小學數學教育裝備

A. 學校教育技術裝備工作包括哪些內容

1、各級教育行政部門要進一步解放思想，轉變觀念，提高對教育技術裝備工作的地位、作用和任務的認識，進一步理順教育技術裝備的管理體制，切實轉變職能，落實好規劃、規范、協調、指導、供配、服務和監督的職能。

在機構改革中，以有利於教育事業的改革和發展，有利於教育技術裝備工作健康持續發展為出發點，加強對這項工作的領導和管理，加強教育技術裝備管理機構的建設。

2、面對新形勢、新情況，教育技術裝備工作要以推進素質教育和教育現代化為中心開展工作，加強實踐教學，為深化教育改革，全面提高教育質量服務。

各地教育技術裝備機構要認真抓好教育裝備的研製、生產、供應和學校各類功能教室的配備、管理、使用等方面的管理與指導工作，要加強實驗普及縣工作，加快推進實驗縣的普及。已完「普九"和"普實"的地區要繼續做好鞏固和提高工作，提高教育裝備的標准。

要配合有關部門進一步加強實驗教學工作，完善和加強實驗操作考查，提高學生動手實踐能力。在完善和提高理科儀器配備的基礎上，各地應從實際出發，建設語言、勞技、計算機等專用功能教室及圖書館（室），配備文科和音、體、美等學科的裝備設施。

有條件的還應配備多媒體網路系統等現代化教育技術裝備。鼓勵學校之間互通有無，資源共享，學校設施可以向社會開放，以進一步提高教育設備的使用效益。

3、進一步加大投入，確保教育技術裝備經費的逐年增長和使用效益。在提高教育投入總量的基礎上，應同時加大教育裝備經費的投入，並相對集中，統一管理、使用。

對大宗教育裝備的訂購，條件具備的地區教育裝備部門可進行招標采購的試點、探索，在總結經驗的基礎上，建立起完善的運行機制和有效的監督保證措施，使有限經費發揮最大效益。

4、改革教育圖書配備管理工作。學校圖書的配備、管理及圖書館建設是教育裝備工作的重要內容之一，各地教育技術裝備管理職能部門要重視學校圖書的供應、配備和圖書館建設管理工作。

切實把好圖書配備的質量關，改善圖書館藏書結構，提高藏書質量。各地教育裝備部門要採取積極的態度，了解中小學的需求，積極引導出版界出版適應基礎教育需要的圖書，把教育圖書的配備管理工作提高到新水平。

5、加強學具的管理工作。目前，學具市場比較混亂，一些產品良莠不齊，質次價高，增加了學生負擔。因此，整頓、規范學具市場是當務之急。各地教育技術裝備部門要加強管理，做好指導和規范學具的鑒定、生產、配備工作，並逐步探索建立學生用品的有效管理機制。

6、抓好現代化教育技術裝備的規劃、配備和管理工作，大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。隨著計算機多媒體和網路技術的發展，以計算機為核心的現代化教育技術裝備在學校將得到廣泛應用。

各級教育技術裝備部門在充分利用現有教育資源搞好多樣化的電化教育的同時，要高度重視和規劃管理好本地區學校的計算機應用工作，加強經濟實用型終端平台系統和校園網或區域網的建設。

對校園信息網路建設工作，要擬訂統一標准，保證與國家信息網路的互聯和地區區域網站的交互功能。避免一哄而上，各行其是，造成浪費。

7、進一步加強教育技術裝備隊伍的建設。隨著實驗設備的不斷更新換代，現代化技術裝備的大量配備，教育裝備技術水平愈來愈高。各級教育行政部門要充分重視教育技術裝備隊伍的培訓提高工作，解決培訓工作所面臨的困難和問題。

同時要注意解決這支隊伍的建設及存在的職稱、待遇等問題，進一步調動隊伍的積極性。努力建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教育技術裝備管理隊伍和教師隊伍。

8、教學儀器設備行業是教育產業的重要組成部分。社會經濟的發展，現代化水平的提高，學校對教育技術裝備的需求以及教育、教學和學生對教育物資及其服務的需求將日趨旺盛。

教育技術裝備部門要根據這一發展趨勢，從實踐和理論上認真探討，進一步促進教育技術裝備行業的產業化，使教育技術裝備工作成為教育產業的重要支柱之一。

9、各級教學儀器設備行業協會是行業性中介組織，多年來為教育行政部門和教學儀器設備行業的企事業單位做了大量的工作和服務，取得了廣泛的贊譽，今後應再接再厲，爭取新貢獻。

