Ⅰ 如何實施小學研究性學習
蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。因此，在課堂里，教師應充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探究，通過觀察、實驗、猜想、推測和交流等一系列的教學活動，大膽創造數學。筆者認為開展探究性學習應注意以下四個方面。
一、注重問題情境創設，點燃學生自主探究的熱情慾望
在語文教學中教師要善於創設具體生動的教學情境，打開學生思維的閘門，激發他們主動探索知識的熱情和興趣，形成強大自主探究的動力。所謂情境，就是教師在課堂教學中創設、營造一種愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍，運用各種方法和手段，調動學生的積極性，啟動學生的內驅力，點燃學生的學習興趣之火，讓每個學生主動、積極、自主地學習，讓每個學生都學會學習。
1、教學中創設問題情境，激發學生自主探究的慾望
古人雲：學起於思，思源於疑。疑是點燃學生思維探索的火種。學生的思維往往是從問題開始的，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造，問題情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。在教學中，教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等因素，創設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發學生自主探究的興趣和慾望。
2、教學中創設懸念情境，形成學生自主探究的動力
如果說問題是探究的材料，那麼懸念便是促使探究的動力,教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該創設懸念情境，使學生置於情境之中，讓學生主動提出問題，產生自主探究的需求。在新知的導入時，如果教師能恰到好處地設置懸念，就能迅速激發學生探求知識的慾望。例如教學《魚游到了紙上》一課揭題時，教師問：魚總是在水裡游，怎麼會游到紙上呢？就很容易激發學生的好奇心，從而進入主動的學習狀態。這樣設置疑問、懸念，既創設了問題情境，又為學生的思維導航，使學生的思維處於躍躍欲試的興奮狀態，大大激發了學生的學習興趣，調動了學生自主學習的積極性。學生的學習熱情就高漲起來了。
二、注重師生互動，激活學生自主探究的思維，營造探究的樂
疑問是思維的動力和發現的鑰匙。初中生生性好動，求知慾強，在自由探究的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，這樣疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的疑問是學生積級探索的內部動力，是學生信知水平的體現。因此教師在課堂教學中應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分，鼓勵、誘導學生主動思考問題。
三、重視激勵評價，培養學生自主探究的信心。
在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，培養學生自主探究的信心。例如我在閱讀教學中，十分注重對學生朗讀的評價，不採用讀得不錯，很好這類籠統的評價語，而是根據學生朗讀的實際水平進行評價，讀得有感情，把作者心情都表達出來了。語音很准確，並且沒有漏字。對學生回答問題的評價，我採用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，我採用敢於積極發表意見，但思路要換一換。這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。另外，我還特別注意鼓勵學困生主動發言，而且在發言的質量上不提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習，自然而然地培養了學生自主探究的信心。
四、注重生活滲透，適時巧撥妙引，教給學生自主探究的方法學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，並不是放任自流。教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給學生自主探究方法。
初中語文教材中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，引導學生圍繞矛盾大膽質疑，是尋找探究切入點的方法之一。思維定勢也是學生創新能力得以形成的潛在障礙。在探究性學習中，要引導學生挖掘教材中的思維定勢點，反向思考，拓展空間，引發創造，可以引導學生從逆向的角度來分析課文，提高其自主探究的能力。
總之，引導學生探究性學習的方式方法是很多的，所以，在語文教學過程中，每個老師都應創造性地指導學生進行自主探究性的學習，切實提高教學質量。
Ⅱ 小學生如何寫研究性學習成果報告
研究型學習是以「培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力」為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與製作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主採用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
簡單來說，小學生寫作只要要求敘述清晰，邏輯分明就行，個人認為小學生寫這種以觀察的方法和調查的方法。
例如：首先確定小朋友喜歡的題目，以「種子是怎麼發芽的？」為例。
接著，編制一個小小的調查表，跟小朋友的周圍的同齡人交流，包括，年齡、年級、性別，接著是幾個問題，比如，你認為種子是怎麼發芽的呢？你觀察過種子發芽嗎？等等
然後把調查進行統計，同時就是讓小朋友親自觀察種子發芽，結合調查的統計結果和現實觀察相互對比，得出結論。
以上是我個人不完整的一點想法，希望能給你一點幫助，O(∩_∩)O~
Ⅲ 寫一個小學研究性學習的心得和收獲，急！！！
教你怎麼寫吧，還是自己寫的好：
看完全書後簡明扼要地寫下自己的收獲、體會，或者對全文或某些部分加以評析，鑒賞或質疑、批評，這就是學習心得。
學習心得的內容多樣、形式靈活，有觀點、有材料、有頭有尾、層次清楚、結構完整，這里最重要的是有觀點，也就是有「心得」，要把「心得」准確地表達出來。其次是有材料，可以是摘抄讀過的詩文原句，也可以概述原文大意。
初學者，可以分兩步。
第一步，以摘抄原文為主，然後適當作一些分析，談自己的認識，體會，這樣做，難度不大。
第二步，對原文只作概述，並採用夾敘夾議方式，同時寫出自己的心得，這樣寫以自己的語言為主，難度較高。
給你一些片段，自己照寫吧，抄也可以：
學習數學,重要的是理解,而不是像其它科目一樣死背下來.數學有一個特點,那就是"舉一反三」.做會了一道題目,就可以總結這道題目所包含的方法和原理,再用總結的原理去解決這類題,收效就會更好.學習數學還有一點很重要,那就是從基本的下手,穩穩當當的去練,不求全部題都會做,只求做過的題不會忘,會用就行了.在做題的過程中,最忌諱的就是粗心大意.往往一道題目會做,卻因粗心做錯了,是很不值得的.所以在考數學的時候,一定不要太急,要條理清楚的去計算,思考;這樣速度可能會稍慢,但卻可以使你不丟分.相比之下,我會採取稍慢的計算方法來全面分析題目,盡量做到不漏.學習是一生的事情,不要過於著急,一步一個腳印的來,就一定會取得一想不到的效果.
我一直認為數學不是靠做題做出來的.方法永遠比單純做題更重要.在第二天講課前,最好先預習一下.用筆劃出不懂的地方.在老師講課時認真聽講,並在原先預習時不懂的地方加以解釋,寫好步驟.在課上,有選擇的聽和記老師所講的例題.首先要聽懂,然後再記下些重要的步驟和方法以及易錯的地方和自己不容易想到的地方.還有,重要的定理和結論一定要熟記.課後要善於總結本堂課的內容,並在腦中梳理自己不懂的但經老師講後才明白的例題的步驟,梳理1至2遍.課後要按時完成作業.一般先看老師鉤的題目,看完後再自己動手做一遍.至於那些老師沒有鉤的題目,可選擇性的做一些.若想的時間太久,就需要"放棄"了.
