小學教育本科畢業論文

1. 求一篇小學教育學畢業論文範文

多媒體在小學教育教學中的運用
摘要:隨著信息技術的迅速發展和普及,對現代教育教學工作也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體,並發
揮著日益顯著的作用,多媒體課件以自己獨特的優勢,在教育教學中充當了重要的角色,一方面,多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動
畫等多媒體組織起來,更是有動感和趣味性,能充分激發學生的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形
式,能充分發揮幼兒學習的主動性,提高教學效率。多媒體教學現已成為探索學校教學改革的一條途徑,也是學校教育現代化建設的重要
內容。
關鍵詞:多媒體技術教育教學運用思考
134中國科教創新導刊China Ecation Innovation Herald
教育需要改革,網路改變教育。目前,
信息技術與教學的結合在教育領域中最為
廣泛應用為網路遠程教育和多媒體輔助教
學,多媒體技術在教學中的應用正由單機
課件演示向多媒體網路教學發展。多媒體
網路教學的出現為建立新型的教學方式提
供了契機,為教育功能的全方位擴展創造
了條件,同時它也全面沖擊著傳統教學,導
致課堂教學的深刻變革。本文主要論述的
多媒體輔助教學在日常教學工作的應用。
1多媒體技術在教學中應用的意義
多媒體技術在教育教學中的應用是最
有前途、令人振奮的發展領域。社會的進
步、科學技術、知識的急劇增加和人口的
膨脹,急需訓練有素、能適應時代要求的
人才。利用多媒體技術所具有的高度集成
性、良好的交互性、信息容量大、反饋及
時等特點,將多種信息同時或交替作用給
學習者感官,從根本上改變了傳統教學的
種種弊端,使學習便加趣味化、自然化、人
性化。多媒體技術在教育教學中應用的意
義既深且遠。
2多媒體在教育教學中的應用
2.1利用多媒體的趣味性,引發學生主動學
習的慾望
採用多媒體教育技術,可以給學生提
供實物圖象、運動過程,利用放大、重復、
慢性、定格特技手段使用教學內容形象
化、直觀化,對學生的感官進行路刺激,而
創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教
學氛圍,這樣就增強了學生學習的興趣。
比如,教學《圓的認識》時,設計了這樣一
個開頭場面:米老鼠要坐車去找唐老鴨,先
坐長方形輪子的汽車,車開動不了。接著
改坐橢圓形輪子的汽車,車開動了,但是車
子不穩,顛得厲害。最後,它坐上了圓形輪
子的汽車,汽車賓士向前,舒服極了。那麼
圓形和長方形、橢圓形有什麼區別？為什
么圓形輪子的汽車才開得穩？……形象生
動的畫面,美妙無比的音樂,兒童化的語
言,增強了學生學習的興趣,萌發起學生學
習的慾望,學生躍躍欲試,各抒己見。
2.2利用展台,改善教學手段
利用多媒體展示台演示既滿足全體小
學生的動手操作與學習交流的需要,又能
使實物(圖片)等放大提供給學生逼真清晰
色彩鮮艷的教學效果,教師將體積較小或
數量不足的實物標本及照片,通過展台真
實的呈現在大屏幕上,供小學生觀察討論,
激發他們的學習興趣。運用多媒體進行教
學,符合小學生的認識規律,小學生的抽象
思維能力還不發達,學習一些比較抽象的
概念時,必須藉助實物的圖象來支持。比
如,教學《時、分的認識》時,要講清時與
分的關系這個教學難點,如果光靠教師嘴
巴說,學生肯定不好理解。教師利用多媒
體演示,時鍾走一大格,分鍾同時走一圈,
並配有「嘀嗒」聲,學生就可以直觀、清晰
地觀察出時針和分針同時走,同時停,時針
走了1小時,分針走了60分。多媒體教育技
術引入教學,使學生觀察的重點得到突出,
思維也從具體向抽象過渡,教師教學的難
度得以降低,取得良好的教學效果。
2.3運用多媒體教學技術,調動學生主動學
習的積極性
多媒體教學技術的應用,使教學方式
更加生動活潑,具有很強的趣味性、審美
性與現實性,擴充了學生的知識面,提高了
學習效率,讓學生學習過程得到良好的熏
陶。多媒體創設了學生喜愛的各種情景,
引發學生產生愉快輕松的情感體驗,激發
學生形成積極健康愉快的情感。美術課
上,教師利用掃描技術將學生用書上小小
故事圖片放映到大屏幕上,孩子看到自己
書上的圖片突然出現在「大電視機」上,都
興奮得不得了。這樣一來,孩子活動的積
極性調動起來了。另外,還利用掃描儀將
拼圖材料掃描進去,讓孩子了解了拼圖的
方法……孩子們對這種教學形式非常喜
歡,這樣既擴大了學生的視野,又激發了學
生的好奇心,更培養了孩子的學習興趣。
2.4提供良好的想像空間,拓展學生的思維
多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移
動畫面或畫面中的事物,有利於學生拓展
思維空間,豐富想像力。在音樂和科學教
學中,教師讓學生展開聯想,通過多媒體繪
畫,畫面的變化,使學生全身心地投入到故
事情節中,根據自己以往的生活經驗,想到
了許多……
2.5利用課件或媒體演示,靈活突破重難點,
優化教學過程
教師藉助多媒體圖文並茂、聲像結合
的優勢,變靜態掛圖為動態畫面,變說教為
形象視覺刺激,充分調動學生的聽覺、視
覺、感覺的協同作用,使學生猶如身臨其
境,輕松突破教學的重點、難點。還給孩子
們一個享受快樂學習的機會,又充分調動
學生學習的積極性和探索欲,優化了教學
過程。