各級教育行政部門要繼續加強對所屬教學儀器設備行業協會的聯系與指導，要認真解決協會人員、經費問題，充分發揮好協會的橋梁和紐帶作用。

B. 怎樣實現小學數學教育的現代化

從改革開放以來，我國的社會經濟得到巨大的發展，與此同時，我國教育事業的改革也受到全國矚目。自從鄧小平同志提出教育的三個面向之後，面向現代化、面向世界、面向未來的教育便成為了我國教育事業所追求的目標。2001年，新課改的提出與實施，也是進一步實現教育世界化、未來化、現代化的要求。
一、教育現代化
教育現代化就是指用現代先進的教育思想和科技技術武裝人們，改善我國傳統落後的教育方式。以新的思想、新的觀念、新的方式和新的設備培養出符合我國現代化建設需求的高素質人才，他們能夠參與國際競爭、提高我國綜合國力，能夠帶領中國走向另一個輝煌世紀。
教育現代化是一個過程，不是一個空洞的口號。它包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化和教育管理現代化這些內容。實現教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態，是對傳統教育的超越，也是質的飛躍。教育現代化的核心是實現人的現代化。
二、怎樣實現教育現代化
1、實現教育現代化
想要實現小學數學教育的現代化，首先就得實現我國教育整體的現代化。那麼，我們應該怎樣做，才能實現教育的現代化呢？首先，要實現教育觀念的現代化。現代的教育是為了實現新中國的偉大復興，是學生們為了實現自己的人生目標而施行的。其次，實現教育內容的現代化。教材的編訂需要根據現實社會的需求和情況進行編訂，從而激發學生的學習興趣。再次，實現教育裝備的現代化。多媒體教學設備的發展和普及，對實現教育現代化起著功不可沒的作用。最後，要想實現教育的現代化，還得實現教育管理的現代化。傳統的教學管理方式已經不能適應現代化的教育，所以，需要改變教育管理方式，以適應教育現代化的需求。
2、怎樣實現小學數學教育的現代化
在教育整體實現現代化之後，我們需要思考的就是怎樣在整體的趨勢下，實現各個部分的現代化。在小學數學的教學過程中，想要實現教育的現代化，就得從以下幾個方面入手，再根據學校和班級學生的具體情況，加以變革，以實現局部教育的現代化。
1、教育觀念
教育觀念包括三個方面，一是教師的觀念，二是學生的觀念，三是家長的觀念。
（1）教師不再是為了單純的教而教，也不是為了完成教學任務而教。教師教書的立足點應該站在更高的地方，我們培養的是祖國的接班人，傳統的教育觀念早已落伍，我們需要不斷地更新自己的觀念，培養孩子。（2）在很多家長傳統的觀念里，學習數學的目的僅僅是為了能夠知道阿拉伯數字和簡單的加減乘除就可以了，沒必要學的很深。數學是一門看似簡單，實則很高深的學問，並且，它在日常生活中的運用是很廣泛的。所以，我們要改變傳統的教育觀念，以便能夠從根本上逐步地實現教育的現代化。（3）而在很多學生的觀念里，學習主要是為了學而學，他們甚至不知道自己到底要學些什麼？到底該掌握些什麼？在這種觀念的影響下，學生的學習熱情不高，學習效果不理想，就更談不上實現教育的現代化了。因此，要使得學生充分明白自己學習是為了什麼，從根本上改變學生觀念。
2、教育內容
小學數學學得都是基礎的知識，並且這些基礎關乎孩子往後更深層次的學習，所以，基礎得打好。而教育內容應該從現實生活入手，不僅能夠保證知識的現代化，還能夠吸引學生的注意力，能夠激發學生的學習興趣，並且，還能夠幫助學生對知識進行理解。過於高深的數學題，不僅容易打擊學生的士氣，還會引發學生的厭學情緒，對實現教育的現代化產生一定的相反的阻力。
3、教育裝備
小學數學教學不能僅僅依靠現代化的多媒體教學設備，還要與傳統的方式相結合。比如三角形作高的知識點，我們如果僅僅依靠多媒體來進行教學，那麼，學生是很難理解的，所以，教師需要在黑板上，現場給學生進行講解和示範，以便學生能夠更好的進行理解。並且，小學數學教育還需要必備的尺子，三角板等工具，這些都是傳統的教學中必不可少的，同時，現代化的教育也不能缺少。因為這些都是能夠幫助學生理解和記憶數學知識的。聽老師講十遍，不如學生自己動手畫一遍。
4、師資隊伍
教師在教學過程中，不僅要教授學生知識，同時，還得不斷豐富和提高自身的專業知識。因為教師的專業知識關乎教師的專業素質，而他的專業素質又關乎教學質量。所以，教師要不斷地進行自我的提高。現代化教育的實現，不僅需要國家的提倡，不僅需要科技的支持，更需要每一個人的實踐。尤其是教育工作者和參與者，更是實現教育現代化的主體，教師作為引導者，學生作為實踐者和實現者，是實現教育現代化的必不可少的一部分。實現教育的現代化，不僅注重整體，還要關注各學科的進程，每一個學科都會影響著整體，所以都不能忽視。

