中小學教育信息化

1. 中小學素質教育信息化管理與評價平台怎麼進去

是要嘗試效果嗎？你是校方還是，可以試用

2. 作為教師應該如何應對教育信息化的挑戰

信息技術在當今社會各領域的應用已十分廣泛，而教育信息化對學校教育所產生的影響也越來越大，尤其對轉變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現教學手段的現代化等都能起到顯而易見的作用。那麼，作為一名教師，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。

1.教育信息化對教師意味著什麼？

教育信息化是將信息作為教育系統的一個基本構成要素，並在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。教育信息化的技術特點是數字化、網路化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互和協作。教育信息化旨在把現代信息技術和教育技術應用於教學過程，其目的是以信息化帶動教育現代化，促使教育和教學在已有的基礎上不斷跨越新的台階。當然，教育信息化對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式、學習方式等也會產生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經形成。但它又是一種有利於教育健康發展和進步的沖擊，因為我們的學校教育已從中初步嘗到了甜頭。

教師是學校教育教學的一個不可或缺的重要因素，教育信息化離不開廣大教師的積極參與，由此也可以看出，教師又是推動教育信息化建設的主要力量。在信息化時代，一個教師如果不具備良好的信息素養，沒有現代人必須具有的信息技術，難以立足於三尺講台，也談不上稱職，更會貽笑大方。因為在如今的社會里，人人已經置身於信息化所覆蓋的環境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關的信息技術知識和能力，恐怕會處處遭遇難堪。而校園更是信息化普及的先遣之地，教學大樓、教室、實驗室、圖書館、辦公室等等，哪一處沒有信息化的痕跡？只不過程度有高有低而已。當然，我們的教師要完全適應教育信息化，也需要有一個過程。

那麼，在教育信息化時代，教師在教育實踐中應該有怎樣的實際表現呢？首先，要樹立現代化教育觀念。教師應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。其次，要有應用現代信息技術的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進行輔助教學，這就需要教師熟練掌握相關的電腦知識和有關的操作技能，了解和學習必需的軟體，培養自己設計和製作課件的能力，做到能進行單機教學和網路教學。

2.教育信息化應該指向課程整合。

在實際教學中，對教師來說，課程整合是教育信息化的一個非常重要方面，如果他能很好地運用合適的教學軟體進行課程開發，對於突破教材中的重點和難點、提高教學效率無疑能起到事半功倍的效果，同時對改革現有的教學手段、教學方法和教學內容也具有很重要的促進作用。

課程整合就是將各種技術手段完美、恰當地應用到課程中，使課堂教學從傳統的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來，對教師而言，則是走向現代教學的開端。但要達到課程整合的目標，也並非輕而易舉。教師不僅要掌握信息技術手段，還須深刻了解教育的本質、本學科教學所要達到的目標、教學中的重點和難點、傳統教學的優點和局限性。教師在課程整合的過程中，必然會碰到難以預料的問題和困難，這就要求教師注意積累，想方設法獲取各種有用的信息，如有目的地經常上網搜尋信息或閱讀有關紙質媒體、電視媒體、電子讀物，對信息源的了解越多越好，要能從一般人不易察覺之處發現那些隱含的信息，並不斷提高自身的分析和判斷能力。另外，教師還要不斷提高對相關信息的整合能力，能夠創造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設計課堂教學方案、撰寫課件腳本，同時能從實際出發，考慮利用信息的最有效方式，體現嶄新的教學理念與教學組織形式和方法。要能經常根據獲取的教育教學的最新信息，組織和調整自己的教學思路、策略，在平時的教育教學中經常處於「否定之否定」的狀態，對於特別適合運用計算機等現代媒體輔助教學的課程內容，要及時納入到課件製作的范圍，並盡可能地製作成相關的課件用於教學，達到提高教學的目的。