3利用多媒體進行教學應注意的問題
利用多媒體進行教學,教師必須具備
多媒體教育資源的合理設計、開發、管理
與利用的能力與對學生信息技術環境下學
習的設計、組織、指揮的水平。不是所有
的課都適合於多媒體環境下學習,要根據
教學自身的學科特點,合理運用教育手段。
同時,多媒體運用不是教育的全部內容,只
能是作為教學中的新興輔助手段,並且在
運用時,教師不僅要掌握教學方法,還要對
不同的多媒體素材編輯工具的性能以及教
學所要達到的效果有一個比較全面的了
解。也要充分發揮教師在學生協作學習活
動中的組指導和調控作用,要為學生解決
自主學習中遇到的困難和問題。
4結語
媒體,就是信息的載體,簡單地說就是
信息的表示方式,在教學中就是我們向學
生展示知識的方法。多媒體輔助教學,就
是以多媒體計算機為核心,集文字、聲音、
圖像、動畫效果、影音文件等多種媒體為
一身的一種教學方式。它突破了「黑板加
粉筆」傳統教學模式和信息貧乏、形式單
一的框架,拓寬了時空的概念,在繼承傳統
教學模式的基礎上充分發揮了自身的特
點,以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的
形象及聲音效果激發學生的主觀能動性和
積極性；充分調動學生的視、聽、說等感
官；發揮師生交互的優勢,達到寓教於樂、
事半功倍的效果。
多媒體走進課堂,已經是一個不爭的
事實。作為一名教師,應該有設計、製作、
運用課件的能力,這也是新時期教師的基
本素質,但是,只有真正提高了教師各方面
的素質才能培養出高素質的學生,這也是
大家公認的道理。現代高科技在小學課堂
上得到運用和發展,也體現了我國教育改
革和教育發展的重大進步。但是,只有處
理好客觀存在的矛盾,事物才能繼續向前
發展。

2. 小學教育畢業論文 整篇

看這里~~~咱絕對不要錢！！！！鄙視敲詐分子

六年的時間，既不多，也不少。同學們都彼此希望時間能夠停止，不再向前流動。然而時間依舊那麼不緊不慢的再走，竟如流水一般地從我們指縫間流去，「滴答滴答」聲中流去。當我們發覺想要去抓住它時，它已經消隱無蹤。

「 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。」我們即將迎來生命中第一個「離」。心中有太多太多的不舍，太多太多的惜別。我們每天上學，每個人依然笑得那麼燦爛，仿拂有千萬朵鮮花同時綻放。但我們心中清楚，每個人的心裡，其實都有一種淡淡的惆悵。

