫折。讓我們如雄鷹一般搏擊長空，接受挫折的磨礪呢？
第三，有利於培養我們承擔責任的勇氣。在如今我們快要走向社會的特殊階段里，還是一味的歌頌陽光雨露，卻對風霜洗禮避而不談那才是對我們的不負責任試問不在水中如何學會游泳，不經歷挫折如何學會承擔。挫折的存在不正是我們真正成長的必要條件嗎？
卡耐基說過：「挫折與失敗是通向成功最寶貴的墊腳石。」這塊寶貴的墊腳石豐富了我們的閱歷提高了我們的能力還教會了我們責任的意義。我們有什麼理由不去感謝生活感謝挫折！
對方辯友在辯論的過程中，始終以飽滿的熱情，激昂的情緒，表達著自己敢於直面困難，勇於迎接挑戰的大無畏精神，令人可欽可敬。然而生活不是只有激情就可以的，我們還要以清醒的頭腦正視現實，以冷靜和理智控制我們的激動的情緒，否則它或者會如空中樓閣，飄渺而不可觸摸，或者會如洪水猛獸，貽害無窮。對方辯友一再地曲解我方的意思，並且聲明成長是為了理想而成長，我想指出對方辯友所犯的嚴重錯誤，我們這里討論的成長，是立足於客觀現實基礎上的，而對方辯友所強調的理想，帶有著一廂情願的感情化的色彩，是不客觀的，是片面的。
⑶ 如何對小學生進行挫折教育
適當超強度的運動，可以提高孩子的抗挫折的能力。籃球，足球，跆拳道，都是很好的提高孩子抗挫折的運動。
⑷ 小學生耐挫折教育活動有哪些
1、為學生創造和諧的群體生活環境，以彌補獨生子女無兄弟姐妹，缺少與同齡人交往機會的不足。如集體打掃衛生，整理書包等一切自我服務性的勞動都要學生親自去做。另外，開展整理書包比賽、系鞋帶比賽、洗手絹比賽等活動，這樣不僅鍛煉了他們的生活自理能力，而且也培養了他們承認差別、承認失敗的能力。
2、開展「聽到批評，受到挫折怎麼辦」大討論
挫折，是每一個人都會遇到的，遇到挫折後應怎麼辦呢？針對這一普遍問題，我們在全校開展「聽到批評，受到挫折怎麼辦」大討論活動。通過班內討論，然後舉行校級討論會，使同學們達成共識：人生的道路不是一帆風順的，每一個有作為的人都應該知難而進，積極主動的去克服前進中的困難，使自己健康成長。
3、倡導兒童不要做「籠中小鳥」，而要學做翱翔藍天的雄鷹；不要做「溫室的花朵」，而要學做野外的松柏。
節假日組織學生參加公益勞動、遠足拉練、當一天農民、當一天環衛工人……這些方式固然有助於他們意志的磨練，但更持久的、有效的方式應結合兒童的日常生活來進行。我中小通過家長學校進行專題講座、發放家教資料等形式，有意識地提醒做父母的讓孩子品嘗一點家庭生活的憂愁。如在孩子面前談論一些令父母憂愁的事：柴米油鹽的艱難，事業上的煩惱等等。讓孩子懂得人生的路是坎坷的。通過家庭變化，說明人生中的挫折是必不可少的，要正確對待挫折，化挫折為動力，提高抗挫折能力。同時進行遷移，讓兒童認識到學習上的困難也是可以戰勝的。把學習中的挫折看成是一個個堡壘，攻破它們，品嘗勝利的快樂。
⑸ 如何在小學語文教學中滲透挫折教育
社會、經濟的快速發展在帶給人們優越的生活條件的同時,也加劇了人們間的競爭與壓力。而人們對抗競爭和壓力的能力卻沒有隨之上升,反而越來越害怕挫折,尤其是正在成長中的小學生,在挫折面前更是不堪一擊。如何對小學生實施挫折教育,提高小學生的抗挫能力和綜合素質,促進青少年身心健康發展則成為當今社會需要迫切解決的問題。本文在現有的挫折教育的研究基礎上,以挫折教育在小學語文教學中的滲透狀況為根基,結合對山東濟寧任城區五所小學的學生和教師進行問卷調查和訪談調查了解現狀,以發現問題、尋找問題存在的原因及提出解決建議為主線展開本文的研究。調查發現,小學語文教學中滲透挫折教育的現狀並不理想,教師和學生在觀念和行為上都存在著明顯的問題。所以筆者從教師與學生兩個教學活動的雙邊主體出發,從師生的觀念、行為、及最後的滲透效果三維角度總結目前小學語文教學中滲透挫折教育的現狀存在的問題,找出其中原因,探討並提出解決建議,力爭使本研究系統化、明朗化,以期找到一套系統的、合理有效的方法讓挫折教育真正付諸到實際教學中,讓挫折教育的相關內容與語文教學活動相互滲透、有機融合,化整為零地,在實現語文學科目標的同時實現挫折教育的目標。首先,第一章、第二章根據目前小學生面對挫折時的行為反應分析其心理承受狀況並結合當今社會對挫折教育的政策性需求為研究背景,說明了選題緣由。並按照本次研究的主題整理分析國內外相關文獻,明確核心概念,說明研究的目的和意義及確定研究的思路和方法。並通過對小學語文教學中滲透挫折教育的相關理論分析為後續研究做好理論基礎。第三章、第四章,通過問卷調查與訪談調查,對目前的挫折教育現狀進行調查,進一步對結果加以統計分析和解釋,從教師和學生的觀念、行為及最後的滲透效果上總結存在的問題並進行原因分析,明確建議提出的出發點和方向。最後,第五章,緊密結合存在的問題提出解決建議。希望能為挫折教育在小學語文教學中的滲透提供策略上的借鑒,促進青少年健康成長。
⑹ 小學生該受挫折教育的最大好處
挫折教育能夠使學生真正享受成功的喜悅
學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。因為從師長或書本里得來的知識，是別人已經整理好的，沒有什麼趣味性與探究性而言，學生的識記是枯燥無味的，而只有通過自己的努力與探究掌握的知識才是對自己來說更有意義的學習。「紙上得來終覺淺，要想絕知須躬行」，說的就是這個道理。
挫折教育能夠使學生更好地適應現代社會
現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好象是溫室里的「花朵」，是不可能很好地適應社會的。而只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應社會。
⑺ 淺談怎樣在小學心理活動課中對學生進行挫折教育
挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。挫折是難以避免的，我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，以及隨著社會經濟的發展和家庭生活水平的提高，當代小學生是在非常順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代小學生更容易在生活、學習中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折後常常表現為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執性行為、以及各種報復行為。我認為在小學，對學生進行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進行挫折教育時，教師應教給學生增強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。
遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長與老師的重視。一些老師走的是一個極端，那就是採取各種手段嚇唬、逼迫學生，本意是想激起學生的進取心，但往往變成了打擊學生的自尊心。挫折教育實際就是"抗挫折教育"，在物質條件相對提高的今天，挫折教育可能更多體現在心理素質的培養上。那麼，如何對小學生進行心理挫折教育
1.營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨練作用，但對孩子的自尊心、自信心會有傷害，是消極的，應想方設法避免。創造輕松愉快的成長環境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：（1）對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴；（2）要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；（3）教師要有一份公心，對各類學生，一律公平對待。
2.在教學中滲透挫折教育，關鍵在於怎樣正確對待挫折。因此，要在教學中滲透理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。
3.開展豐富多彩的活動，在活動中進行集體輔導。（1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。（2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。
4.加強心理輔導，重視個別教育。（1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。（2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。（3）創設挫折環境，磨練堅強意志。不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，我們要專門設計一些越野、遠足等，讓學生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生陶醉於自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的題目，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。
我們每個同學都會遇到挫折，這需要我們教師在學生遇到挫折以後妥善加以引導。前進的道路是曲折的，只要我們認定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，"在科學的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。"我想，這句話永遠鞭策著我們前進。
總之，一個合格的教師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生心理健康的保健師。只有關注每一位學生的心理發展，才會使學生的人生之路更加絢麗多彩。我們的教育就會越辦越有特色。
⑻ 如何教育小學五年級的學生面對挫折
開展挫折教育的方法：
1、因人而異，對症下葯
對學生實施挫折教育，必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，根據不同對象，有的放矢地進行教育。比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的學生，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的「光芒」使他們看不到自己的不足，一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣「光芒」的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分學生的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。
2、學科滲透，增強抗挫意識
在課堂教學中利用有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，使學生樹立正確的抗挫折意識。在這方面，小學品德與社會課有著得天獨厚的條件。其他學科也可適當滲透。例如，小學語文《兩個鐵球同時著地》一課，教師可以利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。
3、遵循科學規律，制定適度目標
挫折教育目標過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結果一遇挫折，還是無法應付。「跳一跳，摘果子」，這對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產生負作用，甚至使學生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。