3.教育信息化最終要著眼於學生素質的培養。

注重對學生進行信息素養的培養，是教師面對教育信息化要注意的又一個重要方面。教育信息化的根本目的是推進素質教育，實現創新人才的培養。面向信息社會的人才應具備的一項基本素質就是信息能力，它是信息社會中每一個人賴以生活、學習的基本能力，是進入信息社會的通行證，是實現國家信息化的重要基礎和保證。教育信息化應將每一位學生的信息能力培養作為一項重要的內容。在信息化社會里，一個人如果不能正確地選擇信息、利用信息，就會有被信息淹沒的危險。教師應注重學生信息能力的培養，要根據教學的需要，引導和指點學生學會搜集和處理信息，並轉化為自己的一種能力；要引導學生正確利用網路、書刊、電視等渠道來開展學習(包括網路環境下的協作學習)，培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力。而利用信息技術進行教學，可以加快上述能力的培養。

在以知識的傳遞、知識的理解為中心的傳統接受式教學中，學生被動地接受知識，這與現代化社會的要求是有相當距離的。要扭轉這種局面，促使學生主動地去獲取知識，需要教師引導學生掌握學習方法、思維方法，並教會他們利用計算機技術和知識，主動地去探求未知世界。

3. 如何提高農村中小學教師的教育信息化水平

一、學校領導重視。
學校領導應該首先熟悉現代教育理論，能對當前的現代教育信息化有更深層次的理解和認識。只有領導對現代教育技術引起了重視，才能制定學校教育信息化的規劃，才能根據學校的需要，完善教育信息化的基礎設施的配置，才能對教師的信息技術能力加以重視，才會給教師創造培訓的機會，讓教師的教育信息素質得以提高。更何況，實現學校教育信息化並不是目的，真正的目的是要推進教育改革和發展，全面實施素質教育，提高教育效益。教師的綜合業務素質水平在實施素質教育中至關重要。
二、舉辦專門的現代教育技術培訓。
由於農村中小學的教師比較多，在舉行這樣的培訓時，培訓單位可以採用分級培訓方式，即：在每個學校抽選幾名對現代教育技術比較熟練的老師進行集中培訓，培訓後的教師在回自己所在學校進行二級校本培訓。有些農村學校沒有進行校本培訓的設備。上一級的培訓單位可以考慮將這些學校的老師也集中在一起進行專門培訓。關鍵是在培訓中，要力求讓每個培訓的老師都有所收獲，不能搞過場。平時對所有參培的學校進行抽查考核，把深化教師應用能力的培養落到實處，利用加強管理的方式讓農村中小學的學校教育信息化有所發展。
三、教師要堅持學習，提升課程整合能力，推進課改的深入。
盡管部分農村中小學嚴重缺乏教師，課程負擔比較大，空餘時間很少。但作為學校教育信息化的推動者，我們也應該合理地利用空餘時間，加強自身的學習，從注重針對性、操作性和實效性入手，利用網路教室、遠程教育資源等多種途徑學習教育技術基礎與應用知識、教育技術與教學設計整合知識等，平時多製作課件，通過自己的學習和努力，提高自己的應用實踐能力。學校也可以舉辦「課件比賽」、「多媒體教學」、「遠程教育資源教學」等活動，利用活動來提高教師的信息技術應用能力，促進學校教育信息化的發展。
學校教育信息化是一個漫長的過程，農村中小學教師的教育信息化素質的提高更是一個漫長的過程，只有先提高教師的綜合素養，農村中小學教育信息化的春天才會更加燦爛，素質教育在農村中小學才能得到真正的全面普及，我們國家教育的改革和發展又將向前邁出一大步。

4. 中小學教師教育信息技術應用能力應該包括哪些方面

技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示範、指導、評價等教學活動應具備的能力；應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求，主要針對教師在學生具備網路學習環境或相應設備的條件下。

利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標准根據教師教育教學工作與專業發展主線，將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

(4)中小學教育信息化擴展閱讀：

信息技術應用能力要求規定：

1、依據課程標准、學習目標、學生特徵和技術條件，選擇適當的教學方法，確定運用信息技術培養學生綜合能力的契合點。

2、設計有助於學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。合理選擇與使用技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗。

