① 怎樣撰寫學校科研工作計劃和課題研究階段性工作計劃
一、指導思想（情況分析）
制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解是在什麼基礎上進行的，是依據什麼來制定這個計劃的。要明確教育科研是探索教育規律，服務教育教學的。可以從以下方面分析：科研工作的內容、方法、措施、制度、工作方式、隊伍建設等方面進行，並分析哪些是主要的，哪些是次要的；哪些可以近期解決，哪些原因的解決需要一個怎樣的過程。
三、工作內容
（一）確定工作內容：
根據學校所確立的科研工作內容，尋找完成所確立的工作目標需要的內容，並進行分解，安排好實施內容的先後順序。
（二）設計活動：
根據所確定的內容及其先後順序，確定活動。
在設計活動安排時主要回答以下幾個問題：
四、保證措施：
主要從以下幾個方面來思考
1．評價制度； 2．獎勵機制； 3．材料收集； 4．培訓交流； 5．時間保 證； 6．人員分工； 7．經費投入；
工作計劃不是寫出來的，而是做出來的。計劃的內容遠比形式來的重要。
附科研工作日程安排
課題研究的階段性工作計劃是落實課題總體設計和整體規劃的重要措施，是根據課題研究方案中規定的各階段研究的研究內容、任務以及研究的實際情況制定的某一時期內的研究打算和具體的工作指標，是對階段研究的各項主要工作進行的合理安排。它要回答的問題是：具體研究行動的目的意義是什麼，如何分解分工階段研究的工作任務，用什麼樣的方法研究，如何搜集所需要的資料和使用研究經費，階段研究成果的形式及其評價等。
研究總是一步一步進行的。先做哪一步，再做哪一步，每一步要達到什麼要求，用多少時間，這些都要在制定計劃時有所考慮，使實驗教師開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，保證研究能按預定要求如期完成。課題研究階段性計劃一般的表達方式有條文式、表格式、條文加表格式。課題研究階段性計劃一般以「條文加表格計劃」為好。基本結構為：標題、正文、署名、時間。
一、標題要表達准確清楚，可採用四項目結構的表述方式（即研究的課題+階段+主要內容+文種），並在標題下註明階段時限和計劃設計者。二、正文正文可採用「條文+表格」的表達形式，一般包括下述內容；
（二）本階段研究的主要內容、重點和要形成的研究成果。
（三）根據階段性研究的內容和重點，明確要學習的理論和相關的文章。
（四）進行研究活動安排。可用表格列出研究內容的具體安排和分工等。
一、注意的問題
1．署名和時間
2．充分討論定稿。計劃草稿寫好後，要組織本課題的成員進行討論、修改，完善，最後定稿
3．按計劃行事。盡量達到預期目的，不得隨意違背。招待期間根據實際情況必須估適當調整時，要說明原因，註明修改和調整的時間。
② 如何在小學數學教研中滲透科研工作計劃
j教研課題的實施要制定計劃要實際，結合日常教學工作，把實際工作中的經驗總結出來。應該從：教科研的主題，實施後所達到的目標，實施內容和具體的措施。還要進行課題研究，發表論文，有一定的針對性，並進行揭題報告。
③ 2008年初中教科研計劃 急!!
本學期的教科研工作，根據學校對教科研工作的要求，為使教科研工作規范有序地進行，在課題主持人的指導下，根據我校的實際情況，特製定本學期教科研工作計劃。
一、指導思想
針對初中新課改的逐步展開，本學期學校教科研工作將以新課改精神為指導，立足課堂開展教育教學研究，以教科研帶動教師教育教學觀念的更新和落實、教學方法和手段的更新，以課題促進教師的專業化發展，在新課程實施中探索出適合我校師生特點和學校特色的教育教學方法。同時學校教科研工作也將以學校年度工作計劃為指導，為學校做好服務和引領工作，促進學校的教育教學工作不斷深入，為學校的可持續發展提供不竭動力。
二、工作目標和任務
⒈更新轉變教育觀念，立足校情、實事求是、解放思想、勇於探索，不斷提高常規教研活動的層次和水平；進一步深化、推進課程改革實驗。認真組織好暑期骨幹教師「參與式」研修培訓。扎實抓好新課程實驗的教學教研工作。切實加強新課程下的教學常規工作，改革課堂教學方法，不斷提高課堂四十五分鍾教學效益。推進評價改革，探索導向機制。組織參加新課程專題成果及教學成果表彰大會，充分展示我校教師的教科研成果。
⒉加強學習，轉變觀念，增強「科研興教」、「科研興校」意識。全體教師要解放思想，更新觀念，提高認識，樹立「科研興教」、「科研興校」意識，要充分認識到教育科研是提高教育質量、推動教育教學改革的關鍵，是提高教師素質的重要途徑；教科室認真組織教師學習現代教育理論，開展專題討論，切實轉變教育觀念，樹立以人為本的思想。
⒊鍵全、規范常規教研製度，提高常規教研活動層次和水平。要進一步扎實抓好常規教研工作，健全、規范常規教研製度，每周定時開展教研活動，以學科課堂教學方法改革和教材研究作為教研活動的重點，注重通過說課、聽課評議、個案研究、教學反思等形式的教研，探索課堂教學方法的改革，努力提高課堂分鍾的教學效益，杜絕把教研等同於集體備課。通過抓常規教研，提高教研活動層次，夯實教科研基礎。
4、加強課題研究工作，爭創本校教育科研品牌，樹立「問題即課題」的思想，本學年將認真做好三個威海市級立項課題的實驗研究工作。鼓勵教師撰寫優秀論文、教學案例，積極開展校本課程的開發研究，力爭編寫兩科以上的校本課程，開創人人參與教科研活動的新局面。
5、抓好新課程教師培訓工作，建立骨幹教師成長檔案，繼續深入扎實開展信息技術培訓教育工作，提高我校教育信息化技術水平。規范電子備課室和多媒體教室的管理，充分發揮教育城域網和教育技術裝備的作用，提高使用率。
6、加強校本培訓，充分發揮教育報刊和教育網路資源庫的作用，及時獲取教育改革和教育科研的最新信息，組織教師學習，採取「走出去，請進來」的辦法，為教師的學習創造有利條件和提供機會，本學年內我校將爭取邀請市教研中心專家講座兩次以上，學校組織講座8次以上，從而幫助教師提高教科研能力和教科研水平。繼續深化「構建閱讀生態，營造書香校園」，強調教師每年必須讀好一、二本教育名著，加強督促檢查，使學習落到實處，克服學習上的形式主義、淺嘗輒止的毛病。
7、認真組織開展「第十屆課堂教學評優」活動，並組織好管理幹部賽課和評課競賽，推動課堂教學改革，提高教師課堂教學水平，全面提高教學質量。
8、繼續深化專家治校和名師執教戰略。培養和造就一支師德高尚、理念先進、追求事業成功、教育教學能力精湛的教師隊伍。加大「名師、骨幹教師培養工程」的培養力度，發現和培養一批具有學校特色的教育教學典型，及時進行推介，發揮榜樣的示範影響作用。
9、各處室組織開展好各種有益於學生身心健康和素質提高的課外活動和競賽活動，積極組隊參加市運會和市藝術節和科技節，市運會。
10配政教處搞好學生心理健康教育，加強對學生的心理疏導，解決學生成長過程中的困惑。
二、工作要點
本學期教科研工作的總體思路是「認識再提高、制度更完善、隊伍再培養、研究更實際」。
1、發揮好教研組長的橋梁紐帶作用
充分發揮教研組長的橋梁紐帶作用，促進學校與教師之間教科研信息的傳遞和溝通，及時把先進的教科研信息帶給老師，讓廣大教師能及時了解到新的教科研信息。經常向鎮教研室和區教科室匯報學校的教科研開展情況，對一些教育教學研究的新問題或熱點問題，聘請有關專家來校為教師開展講座或咨詢。
2、抓好教師專業培訓
教研組長應認真組織組內成員開展教研、備課等活動，學校將積極創造各種條件和機會，組織教師參加各類教學教研活動，搭建各類教師成長成功的平台。
3、立足課堂，搞好教研工作
為全面落實教研工作，從本學期開始，各教研組要根據自身的實際情況，本學年將開展「以人為本教育教學管理」和「構建閱讀生態，營造書香校園」兩個威海市級規劃課題的實驗研究工作。並將大閱讀教學確定為一個專題開展教學研究。專題研究必須做到：將專題「立足點」與學校當前的教育教學工作重點同步；將「著眼點」放在理論與實踐的結合上；將「切入點」放在挖掘學生的主動性上。
重視過程的管理，加強對教研活動的監管、檢查與考核，主要內容為：專題研究計劃；專題研究過程的記錄，專題研究成果（組員的教學案例等）。
採用「自評→互評→組長總評」的三級評價方式對教研活動進行評估，不僅關注組員參與研究的過程，關注參與的量，還要關注教師參與專題研究的質，對專題思考的深度與廣度，切實提高教研活動的實效，促進教師的專業發展。
4、進一步加強教科研製度與機構建設
（1）以制度建設促進教科研發展。本學期要以現有的學校教科研規章為依據，加大執行力度，並在具體實施過程中作進一步的修改和完善。努力通過制度建設減少工作失誤，提高工作效率和服務質量。