命運讓我們走到同一天空下，一起追逐，一起成長，一起歡笑……無數個縱情歡樂的白天，無數個推心置腹的夜晚，無數個絢爛而單純的時刻……我們一起創造，一起經歷，一起看著我們走過的一切……在熟悉的校園里，慢慢變成永遠的回憶。

畢業了,送你一個粽子: 配料:友誼.幫助.開心. 儲藏:放置在你心中最暖的地方 生產日期:從我倆認識開始 保制期:永遠 歲月帶得走時間 卻帶不走我對你的思念 畢業帶得走思念 卻帶不走你我同窗的情誼 時間飛的越遠 思念就越深 思念越深 情誼就越濃 喝一盞茶 飲一杯酒 輕輕的道一聲：朋友 珍重！ 今天的歡聲笑語，今夜的清風明月，美好卻並非永恆，還沒來得及分享最後一杯酒，卻要各奔東西，珍重，朋友

校園內 每一條路 都留下了我們的足跡
校園內 每一朵花 都變成了一段美好的回憶
那一天我們畢業了 象風中的蒲公英 奔向各自的前程
離別的那一刻 我默默地祝願
願你的夢想 早日實現
原我們能相逢在不久後的某一天

畢業了 我們即將各奔東西
在這所校園里 給我留下了溫暖的回憶
不知何時還會再相見
何時才能再度返回這可愛的校園
忘不了以前共同歡樂的日子
也許今生我們不會再見
在各自奔向未來的時候
我祝福你有一個美好的明天

這就走了
從此天各一方
會懷念嗎
即便天色將晚
鳳凰花開
心頭總會有些感懷
離歌聲聲
夢里依然輕輕吟唱
就要吃最後一頓飯了
再舉杯不知是來世還是今生
就要在站台上揮淚灑別了
也許命運將把這次再見變成永遠不能再見
留些記憶吧，在腦海里
說些話語吧，在內心底
唱首老歌吧，在空氣中
寫些文字吧，在歲月里
……

走吧 別回頭
收起你的感傷
露出你的笑容
是的
我知道你有太多不舍
而我 又何嘗不是呢
快樂 痛苦 幸福 悲傷
你能忘掉哪一樣?
是的 不能忘 我不會 你也不會
所以我親愛的同學 老師
我們都背過身去
勇敢的往前走
我們都承載了彼此的期望
我們都在彼此的內心種下了祝福
請堅信
總有一天
我們還會笑著相逢

默默的分手，正如當初默默地相遇。願這溫馨的微風，給你捎去我深情的祝福和祈禱。
短暫的別離，是為了永久的相聚，讓我們期盼，那份永恆的喜悅。
風吹走了祝福的心絮，雨模糊了期盼的視線，我扎緊了思念的情結，相信總有一天我們會再度重逢！

相知是天意，相識是人意，相加便是友誼，有情便有意，我們能聚在一起，因為心有靈犀。

歲月的流逝，證明著我們在一天天的長大。在成長中，我們成為了好朋友。當世界在變，唯有不變換時，我相信，我們還會回到相遇的起點。一朵花中有一個世界，當片片花絮織成了深厚的友誼時，譜下年少時的詩意篇篇。
在以後的日子裡，願你在未來的天空中自由的翱翔，攀登知識的最高峰。
不管未來有多遙遠，成長的路上有你有我；

3. 8000字 小學教育論文!本科畢業論文!

新課程背景下的農村中小學教育
摘要：由於農村中小學辦學條件的限制，嚴重製約著農村教育的跨越式發展；同時由於農村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展。重新定位農村中小學教師角色；構建農村中小學探究式課堂教學模塊；確定學生的主體地位，拓寬農村中小學育人環境是農村新課改的重中之重。
關鍵詞：新課程；農村；中小學；教與學；構建

目前，農村中小學分布相對零散，規模小，條件差，教育經費短缺嚴重製約著農村教育的跨越式發展；同時由於農村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展。