C. 如何利用儀器和自製教具進行數學課堂教學

教具是教學形象化的教學器具。自製教具與實驗教學的聯系十分密切，兩者「形同手足」。課改中出現一套好教材，必須有相映的教具與之配套，才能充分發揮作用，才能完成新的課程標准規定的教學任務。在小學數學實驗教學中,有效地指導學生利用自製教具,使學生動腦、動手、動口,切實調動學生的各種感官,對培養學生的觀察能力,思維能力,提高教學質量具有不可忽視的作用。
一、激發學生的學習興趣
興趣是學生學好數學的基礎。小學數 學課中的自製教具在實驗教學方法改革中有獨特的作用。新的課程標准要求教師在深入鑽研教材的基礎上，還要針對教學內容選出實驗教學新的教學方法，每一位教師又都希望自己的教學方法是成功的，這種成功，不只是把新課程中的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的素質、培養學生的能力、發展學生的個性。在數學課堂教學中,培養學生數學情感和數學知識的傳授、能力的培養同樣重要。因此,課堂教學中要特別注重運用自製教具為學生動手操作活動創造條件,為學生創設操作活動情境,激發學生的學習興趣。如在教學《長方體認識》一節時,可以先讓學生觀察比較自製教具—長方體（實物）的6個面有什麼關系,學生通過看一看、比一比、畫一畫,得出長方體相對的兩個面是完全相同的。接著讓學生觀察長方體的框架,學生通過量一量、比一比長方體的棱,得出長方體有l2條棱,這12條棱根據長短和方向可以分成3組,相對的棱平行且長短相同。在這一教學活動中,學生通過看一看、比一比、畫一畫、想一想,動手操作和動腦思維活動和諧地結合在一起,很輕松的得出長方體的「面和棱」的特徵,滿足了兒童好奇、好動的特點,讓學生在充滿興趣的活動中順利的完成了教學任務。
二、促進學生主體意識的發展
課堂教學要以學生為主體,教師處於主導地位,在教學過程中參與、引導、點撥學生的活動。教師的教學必須為學生創造一切發展的機會,促進學生主體意識的發展。自製教具與實驗教學緊密結合，師生用自己研製的教具、學具做實驗，得心應手，教具的性能通過研製，師生了解，教師授課道理講的清楚，學生操作，加深了理解，記憶深刻，學生學得生動活潑。在數學教學中運用自製教具,可以充分調動學生的眼、耳、口、手多種器官參與活動,使學生產生親近感,促使學生親身探究,自己發現,理解驗證數學知識,認識內化,從形象到表象再到抽象,最終上升到理論的高度,便於學生形成良好的認知結構。如在教學《長方體的體積》一節時,長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象,對長方體的體積公式的推導,學生也不容易理解。教學時,讓學生親手用l2個棱長是l厘米的小正方體,擺出不同形狀的長方體,然後依照表1作好記錄。
小組分析討論,從記錄的數據中可以分析得出長方體的體積公式:長×寬×高。總之,在數學課堂教學中,學生運用自製教具,獨立思考,操作實驗,積極探索中得出非常抽象的計算公式,其知識是學生通過動手操作發現的,很容易理解和記憶,同時培養了學生的探究實驗能力。
三、自製教具的簡化原則,加快感知速度,提高學習效率
自製教具有利於突破教材中的重點和難點。自製教具活動使學生更加珍愛自己的作品，精心使用，養成了尊重自己和他人的勞動成果。通過開展自製教具活動，即培養學生愛護實驗器材的良好行為習慣，教具不是越復雜越好,而是在教學中更適用,效果就越好。當教具的適用性正好符合學生心理的簡化水平時,就會加快學生的感知速度,提高學習效率。如在教學第五冊《面積與周長的比較》時,可以用鐵絲制一個長方形框,然後用紙板制一個長方形面,組合成一個長方形模型。在這個模型中,一圈鐵絲的長度就是長方形的周長,內部紙板面的大小就是這個長方形的面積,對照模型,對比面與線,學生很容易區分面積與周長的不同含義。這樣的自製教具雖然簡單,但用起來教學效果很好,簡單明了,學生一看即懂,是一種最經濟、最容易製作的教具。這種教具製作簡單,功效與多媒體教具不相上下,因其具有的可操作性而使學生也更易於理解。
四、有利於發展學生的思維能力
在小學數學教學中,科學合理的使用自製教具,放手讓學生在學習中操作運用,不僅充分發揮學生的潛力,幫助學生深刻理解和掌牢固握數學知識,而且可以促使學生掌握一定的技能,促進學生思維發展。恰當地使用自製教具,激發學生的學習興趣和動機,讓學生親自動手,動腦,親手操作,可以活躍課堂氣氛,學生可以從中得到「靈感」,而且使跨越式抽象的問題變得簡單易懂,達到訓練學生創新思維的目的。例如:在教學「三角形面積」「梯形的面積」時,用紙板做成簡單的教具,根據教學內容用剪刀直接割補,親自動手操作實驗,使學生清楚的看到圖形的變換,然後通過討論、互學,從操作、比較、觀察中得出三角形和梯形的面積計算公式。這樣的教學過程不僅使學生能透徹地、全面地、靈活地理解掌握知識,更重要的是培養學生的探索精神。鼓勵學生動手操作,善於多角度、多層次的思考問題,從而把學生的學習活動從接受型學習轉向探究型、體驗型、發現型和創新型學習。
數學是一門實踐性很強的學科，一些抽象知識的理解、定律性質的認識，具體測量操作方法等都需要學生親自體驗，讓學生通過自己的實踐活動探索發現新知識。筆者總平時教學之體會，認為教師在製作、使用小學數學教具時，應加強如下幾點意識：
一、創造性地處理好教材、教學與教具的關系
小學生的思維是以具體抽象思維為主要形式，逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，但這種初步的抽象思維在很大程度上，仍然需要與感性經驗相聯系的，具有明顯的具體形象特徵。為此，教師在組織學生學習數學知識時，要善於抓住學生的思維的啟動和誘因，充分運用直觀手段幫助學生獲得感性認識，為理性認識的升華奠定基礎。同時，教師在使用教具時要分析它能否讓學生的思維啟動起來，能否鮮明突出某一既定的特徵，能否解決學生急欲了解的共性問題。不能僅在常規教學模式和教材中的插圖內畫圈圈，而要留心教材，留心學生，創造性地處理好教材、教學與教具的關系，創意性地製作、使用好教具。如在教學《三角形的穩定性》時，我改變了通常教法中讓學生推、拉斯變形、三角形木框來證實三角形具有穩定性，然後根據課本中的插圖和課後練習題來說明三角形的穩定性在日常生活中運用的做法。課前，我給每個實驗小組准備好4根兩兩相等的木條和一根稍長的木條（木條兩端、中間有多個小孔，備以穿鐵釘用）及6根小
鐵釘。上課時先讓學生模仿教師的演示，用兩兩相等的木條和4個小鐵釘製成一個長方形；接著讓學生拿著長方形的對角向相反的方向拉，會出現什麼情況？（長方形變成了四邊形）。然後，讓學生用手中稍長的木條和鐵釘，怎樣才能使拿著長方形的對角向相反的方向拉不變形 。經過學生實際動手操作，出現如下四種情況。再經師生共同演示發現：長方形分成的圖形中有三角形，長方形才穩定，否則長方形就不穩定了。從而學生會自悟了三角形有穩定的特徵。最後，我設計製作了多媒體課件《電線桿的變化》，通過動態模擬演示，在擺動的電線桿支架上釘一根斜直木條，電線桿的支架就穩定了，如果換成四邊形的木條，電線桿的支架仍然變斜、擺動，易發生危險。從而進一步證實了三角形具有穩定性。這樣教學不僅面向全體，調動了學生學習的積極性和智力、非智力因素的發展，而且增強了學生的比較思維邏輯，開拓了學生的思維。

