Ⅰ 如何加強小學生日常行為習慣的養成教育
人們常說：沒有規矩不成方圓。對低年級的小學生來說，抓好最初的行為習慣教育尤為重要。他們都剛剛離開幼兒園、學前班，所以一開校，就要求他們從「我」做起，從身邊的小事做起，在做的過程中培養他們良好的行為習慣。我具體是這樣做的：
1、抓早：就是對於剛剛入學的低年級小學生的不規范行為及時的引導教育。這就得我們做到「眼到」「口到」「心到」。
所謂「眼到」就是要善於發現班內的一些問題，對於每一個學生一天的精神狀態怎樣，學習熱情怎樣，必須做到心中有數，這就要求我們必須了解每一位學生，了解他們的喜、怒、哀、樂。這樣當學生突然有一些細微變化時，就會及時發現，並根據不同情況，對症下葯，使學生的缺點能夠得到及時糾正。
所謂「嘴到」並不是指一味地「嘮叨」，而是發現了某一位學生的進步就要用贊揚的口吻，親切的動作（如摸一摸頭、拍一拍肩、拉一拉他的手），對這位學生的細微進步給予肯定，這樣學生的心理就會滿足，感受到老師的「親與愛」，一個簡單的動作，一句親切的話語往往能激起學生奮進的火花，起到事半功倍的效果。
所謂「心到」，就是當發現小學生中出現不良傾向時，要反應快，及時想出處理問題的辦法。一定要沉住氣，要以正面引導為主，切忌大動肝火。例如：有一天，升國旗時，好多同學竊竊私語，沒有行注目禮，我用嚴肅的目光掃了一眼，他們意識到了，趕快站好了。回到教室後，我告訴他們：升旗時一定要嚴肅，眼睛緊盯著看冉冉升起的國旗，表示我們在向國旗行注目禮。
2、抓嚴：就是嚴格要求、嚴格訓練，訓練就要有個「狠」勁，要不見實效不收兵。首先，紀律要嚴格，要專門選出責任心強的同學，擔任紀律檢察長，嚴格考勤制度，組織好紀律，每周公布一次，由同學們互相監督。其次，學習嚴要求，經常與任課教師聯系，了解學生各科的學習情況和課堂聽講情況，及時找有問題的學生談話，耐心幫他們找原因，給他們提要求，促其進步。再次，衛生常檢查。班主任或班委會成員不定期抽查，對衛生差的組，我們的說法是他們能力不足，責任心不強，急需培養，其實也就是罰他們把教室里所有的臟物揀干凈，還要扣除組內的分。但我們的學生畢竟年齡還小，不能一股腦兒要求他們這也應該做好，那也必須做到，我一般要求每周做好一兩個方面，然後再利用晨會、班會、課間休息時間跟蹤指導，強化訓練。尤其注意配合學校所安排的系列教育活動，如「文明禮儀伴我行」「心理健康教育」「環保在我身邊」等對學生進行強化訓練。這樣學生就會從不自覺行為先向自覺行為轉化，養成習慣，自然就會達到自動行為。同時，良好的班風就會初步形成。
3、抓好：根據我們的學生年齡小，好勝心強的特點，可以把競爭機制引入班級管理中，在班級形成一種競爭氛圍，自己和自己要競爭，自己和別人也要競爭。既要善於超越自我，又在勇於超越別人。學習成績要競爭，體育活動要比賽，朗讀，背誦，交作業，保持衛生等都要競賽，以小組為單位，參取積分制，由組長、各課代表、班長記錄每個學生，每個小組的得分扣分情況，每周一小結。對表現好，積分多和進步大的學生，進行及時表揚、鼓勵。這樣做，目的就在於鼓勵學生都振作精神，積極進取，開發他們的潛在能力，促使他們努力學習，認真做事，誠懇待人。
4、抓配合：眾所周知，學校教育與家庭教育是密切相關的。同樣要想培養學生良好的行為習慣，單靠班主任單槍匹馬是不行的。必須要爭得家長的密切配合，了解學生的情況，聽取家長的意見，與家長同心合力，共同教育。如經常和家長聯系，了解孩子在家裡是不是聽家長的話，是不是隨手亂扔臟物，會不會整理自己的小書包，回家後，是不是先做作業，再玩，會不會亂撕作業本，會不會注意安全，走路靠右，過馬路走斑馬線等，使其不管是在學校，還是在家裡都要有良好的行為習慣。
總之，養成教育是提高學生思想意識，全面提高學生素質，養成良好的思想道德的極其重要的一個方面必須引起我們高度重視。
Ⅱ 如何加強小學生日常行為習慣的養成教育
小學階段的孩子正是處於良好行為習慣的最佳時期。「做事先做人，人以德為帥」，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養成與教育。我們要為學生健康成長搭建理想的舞台，老師、家長都要大膽突破教、學的局限，拓展孩子玩和學的空間，重視與社會、與家長、與學生及學生與學生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養學生的道德情感，促使學生知、意、行的發展，最終促使學生良好行為習慣的養成。一、習慣教育越早越好一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對於低年級小學生來說，從一入學，就培養他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養得法，盡早形成良好習慣，不但有利於當前的學習，還將使學生終身受益。2、在日常生活中培養學生良好的行為習慣學生養成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。