數學的學習是一個積累和運用的過程，因此，學好數學的一個必要前提便是要注重平時的積累和運用。而在日常時對於數學的學習還是有許多方法的。
數學學習做題是極為必要的，因此做題之後的總結工作也是極為重要的，否則只能是雜而不精，無法將知識融會貫通，合理運用。總結工作具體而言我們可以這樣做：一，常備改錯本，將自己做錯的題目摘錄下來，並將自己的錯誤做法和正確的作法一同記錄下來，，以此警惕自己；二，正確把握考點，抓好典型，以此舉一反三，我們在做題的過程中應該對題目考察的知識點有一定的認識，不可盲目做題，在此過程中我們可以提取一些具有某知識點的典型考法的題目，將其擬於一個標題之下記錄，以此不變而應萬變；三，對於許多學有餘力的同學而言，僅有以上兩點，想要得到進一步的提高還是遠遠不夠的，我們還需要對解題方法有一個思辯的理解，從許許多多
的解法中選取適於自己的解題方式，而對於一些靈活的題目而言，我們還應該在做題中對許許多多的情況進行總結，以便在考試中將方法靈活運用，防止死做與定性思維的產生。
Ⅳ 小學綜合實踐課關於研究性學習方面的課題
生活中的化學問題
1、農用生物肥
2、新型建築材料的開發與利用
3、生命之源——營養
4、家庭包裝
5、以氫氣（天然氣）為燃料的灶具
6、正確提取熱量及飲食
7、對化妝品成分的研究
8、方便麵可食性內分裝
9、油煙革命
10、裝潢材料的應用及改進
11、金屬防銹的研究
12、關於低自由基、無毒香煙
13、有關飲料中非食用色素的調查
14、化學與農村經濟
15、純凈水是否「純凈」
16、環保型防震材料的開發
17、維生素王國探秘
18、淺淡當今社會之健康飲食
19、修正液對人體的危害
20、洗滌用品的發展與前景
21、新型牆對材料的開發和利用
22、竹製品代替木製品的可行性研究
23、中學生營養與健康
24、研究特別環境下使用的救生衣
25、淺談食鹽與人體健康
26、食用油中過氧化值的分析
27、研究高二學生早上的飲食
28、過馬路
Ⅳ 山西科學技術出版社出版小學《綜合實踐活動.研究性學習》教案
模擬科技新聞發布會
[活動目標]
一、 培養學生關注科學、熱愛科學、追求科學的興趣，掌握一定的科學知識和新聞知識。
二、 培養學生通過各種渠道、途徑定向獲取並篩選信息的能力。
三、 鍛煉學生獨立組織一定規模的完整活動的能力。
[活動設想]
整個活動分為會前准備、活動過程、輔助活動三部分。會前准備利用課余時間進行，安排兩節課：一節課小組交流資料，確定選題，為新聞發布會做准備；一節課舉行新聞發布會。
[會前准備]
教師：1、搜集有關新聞發布會的資料。（如內容、形式等）
2、准備有關新聞寫作方面的基本知識。
學生：1、搞小發明、小製作，或進行奇思妙想，將有關成果或設想寫成書面介紹。
2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網站上搜索最新的科技成果。
3、准備舉行科技新聞發布會。
4、參閱報刊上的新聞，了解簡單的新聞知識。
[活動過程]
第一課時
一、 教師導入：
當今世界已是信息時代、科技時代，作為21世紀「地球村」的村民，了解現代科技成果，了解現代科技的發展動態和未來走向，培養自身的科技素質，已成為一項重要任務。我們應當關注科學，有所發明，有所創造。
為了展示同學們學習、關注科學的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果和自己的小實驗、小發明、小創造。
二、 選題確定：
現代科技的發展日新月異，科技創新成果累累，涉及到現代社會的生產、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現代科技的所有成果，那是不現實的。因此，我們的新聞發布會只能有選擇地進行宣傳。這里列舉一些選題供大家參考：1、網路技術
2、基因組計劃 3、生物克隆 4、納米技術 5、生態農業 6、遺傳工程 7、航天技術 8、通訊技術 ……
三、
簡介新聞及其寫作的知識，學生出示從最近的報紙上摘錄下來的有關新聞發布會的消息材料，師生共同分析歸納，使學生對「新聞」、對有關的「新聞發布會」的情況有所了解。
1、 學生朗讀交流有關新聞發布會的消息材料。
2、 小結新聞寫作的基本知識：
消息由標題、導語、主體、背景和結語構成。
標題是用醒目的語言標出報道的內容，還可點出報道的意義。標題應准確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。
導語是消息的第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實或中心，使讀者先獲得一個總的概念。
背景指跟事實有關的情況，如歷史環境、現實條件以及與其他事物有關的聯系等。
結語使消息的最後一段話或一句話，用小結的形式概括事實，也可以指出事物的發展趨勢。
3、 新聞發布的主要內容：
（1） 此項科技成果或小發明的名稱；
（2） 此項科技成果或小發明的一般原理；
（3） 成果的適用范圍和價值意義；
（4） 成果的發展前景。
[附] 新聞發布會一則：
讓手機在網上動起來
7月20日，國創與中國移動通信集團網站在北京人民大會堂簽訂合作協議。
國創擁有的CWTV網路電視是世界上第一家網路電視媒體平台，也是全球唯一24小時365天在線播放電影、電視、互動廣告的媒體平台，擁有世界最先進的網路視頻傳輸技術——CWTV網路電視技術，在現有網路環境下，第一次突破了帶寬的限制，實現了高速、高清晰度的影視動畫播放。中國移動通信集團網站，是中國移動通信集團公司的權威性專業性網站。
此次合作，國創將向中國移動通信集團網站提供CWTV網路電視系統綜合服務。應用了CWTV網路電視技術的中國移動通信集團網站將把手機等產品在網上進行高清晰度的三維動態展示，瀏覽者可隨意旋轉，任意擴大廣告畫面，使商品的質地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細選擇，充分滿足消費者的個性需求，激發瀏覽者的購買慾望。此次攜手合作將進一步推動我國移動通訊業的發展。
四、 小組交流篩選：
在各自分頭准備後，各小組先作交流，然後推選出兩至三人到發布會展示。要求發布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進意見。
五、 確定新聞發布會的人員分工：
會議主持人，專家，記者，聽眾；並設計會標。
第二課時
科技成果新聞發布會
會議進程安排：
一、 主持人開場白
二、 發布新聞
各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。可以運用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發布人簡要作答。
三、 「專家」評價
請與會專家就本次模擬科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發利用前景作出預測。
[輔助活動]
一、 各小組製作一份宣傳科普知識的手抄報。
二、 寫一篇新聞稿，在校內媒體上報道本次「模擬科技新聞發布會」的實況。
三、 圍繞本次發布會寫一則日記，如實記錄本次活動從准備到結束過程中經歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。
Ⅵ 求一篇關於生活中的幾何圖形的研究性學習報告，長一點的好嗎謝謝
摘要：
本文就小學數學研究性學習的理論與實踐兩個方面，對本課題組成員近三年來的學習、研究及實施成果進行較為全面的總結，著重闡述了小學數學研究性學習（或探究式學習）模式的建構與在教學過程中的體現及小學數學學科課程如何進行校本化實施的一些做法，並在此基礎上，對課題研究效果進行評價，力求用案例來說明問題。
關鍵詞：
小學數學 研究性學習 教學模式 校本化實施
課題的提出
本課題的研究是在社會發展、教育改革的強力推動和學校倡導的個性化學習的背景下提出的。
1. 社會發展的需要
專家認為：農業社會，會用記憶性的學習方法就行了，到了工業社會時代，僅靠記憶學習就不行了，所以後來就提倡理解性學習。現在是信息社會，知識多得學不完，新知識不斷地涌現，舊知識不斷地被更新，所以我們必須教會學生研究性學習。只有這樣，才能為社會培養出高素質的創新型人才來。
2. 教育改革的推動
21世紀是知識經濟時代，知識正在取代資本和能源，成為未來社會最主要的生產力要素，其結果必然是社會更加重視教育，重視人才。從20世紀80年代末開始，世界各國紛紛對本國的教育系統做出重大改革。「研究性學習」 正被國際教育界普遍推崇，法國的研究性學習課程於1995-1996學年，在初中二年級開始實驗。稱之為「多樣化途徑」（parcours diversifies）。美國的研究性學習第一次發生與19世紀末到20世紀初，主要倡導者為杜威（j，deway）。第二次發生在20世紀50-70年代主要倡導者為布魯納納、施瓦布、費尼克斯等人，他們在理論上系統論證了「發現學習」「探究學習」的合理性，推動了課程改革運動——學習結構運用。第三次發生於20世紀90年代，倡導「以項目為中心的學習」和「以問題為中心的學習」。而我國教育部也於2000年1月頒布《全日制普通高級中學課程計劃》（試驗修訂稿）第一次在基礎教育課程中，提出了增設綜合實踐活動課。其中就包括研究性學習。在新一輪中小學課改中，又將綜合實踐活動擴展到小學三年級，且每周安排了3課時。並要求在各科的教學活動中要轉變教師的角色和學生的學習方式，倡導研究性或探究性學習。