二、立足於教學實際中存在的問題，敢於改進正規教具。
在教學中常見的教具可分為兩類：一類是由國家教學儀器裝備司統一安排生產的正規教具；另一類是由教師根據教學實際需要而自行設計、製作的簡易教具。正規教具性能可靠，能解決教學中的重點和傳授科學知識過程中的問題。但與簡易教具比，缺乏「因人制宜、因地制宜」性，不易解決教學中關鍵問題，強化某一知識點。因此，教師在使用正規教具時一定要分析教具的可行性，能否面向全體學生，解決教學中的疑難點，突出、強化某一知識點。必要時，能結合教學實際中存在的問題，敢於對正規教具進行改進、完善，使教具使用效果達到最優化。如學生學習了量角的度數方法後，學生在量角的度數時往往會出現把銳角的度數量成了對應的鈍角的度數；鈍角量成了對應的銳角的度數（量出的度數與實際度數和為180°）分析原因：主要是教師在教學中演示的量角器存在很大的局限性造成的。我在教學這一內容時，首先對正規教具——量角器進行改進，來提高學生對這堂課教學內容的理解與運用能力：1、把右邊0刻度線和內圓圈刻讀數分別塗成紅顏色；2、把左邊0刻度線和外圓圈刻讀數分別塗成黃顏色；3、在量角器的圓心點上釘上一根小木條，並在木條的左邊塗上黃色；木條的右邊塗上紅色，與兩邊的零刻度線的顏色相對應的。在教學中，教師重點引導學生如何使用量角器：1、現把量角器的圓心點對准角的頂點。2、把角的一邊與零刻度線重合。3、如果重合的黃色零刻度線，就旋轉木條，使黃顏色的木條左外側線與角的另一條邊重合，再看黃線所指的黃色刻度數；就是該角的度數；如果重合的是紅色零刻度線，就旋轉木條，使紅顏色的木條右外側線與角的另一條邊重合，再看紅線所指的紅色刻度數；就是該角的度數。這樣，通過量幾個角的度數的演示，學生會很快地領悟量角的度數的方法。量角時不會再出現上述不正確的情況，突出、強化了量角的度數的具體方法。（量角器是透明的效果最佳）
三、把握時機讓學生自主操作，自製教具，激發創新意識
培養學生的實踐能力是素質教育的核心。「要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學」，這就要求數學教師要結合學生的生活經驗和已有知識為學生提供大量操作機會。讓學生在動手操作中發現規律，概括特徵，掌握方法，在體驗中領悟數學，學會想像，學會創造。如教學《圓柱體表面積》時，我未採用正規的圓柱體教具模型進行拆分模型，讓學生觀察發現圓柱體側面與長方形之間關系的教法（這種教法枯燥，模僅能展示圓柱體側面與長方形之間聯系，有一定的局限性）。而是讓學生自製了底面半徑和高不等的一個個圓柱體，准備了直尺和剪刀，課中讓學生親自操作，把自製的圓柱體剪開觀察。學生發現側面展開後，可以得到一個長方形，還可以得到一個正方形或，有時還能得到一個平行四邊形。這些發現令學生欣喜不已，都受到了啟發，一會兒，有個同學有提出了不同的剪法。他說：「我沒有直尺，是隨便剪的，所以剪出一個不規則的圖形，但是我試了試，這個圖形只要通過再一次剪拼，（做示範）也就會得到如同上面的長方形、正方形和平行四邊形。」此時，教室里響起一片掌聲。我及時給予表揚：「你的設想真精彩，這是一種創新。」這樣，學生在自主探索中學習，發現了新知，掌握了新知，體驗到自己動手操作的樂趣與解決問題的快樂，提高了實踐能力，激發了創新意識。
總之，教師在設計教學過程時，要把學生擺在主體的地位，能抓住學生思維啟發過程和誘因，創設廣闊的思維空間和智力背景，充分考慮為學生提供演示、操作、實驗的機會，培養學生多向思維，逆向思維、集斂思維，形成合情猜想、合情推理的品質和習慣，使學生的思維能力和創造能力得到長足的發展。