因此，行為規范養成教育應該滲透於他們的學習、勞動、生活、娛樂等各個方面。為使他們在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規范養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要使用一些禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎麼樣使用。對長輩要尊稱「您」，不能直呼其名；向別人提出要求時要說「請」；給別人添麻煩時要說「對不起」；得到別人的幫助要說「謝謝」等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規范訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。3、對學生的日常習慣培養4、對學生而言的幾種學習習慣a、讀書習慣。由於小學生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學生養成雙手捧書讀的習慣。有的學生捧書讀時又可能眼離書本不是過遠，就是太近。對此，我就提醒學生：「我們應怎樣讀書？」學生齊答：「雙手捧書，眼離一尺。」這樣做，學生易於記憶，心領神會，利於養成好習慣。b、寫字習慣。學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍伏等。針對這種情況，教師應隨時提醒：「寫字必須『三個一』」，經過提示學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢，經過多次糾正，就可養成正確的寫字習慣。c、坐姿。小學生正處在身體發育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。要讓學生保持良好坐姿並不費事，只須教師在恰當的時機按照約定呼叫：「一、二、三！」學生當會回答：「坐端正！」或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。d、注意力。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩定住學生注意力的能力。可針對小學生好動的特點，從激發興趣入手，把課堂教「活」（活而不亂，放而能收）；或者走到學生中間，利用「暗示法」提請學生注意，「拍一拍」、「撥一撥」、「點一點」等；如不便走下講台，可用「稍停法」（暫時停止講授），「注視法」、「指向法」等，引起某些學生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學也可以協助提醒。有一次課堂上，教室里突然飛進來一隻小麻雀在窗玻璃上亂撞，全班學生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我來不及考慮，立即走向窗玻璃捉住了它。頓時，就有許多學生亂叫：「給我！」「給我！」這時，我說了簡短的一句話：「小麻雀是益鳥！我們應當怎樣做？」學生省悟過來，異口同聲地回答：「放回大自然。」這樣，很快處置了這一「突發事件」，又使學生受到了保護益鳥的環保行為教育。除此而外，恰當的贊語、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養學生的集中注意力的習慣也是重要的。此外，勤於讀書、會圈點勾劃的習慣，講衛生（做眼保健操等）的習慣，學慣用具正確使用的習慣，遵守作息時間的習慣，課外活動計劃安排的習慣等，都與小學生的學習和進步有密切關系，都應納入培養教育的范圍。只要家長、老師心中有規范，定期檢查與隨時抽查相結合，「嚴」有尺度，「教」有方法，要求一致，就可使學生從小養成良好的學習行為習慣。我國著名教育家陶行知先生說：「播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。」這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。小學它能比較系統地向學生進行日常行為規范教育。
Ⅲ 如何培養小學生良好課堂行為習慣的養成教育
課堂問題出現的形式多種多樣，出自的對象也各不同。在選擇處理方法上應因時因地因人而異，不可生搬硬套，且運用時要講究策略，把握以下幾個基本原則：
1．冷靜性原則。唯有冷靜，才會想出處理問題的好主意、好點子，唯有冷靜，才會化干戈為玉帛。
2．尊重性原則。無論學生的錯誤是善意的，還是惡意的，批評教育時，教師語言一定要和藹可親，循循善誘，要用火熱的愛心和真摯的誠心善待學生，要堅信只要正確疏導，他們一定會恍然醒悟，棄舊圖新的。
3．巧妙性原則。無論發生何種情況，教師都必須視具體情況做到機智靈活，隨機應變，從而絕處逢生，雲開霧散，柳暗花明。