3. 學校倡導學生個性化學習
我校是浙江省首批創新教育試點學校，在五年的教育課題研究過程中，逐步形成了自己的辦學特色與教學特色。其中個性化學習是我們的特色之一，如「對話式」課堂教學，研究性學習方式等。小學數學研究性學習課題，是對學校創新教育課題研究的深入與持續，目的在於轉變學生的學習方式，變被動接受性學習，為主動探究性學習，提高學生的學習興趣，培養他們的數學能力。
課題的設計
一、 研究目標
1.構建小學數學研究性（探究性）學習的理論體系（包括概念、理論依據、學習策略、教學原則等）。
2. 構建小學數學研究性（探究性）學習的實踐研究體系（包括教學模式、小學數學學科課程校本化實施、數學生活化綜合探究活動等）。
3.通過本課題研究，轉變教師教學角色和學生的學習方式，使學生形成個性化學習能力（包括發現問題的能力，主動探究的學習興趣、獨立思考的數學思維能力和解決生活中數學問題的實際動手操作能力等）
二、 研究方法
採用行動研究法，並輔之文獻法、觀察法、問卷調查法等。
三、 研究對象
瓦市小學三至六年級段學生
四、 研究內容與體系
（一）構建小學教學研究性（探究性）學習的理論體系。
1.小學數學研究性（探究性）學習的概念涵義。
2.小學數學研究性（探究性）學習的理論依據。
3.小學數學研究性（探究性）學習的策略。
4.小學數學研究性（探究性）學習的教學原則。
（二）構建小學數學研究（探究性）學習的課堂教學模式與研究體系
1.探究式課堂教學模式
2.探究式課堂教學研究體系與案例
（三）小學數學學科課程的校本化實施研究
（四）小學數學生活化綜合探究生活化的實施研究
五、 研究步驟
（一）准備階段（2003年8月—9月）
1. 學習「研究性學習」理論
2. 建立「研究性學習」理論
3. 制訂研究實施方案
4. 開題論證、修訂方案、爭取立項
（二）實施階段（2003年10月—2005年6月）
1. 對實驗班級進行學習習慣和課堂教學現狀調查
2. 按「研究性學習」教學模式進行備課上課
3. 每學期召開一次研討會，上「研究性學習觀摩課
4. 進行中期評估
5. 編教案集或研究案例集
6. 開展小學數學學科課程校本化實施研究
7. 開展小學數學生活化綜合探究性學習活動
（三）總結階段（2005年7月—2005年8月）
1. 匯編有關資料，進行資料整理和數據統計與分析
2. 撰寫課題結題報告
3. 進行成果鑒定或參評
研究實施
一、 構建小學數學研究性學習的理論體系
（一）關於研究性學習概念界定
研究性學習的含義有廣義與狹義之分。廣義：泛指學生主動探究的學習活動。狹義：指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行的研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動（教育部《研究性學習實施指南》）。也有不少學者把它描述為：指學生在教師的指導下，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
（二）研究性（探究性）學習的理論依據：
（1）兒童心理學的依據：
好奇、愛尋根究底是兒童與生俱來的天性。開展探究性學習，順應了兒童的這種天性，如果引導適當，特別是不斷融入探究成功的體驗之後，這種不斷增強的探究慾望，就容易轉化為對知識的追求和對科學的熱愛。
（2）認知心理學的依據：
在認知心理學中，認識結構論和有意學習論，對小學生探究性學習具有重要指導意義。認識結構論十分強調學習原有的知識經驗，認為學習者的認識不斷發生，深化的過程，也就是個體不斷探究、內化、重組的過程。奧蘇伯爾的有意義學習理論，揭示了意義學習的兩個必備條件，他提出了「先行組織者」的概念，為探究教學中教學情境的創設，以及必要的復習與輔墊提供一定的理論支撐。
（3）建構主義學習的依據
建構主義重視學習活動中學生的主體性，重視學生面對具體情景進行意義建構，重視學習活動中師生間和學生之間的「協作」、「對話」和反思，從而主張建立一個民主、寬松的教學環境。這也是研究性學習所需要的環境。這些觀點對於我們開展探究性學習，在其特定意義上具有一定的理論支撐作用。
（三）關於小學數學研究性（探究性）學習策略
1.教師有效干預策略
（1）問題情境創設策略
因為任何真正意義上的研究都是從問題開始的。問題情境的創設是研究性學習（探究性學習）的前提，教師首先要把學習目標轉化為要探究的問題。有了好的問題情景，能激發學生強烈問題意識和探究動機，引發學生積極的思考。
小學數學教學中的問題情境創設常用的方法有：
①聯系生活實際，創設問題情景：
如學習「小數的認識」，可創設商店購物、分餅等情景。
②藉助直觀手段，創設問題情景：
如學習有餘數除法，藉助學具或實物的等分、引出有餘數但不能繼續等分，進而探究其中的規律。
③藉助故事，創設問題情景：
如學習「循環小數」時，可給學生講「廟里的和尚」這個故事，然後問學生，你們聽出了什麼問題。
④藉助多媒體手段，創設問題情景：
如學習「圓的面積」，教師先用課件顯示一幅美麗的草原牧羊掛圖，然後點擊文字說明：在一片綠茵茵的草地中央，有一根木樁上拴著一隻雪白的小山羊，小山羊正在吃草。動腦筋爺爺問小朋友：「這只小羊吃草的最大面積是多少？」再顯示所描述彩圖。
⑤聯系舊知，利用類比推理創設問題情景：
如學習乘法運算定律時，聯系加法運算定理，讓學生猜想乘法是否也存在像加法那樣類似的定律，並提出驗證要求。
（2）誘導學生主動探索策略：
①激活問題意識策略：
如在學習應用題時，讓學生自己提出要解決的問題及解題思路等。
②提供必要的輔助手段：
如提示學生選用圖示、列表、列舉等方式幫助探究等。
（3）課內向課外適當延伸策略：
指可以事先布置學生課前收集某些素材，數據及准備學具等。也可讓學生帶著問題，課後到圖書館、大自然等地方搜集有關數據、材料進行研究。
（4）課堂互動策略：
①建立學習小組②培養合作交流能力③做好討論的啟動與調控工作。
2.學生自主學習探究策略
（1）自主確定學習目標
研究性學習是一種基於教材又不被教材束縛的學習方式，其目標必須以積極的情感目標及一定的技能目標為基礎。在變成基本的認知目標產生質的飛躍，從認知到發現，從發現到研究，從研究得出進一步的認識，進而推出更積極的學習情緒的產生。以這種研究性的思想為學習的教學目標，是具有彈性的，是變通的，是各異的，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學生通過研究性學習得到不同的發展。所以，開展數學研究性學習時，學生可以根據自己興趣，學習能力，來確定自己的研究目標。
（2）研究內容選擇策略
數學教材體系比較注重學生去發現知識，而沒有特別地設計學生研究性學習內容。因此在引導形式學習時，需充分挖掘教材的研究性學習因素，採用新形式、活解法、開放性較強的學習內容，應多注意研究內容的探索性，題材選擇的豐富性；信息表現形式的選擇性；解題策略的多樣性等。
① 研究性學習內容生活化
「數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。」從此觀點我們可以看出，數學是來源於生活，只有讓數學紮根於生活這個肥沃的土壤中，注意以學生的生活實踐為基礎，選擇他們感興趣的事，才能激發他們好奇心下的求知慾望，然後以這種求知慾望下的內容作為研究性學習的素材，學生才會覺得自己的數學學習是有意義的。這樣更有益於學生對提出的問題產生想像，產生出積極的情感體驗和開拓意識。
如大家一起去旅遊時，到了一個景點後每人都會有一張景點地圖，這上面不僅標明了地理方位，而且還有比例尺。通過比例尺，就可以知道這景點到底有多大，大概需要多少時間。這正是把數學問題轉化為生活問題，即是「數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。」
學生用具體的數學知識，去研究生活，服務生活，體現其生活化的一面，讓數學與生活的關系更加緊密，也使研究性學習更有意義。
②研究性學習內容數學化
「數學化」是指人們在觀察數學時，運用數學方法觀察研究各種具體現象，並加以整理和組織的過程，這個過程包括把現實問題轉化為數學問題的過程。研究性學習的目標，就是讓學生通過學習研究，掌握數學思想方法。所以教師在選題時應選那種數學性強，具有一定深度、廣度的內容，讓學生去研究，得出結論，加深對數學的理解。
如在學習圓周率後，有這樣一個與生活有關的數學問題：有一個圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝，才是最佳方案呢？學生通過親自動手，合作討論，找到了最佳包裝方案。這個問題就是把生活問題轉化為數學問題，充分體現了數學的美學魅力及實用功能。
③研究性學習內容廣博化