D. 基本教育教學設施指什麼

給您發個直轄市的供參考，表格粘貼後變成文本了，您可以重新在網上盪下來看看。
重慶市義務教育學校信息技術教學設備基本配備標准
學校類型
班數
計算機
教室 多媒體教室 電子閱覽室
（含電子備課室） 農遠工程項目設備
模式一設備 模式二設備 模式三設備
間 台/間 間 套（標配） 間 台/間 套 套 套
初中 36 4-5 54 3 3 2 ≥30 1 1 1
24-35 3-4 54 2 2 1-2 ≥30 1 1 1
12-24 2-3 54 1-2 1-2 1 ≥25 1 1 1
12以下 1-2 54 1 1 1 ≥15 1 1 1
九年一貫制學校 36 4-5 45 3 3 2 ≥30 1 1 1
24-35 3-4 45 2 2 1-2 ≥30 1 1 1
12-24 2-3 45 1-2 1-2 1 ≥25 1 1 1
12以下 1-2 45 1 1 1 ≥15 1 1 1
中心校（完小） 36 4-5 45 3 3 2 ≥30 1 1
24-35 3-4 45 2 2 1-2 ≥30 1 1
12-24 2-3 45 1-2 1-2 1 ≥25 1 1
12以下 1-2 45 1 1 1 ≥15 1 1
村小 3-6 （1） （1） 1 （1）
3以下 1
註：
1．各功能室的配置標准具體內容見《重慶市初中、小學信息技術教學設備配備目錄（試行）》；
2．多媒體教室可以採用移動多媒體設備；
3．農遠工程項目設備，城鎮學校根據實際情況選配。
重慶市義務教育學校校園網、班班通、校園安全監控室教學設備基本配備標准
學校類型 班數 校園網路系統(含：中心機房、校園廣播系統、校園閉路電視系統等) 「班班通」設備 校園安全監控室
間 套 套（標配）/ 班 間 套（標配）
初中 36 1 1 1 1 1
24-35 1 1 1 1 1
12-24 1 1 1 1 1
12以下 (1) (1) 1 (1) (1)
九年一貫制學校 36 1 1 1 1 1
24-35 1 1 1 1 1
12-24 1 1 1 1 1
12以下 （1） （1） 1 (1) (1)
中心校（完小） 36 1 1 1 1 1
24-35 1 1 1 1 1
12-24 1 1 1 （1） (1)
12以下 （1） （1） 1 (1) (1)
村小 3-6 1
3以下 （1）
註：
校園網路系統(含: 中心機房、校園廣播系統、校園閉路電視系統等)、「班班通」設備、校園安全監控室的配置標准具體內容詳見《重慶市初中、小學信息技術教學設備配備目錄（試行）》.

重慶市義務教育學校理科教學儀器設備基本配備標准
學校類型 班數 物理 化學 生物 中學數學 中學地理 小學科學
實驗室（間） 標配
（類） 實驗室（間） 標配
（類） 實驗室（間） 標配
（類） 標配
（類） 標配
（類） 實驗室（間） 標配
（類）
初中 36 3-4 雙Ⅰ 3 雙Ⅰ 2 雙Ⅰ 雙Ⅰ 雙Ⅰ
24-35 2-3 Ⅰ 2 Ⅰ 1-2 Ⅰ Ⅰ Ⅰ
12-24 2 Ⅱ 1-2 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ
12以下 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ
九年一貫制學校 36 2 雙Ⅰ 2 雙Ⅰ 1 雙Ⅰ 雙Ⅰ 雙Ⅰ 1 雙Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅰ 1 Ⅰ Ⅰ Ⅰ 1 Ⅱ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ 1 Ⅲ
中心校（完小） 36 2 雙Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ
12-24 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅲ
村小 3-6 （1） Ⅲ
3以下 組合教具1套

註：
配置標准具體內容詳見《重慶市初中理科、音樂、體育、美術、衛生、勞技、科技活動教學儀器配備目錄（試行）》、《重慶市小學數學、科學、音樂、體育、美術、衛生、勞技、科技活動教學儀器配備目錄（試行）》