一、重新定位農村中小學教師角色

農村中小學教師的特殊地位決定了其角色結構的復雜性。相對學生而言，主要有以下兩種：
(一)層面式的「師長、同志、朋友、父母」角色
面對市場經濟、網路時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農村中小學教師，一定要正確處理「師長、同志、朋友、父母」這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，努力創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在想些什麼，做些什麼；才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達「一切為了每一位學生的發展」之目的。
(二)三維式的「導演、導游、導師」角色
在新課程中，角色的轉變不僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，這就加大了指導的難度。樹立「導師意識」；首先是相信學生。相信學生能在已有知識經驗的基礎上，靠創造性的勞動獲得新知，並有所進步；其次是善於指導，中小學生的學習自覺性不夠強，情緒不夠穩定，方法還很欠缺，這就需要農村中小學教師及時有效的指導；再次，重視教學過程的設計，教學過程的設計。要以有利於激發興趣、有利於發展思維、有利於培養創造能力為原則。「導演、導游、導師」三維角色三種境界，都體現了教師的主導作用，但後者更充分地顯示了學生的主體地位，更有益學生的健康成長。

二、構建農村中小學探究式課堂教學模塊

為了促進農村教育的跨越式發展，使新課改在農村中小學得到有效地實施，就要優化課堂教學。構建探究式課堂教學模塊。
(一)探究准備
這是學習新知識的前提，其主要任務是為學生學習新知識准備良好的思維材料和學習興趣，培養學生創新的意識。
1．創設情景
(1)遷移學習。復習與新知識有關的舊知識，為學習新知識做好知識、學法的鋪墊。 (2)情景引入。通過復習與新知識有關的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。
2．提出問題
根據新知識的特點，引導學生提出要探究的問題。
(二)探究構建
這是課堂教學的中心環節。其主要任務就是教師引導學生准備多種探究性材料；指導學生運用好探究方法，充分調動學生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發展學生智力，培養學生創新思維，提高學生整體素質。可分三步：
1．獨立探究。採用嘗試探究的方法。首先教師為學生准備嘗試的材料(自學課文、操作演示、動筆練習等)和嘗試思考題(教師根據教學目標，教材的重點、難點和學生的認知規律，在嘗試中要解決的問題)；然後讓學生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學的內容。
通過學生嘗試思考，發揮學生的自主性、主動性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的嘗試精神。
2．合作探究。採用討論質疑的方法。在學生通過嘗試初步感知的基礎上，為了充分發揮他們的學習主動性，運用討論的形式，讓學生各自發表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。
討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發思維的關鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發表自己的意見和不同的見解。小組討論後，再進行全班交流。
質疑；學生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學中重點、難點、關鍵的問題，鼓勵學生質疑問難。通過學生討論、質疑，使學生進一步理解新知識。充分發揮學生學習的主動性、積極性。培養學生的合作精神和創造能力。
3.發現知識。學生經過嘗試、討論試練後，教師引導學生回顧學習的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認識上升到理性認識，把知識歸納構建；發現學習規律，概括學習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力。
(三)探究深化
這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學法、形成技能的環節。
1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學法和運用學法的嘗試；練習內容要面向全體學生，要有助於學生運用學法和遷移學法。
練習要環繞目標，突出重點，有基本練習、綜合或專項練習、發展練習三個層次，練習要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學生的潛能都得到發展。
2．評價。在學生嘗試的基礎上，讓學生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發揮學生協作的功能和自主學習的功能，培養學生創新的能力。
3．總結。一方面讓學生談這節課學習了什麼?有什麼收獲?另一方面教師對這節課所學知識的深化作簡明提示。