數學學科和其他學科一樣，都不是孤立存在的。它與學生學習的各科，如語文、自然、社會、音樂、美術、體育等有著千絲萬縷的聯系。學生在學習數學時無法與其他學科割裂開來，所以在研究問題時，也要注意學科的廣博性，與其他學科的橫向聯系，做到各科之間相互滲透、相互補充。
如在教學對稱圖形時，教師可以採用多媒體展示出幾幅圖片，其中有關於名勝古跡的照片，還有植物與動物的圖片，以及一些簡單的數學幾何圖形。讓學生找出對稱的圖形有哪些，接著可以出一組研究題：①這些圖形各有什麼特點？②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎？③每個圖形是不是僅有一條對稱軸？學生在研究過程中就進一步了解了地理和自然知識與數學的聯系。
④研究性學習內容的開放化
羅伯遜指出：「限制和順從不能養成創造性，權威主義的教育只能造就馴服的而不是創造性的學生。」所以開放性是創新性的重要方面，由於開放性內容知識容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰性，因而有利於激發學生的好奇心，調動學生的積極性與主動性，對學生創新能力的培養具有得天獨厚的優勢，學生能從各種不同的思考過程和問題解的特徵中，總結出具有普遍性的東西，不同程度地發展了學生發散性思維，使得創造想像能力進一步加強。
如在三年級學習應用減法的運算性質簡算後，就可以出這樣一道題目作為研究題：68 -（ ）-（ ）= 68 -（ + ）；65 -（ + ）= 65 -（）-（）；在倒數的啟發思考中，可以出這樣一道題目（）×（）＝1。這種開放式的研究題，激發了學生創造的慾望，讓學生通過自己的努力來取得成功。
（四）研究性學習的教學原則
1.主體性原則：指課堂教學中研究性學習要以學生為主體，以教師為主導，教師要多想想，學生在干什麼？他們到底需要什麼？更多地把關注點放在學生身上，真正地體現學生的主體作用。
2.探索性原則：指通過學生自主的探索，獲取運演算法則，概念性的結論及數學規律性的東西等。在教學中，教師要引導學生自己去發現，去探究，讓學生親歷「做數學」的過程。
3.交互性原則：即教學中的師生，生生間的交往與互動。在教學過程中要通過相互啟發、相互補充、相互合作，從而達到共識、共享與共進，實現共同發展的目的。
4.賞識與激勵性原則：在教學中，適時、適當地給學生以賞識，鼓勵學生質疑問難，能激其不斷進取，積極探究的學習動機。
5.發展性原則：從生命全程的需要規劃學生的發展目標，在教學中，始終用發展的眼光看待學生，幫助學生樹立自信，尊重並支持差異性發展。
6.創新性原則：在教學中，要給學生留有充足的創新的時間與空間，激發學生在創新情趣，啟迪學生的創新意識，發展其創新思維，培養其創新技能。
二、 構建小學數學研究性（探究性）學習的課堂教學模式與研究性體系
（一）小學數學探究式課堂教學模式
構建研究性學習（或探究性學習）的課堂教學模式：最關鍵的問題是如何正確把握教師、學生以及教材這三者之間的關系。從教材來說，不宜以權威的身份把既定的結論直接呈現給學生，而應盡可能創設和拓展學生探索問題的空間；教師作為學生數學學習的組織者，引導者和合作者，主要應承擔探究目標的確定，內容的選擇、情境的營造，問題的編制、活動的調控、學習動機的激勵等工作；學生是數學學習的主人，應該充分享受學習探究自主權。本模式就力圖體現這三者的關系。其模式建構如下：
Ⅶ 如何更好地指導小學生撰寫綜合實踐活動研究性學習課題報告
要點：一、存在的問題困難歸納：
1、 論文（報告）格式
（1）格式是否太成人化
（2）學生對論文格式不清楚或理解不了。
2、 資料來源
（1）太少，不足以說明問題
二、 問題原因分析及建議措施：
1、成果方式是否可以多樣化：
2、資料問題
類型 問題原因分析 建議措施資料少A、方案設計准備不足，考慮不周詳，沒有整體規劃。 應注意搜集的數據要足以說明結論。
B、指導教師監督力度不夠。由於學生在具體操作過程中存在惰性，沒有落實計劃，開展研究。 教師應隨時監督，發現問題及時指出並糾正。（如日記只寫兩行）
A、寫課題方案時，設想不周詳，目的不明確，導致學生在收集資料時盲目性。 限於學生的水平有限，教師應指導學生從數據中想問題（結合下面案例中再具體闡述）。
B、不會分析、歸納，不會對所獲得的數據進行客觀描述。
在撰寫結題報告時，是要遵循學生的認知規律，可以從學生的視角看問題。具體的格式可根據課題而定，但基本格式肯定要有。理由：搞課題研究的目的是培養學生的科學態度，科學精神，初步掌握調查研究的方法。結題報告就是其中重要環節。
如：實驗報告實際上相當於一個實驗過程的詳細記錄。一開始要有個實驗設計（相當於調查研究的課題方案，實驗的步驟就是按設計來進行），接下來是對實驗過程的詳細記錄（當然在過程記錄中必須有具體的數據和觀察到的現象），然後對數據進行分析處理，最後得出結論。但必須注意的是結論要具有客觀性。
縱觀基本格式，大框架包括：
1、發現問題——提出問題：闡述研究的背景目的意義
2、分析問題：對各因素分析；分析調查、實驗中獲得的數據，提取數據特徵以便說明問題。
3、解決問題：得出結論——運用結論得出延伸（如上次五（1）班調查夜排擋的課題組通過自己的調查，寫信到區政府提出建議，信轉到旅遊局，得到他們的高度贊賞。）注意：調查報告不要一開始就設定必然結果。一旦調查結果與所設想的不符合就否定自己的調查過程。必須遵循實際，實事求是。要堅持實事求是原則。無論結論正確與否，都是建立在對調查結果的科學分析上。
存在問題剖析：
（1） 學生撰寫的結題論文，應該是按一定的格式，用學生自己的語言寫成，因為學生在研究調查過程中是按自己的視角看問題。出現格式、語言的成人化現象，是指導教師沒有把握指導的「度」，出現包辦代替的現象。
（2） 學生對結題報告不清楚，說明一開始沒有把研究步驟設想周密，沒有很好地設計方案。結題報告的撰寫應該是建立在方案的落實上的。因為：「建議（措施）」是從結論中獲得（具有科學性、客觀性），結論從數據特徵中提取，建議（措施）——結論——提取數據特徵——分析、歸類數據——收集數據——研究步驟（方案）
Ⅷ 小學階段36年級研究性學習目標要求有哪些
通過分步操作提高邏輯思想能力
有些實踐可以提高創新能力 通過研究提高學生實踐能力
通過分組安排提高合作能力
Ⅸ 五蓮縣小學生研究性學習活動記錄表
第一單元課題人與自我•我自信，會成功
學習目標正確認識自我，能夠說出自己的優點和不足；增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力；了解樹立自信心的方法，培養健全的人格和良好的心理素質；提高心理健康水平，增強自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。
參考主題（1）我自信，會成功；（2）克服考試焦慮；（3）消除孤獨感。
實踐方式心理測試；收集資料；手工製作。
方法引導發表意見的技巧；如何對調查結果進行統計與分析。
學科整合與心理健康教育、品德與社會、語文等學科整合。關注心理健康，形成健康的生活態度；善於發現其他同學身上的優點並虛心學習；學習名人名言，領悟其深刻含義，並激勵自己；進行小製作設計。
課時安排5課時
教學流程
第一課時
研究准備
我們一天天地長大，從媽媽懷里的嬰兒，長成了少年。想想自己在成長過程中有哪些煩惱？你是怎麼解決的？
同學們根據自己的興趣自主確定設計研究方案，其方法一般是:
1、我的煩惱及解決的辦法
2、我自信，會成功
3、消除孤獨感
以上方案進行研究、討論、嘗試初步建立印象。第二課時
我自信，會成功
一、研究實施
自信對我們走向成功非常重要。今天，就我們一起通過探究活動來尋找自信，增強自信！
二、方法與引導：
發表意見的技巧
1、態度誠懇、謙遜。多採用「我個人認為」、「我目前的想法是」等表達方式；
2、不能只發表否定性意見，對好的方面要充分肯定；
3、對事不對人，只針對事情發表意見；
4、通過舉例等方式，引導他人發現存在的問題；
5、避免個人壟斷話題，邀請不善於發表意見的組員參與討論。三、「我自信，會成功」研究方案
主題名稱研究時間
研究目的1、正確認識自己，發現自己的優點與不足
2、
3、
研究方法
小組成員
與分工
研究步驟1、制定研究方案，進行小組成員合理分工
2、
3、
注意事項1、心理測試時，要注意保護他人的隱私
2、
3、
研究收獲四、作業：什麼是心理測試？第三課時
研究方案的實施過程
一、調查與實踐自信現狀調查
愛默生曾經說過：「自信是成功的第一秘訣。」我們做的
怎樣呢？
●展開調查
●調查結果分析
二、實踐與探索尋找自信
增強自信有多種方法，談一談自己增強自信的方法，聽一聽其他同學的做法，把你認為值得學習的方面記錄下來。
●請教心理老師或心理醫生
●名人名言引路
三、自信就在我們身邊
發現了自身的優勢與潛能，讓自信的光芒隨時照耀著我們的心靈。除了正確認識自己，還可以與小夥伴互相找優點，在同學們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。
四、創意小製作
不倒翁的製作
材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張
製作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）