Ⅳ 需要小學生行為習慣養成教育方面的小故事
明朝著名文學家張溥，有一個聞名四方的「七錄書齋」，關於這個書齋，還有一個小故事呢。
張溥的天資並不聰穎，尤其是記憶力很差，讀過的書轉眼就忘了。但他是個有志氣、有毅力的人，他知道自己的記憶力不如別人，並沒有垂頭喪氣，而是想盡辦法去克服這個缺點，心想：別人讀一遍，我讀十遍還不行嗎？所以，每天放學後，別的小孩都出去玩了，他還在大聲地背誦著課文，堅持練了一段時間後，的確有了不小的進步，這讓他感到十分的高興。
一天上課，老師讓張溥起來背誦一篇課文。他開始幾段背得還比較流利，可一會兒就背不出來了。老師很生氣，就用戒尺狠狠地打了張溥的手心，並罰他把這篇課文抄寫十遍。第二天，張溥把抄好的課文交給老師，老師又讓他重新背誦，沒想到全篇課文竟順利背完了。老師十分滿意地點了點頭。
於是張溥想：「怎麼我突然會把這篇文章背得這么熟呢？是不是昨晚抄寫了十遍的緣故呢？」他決定用當天的作業再試一試。回到家中，他先把課文通讀一遍，然後就開始抄寫，他一邊寫，一邊在心裡默讀。當抄到第五遍時，已基本能背誦了。抄到第七遍時，他感覺到自己已全部領會了課文的含意，並能熟練地背誦了。他像發現新大陸一樣地跳了起來：「原來真是『眼過千遍，不如手過一遍』『好記性不如爛筆頭』呀！」就這樣，張溥終於找到了提高自己記憶力的有效方法。
從此之後，不管是烈日酷暑，還是寒冬臘月，張溥都堅持不懈地抄書。後來，他成為很有名望的文人。為紀念他自己獨特的學習方法，張溥就把自己的書房取名為「七錄書齋」。而這個書齋也因張溥的名聲和作品，以及他獨特的學習方法而揚名天下。
Ⅳ 小學生行為習慣養成教育包括哪些
（一）舉止文明的習慣 舉止是指一個人在活動中的姿態。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養，是一種財富。 細化目標： 1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。2、見到老師、客人主動問好。3、自覺使用 「請」、 「您好」「謝謝」、 「對不起」、 「再見」等禮貌用語。4、在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。5、向別人請教，態度要誠懇。6、不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。7、不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。8、當同學答錯問題時，不起鬨、不嘲笑。9、集合做到 「快、靜、齊」，觀看比賽文明喝采。 （二）誠實守信的習慣 一個人來說， 「誠實守信」既是一種道德品質和道德信念，也是每個公民的道德責任，更是一種崇高的 「人格力量」。 細化目標： 1、誠實守信，說了就要努力去做。2、答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態度向對方表示歉意。3、借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。 （三）尊重他人的習慣 要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣,尊重他人是我們的需要。 細化目標： 1、耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。2、用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。3、聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。4、不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。5、未經允許，別人的東西不亂動。 （四）守時惜時的習慣 養成良好的時間觀念，從小懂得 「時間就是金錢」、「<時間就是效率」，從小養成守時惜時的良好習慣。 細化目標：1、晚上按時睡覺，早上按時起床。2、放學後按時回家，不在馬路上溜達玩耍。3、回家後，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢。4、做事有計劃，不盲目、不拖沓。 （五）懂得感恩的習慣 學會感恩是人性的體現，懂得感恩是責任的要求。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。 （六）勤儉節約的習慣 勤儉節約是中華民族的傳統美德，目前培養學生養成勤儉節約的好習慣刻不容緩。 （七）遵守秩序的習慣 規則和秩序是社會公共生活中的基本准則。沒有秩序任何集體活動都無法開展。 （八）勤於動手的習慣 自己動手可以提高學生自理自立能力。 （九）鍛煉身體的習慣 健康的身體，是學習、工作、成才的基礎。鍛煉身體不但能讓身體結實健康，還能磨煉人的意志。 （十）講究衛生的習慣 講究衛生是每一個人應有的生活習慣。在現代社會中，小學生養成講究清潔衛生的好習慣特別重要。它是一個人文明的表現，既體現了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。