三、確定學生的主體地位，拓寬農村中小學育人環境

確定學生的主體地位，必須對傳統教育的教學方法進行大膽改革與創新，在教學主體、教學形式、教學氛圍等方面實現有機轉換，確保教學內容的和諧統一。
(一)營造民主、平等、和諧的教育環境，培養學生尊重自己、尊重同學、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力
祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農村中小學德育工作的多樣性、復雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學生應達到什麼標准有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結合時代要求、社會環境和學生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以「熱愛家鄉、熱愛學校為主題，緊緊圍繞發展創新的內容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以「養成習慣，收獲命運」為主題開展了爭創行為規范示範班活動；以「歌唱祖國，愛我中華」為主題連續舉辦了校園藝術節，開展了爭創藝術教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧」為主題，引導學生將愛護、保護環境與自，身文明修養相結合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以「珍愛生命，遵守交規」為主題，開展了尊重社會，強化規則意識的話動；以」誠信、助人、尊師、興教」為主題，開展了每學期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學、新隊員宣誓、校園每日常規、畢業文明離校等一系列做人的教育。 (二)喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神
學生是學習的主人，是課堂教學的主體．教師必須在教學中做好學生學習的組織者和指導者，相信學生的能力，真正把課堂還給學生，把創造機會還給學生，開放學生的心靈世界，以促進學生主體的發展。
1．給學生質疑的機會。「教學就是在沒有問題的地方產生問題，在解決問題的過程中傳授知識。」引導學生質疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養學生自學能力的起點，也是提高學生思維能力的一項基本訓練。因此，我們在課堂教學活動中，鼓勵學生「敢問」，幫助學生「會問」引導學生「善問」。在問的形式上，可讓學生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課後提問，供大家學習探究．在問的內容上，指導學生」善問」，即把握何處問、怎麼問?
2．給學生選擇的權利。若要教學打動每個學生，就必須給學生充分的「自主選擇」的權利，在更多的教學環節上，變教師的「指令性」為學生的「選擇性」，尋求「在教師的指導下學生自主選擇」的新機制，如果學生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學活動，去尋求自己的發展和提高。
3．給學生嘗試的空間。學生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創造，逐步構建了以學生「自主學習；大膽嘗試」為主的課堂教學模式：定向一自學—自探一交流一反思一內化。學生在教師的引導下，從不會嘗試到敢於嘗試到樂於嘗試到善於嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發了成功意識。
4.給學生創造的天地。課堂對學生來說，應該是學習與成果的展示。但是學生中存在「三怕」：怕老師、怕提問、怕學生。應該培養「初生牛犢不怕虎」的精神，只有體現出這種「不怕」的精神，才能顯示出孩子的求知慾，學生才能敢學、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創造出一堂好課，才能實現孩子真正的發展目標。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學生自主嘗試、自主實踐、自主創造，這樣才能培養出學生的探究能力和創造性。
(三)挖掘校本課程資源，加大學校教育合力
由於農村地域的差異，決定了農村經濟、文化的不平衡，積極探索開發一切可利用的課程資源，是提高農村教育的最有效的途徑。
1．校內資源。「一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……」，若將這些統計、整理，就是一個個活生生的教育資源。
2．鄉土教材。「民俗民風、鄉土文化、特色產業、人才人力……」，不僅是編寫鄉土教材的基本內容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。
3．家長交流。「每學期的家長開放日、專題講座、家長學校咨詢活動……」，深受廣大家長的歡迎，增進了家長對學校工作的了解與交流，同時，學校也從家長那裡得到了社會對學校教育的要求，從而不斷改進學校的教育教學工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。
4．學生活動。「紅領巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規校訓」以及參觀、訪問、調查、競賽等有益活動，讓學生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的慾望。實踐活動寓教於樂，使學生從中得到了「崇真、尚美、啟智、健體」的高尚品質教育。
(四)運用激勵性評價，促進學生自主發展
很多農村學校、教師習慣於大考、小考後把成績公布於眾，然後仔細排出名次，甚至把分數精確到小數點後幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學生適度的壓力，激發學習積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學生的有力武器，後果必然是災難性的。長期如此，將破壞學校教學環境，使學生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠後的學生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，採取任何教育措施，都應首先考慮到學生的利益。我們在課堂上對不同的學生採取了不同的評價標准，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學生提出的各種問題認真對待；對學生的認識和實踐結果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生自主發展。
四、多種途徑促進農村中小學教育發展