製作方法：
1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個孔。雞蛋很脆，可別太用力。
2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費了，它將是一道可口的菜。倒凈後再用清水把蛋殼洗凈。
今天就講到這里，同學們試著下面怎麼做。
第四課時
接著做不倒翁
3、將沙子小心地裝進蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。
4、用彩紙剪一個扇形。
5、拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。
6、把小丑帽「戴」在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。
7、用彩筆畫上眼睛、鼻子等。
8、呵呵，一個滑稽的「自信不倒翁」就做好了。
「自信不倒翁」可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一鬆手，它馬上就能恢復直立狀態。大家也來試一試、做一做吧！
布置作業：自己製作不到翁第五課時
總結與反思
1、匯報與展示
（1）大家一起來討論，如何將我們的研究成果展示出來。
（2）舉一次「我自信，會成功」的主題班會。2、評價與反思
「我自信，會成功」研究活動評價表
學校名稱小組名稱學生姓名填表日期評價內容完成情況
能對自信心理測驗結果進行簡單的統計與分析
積極參與調查活動
請教心理老師或心理醫生，掌握了一些樹立自信心的方法
收集了很多名人故事、名人名言，從而增強了自信心
善於發現同學的長處
學會製作「自信不倒翁」
我在活動中最大的收獲：
需要繼續努力的地方：
備註：★★★★表示優秀★★★表示良好★★表示合格。
布置作業：填寫研究活動自我評價表
第二單元社會生活零用錢該怎麼花
學會過富日子；零花錢如何花，培養學生正確的消費觀，並有計劃地管理好金錢，培養學生自我管理能力。
教案：學會過富日子——零花錢如何花
[目標]1、了解學生日常消費習慣和消費心理。2、幫助學生合理支配零化錢，培養學生養成良好的消費心理。3、讓學生了解自己日常消費中存在的問題，學會合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。[重點]培養學生正確的消費觀，並有計劃地管理好金錢，培養學生自我管理能力。[難點]制定各種收支計劃，建立各種收支帳目。[活動准備]1、課前做零花錢的調查2、多媒體課件[活動設計]一、談話導入師：各位同學：今天很高興能站在這里給大家上課，希望我們在這短短40分鍾里，合作愉快！我們今天上課的主題是學會過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手裡的零花錢也慢慢多了起來。那麼想看看我們的小學生是怎麼在用零花錢的嗎？我們先來看個小短片吧！同學們，短片里的小學生們都在忙著干什麼啊？你想對他們說些什麼呀？二、調查大匯報師：看來，關於零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經對零花錢的使用做了一些調查研究了，下面，我們來個課前調查大匯報吧！同學們對自己一周的零花錢的使用作了一個記錄，現在，老師要對全班同學來做個當場調查。1、對零花錢的來源的調查來源人數百分比
爸爸媽媽給的
爺爺奶奶或者外公外婆給
親戚給的
自己掙稿費或者比賽得來的
其他（舉手統計後）師：看來，我們的零花錢大多數還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎麼來的呢？（學生回答）父母工作容易嗎？（學生回答）是呀，其實，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應好好精打細算一下了！先來看看我們班同學每天的零花錢數目的調查情況吧！哪個調查小組的同學給我們來匯報一下啊？表1全班同學平均每天的零花錢數目的調查金額人數百分比
5角
5角—1元
1元—2元
2元以上
總計表2全班零花錢的主要用途調查類型人數百分比
玩具
文具
零食
捐錢給困難學生
課外書
上網吧或電子游戲廳
請客
其他表3個人一周消費記錄小金庫一周消費記錄表
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日一周消費小計
收入金額
支出金額
結余金額師：從上面的一個個數字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？（學生討論）3、如何合理花零花錢的交流討論教師：在這些花費中，你們認為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應該怎麼合理花呢？（可能①多買課外書，教師：買了些什麼書？買了就等於看了嗎？買書是好的，關鍵是買來之後要認真看，要對我們的學習生活有幫助②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會傷害身體的，要吃健康、安全、衛生的③文具要愛惜，不要重復買，不造成浪費就可買④上網本是一種自己主探究學習的好方式，但是網吧是明文規定了的未成年人不準去喲，在家裡或有家長陪同允許時可以上網查資料或玩益智的游戲調節一下是可以的。⑤其他。）教師：很好，看來同學們都有了一種正確的消費思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那麼接下來我們就來制定一個小計劃，名稱為：我的金庫，我做主。請大家在今後的生活中，每天能做好消費記錄。我們來看看小金庫消費記錄表。小金庫一周消費記錄表
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日一周消費小計
收入金額
支出金額
結余金額註：請註明消費的內容，並與周末上交家長過目。（四）問題與總結反思教師小結：我們已經是五年級的學生了，其實在生活中，已經開始慢慢學會獨立，我們發現生活中每一件事都會使我們懂得很多道理，而零花錢的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時候，我想再回頭看我們的課題，零花錢我們應該如何花呢？老師想請一位同學給我們來作一個簡單的小結，誰願意來？（學生回答）很好，老師希望這節課上了以後，大家能夠真正明白盡管我們的生活變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養成勤儉節約的好品質，從小做個理財高手，有計劃、有目的、有節制、有條理地進行合理花費，做新時期的好少年！我們今天的課就到這里吧，很高興能和大家有這么一個交流與討論的機會，希望大家在學習和生活上都能一切如意！下課！
第三單元人與自然死海不死的秘密
教學目標：
知識：1學習幾種常用的說明方法
能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用
德育：3探究死海的未來，從而培養自己的探究意識和環保意識
4關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環境的憂慮與思考
教學重點：學習幾種常用的說明方法
理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用
教學難點：關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環境的憂慮與思考
教學過程：
一導語：
大家在地理課本中學過死海，誰能夠給大家介紹一下你所了解的死海？
（開門見山切入正題。）
這節課我們學習《死海不死》（師板書），請同學們交流一下你對這個題目的看法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問題？）
二整體感知：
（一）剛才同學們都提了這兩個問題：1為什麼叫做死海？
2死海為什麼不死？
請同學們讀前兩段回答！
（二）我們已經知道了死海的特徵，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！
（這道題目很好找，只要認真讀書，就能夠找到答案。）
三、重點研讀，分析寫法
1本文使用了什麼說明方法。
①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特徵的；第4自然段的舉
例子是說明死海的浮力大的原因；
②列數字：第4自然段所列數字說明死海水中含鹽多、鹹度高，故海水的浮力
大，第6自然段所列數字說明死海的長度、寬度、平均深度；最後
一段所列數字說明了每年海水水面下降的具體數據。
（本文使用了很多數字來說明，具體包括確切的數字和大約的數字兩類，各舉幾例，細加體會）
③作比較：這樣海水的密度就大於人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉
不下去。