（2）以隊伍建設推進科研繁榮。本學期要健全「教務處→學科教研組長→課題組組長→課題組研究員」四組合型科研隊伍建設，充分發揮各層面的科研骨幹在教科研工作中的示範輻射作用。
5、規范課題研究，做好「十一·五」課題的研究工作
我校申報了十一五課題研究中的理想課堂的課題，為使今後的課題研究更加規范有序地進行，我們將認真做好各課題的開題及研究的准備工作。
（1）建立課題組例會制度。
重點做好四方面工作，一是根據課題研究的方案和計劃，確定本學期研究要點，明確研究要求；二是對實踐中出現的問題進行探討，確定本學期的論文撰寫的方向；三是對本學期研究動態進行檢查、研究、總結，做好理論學習、研究課及論文撰寫情況的匯報；四是收集整理各類資料，總結一學期研究情況，做好資料的建檔工作。
（2）採取統一管理與分工管理相結合的課題管理辦法。
在學校對教務處與教科室統一管理的前提下，我們將課題研究分工到各課題組組長，由各課題組組長具體予以指導和管理。教務處主要工作是提供服務、給予指導、加強管理。本學期將進一步明確管理職責，落實管理責任。2007年2月份各課題組召開一次本課題組研究人員課題研究的匯報交流會，研究解決各課題研究中的具體問題。從而，卓有成效地搞好各課題組課題研究工作。
6、鼓勵廣大教師撰寫科研論文，積極投稿
積極鼓勵和幫助廣大教師把好的教育教學經驗撰寫成論文或案例，鼓勵他們積極向相關雜志投稿，並盡可能把好的稿件推薦給有關刊物。
新學期我們將積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，以課題研究為龍頭，以點帶面，扎實工作，強化教科研骨幹隊伍建設。集思廣益、推陳出新，完善並落實教研室各項管理制度。崇尚奉獻，求是務實，努力開拓科研新風氣。加強學習，通力合作，不斷培植科研工作能力和管理水平，為把我校辦成學生、家長、社會滿意的學校而努力奮斗。
④ 幼兒園教研工作計劃
幼兒園教研工作計劃 一、指導思想： 按照常州市教育局幼教工作的要求，在市教育局和上級教研部門的指導下,，對照優質園驗收時的各項標准、以貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為核心，深化教學改革，優化保教隊伍，強化服務意識，提高保教質量，不斷豐富辦園內涵，提升辦園品位。 二、工作目標： 1、加大硬體投入力度，...不斷改善辦園條件，創設安全舒適的育人環境。 2、強化師資隊伍建設，不斷提升教師綜合素質。 3、根據本園實際情況，結合市級課題《美術教學游戲化的研究》開展特色教育、樹立自身品牌，爭創特色幼兒園。 4、模範執行《管理規范》，配合學校創建江蘇省平安校園、常州市依法治校示範校園。 5、以一流的師資、一流的環境、一流的服務將幼兒園建設成為鄉鎮一流的幼兒園。 三、主要措施： （一）、加大硬體設備的投入力度，創設良好育人環境。 本學期，我園加大硬體設備的投入力度，各班都添置了空調、整個操場都更新成了塑膠場地，班級桌椅全部更新，另外還添置了一批鋼琴和大量的桌面玩具。辦公室內添置了電腦及多媒體設備等，保證了幼兒園的活動能正常、豐富、優質優量地開展，營造了更安全的游戲環境和游戲氛圍。 （二）、規范辦學行為，實行科學管理。 1、開學初，本著崗位公開、平等競爭、雙向選擇的原則，制定切實合理的全鎮幼師擇優上崗方案，促進教師的優化組合，提高崗位效能。 2、完善考核制度，提高管理效能。 逐步完善各項考核制度，加快考核管理的民主化進程。集思廣益、決策透明、園務公開，加強教師的民主參與、監督意識和公正的評價意識 3、加強領導班子建設。組織領導班子成員學習《幼兒園危機管理實務》、《現代幼教工作實務全書》、《幼兒園指導綱要》行動指南。要求全體領導班子要謹記： （1）緊密團結、形成凝聚力。 （2）率先垂範，增強號召力。 （3）心繫群眾，激發內動力。 4．加強常規管理，認真抓好月考工作。對教職工的每日工作進行定期、不定期的檢查、評比，獎懲分明，提高教師的工作積極性。通過每月「模範班」、「文明班」的評定鼓勵教師主動參與幼兒園的管理，提出合理的意見和建議，提高管理水平。 三、加強園本培訓，優化教師素質。 1、加強學習指導，提高師德修養。 每周一中午為全體教師集體學習時間，教師間互相借閱教育書目，形成較為固定的讀書體系。鼓勵教師將所讀的精典片段或文章以小型沙龍形式介紹給大家，以幫助全體教師提升文化修養和專業品味。 2、11月份開展《我愛竹幼》演講比賽，鼓勵教師結合自己的實際經驗闡述對幼兒園的觀點和建議。 3、重視青年教師的培養。 本學期新來年輕教師較多，除了給青年教師與骨幹教師簽訂師徒合同以外，還規定青年教師必須每月寫一份教學心得，在全體教師會議上談一談自己參加教學工作中的感受與困惑，通過面對面、心對心的交流，促使全體教師共同成長。 4、鼓勵教師積極參加高一級學歷的函授或進修，爭取在2010年我園大專率達85%，本科率達15%。 5、積極組織教師參加園外組織的各項培訓活動，要求回園後向全體教師介紹學習內容，並填寫好外出學習情況記錄。 6、積極開展園內培訓，組織骨幹教師進行各類專題講座和沙龍活動。 四、立足實際，大力提升教研工作。 1、嚴格執行課程計劃。開學初，制定科學合理的課程計劃，幼兒園將課堂巡視制度與月考核制度結合起來，確保課程計劃的規范實施。 2、以年級組為單位有計劃地定期開展好集體備課活動，認真抓好備課、上課與課後反思三個環節，在教學過程中盡量多體現《綱要》理念，促進每個幼兒在原有基礎上富有個性的發展。同時，做好 「一課三研」活動，鼓勵教師勤於探索、著力創新，促進教師間的互研互學，強化教研教改的意識。 3、以考核細則規范教師教育教學常規，將隨機考核、隨堂考核、月考核、學期考核有機結合，完善對教師的過程性評價。主要從五個方面來評價： 1、將採取定期或不定期考核班級常規工作。2不定期進班聽課的質效。3教師參加教研活動的態度、實效等。4教學反思、教育隨筆及區角反思。5班級幼兒的發展水平和素質質量測試成績。通過以上幾方面更客觀地評定教師的工作，促動教師更注重平時的積累。盡量來避免工作中走過場、搞形式主義。增強教師工作責任感和自覺性。 五、營造科研氛圍，提高科研實效。 以「美術教學游戲化的研究」這一課題為切入口，推進教科研工作。隨著教育研究的進一步深入,許多新的問題會不斷涌現。我們要密切關注教研的發展動向，發現課題研究過程中的問題，進行必要的、切實有效的探究和創新。 加強對美術班教師的考核力度，經常深入課堂開展聽課、評課活動，促進美術教師專業水平的發展。定期開展美術班畫展，並組織幼兒外出寫生等活動，激發幼兒的興趣。 六、加強安全防範工作。 1、努力爭創平安校園。全體教職工牢固樹立「安全第一」的思想，努力為幼兒創設安全的環境，及時發現和清除不安全隱患，強化幼兒的自我保護意識，確保無任何安全事故的發生。另外，建立健全幼兒安全工作檔案資料，做到班班、人人有計劃、有落實、有檢查、有記錄。 2、抓好衛生保健工作。堅持衛生檢查制、消毒制，做好衛生健康保健宣傳和疾病預防工作，控制流行性、傳染性疾病。通過早鍛煉和各種活動，提高幼兒的抗病能力。結合體育鍛煉，促進幼兒的食慾，提高幼兒的身體素質。 3規范日常保育工作。根據不同年齡幼兒的生理、心理特點明確保育目標。特別對小小班的幼兒要耐心細致地照顧，提倡保教一體化的教育。 七、加強家園聯系工作，促進幼兒全面發展。 1、我園將定期召開家長委員會和家長會，共同商討幼兒園大事、要事，反饋家長對幼兒園工作的意見和建議，溝通家園聯系，向社會宣傳幼兒園的優點，協助幼兒園共同搞好家園聯系工作，促進幼兒園工作的進一步發展，同時對幼兒園管理，保教工作起監督、促進作用。 2、本學期開展兩次家長會專題講座活動，提高家長育兒知識，達到家園同步教育，促進幼兒的全面發展。 3、設立「家長信箱」，積極採納家長的好建議。以電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好家訪活動。 4、做好家長問卷調查工作，及時掌握了解家長的想法和要求，進一部完善工作。
⑤ 小學教師個人工作計劃
2006教學工作計劃
認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，並注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。
具體工作：
一、認真學習理論，明確課改方向。