3、預見學生在信息化環境中進行自主、合作、探究學習可能遇到的問題，制訂應對方案。利用技術支持，轉變學習方式，有效開展學生自主、合作、探究學習。

5. 中小學教育管理管理信息化到底需要什麼樣的系統也就是說學校真的需要什麼管理系統，急需的，有用的

數據中心會對全校需要共享的數據進行統一的分類管理，為學校各部門提供統一的基礎資源。教務管理系統涵蓋了學生從入學到畢業的全過程管理，包括學籍管理、教學計劃、開課 / 排課、選課、成績管理、教學質量監控等多個環節。財務管理系統主要應用於學校的日常收費工作，建立統一的收費項目，學生的信息資料管理以及與財務系統進行無縫連接，單據信息輸入之後，系統會自動產生會計憑證，並結算出會計總帳、明細帳、報表，並能列印出財政統一的收費收據，使各項收費清晰明了。固定資產管理系統結合條形碼技術，賦予每個實物一張唯一的條碼資產標簽，從資產購入學校開始到資產退出的整個生命周期，能針對固定資產實物進行全程跟蹤管理。人事管理系統可以提高學校人事管理的效率，實現從原來的單一行政管理職能到高效人力資源管理的角色轉變。

6. 中小學教師教育信息技術應用能力應該包括哪些方面

【英盛觀察】

中小學教師教育信息技術應用能力有三個階級之分（初級、中級、高級），具體如下：
一、信息技術應用能力標准（初級）
1.硬體操作技能：
①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作（如常用的鍵盤、滑鼠、光碟機、U盤、列印機、顯示器等）；
②了解計算機硬體系統的基本組成與結構；
③會正確開關計算機；能夠正確使用校內所配備的各類電教教學設備。
2.軟體使用技能：
①熟悉常用計算機操作系統用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應用程序）；
②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鍾可輸入15個漢字；
③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復制、粘貼、刪除、移動文件等操作；
④會使用Winrar、Winzip壓縮軟體進行壓縮與解壓處理；
⑤會使用Word辦公軟體進行文字輸入並進行簡單的內容、格式編排和列印;
⑥能使用多媒體課件進行教學；
⑦會在互聯網上瀏覽信息，搜索教育、教學資源，會在網上進行上傳、下載等操作。
3.信息化教學素養：樹立與教育信息化相適應的信息意識；能夠對各類信息化教育資源進行價值判斷，選擇與任教學科相適應的信息化教育資源並應用於課堂教學。

二、信息技術應用能力標准（中級）
除具備初級能力外，還須達到：
1.硬體操作技能：
①知道常用硬體媒體設備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設備適用於何種環境以及適用於傳遞哪一類型的信息）；
②了解多媒體硬體技術在教學中的發展趨勢。
2.軟體使用技能：
①能使用文字處理軟體（如Word等）熟練編排所任教學科的試卷；
②會使用電子表格軟體（如Excel等）進行較高級的數據分析、篩選及其它數學運算；
③熟練使用多媒體課件製作工具（如PowerPoint等）製作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進行整合運用。
③能初步運用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進行加工、編輯和處理）；
④熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網路尋呼工具（QQ、MSN等）、個人博客（Blog）進行表達和交流；
⑤會安裝與卸載常用的應用程序。
⑥了解計算機病毒的一般特徵也預防措施。
3.信息化教學素養：能利用信息技術構建有利於學生學習的教學環境；編制適於所任教學科信息化教案及課堂實施方案；將各類教育資源與日常教學進行整合並合理應用，善於利用教育資源突破教育教學重、難點，激發學生學習興趣，提高教育教學質量；能夠幫助學生有效地運用信息技術進行學習，指導學生獲取信息化學習資源（如通過網路獲取學習資源或相關輔導材料，利用網路教學平台進行學習）。
4.等級要求范圍：我市中心小學以上學校校級班子成員及45周歲（含）以下教師均應達到信息技術中級應用標准。