Ⅵ 如何培養小學生行為習慣的養成
一、以創建和諧校園為依託，規范養成教育。先哲朱熹說：「論先後，知為先，論輕重，行為重。」可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知出發，按照先入為主的規律。如在每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，向同學宣講《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》以及學校的各項規定。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎麼做，為什麼要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實地養成教育，可使學生知道、熟悉校規校紀。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由「他律」發展為「自律」。
二、運用激勵機制，深化養成教育。學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示範的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地採用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。
其次，通過豐富多彩的活動，培養學生良好的行為習慣。
第一、培養學生良好的行為習慣，除在課堂教學中實施之外，還應開展豐富多彩的活動來進行訓練和加強。如每周一的升旗儀式，要求學生要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員敬隊禮。要使學生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，可以通過晨會、主題班會等活動，向他們講解國旗的含義。作為一名小學生，應努力學習知識，將來為祖國做貢獻，為國旗增添光彩。通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。
第二、幫助學生選擇良師益友。通過講故事、座談會等形式分析英雄、專家、學者、勞模等之所以能成功的原因，講他們青少年時期如何培養自己良好習慣的故事，藉此來促進學生的健康成長。
再次，注重研究學生心理，依據年齡特點培養學生良好的行為習慣。學生養成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。因此，行為規范養成教育應該滲透於他們的學習、勞動、生活、娛樂等各個方面。為使他們在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規范養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要使用一些禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎麼樣使用。對長輩要尊稱「您」，不能只呼其名；向別人提出要求時要說「請」；給別人添麻煩時要說「對不起」；得到別人的幫助要說「謝謝」等等。要求要提得具體明確，學生就容易掌握了。此外，應為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，只有注重研究學生的心理特點，我們才能有理可依，我們才有了第一手資料，我們才會「對症下葯」。所以我們應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。
Ⅶ 如何實施小學生行為習慣的養成教育
、教育目標
培養少年兒童基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣；培養良好的個性心理品質、自我教育能力，促進少年兒童健康人格發展，使廣大學生有正確的學習態度和習慣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。
二、教育內容
著眼兒童的日常行為，著重進行有關少年兒童在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的培養以及不良行為習慣的矯治，以使廣大少年兒童在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為少年兒童健康人格的培育奠定基礎。