要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更准，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人雲亦雲。採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。並經常組織交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。 本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。
二、嚴格執行常規，提高教育質量。
1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准。
2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡「推門聽課，翻本檢查」工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。
3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在「實」與「新」上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。
4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，並在教學過程加以調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。
5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立「有效教學」觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級「六一」作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。
6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，採取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。
三、深化課改實驗，提升實施水平。
1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。
2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研製度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。
3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求，加強管理，使之不至流於形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自願報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。
四、調動教師熱情，加強隊伍建設。
1、上期，我校開展青年教師賽課，一部分教師在活動中脫穎而出，一部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示範課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格
2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網路技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。
3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，採取更加有力的措施，著力造就優秀教師。
4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。
教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。
五、科研工作：
教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為：
1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級）
3、校本教材開發，綜合實踐活動（校）4、數學課題組
路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。
教學工作大事表
2006年2月
主要活動：
二月份：
1、制定教學工作計劃。
2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。
3、各科教師制定學科教學計劃。
4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。
三月份：
1、第二次教學常規檢查。
2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。
3、修訂學校教學常規細則。
4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學）
5、中老年教師示範課
8、召開教研組長、備課組長會議。
9、課題組制定課題實施計劃。
四月份：
1、學科期中調研測試。
2、徵集、評選綜合實踐活動案例。
3、畢業班復習教學研討活動。
6、第三次常規調研。
五月份：
2、三—六年級慶「六一」作文競賽。
3、一、二年級口算比賽。
4、二年級朗讀比賽。
六月份：
1、檢查各教研組落實教研活動情況。
2、六年級模擬考試。
4、一年級看拼音寫漢字比賽。
5、評選課改積極分子、優秀教研組。
6、撰寫教學論文與案例。
7、舉行期末考試，做好試後分析。
8、第四次常規調研。
⑥ 申報人在教育教學改革，教學科研創新，教學科研思路等方面做了哪些工作
一、教師為什麼要做課題研究？1、教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力；要適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者（如桃花江小學就因此出了九位特級教師，益陽市一中更是由教科室主任帶領12人團隊參加這次培訓），完全可以說：「教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑。」2、解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題，有學生行為習慣、道德表現的問題，有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。但要注意，一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。3、有助於養成嚴謹的工作作風。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。4、有助於形成科研教學意識。我們都知道，做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行教學反思。綜上所述，教育科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動、行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育，必須由「教書匠」向科研型教師轉變。二、課題研究的一般途徑（一）課題研究的過程與階段劃分課題研究一般是按照以下流程來實施的：選題——學習與查閱資料——課題申報與課題評審立項——開題論證——開展研究——中期評估檢查——完成研究報告，申請結題——評獎推廣（二）關於選題1、選題的基本原則：一是前瞻性原則，對象要新，視角要新；二是科學性原則；三是可行性原則，選題要與客觀實踐相符，可實現；四是價值性原則，要能夠運用於教學實踐，有指導教學實踐的意義；五是明確性原則，選題能夠准確反應各研究要素的內涵和外延。