重慶市義務教育學校藝體、衛生、勞技、科技教學設備基本配備標准
學校類型 班數 音樂 美術 體育 衛生 綜合實踐（勞技） 科技
教室（間） 標配(類) 教室（間） 標配(類) 保管室（間） 標配(類) 室（間） 標配(類) 活動室（間） 標配(類) 活動室（間） 標配(類)
初中 36 2-3 雙Ⅰ 2-3 雙Ⅰ 2 雙Ⅰ 1 Ⅰ 2 雙Ⅰ 2 雙Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅰ 1 Ⅰ 1 Ⅰ 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅰ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
九年一貫制學校 36 2-3 雙Ⅰ 2-3 雙Ⅰ 2 雙Ⅰ 1 Ⅰ 2 雙Ⅰ 2 雙Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅱ 1 Ⅰ 1 Ⅱ 1-2 Ⅱ 1-2 Ⅱ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅱ
中心校（完小） 36 2-3 雙Ⅰ 2-3 雙Ⅰ 2 雙Ⅰ 1 Ⅰ 2 雙Ⅰ 2 雙Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅱ 1 Ⅰ 1 Ⅱ 1-2 Ⅱ 1-2 Ⅱ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅱ
村小 3-6 (1) Ⅲ (1) Ⅲ (1) Ⅲ (1) Ⅲ
3以下

註：
配置標准具體內容詳見《重慶市初中理科、音樂、體育、美術、衛生、勞技、科技活動教學儀器配備目錄（試行）》、《重慶市小學數學、科學、音樂、體育、美術、衛生、勞技、科技活動教學儀器配備目錄（試行）》
重慶市義務教育學校圖書、黑板、課桌凳教學設備基本配備標准
學校類型 班數 初中、小學圖書資料配備 教學黑板 學生課桌凳
閱覽室 紙質圖書
藏書量 電子圖書（含電子期刊） 報刊 工具書、教學參考書
冊/人 冊 種類 種類 標配（塊） 標配（套）
初中 36 教師閱覽室按教師總人數1/3設座,每座不小於2.5平方米;學生閱覽室按學生總人數的1/12設座,每座不小於1.2平方米 ≥15 按紙質圖書總量的30%配置（電子期刊每個種類按1冊計算） ≥50 180 每間教室2塊，前後各一塊1200mm×4000mm綠色鋼制黑板 單人單桌
24-35 ≥15 ≥40 180
12-24 ≥15 ≥30 120
12以下 ≥20 ≥20 80
九年一貫制學校 36 教師閱覽室按教師總人數1/4設座,每座不小於2.5平方米;學生閱覽室按學生總人數的1/20設座,每座不小於1.2平方米 ≥15 ≥40 120
24-35 ≥15 ≥30 120
12-24 ≥15 ≥20 80
12以下 ≥20 ≥20 50
中心校（完小） 36 ≥15 ≥40 120
24-35 ≥15 ≥30 120
12-24 ≥15 ≥20 80
12以下 ≥20 ≥20 50
村小 3-6
≥20 適量 適量
3以下 ≥20 適量 適量
註：
1．藏書室按初中500冊/平方米；小學中600冊/平方米設置，並配有足夠存放的書櫃、書架；
2．圖書配備復本量控制在15本以內；
3．按照教育部《中小學圖書館（室）規程（修訂）》規定的藏書比例和藏書結構的要求配備圖書，每年新增圖書不少於藏書配備標准總量的5%；
4．黑板應符合WS99-1998、課桌椅應符合GB/T3976-20023。

E. 教學儀器設備一規范三標準是什麼

教育部編制的《中小學理科實驗室裝備規范》、《初中理科教學儀器配備標准》、《初中科學教學儀器配備標准》、《小學數學科學教學儀器配備標准》，簡稱「部頒一規范三標准」。