三、信息技術能力應用標准（高級）
除具備初、中級能力外，還應達到：
1.硬體操作技能：
①熟練掌握計算機網路架設所需的各類硬體知識；
②能對機房及電子備課室計算機等設備進行簡單故障排除；
③能對學校常用電教設備進行維護和簡易故障排查；
2.軟體使用技能：
①對計算機操作系統及網路操作系統有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統）；
②熟練使用常用軟體對素材進行加工、處理（如利用文字處理軟體對信息進行編輯，利用統計軟體對信息進行統計分析等）；
③熟練掌握常用辦公軟體的操作技巧；
④熟練掌握1-2種多媒體課件製作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠製作網路課件；
⑤為學校信息化教學資源庫建設及各類資源系統軟體的架設和WEB發布提供支持等；
3.信息化教學素養：認識網路教學信息的傳遞手段，以及教學媒體的類別和功能；能夠根據不同信息化教學媒體的特點，設計實現不同教學目標的學習活動與學習模式（如利用網路多媒體技術實現探究性學習、研究型學習與案例學習等學習模式）；利用信息技術和網路環境開展教學交流和活動。

7. 急尋中小學教育資源庫：請問有哪些公司從事中小學數字化教育資源研發或者教育信息化建設和服務

教育信息化建設和服務 北京金信橋信息技術有限公司

8. 小學教育信息化建設中遇到了哪些問題或困惑

1、對信息技術的本身認識不夠。學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的議事日程，建設困難；學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，對計算機教為神秘遂敬而遠之。學習不夠，掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術，培養創新意識，鍛煉實踐能力的目的；家長、社會對信息化建設緊迫性認識不足，從而不能給予積極的支持與必要的投入。很多教師對多媒體技術缺乏正確認識，部分教師習慣於傳統的一支粉筆、一本教案搞教學，對運用信息化手段搞教學不習慣、嫌麻煩。個別教師還在懷疑信息化所產生的效益。這種負面影響在很大程度上延緩了信息化建設的進程，致使信息化設備的應用率不高，網路資源的真正價值沒有被挖掘出來。因此，轉變教師觀念，解決師資培訓成了信息化建設中首先要解決的問題。

2、資金投資不足問題。我區中小學特別農村貧困地區是按國家規劃進行信息化建設，因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術設備更新換代快，大多數學校囊中羞澀，面對應接搏咐不暇的新產品，其信息化建設一塌糊塗。在資金得到改善的學校，但是其信息資源建設相對落後，隨著投資力度的不斷加大，硬體設施有了明顯的改善，但數字化教育資源建設相對派銀旁滯後，應用軟體「孤島」現象嚴重，大大削弱了教育教學功能的發揮。因此，如何科學規劃信息資源建設，豐富校園網路信息資源，加快學校數字化建設的步伐，強化服務效果成為學校信息化建設工作中的一項重要任務。

3、師資缺乏問題。我區大多數農村中小學要開設信息技術課程，但是普遍存在缺乏專業教學人員（基本上都是短期塵橡培訓的）及設備維護人員的問題。目前配備計算機等設備開設信息技術課程的農村中小學，雖然具有初級教學人員，勉強維持正常教學，但其硬體維護、軟體開發應用乃至製作實是空白。大多數教師不會使用計算機，多媒體（計算機）技術更無從談起，計算機輔助教學難以掌握，計算機輔助教學不能落實，此外，管理人員的職業道德建設也是一個不容忽視的問題。

4、學生個性化學習要求得不到滿足。雖然多媒體為課堂提供了大容量的內容和俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優勢在教學過程中還沒有完全體現出來。部分教師運用現代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長，學生容易產生厭煩情緒，這樣不能很好地激發學生的積極性和創造性。如何實施個性化教學，對多媒體教學是一項不小的挑戰，同時也是困擾每個教師頭疼的事。

5、科學管理及充分利用問題。學校出資購置較為理想的信息技術設備。在師生及社會廣為贊嘆之餘，是否真正用於教學，全面為教學服務仍是一些學校所存在的問題。這里有兩種情況：一是設備先進功能齊全，而用於教育教學方面僅是其很小的一部分，造成資源浪費。二是有的學校可能沒有按「因地制宜，注重實用」的原則。裝備了較為先進的設備而因為沒有專業人員或其他條件不成熟而使設備閑置，造成資源的浪費及資金的佔用。