2、選題注意事項：一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究；二是不要貪大求全；三是注重平時積累，從小處著手，要有問題意識，做教育教學的有心人，在平時教學中發現問題，總結教學經驗；四是適合自己的，就是最好的。3、選課題從哪些方面入手⑴從有關部門發布的課題指南中得到課題每個地方都有教育科學研究管理機構或教育科研規劃領導小組（比如湖南的是「湖南教育科學規劃網」，安化縣教育局的「微型課題研究」），這些機構或部門在一定的時間范圍里都會定期或不定期地發布一些教育科研課題指南。對這些《指南》中的課題也可以根據自己的實際，進一步具體化，提出符合自己實際情況的問題來。當然，這些問題是否有研究的價值，還得根據各自的實際情況進行分析論證。⑵從教學實際所急需解決的問題中提出課題在你的工作中哪些問題是急需解決的？是學校的教學常規管理問題，是學校課堂教學質量不盡人意，還是學生的學習效果不理想？像這樣一些問題中往往就有你要找的課題。例如，有些班主任對班級的管理很有成效，特別是對一些「搗蛋」的學生的教育管理很有一套，於是有教師就提出：「運用非常規性方法進行班級進行管理的研究」的課題。⑶從平常的教學實踐中發現課題對於一般的人來說，天天完成的教學工作和所看到的現象好像沒有任何特別的感覺，對這些工作和現象似乎都已成為了一種習慣，甚至也不願意多考慮它一下，因為它太平常、太普通了。然而，一個具有敏銳思維的人往往可以看出其中的問題，而這些問題大多正是值得我們研究的、有價值的課題。比如，有些教師通過大量的聽課發現，教師在課堂上所講的很多話學生並沒有注意聽，也沒有認真地去聽，而在老師看來這些話又是對學生的學習有影響的，於是就提出了「課堂教學中培養學生傾聽能力的研究」的課題。⑷從其他領域的先進經驗和方法中移植和借鑒而提出課題人們常說：它山之石，可以攻玉。不同學科、不同領域的先進經驗、方法應用在不同學科和不同領域將會產生什麼樣的效果和作用呢？這恐怕也是一個很具有吸引力的問題。例如，能不能採用寫作文的教學方法進行數學教學？英語教學中特別注重情境教學和對話，這是為了加深學生對語法和詞彙的理解和應用，如果將它應用到語文教學中來又將會有一個什麼樣的結果呢？像這樣的問題很多，只要你放開思路，大膽地設想，就不愁找不到你所關心的、有價值的問題，只要你能提出問題，課題也就會很容易得到了。（三）關於方案設計一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架：（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據和研究假設（4）研究的內容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預測（10）課題組的組成及分工（11）經費預算（12）資料附錄（四）課題研究的方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法、技術手段。這里介紹幾種課題研究的方法。調查法即通過問卷、訪談等方式，搜集研究對象的現實狀況的有關材料，以此發現問題，探索規律的方法。基本步驟為：選擇課題→確定調查對象→選擇調查方法→制定調查方案→開展調查→分析調查資料→撰寫調查報告。文獻法文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等。基本步驟為：確立課題→搜集文獻→閱讀文獻、做好摘記→分析文獻→得出結論、提煉觀點。實驗法借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中採取的「假設—求證」活動。基本步驟為：提出研究假設→選擇實驗對象→進行前測→開始實驗→進行後測→對檢測結果統計分析→撰寫實驗報告。案例法以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。基本步驟為：確立案例（比如教學設計）→呈現案例發生的過程（比如教學實錄）→分析和診斷案例（比如教學反思）→歸納結論、得出啟示。行動研究法行動研究是由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會（教育）實踐的理性認識，為加強對實踐活動及其所依賴的背景的理解而進行的反思研究。步驟：計劃→行動→觀察→反思。行動研究可以理解為，從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，達到解決實際問題，改變社會行為的目的。做到「沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動」。敘事研究法所謂敘事研究就是抓住人類經驗的故事性特徵進行研究，並用故事的形式呈現研究結果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題→選擇研究對象→進行觀察訪談（記述事件）→整理分析資料→撰寫研究報告（教學反思）。敘事研究可以使教師看到平時司空見慣的事情的意義，通過對自己遇到了什麼問題、怎樣對待這個問題和怎樣解決這個問題的敘述，達到反思自己的教育生活，並在反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活的目的。必須注意，在教育科研中，僅用單一的方法進行研究難以得出科學研究結果，每一種方法都有其優點與局限性。採用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面准確的結論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法並用，或以一種方法為主，其它方法為輔進行研究。例如進行某項調查研究，主要採用問卷調查以得到大量數據，但也要輔之以訪談調查，以使結論更加可靠，材料更加豐富。（五）課題研究的成果呈現形式課題研究的成果分為報告類和行動實踐類。報告類主要包括：1、結題報告：結題報告是一種專門用於科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束後對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。2、哲理型論文：用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題，一般應用於理論性研究成果。要求論點明確，論據確鑿，論述嚴密，清楚展示理論觀點和體系的形成過程。也稱學術論文。3、實驗報告：在教育科研活動中，針對某個做法或某個教育問題，運用以實驗為主的研究方法對其進行觀測、分析、綜合、判斷，如實、系統、科學地將其過程和結果記錄下來，寫成文章，就是教育實驗報告。4、經驗總結：對教育經驗活動及經驗認識進行分析、加工、製作、整理，形成較為系統的、合乎邏輯的認識，使之上升到教育理論的高度，從而揭示教育實踐的客觀規律。5、調查報告：根據教育實踐的需要和預期的目的，運用觀察、測量、採集、詢問等調研手段對有關教育問題進行研究後寫出的書面報告。研究者可以進入現場考察，也可間接調查。6、教育評論：對教育教學思想、現象和個案進行評論的文章。行動實踐類主要包括：1、研究日誌：記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內容。2、教育敘事：教師在行動研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中採用敘事方法寫作的成型的研究成果。3、教育案例：教師將發生的事例經過一定的思維加工，以案例的形式表現出來，是重新認識，整理自己思維的過程。4、教學課例：強調對上課事實進行詳細的羅列以及加上簡要的評析或反思。5、教學反思：對教學過程中一段教學經歷的批判性思考，肯定其中可取的做法並分析原因，找出其中存在的問題並對其成因加以分析。6、音像作品：在研究過程中錄制或攝制的音像材料。三、消除當前教育科研的一些不良現象1、前緊後松，無影無蹤。一些課題立項後並沒有開展實質性的研究，形成開題放「響炮」，研究放「空炮」，結題放「啞炮」的局面。2010年安化在市裡立項的課題多達47項，最終只有3項參與結題，數據一公布，全場嘩然，但這3項中有我們清塘課題組的《走進清塘校本教材的開發和利用》順利結題並在網上公投評為市三等獎。2、人浮於事，兩手空空。課題立項後，課題組成員沒有落實分工。人浮於事，課題組名存實亡，只有一兩個人做點事，其他人都是空掛名享受成果，到結題的時候手上幾乎沒有有價值的資料。