F. 深圳實驗學校的教學設施

采編製作室
家長之家
泥巴教室
玩具教室 深圳實驗學校高中部，2002年5月從校本部搬遷至風景秀麗的西麗湖畔。經過不到一年的緊張有序的努力，高中部先進完備的教學設施設備建設和周到完善的技術服務，最大限度地保證學校現代化教育教學的需要，為學校進一步發展奠定了堅實的基礎。
高中部計有班級教室共有36間，選修課教室6間，全部配備了完善的現代化多媒體教學設備，包括了多媒體中央控制系統、電腦、錄音卡座、放像機、功放音響、實物展台、液晶投影機、彩電、電動投影幕、活動黑板、分體式空調。高中部班級教室設施設備總價值達到300萬元人民幣。
各種功能教室設置齊全。每一間功能教室設計合理，裝備先進。物理實驗室4間；化學實驗室3間；電腦教室兩間，共裝備有88台多媒體電腦；學生電子閱覽室1間，裝備了122台奔四電腦；科技製作室一間；生物實驗室兩間；形體教室一間；音樂教室兩間；樂團排練室一間；鋼琴練習房一間；美術教室兩間；圖書館寬敞明亮藏書豐富，是學生們閱覽和自習的好地方； 小禮堂和報告廳座位充足，配備高級燈光音響設備，是會議報告和演出的好場所。
性能優越的廣播系統、保安監視系統、千兆主幹的計算機網路系統覆蓋全校區，及時准確為廣大師生提供服務。
各種體育活動場所和設施建設完善到位。高中部共有標准室外籃球場3個，標准足球場、標准塑膠跑道等設施保證了學校進行高標准體育教學和訓練的需要。室內體育館鋪設木地板，可作籃球、手球、排球、羽毛球等多種功能場館。其它的乒乓球桌、單杠雙杠、吊環爬桿等等一應俱全。
寬敞潔凈的三層師生餐廳可容納1600人同時就餐，學生使用電子就餐系統，實現了網上訂餐、刷卡取餐，使得就餐無現金流動，衛生快捷方便。小賣部（現承包給「校園地帶」公司經營）、洗衣房、理發室為學生生活提供方便。學生宿舍為套間設計，男生房內有衛生間洗澡間、太陽能熱水器、男女生宿舍均有陽台、衣櫥、書桌、書櫃、床鋪、電扇、空調、電話等設施設備。樓層配備了清潔舒適的公用的衛生間和洗澡間。
高中部所擁有的現代化程度高、服務完善的設施設備建設，能夠有效地保證學校把高中部辦成一所全市一流的寄宿制學校的奮斗目標。
電腦教室
戶外IC電話亭
采編中心 在學校精心規劃、講究實效的裝備工作方針指導下,初中部自1998年以來,在短短的三年時間里,學校的硬體設備發生了巨大的變化.迄今為止已建成校園區域網實現了班班通.擁有一批設計理念新穎,規劃合理實用,設備先進完善的功能教室和實驗室.31間教室及11間實驗功能室均裝備有多媒體設備.這些先進的教學設備在學校的教育教學中發揮著重要的作用.經市學校等級評估,初中部的常規實驗儀器裝備已達到國家省級標准,多媒體電教設備的裝備已超過國家省級標准.成為深圳市教學設備裝備最完善的初級中學。
美術功能室 陶藝教室 圖書館 音樂功能室
舞蹈形體室 生物實驗室 化學實驗室 物理實驗室
電教控制室 教師電子 閱覽室 學生電子閱覽室 網路中心
勞技製作室 電腦教室 小禮堂 演播室 深圳實驗學校小學部創辦於1985年，與深圳實驗學校高中部、初中部、中學部、幼兒部同屬於深圳實驗教育集團，是深圳市教育局舉辦的省一級學校。深圳實驗學校小學部位於深圳市福田區紅荔路，佔地面積20604平方米，校舍建築面積15000平方米。校園環境優美，校舍整潔，秩序井然。學校辦學條件優越，教學設備設施先進，各教室都裝備功能齊全的教學多媒體平台，全校實現了辦公自動化，校園網已與學校各校區聯網，師生可以在教室、辦公室、電子閱覽室等處順暢地上網，開展教學活動和進行各種交流。
深圳實驗學校小學部恪守深圳實驗學校在長期辦學實踐中形成的辦學理念，對學生實施以愛國主義教育為基礎的健全人格教育，即有深圳實驗學校特點的面向全體學生的全面素質教育。學校治學嚴謹、校風優良，要求嚴格、辦事認真，充滿崇高精神和現代氣息。學校有完整的學科課程、活動課程、隱性課程體系，每年舉辦科技節、藝術節、合唱節、運動會、語文周、數學周、英語周、環保周、安全教育周、社會實踐、校園大型主題活動以及重要的節日慶典等豐富多彩的活動，學校的廣播站、電視台以及各種藝術社團、體育社團、學科興趣小組為學生提供了充分展示才能的舞台。
深圳實驗學校小學部擁有一支具有專業精神的教職工隊伍，他們熱愛學生，尊重學生，以人為本，關注每個孩子身心的全面發展，重視學生個性的形成和特長的培養，堅持學生利益第一，處處替學生著想，努力為學生服務。
深圳實驗學校小學部建校以來，不斷探索，不懈追求，不斷提高發展，受到各界的高度評價，成為一所社會矚目、家長信任、學生嚮往的具有優質教育資源的學校。