4、開展多種活動，實施抗挫教育
小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點，確定切實可行的抗挫教育內容和抗挫目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。比如現在我縣各小學每年一次的軍訓活動，就是一種很好的方法。
1993年，《讀者》刊發了《夏令營的較量》一文，這篇文章的主要內容是：1992年8月,77名日本孩子來到了內蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營。中國孩子在夏令營中的表現出的獨立能力、抵禦挫折的能力明顯低於日本的孩子。當夏令營宣告閉營時,日方隊長作了總結。他特意大聲問日本孩子:
「草原美不美?」
77個日本孩子齊聲吼道:「美!」
「天空藍不藍?」
「藍!」
「你們還來不來?」
「來!」
這幾聲狂吼震撼了在場的每一個中國人。當日本孩子抬起頭時,每個人的眼裡都閃動著淚花。
這段描述我至今還記得，當時我的感想是：這個民族太可怕了，這個民族的教育更可怕。日本人滿面笑容地離開中國,神態很輕松,但留給中國人的思考卻是沉重的。這篇文章的發表如石破天驚，引起了學校、家庭與社會的強烈震動。掀起了一輪挫折教育大討論以及關於青少年能力培養的思考。此文被評選為《讀者》創刊20年最有影響力的10篇文章之一。文章的作者是中國青少年研究中心副主任孫雲曉，他是以報告文學體裁發表的，在當時也遭受一些質疑，有的人說，有些事件的經過不真實，貶低了中國孩子的素質。這篇文章的真實性我們暫且不談，但是日本學生的抗挫能力比中國學生強這一事實，不容置疑。
「少年強則國強。」對兒童進行適當的挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的意志，對於他們的成長，對於國家的發展有著非同尋常的意義。
對學生進行挫折教育的方法很多，這里我簡單總結以上四點。
讓孩子參加一些以吃苦教育為主的夏令營，或者參加一些探險、到邊遠窮山村去體驗的活動等，只是挫折教育的一個方面。挫折不僅包括吃苦教育、生存教育、社會教育、心理教育，也包括獨立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養。所以說，這項工作不容忽視。
我認為，抗挫問題不只是學生能涉及到，我們成年人也會遭到挫折，如工作上的不順利、兒女的升學就業不如意、自己的患病、親人的離去等等，這是我們人生必須經歷的一道道坎，怎麼去面對它，要看我們的心態。假如我們去山裡春遊或采菜謎了路，要幾個小時才能找到同伴，在又累又渴又餓的情況下，在背包里找到了半瓶礦泉水，面對同一瓶水，不同的人會有不同的想法，有人會想：唉，真倒霉，只剩半瓶水了；有人會想：太好了，還有半瓶水。希望大家能以「還有半瓶水」的心態過好每一天，讓我們的生活充滿陽光。
⑼ 給小學生進行挫折教育有些什麼有效的方法
所謂挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。對他們來說，遇到艱苦、復雜的情況可能會無所適從，在困難和挫折的風浪面前也難以應付，並且會深受打擊。因此，在小學對學生進行進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，對於他們將來的成長，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。那麼我們如何對小學生進行抗挫折教育呢？ 一、遵循科學規律，對症下葯 對學生實施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脈，區別不同情況對症下葯。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。 比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的光芒 使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到光芒 而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣光芒 的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。 二、學科滲透，增強抗挫意識 在課堂教學中利用各科教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢於奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。 三、開展活動，實施抗挫教育 小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。 （1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。 （2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。 （3）要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、牆報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級牆壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。 四．加強輔導，重視個別教育。 （1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。 （2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。 （3）創設挫