3、注重形式，忽視過程。據了解，很多課題就是匆匆開題，迅速結題，沒有過程，結題報告中的結論是事先都有了的。通常的做法是：做幾節課，寫幾篇文章，到網上找幾篇相關文章東拼西湊，據為己有，甚至把過去做的事情拿來炒炒冷飯，套上新的理念，貼個新標簽，升華一下，就宣稱解決了重大難題，意義深遠，徒有其名，而無其實，這種課題往往難以結題，即使勉強結了題也沒有多少價值。4、跟風而上，創新不足。課題研究要有創新，創新不是跟風，著作要讀，專家的理論要學，研究的方法要學，但不能總停留在「復述」的層面上，要想法使專家的理念、方法落地、生根、開花、結果，就必須使課題研究的內容貼近教師的教育教學實踐過程中遇到的真實問題，范圍不宜太寬太泛，目標不宜太高太玄。研究的方法最好是以解決具體問題為主的微觀研究，研究過程應該與改進和提升教師自己的教學能力密切相關，策略、方法應該方便教師與自己的教學實踐建立關聯，使而後生成的東西可以成為校本研究的對象和過程，不能讓教師望而卻步。一旦「校本」的東西實實在在了，這個研究才有了存在的價值。5、閉門造車，缺乏引領。我們看到一線教師做課題一般是孤軍奮戰，沒有形成研究團隊。我認為，要使研究具有生命力，就要獲得各個方面的支持。一個成功的課題研究，離不開專家的支持。課題最終是否成功，最現實的是你做的課題是否獲獎，要得到專家的認可。因此，做課題還要去找教研員、科研專家等進行溝通，盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。「板凳要坐十年冷,文章不寫一句空。」範文瀾先生這幅對聯告訴我們，做課題研究首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准備，以堅忍不拔的毅力去克服常人難以想像的困難，要樹立堅定的信心和決心。這正是我們做課題研究應當具備的精神，讓我們以此共勉！
⑦ 學校教育科研工作計劃有什麼題目是
1、學校成立教育科研領導小組。由校長任組長，副校長、教務處主任、教科室主任、教研組長等為成員，全面負責全校教育科研的領導及管理工作。
2、成立教科研課題實驗小組。根據學校教育科研重點課題的立項，組織專人對重點課題進行實驗研究。任務到人，職責明確。實驗工作都要通過課題實驗小組去完成。加強對實驗小組的管理，是加強教育科研管理的重要內容。
3、發揮教研組、年級組在教育科研中的作用。教研是科研的基礎，科研促進教研。我們在教研組、年級組開展備課教研的基礎上，根據年段特點，下達科研課題，讓教研組、年級組承擔一定的科研課題的任務，發揮教研組、年級組在教育科研中的作用。
4、加強教育科研的課題管理
要加強學校教育科研工作的管理，必須加強對課題的管理，課題是教育科研的具體化，把學校加強開展的各種課題管理好了，教育科研工作才能真正深入開展。
對課題的管理我們要做好以下幾點工作： 制定課題實驗方案；課題實驗過程中定期舉行專題研討活動；對課題進行階段性小結；對課題進行驗收評估；對課題進行理論總結，拿出課題成果；在校內推廣課題成果。
5、加強對教育科研規章制度的管理。
為了使教育科研工作規范化，制度化，在教育科研規范管理過程中，我們要特別注重教育科研管理的規章制度的管理。我們要健全教育科研學習例會制度、考核評估制度、獎勵方案和優秀成果評選辦法。明確教育科研領導小組職責、辦公室職責和課題組職責。這些規章制度都要在工作和研究中認真落實，使學校的教育科研工作，沿著正確的軌道深入發展，取得良好的效果。
6、加強教育科研的檔案資料的管理
教育科研資料管理是教育科研管理中的一項重要工作。檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗，教育規律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉，教育科研管理水平的高低，從某一角度講，決定了對檔案資料管理水平的高低。因此，我們一定要重視對教育科研檔案資料的管理。制定出學校教育科研檔案資料管理制度，對檔案資料的搜集，記錄、列印、裝訂、歸檔等作出具體的規定，學校有專門的教育科研檔案資料管理負責人。每學期期末都對教育科研檔案資料進行整理、裝訂、歸類、存檔。檔案有統一的封面，目錄等要規范。這也是加強學校教育科研工作規范管理的重要內容。
⑧ 一個正式的教育科學研究計劃應包括哪些內容
研究計劃是實施科學研究的前提，就是為自己或小組將要工作的計劃，是一個基本的工作框架，在實際工作過程中是可以不斷的調整的。通過制定研究方案將學會工作的計劃意識、明確你的工作目標，學會處理整體與局部、內容與方法、目的與步驟之間的關系，這對作好研究工作是十分重要的。
研究計劃包括內容：
要做什麼？ 題目的研究意義與價值、研究中的重點與難點等。
怎樣做？工作步驟程序、目標任務與時間安排、小組內人員幾分工、需要哪些工具與用具等。
做成什麼？預計最後的結果：論文？調查報告？
研究計劃一般包括課題的界定與表述,課題研究的目的和意義,課題研究的指導思想和原則,課題研究的假說,課題研究的對象和范圍,課題研究的主要材料來源,課題研究的步驟,方法和時間,成果及其表達形式,課題研究的組織和管理,課題經費預算,等等.
⑨ 什麼是教科研工作者
1.教學工作者（當然教學工作者也會進行科研，但是以教學為主）
2.科研工作者
教育科研
教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為現象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知的規律，以解決新問題、新情況。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關教育方面的宏觀和微觀的問題。
教育科研是有目的、有計劃、連續和系統的探索活動。其常用研究方法有：觀察法、調查法、實驗法、總結法（追因法）、文獻法等。用什麼樣方法，便形成什麼樣的結果。常見的教育科研成果有：教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育經驗總結報告、教育論文或論著。教育科研步驟：確定研究課題；制定研究計劃；實施研究工作，撰寫研究報告。
中小學教育科研是人們對中小學教育領域的對象、現象及其規律的一種創造性認識活動。中小學教育科研就是在中小學教育領域揭露本質、發現規律性、創立理論的創造性認識活動。中小學教育科研不僅解決認識客觀世界的問題，而且直接關繫到創立新世界、建設中小學教育新體系的問題。課題即研究項目。所謂課題，就是從研究方向所指示的問題中確立的研究項目。課題不僅僅是個名稱，它應體現研究對象、研究范圍，展示研究的目的、意義。
所謂教育科研是研究者藉助教育理論以有價值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃地探索教育規律的創造性認識活動。如有位小學教師，發現一年級的學生抄寫生字一字多遍，負擔很重，於是進行了「抄四遍和抄八遍的效果比較」的實驗。結果證明抄四遍效果最佳。然後寫成研究報告，論證「減輕負擔，提高質量」大有潛力可挖，受到各方面的重視。這位老師的這種做法就是一種科研活動。
從上面教育科研的定義以及事例可以看到，教育科研具有以下幾個特徵：
第一，教育科研是一種有目的有計劃的科研活動，這同按上級規定的四平八穩的常規教育教學工作有所不同。有目的有計劃就要有設想和超前意識，所以它是一種研究活動。
第二，教育科研是一種創新活動。它不能走別人走過的路，重復別人已做過的事，要解決前人未解決的問題。它最終提出的必然是新知識、新經驗、新方法、新理論。
第三，教育科研要藉助一定的理論和方法。既要搞科研就要藉助一定的理論來指導，擴大和加深對問題的認識，同時要選擇恰當的科研方法。這種方法不能局限實驗法。還可以採取觀察法、調查法、總結法、個案法等。
第四，教育科研是一種探索規律的活動，它要求研究者對研究的教育教學現象的研究結果，達到規律性和本質性的認識，其研究成果有普遍推廣和指導作用。
正因為如此，我國各級教育部門是鼓勵和重視教師開展教育科研的。《教育法》指出，國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學成果，促進教育質量的提高。《中國教育改革的發展綱要》也曾明確要求：「鼓勵和支持學校、教師和教育工作者積極進行改革實驗」，「每個教育工作者都應積極參與教育科研工作」。
⑩ 學校的教科研工作室怎樣展開的,談談具體做法和你的收獲.