三、教育途徑
（1）以《小學生日常行為規范》、《行為規范三字經》、《小學生守則》和《小學生禮儀守則》為行為習慣培養的教材，以養成教育為主狠抓學生行為規范訓練。
（2）活動育人:(文體藝活動）重大節日活動、時事政治教育活動、系列專題活動（安全教育周，增強安全意識；文明禮貌月專項活動）。
（3）教師言行育人：榜樣的激勵作用
（4）課堂育人：發揮各學科的育人功能，特別是發揮品社、班專課主渠道的育人功能以及主題班隊會，閱讀課的育人功能。
（5）陣地育人：黑板報、升旗儀式、紅領巾監督崗，敬老院教育基地，校報櫥窗、廣播站；圖書室、勞動基地，心理咨詢室。
四、教育建議
（1）廣大師生充分認識到一個好習慣的重要性
要培養一個習慣，你首先必須研究它的重要性。因為你只有明白了它的重要性，你才會有培養這個習慣的願望，你才能有堅強的決心，你才能有堅決的行動；只有有了一次次堅決的行動，習慣才能逐步養成。
（2）教育廣大師生充分明確一個好習慣的可行性
要培養一個習慣，開始前的可行性分析很重要，這樣使你建立在理智和科學的基礎上。否則，腦袋一熱，盲目去做，常常會半途而廢。回憶我們每個人的生活，是不是經常對某件事情有很大決心？比如信誓旦旦要從明天起一定要長跑、一定要每天一小時學外語、一定要每天練半小時毛筆字等？為什麼熱度只維持了幾天、幾個星期就像泄氣的皮球一樣癟了下去？一個原因就是沒有做好可行性分析。
（3）充分認識到好習慣的養成需要統籌安排，逐一擊破
習慣是個龐大的體系，像大樹一樣根、干、枝、葉。它可以是學習上的習慣，也可以是健康上的習慣、消費上的習慣、與人相處的習慣等。這么多習慣在培養的時候要統籌安排，分清主次，明確先後，有步驟地去培養。開始時要由淺入深、由近及遠、由漸進到突變，要寧少勿多、寧易勿難。對舊習慣的克服，要放在有了毅力以後再進行，要先培養好習慣，在好習慣的培養中，人的毅力會慢慢增強，當強到一定程度的時候人就有了力量去對付那些壞習慣。如果一開始就去碰那些壞習慣的話，容易受到阻力，挫傷人們對習慣培養的信心。 （4）習慣養成貴在堅持，關鍵在前一月，重在持之以恆
我們常說萬事開頭難，一個新習慣的形成，必然會沖擊相應的舊習慣，而舊習慣不會輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。另外，我們的肌體、心靈也需要時間從一種狀態過渡到另外的狀態，需要一個適應過程。從記憶的角度講，人也需要不斷復習建立的好習慣，要求強化它。
習慣彷彿像一根纜繩，實際上，這是一句名言。這是著名教育家曼恩說的。他說："習慣彷彿一根纜繩，我們每天給它纏上一股繩索，要不了多久，它就會變得牢不可破。"這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當於又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終於有一天，會粗到牢不可破。為了養成好習慣，我每做一次，就對自己說："纏上一股，又纏上一股！"。從這個意義上講，壞習慣如果開了頭，每做一次，纜繩就粗了一些，以後要去掉就困難了。
五、實施步驟：
調查摸底、確定目標（5 月上旬）各班要搞好學生思想、行為習慣等方面的調查摸底，了解當前學校養成教育中存在的問題和工作中的薄弱環節，研究養成教育的工作重點。
2.自5月中旬開始，進入小學生行為習慣養成教育的實施階段。
3.養成教育分低、中、高三個年級分類推進，每三年為一個周期，使小學生行為習慣養成教育半年有起色，一年有效果，三年大變化。
六、考核、評比
1、學校將通過行政巡視、常規評比等途徑，對各班開展養成教育的情況以及取得的成效進行記載、考核。各班主任要注意材料的積累。要創造性的開展工作，對養成教育先進班級的班主任優先評為「先進班主任」，期末在教師評價中把學生養成教育列入對班主任的評價體系。
2、"六·一"節，學校將評選表彰"習慣之星"和"養成教育先進班級"
Ⅷ 如何抓好小學生的良好行為習慣養成教育
養成教育,是培養孩子養成良好習慣的教育.特別是小學生,養成教育尤為重要.習慣是養成教育的產物,它往往起源於看似不經意的小事,卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量.好習慣常常讓人受益終生,壞習慣往往使人深陷泥潭. 要抓好養成教育,應當從培養孩子的良好習慣入手.從心理學的解釋中,可以認識到:習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式;習慣是在一定時間內逐漸養成的,它與人後天條件反射系統的建立有密切關系;習慣不僅僅是自動化了的動作或行為,還可以包括思維的、情感的內容;習慣滿足了人的某種需要,由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用.對學生養成教育抓好了,學生養成良好的習慣,受益終身.