G. 如何把現代化教學設備運用到數學教學

了解設備功能，在教學中融合。

在小學數學教學中，有效運用現代教育技術與數學學科的整合， 准確把握、巧妙利用二者的融會點，不僅能激發學生學數學的興趣，促進學生主動思考和自主探索，培養學生的創新精神和創新能力。教學中還能便於演示有利於學生掌握重點，突破難點，增加教學密度，促進作業的反饋，從而達到提高課堂教學效率的目的。
關鍵詞：提高教學效率 演示 融會點 創新精神 創造能力
在小學數學教學中，我們可以整合現代教育技術與小學數學教學，准確把握、巧妙利用二者的融會點，不僅能激發學生學數學的興趣，促進學生主動思考和自主探索，還能培養出具有創新精神和創新能力的人才。
一、運用現代教育技術演示知識的形成過程。
傳統數學的誤區之一是只求結果忽視過程；創新教育要求最大限度地重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創造新的成果。
在教學《圓柱的表面積》時，我就運用了現代教育技術，達到了很好的效果。我製作了圓柱的展開過程。學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然後慢慢地展開，最後在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）。但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續問：「沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側面還可能是什麼形狀？」學生可以想像到還可能是正方形。
然後又繼續在電腦上顯示：只要圓柱的高與底面周長相等，圓柱的側面展開圖就是正方形。然後繼續問：「圓柱的側面展開圖還可能是什麼形狀？」
學生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側面，展開之後就是平行四邊形。還有學生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什麼形狀。
二、運用現代教育技術演示知識的內在聯系。
在小學數學教學中，有效運用現代教育技術能將學生平常所學孤立的、分散的知識串成線、連成片、結成網，又能激發學生的學習興趣，促進學生主動思考和自主探索，培養學生的創造能力；同時也有機滲透了「事物之間是普遍聯系的」、「在一定條件下可以互相轉化的」辯證唯物主義思想。
如在上「復習平面圖形面積計算時，我首先根據教材的安排，引導學生回顧各種圖形面積計算公式的推導過程，然後話鋒一轉：「其實，除了圓以外，其餘的五種圖形只要用一個公式就可以求出他們的面積了。」學生一聽都愣了：「怎麼可能？」
此時教師利用課件動態演示將一個梯形轉變成三角形的過程。有的學生發現：把梯形的上底逐漸縮短，當縮成一點時就變成了三角形；三角形可以看成上底為0的梯形，所以三角形面積也可以用梯形面積計算：S＝（a＋b）×h÷2＝（a＋0）×h÷2＝a×h÷2。教師隨即對這些同學進行了表揚，並進一步啟發：「同學們，從這個例子你還能聯想到什麼？」
學生通過思考、討論、交流，發現梯形與三角形、平行四邊形、長方形和正方形之間可以互相轉化的；梯形面積公式是一個「萬能公式」，利用它能求出除圓以外的其他四種圖形的面積。哪知臨下課時有個學生說：「梯形面積公式也能求出圓的面積！」我一聽頗感意外，說：「你能說說理由嗎？」
「既然三角形能看成梯形，那麼扇形也能看成是梯形，圓也可以看成是梯形，只不過要把圓心看成是梯形的上底，圓的周長看成是梯形的下底，圓的半徑看成是梯形的高，面積是S＝（a＋b）h÷2＝（0＋2πr）×r÷2＝2πr×r÷2＝πr。」這位學生的奇思妙想讓我深感震驚。他的發言，不僅完善了我的看法，而且能看出學生對這一問題所作的思考。
在教學中，我運用現代教育技術，創造性地溝通梯形面積公式與其它幾種平面圖形面積公式之間的內在聯系，充分調動了學生學習的主動性和學習的興趣，培養了學生的創造能力，有效地提高了課堂教學效率。
三、運用現代教育技術演示數的無窮魅力。
創造源於對所從事的活動深沉的愛。只有將數學的美、數學的魅力充分展示給學生看，學生才不會將數學視為畏途，從而創造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的「新」。
比如，在學完比例之後，我讓學生思考：具有六個約數的最小的兩位數是（ 12 ）；它有哪些約數？（1、2、3、4、6、12）；這些約數可以組成比例嗎？學生經過簡單的思考，發現可以組成比例。我又問：「只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？」學生經過討論之後，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸到電腦屏幕上。最後，形成了這樣的排列：

H. 教育16大類,哪些屬於教學科研儀器設備

實驗室,理化生實驗室,階梯室,
課桌椅,圖書室閱覽室,會議室設備,辦公室設備,學生公寓系列,餐廳系列,探究實驗室, ...

I. 教育設施包括哪些

教育設施是指開展教育工作所必需的物質資料。它主要包括：教育工作所需要的空間、環境，以及有關的教育教學設備，即教育基建、學校設備和社會教育設施。

其中硬體設施常包括：學校面積大小，教室的多少，操場有多大，活動中心多大，機械、簡單的醫療設備、體育設備是否齊全等。硬體設施與學校的教學規模的聯系較密切。

拓展資料:

在校舍建設中最重要的是教室和辦公室建設。學校的教室是進行教育和教學活動的主要場所，教室內的溫度、採光、照明等環境質量應當符合國家有關標准。

學校還應當有專用教室，如小學應有專用的藝術教室或活動室，初中、高中應有專用的音樂、美術教室，大學應有符合要求的大階梯教室、電教室、體育教室等。

辦公室是學校行政工作人員進行管理活動和教師進行備課的場所，也是學校進行管理和教學活動的必備場所，這些場所包括會議室、備課室、教師休息室和專用辦公室。學校的實驗室是加強學生的基本功訓練，提高實驗操作能力的重要教學場所。

目前高等學校的實驗室建設已初具規模，但還要加強基礎實驗室的建設。中小學的實驗室建設需要進一步加強，應具備物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室，實驗室人員負責實驗室的建設與管理工作，各級教育主管部門應設立管理學校實驗室的機構，並列入議事日程。

學校還應建有符合標準的體操房、運動場、游泳池等，這些場所應設有專人管理，任何單位或者個人不得侵佔、破壞。