④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海
水浮力大；第5自然優所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成
因的探索。
舉例子、列數字、作比較都能使讀者從科學角度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質特徵。2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什麼作用？
學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對說明死海的特徵起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明「死海不死」是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特徵說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。
四探究未來
你想到死海去游泳嗎？死海對人類疾病有著特殊的治療和康復效果，人們利用死海的特殊的自然環境治療皮膚病，心血管病，風濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現狀和未來嗎？請讀文章後兩段，請生交流。
死海真的要死了。含義：死海將要乾涸而死！
水，是生命之源，本單元我們還學過一篇因為水的乾涸而導致成悲劇的文章，誰說一下。明確：是《羅布泊，消逝的仙湖》。由於人們的四盲，導致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結尾處寫道：「救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！」
生思考交流。人生存於大自然之間，大自然水草豐美，風調雨順，人們就衣食無憂，安居樂業！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應該怎樣對待大自然？
（生交流植樹造林，保護生態環境等）
五德育滲透：
1本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。
青山不青——由於人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。
藍天不藍——
海鮮不鮮——
蛋黃不黃——
牛奶不奶——
（通過交流，學生對於生態環境以及飲食安全特別敏感，紛紛發表自己的觀點。）
2這一切都是誰造成的？？？
是我們人類！！！
我們這樣做的後果？？？
我們將自己毀滅！！！
我們必須要反思自己！！！
六小結
我們只有一個家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當我們的生存環境日漸惡化，當我們一日三餐的飲食安全無法保障時，我們將走向末路。同學們，救救大自然吧！救救我們人類自己吧！
我們最需要的品質是什麼？？？
擔起自己的責任，做一個誠實守信的人！
從我做起，從小事情做起，愛護我們的生態環境！從小培養起誠實守信的品質，構建一個和諧的社會！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍！讓自然更加自然吧！《死海不死》教學設計教學目標
1、閱讀課文，認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現象。
2、體味課文寫法的生動性。
教學過程
一、導入
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個「死海」，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。
二、整體感知課文
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什麼特點，用自己的話將它們概括出來。
明確：死海的特點是圍繞著「死」與「不死」來展開的，可以概括為以下幾點：
（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）、人在其中不會下沉。
（3）、含有大量的礦物質，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大於人體的密度。
2、作者在向我們介紹「死海」特徵的同時，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發與前景，請找到課文中相關的段落，給課文分段。
死海的特徵
《死海不死》死海的成因
死海的開發與前景
三、品讀課文
1、課文並不是冷冰冰的向我們闡釋「死海不死」這一科學事理，而是穿插了幾個有趣的故事，將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？
引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。
2、引導探究：「死海不死」中「死」與「不死」的含義。
「死」的本義是指生物失去生命，跟「生」想對而在這篇文章里，作者從標題到內容無不賦予「死」豐富的內涵。
「死」——（1）死海的表面特徵——寸草不生。（2）死海的未來——乾涸。
「不死」——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發利用死海，死海的「不死」得以光大。正是「死海不死」的真正含義。
四、課文的結尾說：「死海數百年後也可能乾涸。」請同學們想一個挽救死海的辦法。
《死海不死》教案
追求目標：通過自讀、思考、討論，能夠概括死海的特徵；理解文章所運用的主要說明方法；體會本文說明語言的特點。
教學重點：死海特徵；說明方法。教學難點：說明語言的特色。
一、揭示課題，明確目標。我們今天學習一篇科普說明文《死海不死》。
二、讀書競賽（第一次競賽）。語文學習從讀書開始，誰會讀書？學生輪流將課文讀一遍。（指名分段讀書，讓學生評議、教師點撥。）
三、看誰學得好（第二次競賽）。
自學指導（1）請同學們速讀課文，積極思考下列問題，5分鍾後比誰能正確回答。
1、研討與練習二。（有關三個「死」的含義）
2、研討與練習一。（死海的三個特徵）
3、文章主要運用了哪些方法來說明死海的特點？（作比較、舉例子、列數字、作詮釋、引資料）檢查自讀情況，鼓勵學生積極舉手回答問題。
四、看誰答得正確（第三次競賽）。
自學指導（2）請結合課文，積極思考「研討訓練三」3分鍾後，比誰答得好。（本文與《辭海》有關「死海」的說明文字比較）
五、看誰有辦法。當堂練習內容：請認真閱讀課文第7、8兩節，積極思考，你認為死海將來真的會死嗎？為什麼？如果讓你來保護死海，使死海永葆生機，你會採取什麼措施？時間3分鍾。
六、課堂檢測。在5分鍾內，完成檢測題。（發放檢測紙）板書課題（縱寫）
《死海不死》課堂檢測題
一、死海的特徵有哪些？其本質特徵是什麼？
二、本文運用了哪些主要的說明方法？各舉一例。
三、本文與《辭海》有關「死海」的介紹，在表達上有什麼不同？
四、談談你對保護死海的措施。
第四單元文學藝術漫步古詩園
一、活動目標
1．通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情並茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生寫作和口語交際的能力。
3．通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。
二、活動指導與建議
1．開展語文的綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的重要途徑，也給學生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平台。
2．寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學的全過程。首先，要讓學生在活動中有動手寫或畫的內容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導學生寫出自己的獨特體驗和真實感受。要培養學生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢於提出自己的獨到見解。活動中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學生可以根據自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉述，或只是受到某一方面的啟發，可以靈活處理，但都要加以說明。3．口語交際的訓練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學環節也是很必要的。這個環節包括兩方面的內容：一是交流開展活動的心得體會或好的經驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。