(一)調整農村學校布局，以信息化推動學校的發展
農村學校分布相對零散，規模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學校；只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調整學校布局，撤並部分不足百名師生的「袖珍學校」，集中力量和資金建設示範化學校，因地制宜抓好「計算機、閉路電視、廣播」三網合一的「鄉鎮網」及各個學校的信息網路建設，推動農村教育的跨越式發展。
(二)加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質量
學校的發展離不開教師。農村「民轉公」和代課教師偏多，素質偏低，觀念相對落後，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農村學校衛星網這一「天網」和互聯網這一「地網」的同時，還要加強「人網」的建設。一是在職稱評定、工資待遇、培養培訓等方面向農村教師傾斜，吸引優秀人才到農村學校任教；二是通過發達地區對貧困農村學校的支教、城鎮和農村學校教師的輪流任教、城鎮教師定期送教下鄉等形式，共享「人網」資源；三是加強學校領導班子建設，提高農村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續教育，提高農村教師的學歷層次和基本功素質；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質量。
(三)利用農村獨特環境，逐步培養學生的創新思維
在農村進行新課程改革，環境、設施等並非課改教師所想像的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業教室……，時刻困擾著課改的如期進行，作為課改先行者是否想到了農村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；盪鞦韆、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導得當，並加以創新改進，將會收到事半功倍的成效。
(四)建立校本教研製度，為教師參與教改創造條件
大多數農村中小學忽視校本教研，盛行分數管理。為了扭轉這種重分不重人，利益驅動代替事業追求的被動局面，必須建立健全校本教研製度，以「個人反思，同伴互助，集中交流」為主，通過教學反思、交流研討、集體備課、協作嘗試、說課評課、案例評選、探究創新等活動為教師參與教改創造條件。
(五)邀請家長走進課堂，強化家長與學校間的聯系
家庭不僅是學生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。並舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進課堂，縱橫了解孩子的學習情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進學生的和諧發展。
(六)健全教育評價機制，激發教師的積極性
教育評價有鑒定、改進、激勵、管理與研究的功能，其目的在於提高教育質量，而提高教育質量的目的在於促進人的全面發展。建立教師教育教學綜合量化管理辦法，不「以分論賞」，抓管理、促教研、全面評估教師工作；在學生評價上注重學生的發展，建立學生成長記錄袋，杜絕公布成績和用成績排名次的錯誤做法；鼓勵學校、家長、社區共建有效、合理、科學的教育評價機制，激發教師進行新課改的積極性，在教育教學中呈現「百花齊放，百家爭鳴」的新課改文化氛圍。

4. 求小學教育本科畢業論文一篇

建議您去看下（創新教育研究），學習參考下

5. 小學教育畢業論文範文4000~5000字

可以抄參襲考網路文庫

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6. 小學教育專業畢業論文題目

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具備知識,及早准備
學生應該檢視的一些論文
相關領域中得獎的論文
在有選擇的領域中新近發表的論文
繫上老師們建議的較佳論文
指導教授建議的最佳論文
一個好的論文題目之特性(1/2)
研究的需要
顯著的,重要的
研究結果不一定被立即應用
可行的研究方法
資料的搜集
研究方法的技術,成本,時間..
合理的完成時間
依各學校而不同,大部份需十二至十七個工作月
一個好的論文題目之特性(2/2)
可能的研究結果之對稱
研究假說被接受/被拒絕
學生能力與興趣之配合
數學能力 v.s. 行為科學
經費補助的吸引力
新的題目
不尋常方法進行之研究
專業發展的領域
未來繼續發展
潛在題目的來源 (1/2)
目前的事件
目前事件
暢銷期刊
過去論文的研究建議
相關論文之未來需要,研究建議
該領域的權威所提供之研究建議
針對研究需要發表的評論
該領域的實務人士所表達之研究需要
特定領域需要的支持證據
潛在題目的來源 (2/2)
一般被接受但尚未證明的假定
未驗證,測試之假設
被自然接受的想法
尚未被證明的或證明力弱的該領域權威之主張
需被測試,進一步的分析
不同的途徑用以測試重要的結果
不同的研究技巧或研究母體重復相似的研究
論文的貢獻 (1/2)
新的或改良的證據
資料如何搜集 (正確性)
資料如何分析 (方法)
新的或改良的方法論
解決方法,分析程序,研究方法論
需具備支持的證據
例:比較證明相對效率
論文的貢獻 (2/2)
新的或改良的分析
歷史分析(historical analysis)
在一領域中針對目前現存的發展結果作意涵的分析
比較性分析(comparative analysis)
分析現存的理論或觀念以及它的意涵
新的或改良的理論或觀念
描述如何解釋,預測或了解現象
一般無法被接受成為論文的專案
文獻調查或是描述的編輯
歷史的調查
單個案的描述
除非有用來闡述基礎的結構,觀念或理論
發展的專案
應用已知的知識所發展的專案
當成搜集資料的方法以輔助論點的證明
針對一個題目調查現有的知識
從廣度與深度逐漸增加的三個階段:
探索性調查
發展與評量可能的題目
有深度,夠支援的調查
針對正式研究或論文提議書
完整調查
如同論文中之文獻/研究的章節內容