中小學教師怎樣開展教育科研
一名教育工作者，特別是一名教師不僅應該較為系統地掌握基本的教育規律和從事教育教學的基本技能技巧，還必須掌握關於開展教育科研的基本理論和方法，積極
投身於教育科研實踐，善於通過教育科研活動不斷取得教育科學新知識，探索教育科學新領域。中小學教師開展教育科研可以顯著提高自身的素質，可以使自己進一
步明確教育規律，了解教育發展的新趨勢，提高教育理論修養，更新自己頭腦中一些陳舊的教育觀念，可以逐步養成對自己教學活動的經常性反思，提高教學監控能
力，可從中學到新的教學方法和教學策略，分析、歸納、總結自己多年來形成的教學方法和教學特色。因此，我們說：教師開展教育科研，是優秀教師成長的必由之
路。
一、教育科研的本質和特點
1、教育科研的本質
教育科研是教育科研工作者採用一定的方法，遵循一定的規范，探究教育現象或教育活動的性質、規律，以便發現新信息、取得新認識、獲得新知識的研究活動。
2、教育科研的特點
（1）問題性（沒有問題就無法開展研究<如優生給差生打工、陰盛陽衰問題等>）
（2）創新性(首創、改創、仿創)
（3）繼承性(前人成果，古代、近現代教育家<如前蘇聯、中國>)
（4）規范性(提出問題、分析問題、解決問題)
二、教育科研課題的選擇
課題的選擇在教育科研工作中是非常重要的。它是教育科研的起點，是探索的第一步。課題不僅僅是個名稱，它應體現研究對象，研究范圍，展示研究的目的、意義。課題選得好，科研工作就有可能順利進行，課題選得不好，科研工作就難以開展或難以進行。
中小學教育科研課題主要在兩大來源：一是中小學教育實踐中需要解決的問題；二是教育理論文獻中提出的關於中小學教育的理論問題。中小學教師選擇科研課題，要注意以下三條原則:
1.實踐性原則: 應主要從自己的教育實踐中尋找課題。「干什麼研究什麼」，使教育科研見到實效。
2.創新性原則: 在堅持實踐性原則的基礎上，應選一些新穎、獨特的課題。
當前，比較新的課題主要反映在以下幾個方面：
(1)創新精神的培養。
(2)多媒體教學。以研究多媒體教學的優點和缺點、在多媒體教學環境下學生學習方式的變化、結合具體學科和年級課件的運用等等。
(3)課程改革和學習方式的變革。可以研究教材的設計思想和具體內容、學生學習方式的現狀、研究性學習、合作學習、自主學習等。
(4)學生學習積極性問題。可以調查學生的學習需要、學習內容的難度、教師的反饋與評價方式、學生自己對學習結果的歸因；還可以針對某個學生的實際，做深入細致的個案分析，或採取某些措施提高學生的學習興趣等等。
(5)學生的學習方法問題。可以對學生各方面的學習方法進行調查、結合各學科各年級研究各部分知識的學習方法及其指導等。
(6)教學模式和教學方法問題。教師可以根據自己的特點，考慮形成適合於自己特點的教學模式。對教學方法，應就具體的內容進行研究，如各教學環節的教學方法、教學的策略和技巧等。
(7)課堂教學中的平等問題、性別問題、交往問題、權利問題。如教師是否公正地對待和評價每個學生、教學活動中男女學生的性別差異、如何有效地利用交往促進學生的學習和教師的教學、學生和教師在課堂教學中有哪些權利和義務等等。
(8)教學中的情感分析和人本主義理論。可以研究如何調節教師和學生在課堂中的最佳教學狀態和學習狀態、教師和學生在課堂教學與學習中的情感體驗等。
(9)教學中的智能發展理論。可以研究在學科教學中如何根據學生的智能特點和強項，開發學生的智能，使每個學生都獲得學習上的成功。
(10)德育實效性問題。可以研究一切有助於學生思想品德提高、良好行為習慣養成的教育方法，特別提倡個案研究。
3.可行性原則: 要選擇自己能夠勝任的課題進行研究。
三、教育科研的一般步驟
1、提出問題（也叫「問題的提出」）
問題即課題，要善於發現問題，沒有問題就無法開展研究。愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。發現問題的思維策略：懷疑、變換思考問題的角度、移植、深入研究現象、比較。
提出問題時，還要進行考證，了解國內外關於這一問題研究的現狀，特別是國內同行的研究狀況，看別人在這一問題的研究上有什麼進展，提出了一些什麼觀點和主
張，達到了什麼樣的研究水平，這也是體現我們研究實力和水平的一個重要標志。這樣做的目的一是為了借鑒他人的研究成果，為我所用；二是為了減少不必要的重
復，盡量少走彎路；三是為自己進一步研究提供一個突破口，把別人研究的成果作為自己研究的基礎，分析他人研究的局限性，或者結合自己的實際力爭有所創新。
問題提出以後，還要有理論依據，不要把一些不相乾的理論（或者說僅僅是一些名詞而已）堆壘到這一部分來，如馬克思的全面發展理論，皮亞傑的認知發展理論，
多元智能結構理論等等，既不陳述這些理論到底是什麼，也不說明這些理論是如何影響自己的研究工作的，只不過是貼張標簽、裝點門面而已，有穿靴戴帽之嫌。對
於前人的同類研究成果要陳述清楚，要注重和自己所研究的課題的聯系，認真地分析其利弊得失，這樣才能起到學習借鑒的作用。
2、制定研究計劃和方案
課題提出以後，就要制定詳細、操作性強的研究計劃和研究方案。
課題研究計劃的基本結構：
（1）課題名稱
（2）負責人及成員分工
（3）研究目的、意義
（4）國內外研究現狀
（5）具體研究內容（要寫得准確具體，不要含糊其詞或過於籠統）
（6）研究方法及手段
（7）實施階段（時間、步驟）
（8）保障條件（人員結構，能力水平，資料，設備）
（9）經費
（10）成果形式（專著、編著、經驗、總結、調查報告、實驗報告等）
「具體內容」、「研究方法及手段」和「實施階段」是科研計劃的核心內容。
3、申報立項
制定課題研究計劃後，要到科研管理部門（規劃辦）申請立項（國家級，省、市、縣級）。以便接受指導、檢查和鑒定，這既有利於提高科研工作科學化的水平，也利於學校科研工作的開展。當然不立項也可以搞科研。
4、實施計劃
核心：加強科研過程的控制與管理，此階段要注意以下幾點：
（1）在實施過程中要嚴格按計劃開展研究。
（2）在實施過程中，要堅持理論服從實踐的原則，根據新情況新問題及時充實完善或調查原有的研究計劃。
（3）要加強過程管理，建立研究檔案，全面客觀地收集、保留研究材料和數據。
（4）加強階段性總結，根據實際情況及時做小結，把工作中期取得的成績和問題找出來加以分析，調整下一步研究計劃，確保課題研究的順利實施。
從課題研究一開始，就要將與課題有關的文件和研究過程中收集到的材料分類整理，以檔案的形式保存好，為上級科研部門檢查和結題時做准備，這是一項細致又艱巨的工作，如果平時不注重收集，保留原始材料和數據，結題驗收時，就會影響課題研究的科學性和成果的真實性。
課題研究的資料主要有以下六種：
①計劃性資料（《方案》，《實施計劃》，附助性計劃）
②基礎性資料（調查：基本情況——學生的居住，家庭，父母職業，文化程度，實驗班，學生興趣愛好，性格，實驗教師自然情況、學歷、教齡、教學水平......）
③過程性資料（階段性實驗記錄、實驗教案、典型課後分析研究記錄、課外活動設計；教師觀察記錄；社會、家長、學校、社會反映）
④專題性資料（實驗需要的專題講座、報告、研討資料）