三、活動評價
活動評價應著重於學生的參與意識和創新精神，尤其要尊重和保護學生學習古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內容。活動評價應以學生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內容：
1．分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編後記，對同學的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、准確性。
2．總結交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學誦讀古詩的評點時所表現出來的口語交際能力、參與意識和情感態度，是否反映了學生真實的口語交際水平。
3．評點、前言、編後記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。
4．在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創新精神和實踐能力。
四、尋找有關資料 http://www.ruiwen.com/news/55311.htm
第五單元地方特色探訪山西民居
http://wenku..com/view/b6033ff6ba0d4a7302763ae8.html
Ⅹ 研究性學習對小學生的發展有什麼意義
一個人要成功，都要經過六大步驟： 第一大步驟，決定成功； 第二大步驟，確立目標； 第三大步驟，分解目標； 第四大步驟，立即行動； 第五大步驟，修正行動； 第六大步驟，堅持到底。 「成功立志」屬於第二大步驟：確立目標。目標分終身目標，長期目標，中期目標，短 期目標等等。立志屬於樹立終身目標這部分內容。 根據美國哈佛大學一項長達 25 年的調查，哈佛畢業生中，在年輕的時候就已經確立終 身目標即遠大志向的人只佔 3%。而正是這 3%，在畢業離開哈佛 25 年以後，成為哈佛最成功 的畢業生。同樣的跟蹤調查，美國的耶路魯大學、卡耐基也做過，得出的結論極其相似。這 表明：正確立志，對一個人的成長和成功非常重要。 正確立志必須滿足三個條件： 1.必須確立職業方向，沒有職業方向的志向不是志向； 1.必須確立職業方向，沒有職業方向的志向不是志向； 必須確立職業方向 2.必須確立目標高度，沒有目標高度的志向無法起飛； 2.必須確立目標高度，沒有目標高度的志向無法起飛； 必須確立目標高度 3.必須確立人生使命，沒有人生使命的志向難成大器。 3.必須確立人生使命，沒有人生使命的志向難成大器。 必須確立人生使命 這三個條件中，最重要的是「確立職業方向」，「確立職業方向」要符合三個原則： 1.我喜歡； 1.我喜歡； 我喜歡 2.我強項； 2.我強項； 我強項 3.有發展。 3.有發展。 有發展 這三項原則中，最重要的是「我喜歡」。 知道自己喜歡和強項的學生應該選擇自己的喜歡和強項做為職業方向； 不知道自己的喜 歡和強項的學生可以通過測試發現自己的喜歡和強項； 喜歡和強項不明顯的學生要培養出自 己的喜歡和強項。 青少年最晚應該在初中畢業前樹立起適合自己的正確的遠大志向。 這是因為， 1.時間不等人 1.時間不等人。初中畢業，除了讀普通高中，大部分學生將進入中等專業學校，如果此 時間不等人 時仍然沒能正確選擇出專業方向，由於倉促決定，很容易選錯專業，若能修正，也要耽誤幾 年時光，若不能修正，則將貽害一生。即便進入普通高中，准備高考的學生，高二將文理分 科，三年後將高考，而平時幾乎沒有時間認真考慮專業選擇問題。多數是在高考之後根據分 數倉促選擇，選錯職業和專業的幾率非常之大。 2.時機已成熟 初三所有的科目均已開全， 各種活動也都全面展開， 現代化的信息傳播， 2.時機已成熟。 時機已成熟 17 歲的年齡，與過去任何時代的同齡人相比，他們都有了更多的人生閱歷。他們完全可以 在教師的指導下，根據自己的興趣、天賦、社會需要等因素初步選擇未來的職業方向。 3.意義很重大 3.意義很重大。正確的遠大志向，是人生的指路明燈。現代成功學創始人，美國的拿破 意義很重大 侖-希爾早在 100 多年前就總結了確定終身目標（也即遠大志向）對人所帶來的好處有 8 條 之多： ①行動專業 目標明確就象是磁鐵， 它把能達到目標所需要的專業知識都吸引到你這里來。 這是因為 你會根據目標的需要，學習專業知識。而對於不太需要的知識，不去浪費時間和精力。 ②預算時間 目標明確，你就會合理安排時間。在不同的時間期限內完成不同的任務。 ③抓住機遇 目標明確，在遇到事物時，你就會很快看出對你的成功有幫助的各種有利機會，當然你 肯定要去抓住機遇。 ④做事果斷 目標明確， 你就會凡事都要看一看這件事對你的成功是否有利？對實現大目標有沒有幫 助？你的心裡永遠都有一個標准，當然，你會很快做出決定。 ⑤樂於合作 凡成大事，很少有人單槍匹馬就能成功。你知道你要想實現自己的大目標，就必須與人 合作，當然，你也就非常願意與人合作。 ⑥信心倍增 目標明確，使得你心情十分愉快，你會覺得每一天都不虛度；每一天都在朝著既定目標 前進；每一天都有成就感；每一天都在接近目標。當然會信心倍增。 ⑦思想進取 今日成功會導致明日成功；此項成功會帶動它項成功；少數成功會吸引多數成功；弱小 成功會鑄就巨大成功。 你會從一個成功走向另一個成功。 而由成功帶來的好處你會切身得到 體驗。你的成功意識會越來越大。你的進取精神也會越來越強。 ⑧形成信念 達成目標的經驗不斷積累，必然形成越來越堅定的成功信念。而這種信念一但形成，你 將形成慣性，上癮。沒有人能拉的住你。你將一生一世永往直前。向著一個比一個更大的目 標奔跑。 二、中學生正確立志的研究性學習 研究性學習，最重要的是設計好研究問題。在「成功第二大步驟：確立目標。『選好自 己的終身職業』」這一課的研究性學習時，我設計的問題是： 有一句話，存在了上千年。它是人們激勵自己、鼓勵他人最常說的一句話：「吃盡苦中 苦，方為人上人」。 現在我問你，這句話對不對？ 「對！」「對！」「對！」學生們大都是「對」的聲音。 「對嗎？」我問？ 「對！」 「真的對嗎？」 有學生舉手。 「你說。」 「意思對，就是『人上人』這個詞不太好。」 我說：「我明白，你是說『人上人』有點騎在人民頭上作威作福的意思，這話出在封建 社會，當然有那個時代的烙印，咱先假設『人上人』就是成功的意思：吃盡苦中苦，方為成 功人『，這回對不對？』」 「對了。」 到此為止，每個班在提出這個問題後，反映都不太一樣，不過，還是認為對的多。 但是，這個問題的結論卻並非如此簡單，所得結論甚至與人們的一般認識大相徑庭。這 正是設計這個問題，以引起學生興趣的初衷。 「好，先放在這兒，我來給大家舉幾個例子。」成功課講故事、講事例是主要特色。 愛迪生大家都知道吧？算成功吧。 世界上最偉大的發明家。 愛迪生每天都要在他的實驗 室中工作 18 個小時，是一般人正常工作時間的兩倍還多出 2 小時，甚至在那裡吃飯、睡覺。 你覺的他很苦吧？你覺的他很累吧？正是因為象愛迪生這樣的成功者表面上看都是這樣肯 於吃苦，如此勤奮，人們才認為，成功必須勤奮。但是，這只是我們一般人的思維。你認為 他苦不好使，你看著他累不好使。你得看愛迪生本人覺得苦不苦。和我們一般人的看法非常 不同，愛迪生從來就不覺得苦，也不覺得累。有一句話可以做證，愛迪生說過這樣一句話： 「在我的一生中，從來沒有做過一天的工作。」什麼意思呢？這就是說：他從來就沒感覺過 自己所做的那些研究啊、發明啊等等事情是在做工作。他是因為酷愛自己的工作，而感覺工 作就是娛樂，工作就是游戲，工作就是樂趣。每天都是娛樂，每天都是游戲，每天都是樂趣， 他還會覺得苦嗎？愛迪生宣稱：「我的每一天，都快樂無窮！」 幾乎所有的成功者都是因為做自己喜歡的工作，才最後成功的。這樣的例子舉不勝舉。 幾乎所有的成功者都是因為做自己喜歡的工作，才最後成功的。這樣的例子舉不勝舉。 為什麼做自己喜歡的工作有如此巨大的作用呢？有的家長和學生不明白這個道理： 為什麼做自己喜歡的工作有如此巨大的作用呢？有的家長和學生不明白這個道理：什麼成 功？那還用學？勤奮，努力，堅持唄，他們不知道，為什麼要成功就要勤奮、努力、堅持 那還用學？勤奮，努力，堅持唄，他們不知道，為什麼要成功就要勤奮、努力、 這樣簡單的道理卻這么不容易做到？因為他們做著自己不喜歡的職業和工作。不喜歡做， 這樣簡單的道理卻這么不容易做到？因為他們做著自己不喜歡的職業和工作。不喜歡做， 不願意做， 個小時了， 小時都覺得苦， 不願意做，別說 18 個小時了，就是正常的 8 小時都覺得苦，怎麼還會在 8 小時之外再去吃 苦，即使咬牙吃苦，勤奮一段時間也難以堅持下去。而選擇了自己喜歡的職業和工作，這 即使咬牙吃苦，勤奮一段時間也難以堅持下去。而選擇了自己喜歡的職業和工作， 些象勤奮、努力、堅持等等好品德就自然而然產生了。 些象勤奮、努力、堅持等等好品德就自然而然產生了。 