7. 小學教育專業的畢業論文，高分求。一萬字。

培養創新型人才，教育服務於社會，教學創新……一個個有關創新的話題被提起，在碰撞之間，創新教育這一概念在教師的頭腦中逐漸清晰起來。筆者作為一名高級職業學校的教師深知：社會綜合實力越來越體現在民眾素質的高低和創新人才的數量與質量上，越來越體現在這一群體的創新能力上。惟有創造，惟有個體的創造力，才是他全面發展的最好顯現;惟有創造性教學才能適應目前新教育模式的考核，才更有利於青年發展，培養具有創造力的人才，才能適應這瞬息萬變的社會對人的要求。因此，在培養創新精神為核心的素質教育要求下，我們從事教學必須開展創新教育。對此，筆者有以下幾點體會。

一是夯實知識基礎，煉鑄學生的創新人格。

當前很多專家擔心：學校教育把學生的創新能力扼殺了，畢業後再要求他創新，為時已晚!因此在創新型人才的培養過程中，學校教育至關重要。學生創造力和全面素質是相輔相成的，夯實學生的文化知識是基礎，而創新是核心，實際上創新教育的目的是為了培養學生創造性的個性，培養創造性的思維能力和創造性的實踐能力，培養對社會的責任感。作為教師在教學中應對不同水平的學生分別對待，有創新能力的學生要引導他們創新，缺乏創新前提的學生還是要從基本功抓起，促使學生把基礎知識學扎實，進而提高學生的分析判斷能力和理性的評價能力，培養學生的高度社會責任感和追求真理的品質，關注現實，關注前沿社會的心質。讓他們在進入社會後，對某一領域產生興趣，並為之努力，才有可能激發出創新火花。從而水到渠成形成完美的創新人格。

二是活躍師生關系，激發學生的創新熱情。

良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，學生成為被動的學習者和服從者。尤其一些教師高高在上，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。怎麼能培養學生的創新能力呢?因此，教師應以真誠的愛心對每一個學生負責，對學生的終生發展負責。一方面把學生當成孩子去交往，寬容他們反復地犯錯誤，相信並幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長，走向成熟;一方面與學生作為朋友去交往，放下「師道尊嚴」的架子，不拘時空，不拘形式地與學生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友;一方面把學生作為同道者去交往，和他們一同去探索知識，發現問題，解決矛盾。從而在教師與學生之間形成相互尊重，相互信任的關系，調動學生的學習積極性，激發學生的創新熱情。

三是巧構教學模式，拓寬學生的創新思維。

我們要想培養學生的創造性想像力，就應從培養學生正確的觀察社會、分析社會現實的能力入手。如果教學總是老一套，教條條、背條條，「一言堂」式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對學習的興趣，這樣的教學由於沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此教師要靈活巧妙的運用教學模式，把教學變成一個啟迪學生積極思考的王國。在文史類教學過程中，教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等，教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，構建知識、材料間的聯系，同時，課堂教學中要精心設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索慾望，使學生處於一種積極的思維狀態，這樣才能有利於培養學生的創造思維能力。對於教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解。並在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。在新穎的教學方式下，給學生一片自由的思想天空，讓學生從「被動學習」與「灌輸教育」中解脫，在主動學習的自由探索中尋覓到創新思維的靈感。