⑤效果性資料（個案、群體變化：測試成績的試題、答案、試卷及有價值的學生作業、製作、作品、成果等）
⑥總結性資料（階段性總結；學期、學年總結；論文、報告）
注意：所有資料要真實准確、完整系統、科學適用（分類目錄，突出重點材料）。
5、完成課題研究報告
按研究計劃，研究時間已滿一定要結題，就要撰寫研究報告，它既是教育科研承前啟後的一個很重要的環節，也是課題研究的總結階段，它的水平直接關繫到整個研究的成敗。
一般來說研究報告主要由以10個部分組成：
（1）題目
（2）作者單位和姓名（是集體研究的應註明執筆者）
（3）內容摘要（關鍵詞：主要內容概括、總結交待研究問題、理論假設、研究方法、結果與結論。200字左右）
（4）問題的提出（引言、課題形成過程<背景>、目的意義、操作定義）
（5）研究方法和研究過程（採取方法和措施、變數控制、研究階段）
（6）研究結果（材料加工整理、表格、圖像數據）
（7）分析與討論（分析解釋結果、原因分析與推斷、分析綜合發現新規律、指出應用價值、提出研究不足）
（8）結論（最終全部成果）
（9）參考文獻
（10）附錄（有關材料、表格等）。
撰寫研究報告應注意的幾個問題：
①題目要明。題目是文章的眼睛，一定要簡潔明了，讓人一看就知道你要研究什麼問題，不要羅羅索索，一個標題就長達幾十個字，生怕別人看不明白，事實上不必要。不要把所有的話都說出來，要言簡意賅、畫龍點睛，要有高度的概括性。
②思路要清。要緊緊圍繞所要研究問題的中心來寫，注重邏輯性，或由近及遠，或由合到分等，要順其自然，逐漸展開。
③觀點要新。科學研究就是要推陳出新，在前人的基礎上有所發明，有所發現，有所創造，不能老是做一些低水平的重復研究，而不要老是跟在別人的後邊炒別人吃過的剩飯。
④形式要活。要講究可讀性，要有點文采。
⑤文字要簡。做研究報告要注意精煉，這樣既可以節約筆墨，也能夠節約時間。
⑥內容要實。對於研究的內容要實在，我們在教育教學實踐中遇到了困難和問題，我們把它研究了，解決了，得出了規律性的結論並形成文字就是科學研究，這樣的
文章就是好文章。要想使自己的研究有深度，或者說有一點理論色彩，借用理論家的思想也是可以的，但要注重對理論准確而全面地把握，要融會貫通。
6、申請結題
課題研究報告完成以後，將研究的所有資料（含課題研究報告）准備齊全就可以向原申請立項的單位申請驗收結題。驗收結題單位將組織有關專家按照一定的程序對你申報的課題進行鑒定。課題結題後，驗收結題單位將頒發課題評審鑒定意見和課題結題證書。
四、教育科研基本方法
A.教育觀察法
(一)教育觀察法的含義、特點和功能
1、教育觀察法的含義
研究者在比較自然的條件下，通過感官或藉助於一定的科學儀器，在一定時間、一定空間內進行的有目的、有計劃地考察並描述教育現象的方法。
2、教育觀察法主要的特點
(1)目的明確。觀察是根據研究課題的需要、為解決某個問題而主動進行的。目的在於獲得直接的經驗事實素材。
(2)真實自然。觀察是指觀察對象不加干預控制的自然狀態下進行的，從而使研究者能夠考究被觀察者在教育教學活動和日常生活中的自然的、真實的、典型的和一般的心理與行為表現。
(3)直接翔實。觀察者和對象共處一體，研究者能夠直接地、准確地了解到正在發生的教育現象及應採取某措施而發生的現象，獲得真實、生動而翔實的資料
3、教育觀察法的功能
(1)了解學生的學習、生活、娛樂等方面的情況，以進一步探尋學生學習、成長過程中的規律，深入研究教育現象、教育規律，改進教育工作。
(2)了解教師的教育、教學活動，幫助我們系統地觀察教師在課堂教學中的活動情況，從而探討與教師教學活動有關的規律。
(3)了解學生與教師的關系，研究教育者與被教育者之間的相互影響，促進學生更好地發展。
(4)了解學生與教師的群體氛圍，揭示各項教育因素的作用，使教育過程得到更好的調控，從而產生更好的教育效果。
(5)了解其他教育影響的作用，比如內外環境、教學手段、教材等方面的情況。
(二)教育觀察的分類
1、自然觀察法和實驗觀察法
(1)自然觀察法是在自然狀態下，即事件自然發生對觀察環境不加改變和控制的狀態下進行的觀察。
(2)實驗觀察法是在人工控制的環境中進行的系統觀察。其具有明確的觀察目的和周密的實施計劃，對觀察對象的行為表現做精確的觀測，對被觀察者的行為的一個或一個以上的影響
因素(自變數)進行控制，並觀察這種控制對被觀察者的行為表現(因變數)的影響，從而發現這些影響因素與被觀察者的行為表現之間的關系。
2、直接觀察法和間接觀察法
(1)直接觀察是直接通過觀測者的感官考察被研究者活動，獲取具體而起初的第一手材料的方法。
(2)間接觀察是觀察者藉助一定的儀器、設備考察研究對象活動的方法。
3、參與觀察法與非參與觀察法
(1)參與觀察法是研究人員參與到觀察對象的活動之中，通過與觀察對象共同進行的活動從內部進行觀察。所有的參與觀察研究都介於「參與者的觀察」與「觀察者的參與」之間。
(2)非參與觀察法是研究逐步參與被觀察者的任何活動，完全以局外人的身份進行觀察的方法。
4、有結構觀察法和無結構觀察法
(1)有結構觀察法是在觀察前有詳細的觀察計劃、明確的觀察指標體系，觀察時嚴格按計劃進行，能對整個觀察過程進行系統地、有效地控制和完整、全面地記錄。
(2)無結構觀察法是研究者只有總的觀察目的和要求，或只有一個大致的觀察范圍和內容，沒有詳細的觀察計劃和觀察指標體系。
5、時間取樣觀察法和事件取樣觀察法
(1)時間取樣觀察法是在選定的一定時間內進行觀察，對觀察對象在這一時間段內或這一時
刻發生的各種各樣的行為表現和事件作全面觀察記錄。
(2)事件取樣觀察法是對某種研究目的有關的、預先確定了的、有代表性的行為或現象到背景、起因、經過、結果、持續時間等方面進行的觀察和記錄。
B.教育調查法
(一)教育調查法的含義、特點、功能
1、教育調查法的含義
教育調查法是在科學方法論和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計劃、系統的收集有關教育問題或教育現狀的資料，從而獲得關於教育現象等科學事實，並形成關於教育現象的科學認識的一種研究方法。
教育調查法所要考察的教育問題或教育現狀包含四個不同的層次：
(1)作為個別教育要素存在的，如教師、學生、課程，教材、教育經費、學智等單個教育要素的狀況。
(2)兩個或兩個以上要素之間的關系或聯系的存在，如師生關系的狀況、學校教育結構狀況等。
(3)教育活動中各種要素相關聯而表現出的教育實踐及其中包含的思想觀念狀況。
(4)教育要素綜合體現的教育質量。
2、教育調查法的特點
(1)在研究對象上是以活動形態或現實存在形態的教育問題、教育現狀作為對象的，其活動形態的教育問題或教育現狀都具有強烈的現實性。
(2)在研究目的上不是以操縱並改變研究對象的狀態來獲得關於教育問題的認識，而是就
事論事，通過問卷調查、訪談、測量等方式，獲得關於研究對象的教育科學事實。(3)在研究方法的性質上是一種通過語言直接與研究對象打交道的研究方法。
3、教育調查法的功能
(1)幫助教育行政部門、教育管理部門了解教育工作實際情況，及時發現學校教育工作中普遍存在的問題，為教育管理和決策提供現實依據。