做自己喜歡的工作自然會勤奮努力； 做自己喜歡的工作自然會珍惜時間； 做自己喜歡的工作自然會拼搏進取； 做自己喜歡的工作自然會熱情主動； 做自己喜歡的工作自然會頑強專注； 做自己喜歡的工作自然會自信勇敢； 做自己喜歡的工作如此重要，重要到什麼程度？重要到：「千金難買」的程度，中國有 一句話，叫：「千金難買我願意！」 沒有幾個人是做自己不喜歡的工作而成功的。 你還認為，「吃得苦中苦，方為人上人」這句話是對的嗎？ 應該把它改成「做得樂中樂，方為人上人」。 話題到此，自然引出正確立志，確立終身職業方向必須遵循的第一個原則：我喜歡。 三、中學生正確立志的積極引導 1.稍加引導， 1.稍加引導，正確立志 稍加引導 在 13 中這樣的普通初中，教了這么多年書，還沒看到不經過引導，自己就已經樹立了 正確而堅定的遠大志向的學生。 這也說明了引導初中學生樹立正確的遠大志向的重要性和艱 巨性。 今年畢業的一名女生叫陳曦，在剛入學的七年級，僅僅聽了我一次成功教育講座，幾天 後就告訴我：她的人生志向已經確立。我說："好啊，你說說看"。她說："我立志：未來要 做一名醫學工作者，造福天下疾患，獲取諾貝爾醫學獎，為國爭光"。這是個標準的遠大志 向。有職業方向，有目標高度，有人生使命。也符合她自身條件。雖然她所在的年部以後並 沒有開設成功課，但那一次講座，就讓她確立了正確的遠大志向。在以後的整個初中三年學 習生活中，在自己遠大志向的激勵下，她始終勤奮努力，堅持不懈。我也一直關注著她，今 年畢業時，陳曦被學校保送到錦州中學。 2.系統引導， 2.系統引導，正確立志 系統引導 2004 年畢業的十名同學，在學校經過成功教育，各自都樹立了正確的遠大志向，他們 把自己的遠大志向寫在自己家中的書桌上，或掛在牆上。同時也把遠大志向分解成了長期、 中期、短期目標。把短期目標錦州中學的圖片掛在牆上。畢業時這些同學的成績都有大幅度 提高，順利考上錦州中學。高考以後，這些同學都考上了自己當初確立遠大志向所規定的專 業，一些學生考上了重點大學。 2004 年下半年，我校為 9 年級上學期的學生開設成功課，經過半學期的系統學習，一 些同學能夠自己樹立正確的遠大志向了。其中的周進同學，他樹立的遠大志向是：未來要成 為一名最優秀的新聞工作者。為社會進步、為國家繁榮鼓與呼。為實現自己的遠大志向，他 發奮讀書，拼搏進取，2005 年中考時統招考入錦州中學。今年高中畢業考上武漢大學新聞 系， 實現了自己的短期目標。 他的初中班主任和任課教師們說： 周進並不多聰明， 就是努力。 他的錦州中學的班主任告訴說：周進這孩子跟其他孩子確實不一樣，有一股勁，一股死拼的 勁。 3.測試引導， 3.測試引導，正確立志 測試引導 在成功教育過程中，我們發現了一個瓶頸問題，制約著成功教育的發展。這就是：在確 立終身目標時，好多學生不知道自己喜歡的是什麼、強項是什麼。因此難以確定職業方向， 當然就無法確立遠大志向了。我感覺必須解決這個問題，幫助學生找到自己的喜歡和強項。 查找了很多資料，一般的解決方法是職業測試，但多數是收費的，地址又在外地，測試也不 方便。我盡力尋找不收費的測試，找到了很多測試方法。有的太復雜，厚厚的一本書；有的 太簡單，薄薄的一頁紙。經過篩選實驗，保留了一種測試方法。這個測試分《興趣測試表》 和《天賦測試表》，對應著喜歡和強項兩個方面。每個測試題都是日常生活中學生經常遇到 的不同情況的行為方式，被測試者要如實回答「是」或「不是」，測試後，對照答案，就能 看出本人興趣哪個方面較為突出， 本人天賦哪個方面較為突出。 突出的那個方面給出對應的 職業種類。 每個方面對應的職業種類也有好多種， 可以在這些種類中運用淘汰法刪除不喜歡 的職業，留下盡可能少的職業種類，這樣就有了初步選擇。再根據是否「有發展」，是否會 得到家長、親屬未來的支持等多種因素最後確定其中一個。如果實在確定不下來，在時間容 許的情況下，可以保留 2～3 個，但要編出先後順序，排出 1、2、3，以後再最後確定。 但在高考填報志願的情況下是沒有更多的時間容許你詳細考慮的。 因此， 還是要盡早確 立職業方向，別到了高考臨時報佛腳。 2007 年初，在家庭、社會取得成效後，首次在初三兩個普通班級進行青少年正確立志 指導，兩個班級全部進行了興趣測試和天賦測試，在此基礎上結合社會職業發展前景，所有 學生都確立了自己的職業方向， 初中畢業後， 一部分同學考上高中， 大部分同學選擇了職高、 技校、中專，所選擇的專業基本與當初確立的職業方向吻合。這些學生都能非常愉快和滿懷 希望的進入中等專業學校讀書學習， 只有兩名學生改變了原來的設定。 現在這些學生剛剛職 業高中二年級，反饋回來的信息還不完備。我講一個早期測試實驗的情況。 有個女孩，聽我講過成功，初中學習非常努力，但還是沒能考上高中，我勸她直接選好 專業，上職高或技校、中專。但是，她的母親不甘心，她自己也不甘心，花錢進了二高中， 入學後，仍然刻苦，成績卻就是上不去，心情非常壓抑，平時很難見到笑臉，高三畢業參加 高考，什麼也沒考上。 高考失利，我告訴她們，絕不能立刻就業，沒有一技之長，高中白念。先回爐讀一年中 專、技校或職高，關鍵是選對專業，原則是喜歡、強項、有發展。問她喜歡什麼？不知道； 問她強項什麼？不知道。我說沒關系，可以測試。測試結果，喜歡和強項是與人接觸，與她 的性格非常吻合。從小家裡的大事小情就願意主動去跑。出去買瓶醬油，動不動半個小時才 回來，不是和這個大媽聊上了，就是和那個大姨嘮上了。凡事敢出頭，出去管人家借個什麼 東西，傳個什麼口信，抬腿就去。不讓去都不行。最後的結論是喜歡營銷專業。這個專業永 遠有發展，任何一個企業，都需要能把產品賣出去的人才。孩子非常高興，堅決要學這個專 業。 因為當時中專沒有這個專業， 暫時先選了一個相近的電子商務專業， 進了錦州財經學校。 非常愛學。成績也好了。一年後，順利考上了一所職業專科學校，學上了營銷專業。本來成 績可以進本科。可惜這個專業那年沒設本科。現在，因為喜歡，她的學習成績很好。每次放 假回來總是歡聲笑語，樂觀開朗。而她現在這個專業的許多同學都不怎麼喜歡這個專業，這 些同學們搞不懂她為什麼這么愛學，就問他：「你怎麼選的這個專業，怎麼這么愛學呢？」 她說：「我是測試選的。」她同學問：「測試？誰給測的？」她說：「我們成功老師。」她 同學說：「什麼是成功老師？」她說：「我們學校有個徐老師，給我們上如何成功的課，所 以我們都叫他成功老師。」她同學一臉遺憾，「要是也有老師教我們成功就好了，也能測試 一下，何苦選了個不愛學的專業呢。」現在這個女生非常自信，專業適合了天性，天性也得 到了發揮，她的遠大志向是學習那些世界上最偉大的推銷員，在營銷領域成就一番事業。 類似的例子還有很多。 在對參加高考的學生進行專業測試指導之後， 得到了這些家長和學生的普遍認可。 他們 都很慶幸自己是幸運的，在決定自己終身命運的志願選擇問題上，得到了明白人的指點。這 些學生進入大學之後，都沒有出現厭學、消沉、疏於功課等大學生中常見的問題。而是都十 分熱愛自己的專業，學習努力，胸懷遠大。 不管學習成績多麼不好，凡是經過測試的學生，都非常高興而自信。因為測試使他們找 到了自己的興趣所在和天賦所在， 更重要的在於他們的一生將要從事的職業或專業是自己最 喜歡和最強項的。在此基礎上，他們對自己的期望值明顯提高，為他們確立正確的遠大志向 打下了堅實的基礎。 他們在這種理性狀態下確立的遠大志向， 一般都能堅持長久。 做到了「有 志者立志長」，而克服了「無志者常立志」的狀況。 4.個性引導， 4.個性引導，正確立志 個性引導 即便是經過測試，對普通初中學生來說，也有學生的興趣和天賦不是十分明顯。但是， 不論任何一名學生還是都能發現一些較為突出的興趣和天賦。 這就引發了在初中階段樹立正 確的遠大志向的另一方面作用：培養興趣，強化天賦。 對於這些興趣和天賦不太明顯的學生， 經過測試後， 初步找到了一些興趣和天賦的跡象， 同樣按照這些跡象確立職業方向。可能考上高中的同學，仍然要全面發展，不可偏科，以免 影響成績。但在業余時間，休息時間，可以關注自己興趣和天賦的培養。文化課成績太差的 學生，更要注意自己的興趣和天賦。在學校之外的時間，注意培養自己的興趣，強化自己的 天賦。 我在自己編寫的成功教材中告訴學生，初中在校學生的任務是： 1.盡可能全力學好初中開設的所有課程。 2.盡可能積極參加學校、班級組織的所有活動（包括課外活動）。 3.在努力學習所有的課程和積極參加所有活動中，找到自己的最喜歡和最強項的科目， 找到自己最強項的能力。 4.根據這些最喜歡和最強項， 繼續培養這些喜歡和強項， 在初中畢業之前確立起自己的 職業方向和遠大志向。 以上是我在積極引導中學生正確立志方面做的一些嘗試。 許多地方還在改進之中， 希望 大家多多指教。 積極引導中學生正確立志，是我校成功教育的重要組成部分， 積極引導中學生正確立志，是我校成功教育的重要組成部分，也是初中教育的重要組 成部分。實踐表明：經過引導，初中學生完全可以做到正確立志。做好這項工作， 成部分。實踐表明：經過引導，初中學生完全可以做到正確立志。做好這項工作，利國利 民，對促進教育事業進步，促進社會和諧發展，無疑都具有重要意義。 對促進教育事業進步，促進社會和諧發展，無疑都具有重要意義。