(2)幫助學校老師了解教育活動中各個教育要素的現狀，為制定有效的教育活動策略提供依據。
(3)幫助教育理論工作者從教育實際中發現重大的理論問題和實踐問題，有利於較全面的了
解和把握教育理論發展的實際。
(二)教育調查法的類型
1、常模調查和比較調查
(1)常模調查在於了解教育要素以及教育活動等方面的一般狀況的調查，掌握教育的一般發展狀況，如學期階段教育、檢查教學質量、學生學習水平是否達標等。
(2)比較調查在於了解教育要素以及教育活動等方面的差異狀況的調查。如升學考試、學科競賽以選拔優秀學生或專業人才。
2、普遍調查與抽樣調查
(1)普遍調查是把特定范圍的所有調查對象逐一進行的調查。
(2)抽樣調查是從所有的調查研究對象總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本，通過對樣本的考察而進行的調查。
3、問卷調查與訪談調查
(1)問卷調查是研究者用統一嚴格的、設計完整的問卷，搜集研究對象關於教育問題或教育現象的信息和資料的方法。
(2)訪談調查是研究者通過口頭交談的方式，向被調查者提出問題，引起被調查者回答問題，從而收集有關教育現狀的信息和資料的方法。
4、綜合調查與專題調查
(1)綜合調查是對某一問題或現象進行全方位的調查，調查的內容設計該現象或問題的各個方面、各個層次。
(2)專題調查是一種調查內容較窄，僅涉及一兩項內容的調查，或者僅就教育現象中的某個方面進行的調查。
C.教育實驗法
(一)教育實驗法的含義及特點
1、教育實驗法的含義
教育實驗法是研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現象變化的結果，來解釋教育活動規律的一種研究方法。
無論哪種教育實驗都具有以下四種質的規定性：
(1)要有一定的理論假設。假設是對所要研究的變數之間的相關關系或因果關系的一種假定性的說明。
(2)必須改變某些教育要素的狀況或教育條件。
(3)必須控制某些條件。
(4)要從被試的身心發展水平或教育活動的效率等方面檢驗實驗的假說。
2、教育實驗法的特點
(1)研究目的不是為了獲得教育的科學事實，而是為了通過假設檢驗和歸因分析，形成教育的科學理論。
(2)研究的對象不是靜態的自然事物，而是動態的、滲透著復雜的人的因素的教育活動。
(3)在具體方法上不是以完全的定量描述去追求教育變數的精確度，而是通過定量描述與定性描述相結合來描述教育變數之間的某種確定性的關系，注重對教育變數的變化過程進行縱向的相關分析和因果分析。
(二)教育實驗的基本結構
教育實驗涉及三個基本的要素：即實驗要改變的教育因素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩定的要素條件、要觀測的結果。在教育實驗方法論上，三個基本要素分別被稱為自變數、無關變數和因變數。
變數，又稱為變數，是實驗方法論的一個術語。某個與實驗相關的因素或條件，如果變成了可觀測的、數量化的東西，則可稱為變數。
(1)自變數是由研究者操縱對被試產生影響的條件或變數，是研究者呈現給被試的刺激量。教學方法、教學組織形式、教材內容、師生關系、管理制度等，都能作為一項實驗的自變數。
(2)因變數，又稱應變數、倚變數，是由自變數的作用而導致的被試變化的結果。因變數是
對自變數的刺激做出的反應，是一種結果變數。
(3)無關變數泛指除自變數以外一切可能影響研究結果，對實驗可能起干擾作用的因素。無關變數對實驗並不是真的「無關」，它只是研究者在實驗中為作為自變
量的、不打算研究的變數。無關變數僅僅是與實驗目的無關。但它與實驗結果是有關的，在一定程序上影響著實驗的結果，因而在實驗中需要對無關變數加以控制。
D.行動研究法
行動研究法是指研究的參與者基於實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決實際問題為目的的一種研究方法。
(一)行動研究法的主要特徵
1、研究主體是教育實踐工作者，即中小學教師。研究結束後，中小學教師又是研究成果的應用者。
2、研究的問題是中小學教師教育實踐活動中常遇到的棘手問題。行動研究以提高行動質量，解決實際問題為首要目標。行動研究所研究的問題都具有特殊性，主要是一地一校中的問題，可以是針對個別學生、特定事件的研究，也可以是班集體和整個學校內某個突出問題的研究。
3、研究具有情境性、動態性和可操作性的特點。行動研究法要求教師在實際工作中觀察現實中發生的現象(因變數)，分析該現象可能與什麼因素(自變數)相
關，提出假設，通過調查收集資料，證實或否定提出的假設，從而為改革教育工作、制定教育計劃提供科學依據。行動研究不強調嚴格控制實驗條件或進行對比，允
許在總目標的指引下，邊行動邊調整方案。研究者不僅可以依據逐步深入的認識和實際情況，修改總體計劃，而且可以更改研究的課題。
(二)行動研究法的基本步驟
一般來說運用行動研究法進行教育科研，其實施步驟可歸納為以下七項：
1、發現問題。教育實踐工作者通過自己的觀察思考，發現實際工作中存在的問題。
2、鑒定問題。從所發現的問題中選定研究的主題，了解問題的本質和范圍，診斷問題存在的原因，為有效地解決問題奠定基礎。
3、文獻研討。深入研究有關文獻，以便從過去的研究中獲得目的、范圍、方法及程序方面的啟示和相關的理論。
4、設立假說。假說是某種行為可能產生某種結果的預測，是未經證實的結論。假說包括兩部分，一是將要採取的行動，二是對行動結果的預測。
5、擬定計劃。擬定計劃有助於克服研究的盲目性和隨意性。擬定計劃應遵循可行性、協調性、同步性以及可測性原則，一份完整的計劃至少應該包括下列各項：(1)研究計劃標題；
(2)研究目的；
(3)研究假設；
(4)被試的選擇；
(5)變數的控制；
(6)研究方法及步驟；
(7)資料收集及測量工具的選擇；
(8)研究人以及分工；
(9)經費來源；
(10)研究實踐及研究工作的措施
6、實施行動。根據計劃和研究假設進行研究活動，通過觀察、調查、問卷、測驗等研究方法不斷收集各種資料數據，並根據行動得到的信息，不斷對計劃內容加以改進。
7、評價結果。實施研究行動後，須用定性和定量相結合的辦法，在專家的指導下，將研究結果加以整理，得出結論，供評價行動研究效果和推廣應用。
(三)行動研究法要注意的環節
1、選好可研究的問題。行動研究法一般不回答普遍性的問題和一般的理論問題。它只研究學校中足以引起實際工作者的困惑、影響教育、教學某一方面工作的問題，只研究此時此地這一方案比那一方案是否產生更好的效果。
2、要將各種觀念名詞說清楚。
3、要在研究前人的研究經驗與成果的基礎上，依據此時此地的需要，擬定周密的可行計劃。
4、系統收集各種資料，一方面按行動計劃做好經常性的預定資料的收集和記錄保存，另一方面注意收集和保存研究過程中出現的有價值的隨機信息。
5、詳細而客觀地分析和解釋資料。分析資料時，應兼顧其在統計上的意義及實際意義。在解釋結果時，必須客觀且特別注意所得資料的特殊性，不可主觀做出適用於其它情況的推論。