四是輕松課堂環境，培養學生的創新精神。

輕松的課堂教學環境，不僅能使學生熱愛知識，樂於接受知識，而且能使學生主動地追求知識，能吸取學生的注意力、思考力和想像力，驅使學生在積極思考、觀察和研究，喚起學生的創造熱情和慾望，培養學生的創新精神。因此在課堂教學中實施創造性教育必須創設良好的課堂教學環境，尤其要創設安全自主的心理環境，這是培養學生創造新精神的前提。這就要求教師積極營造課堂師生互動、相互愉悅的教學環境，並實行民主的平等的教學管理，創設寬松民主的教學目標，引導學生在教學過程中積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言;應歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的教學相長的良好環境和氣氛。使學生在這種教學氛圍中，勇於發現自我，勇於發表獨特見解，逐漸成長為具有大膽探索精神的人。

五是提升教學基礎，營造學生的創新環境。

美國心理學家羅傑指出：「人的先天潛能是無比優秀的，後天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現」。學校做為培養學生主體精神的創新能力的搖籃，要為每個學生的一生做好准備，就要努力的去營造和維護創新教育的保障，構建良好的創新環境，保持教學基礎的永久創新活力。創新能力不是僅靠教出來的，學校所做的，應當為身處其中的每一個人創造創新的環境與氛圍。筆者以為一是要在學生中形成「只問耕耘，不問收獲，自然有收獲」的忍耐心理;二是要在教學上，形成教師、學生自己支配創造思維的自由境界;三是要在教學工作中，形成遇障礙齊化解的溝通渠道;四是要在校園里形成遏制研究、學術中造假的誠信風氣;五是要在學校中，形成各類觀點交織並容的寬容胸懷。營造出符合學校實際、貼近教學雙方的創新環境。

8. 求小學教育專業畢業論文（要正規的，答辯時候需要）

東部農村小學教育:問題與對策 [摘要]在呼喚教育公平的今天,人們把目光都聚焦在了中西部貧困地區,忽視了東部較發 達地區農村小學教育所存在的問題。對當前東部農村小學教育所存在的問題進行分析並提出相關 對策,這有利於我國教育事業持續健康的發展,從而進一步實現真正的教育公平。 [關鍵詞]東部農村;小學教育;問題與對策 我國加入WTO後,農村經濟和農村教育面臨的 挑戰和機遇無疑是最大的。改革開放二十多年來農村 教育的發展成績斐然,然而,農村教育的薄弱與落後 一直是整個教育發展中存在的問題。對農村教育的研 究一直受到學術界的關注,關於農村小學教育的研 究,大多數的學者都傾向於最貧困的西部山區農村小 學教育的研究,從而忽視了在小康村的掩蓋下東部較 發達地區農村小學教育所存在的問題。 筆者之所以特別關注東部農村小學教育問題,是 因為東部農村小學教育所存在的問題有著自身的特 點,對東部農村小學教育問題進行研究,同時又會為 西部農村教育的改革和發展提供一定的借鑒。東部教 育發展的今天就是西部教育發展的明天,可見,對東 部農村小學教育問題及對策研究對我國教育事業持 續健康的發展有著承前啟後的作用。 還需要說明的是「,鄉」從廣義而言包括鄉鎮和鄉 村兩個部分,本文所研究的農村教育是指鎮以下的部 分農村地區的教育,也就是說研究的地區是東部只存 在小學的農村,所研究的范圍對象就是農村的小學教 育。 一、東部農村小學教育的現狀及問題 (一)東部農村小學的辦學條件———短缺與浪費 並存 雖然東部農村小學的辦學條件遠遠優於西部農 村小學的辦學條件,但是由於東部的大部分農村仍處 於小康的低水平,所以東部農村小學的辦學條件要比 其鎮中心小學的辦學條件差得多,更糟的是,為了達 到小康教育的驗收,多數教學只是一些「花架子」。 第一,表面富麗堂皇的教室大都是20多年的老房 子;學生用的桌椅多數是以低價從市、鎮中心小學買 來的二手貨,桌椅雖然表麵粉刷一新,但高矮不配套。 第二,籃球場、足球場只是一個擺設,各種活動器 材緊缺。 第三,在飲水、衛生、通風和取暖上更是存在極大 的漏洞。夏季電風扇墜落砸傷學生的事件屢見不鮮; 冬天學生們守著奄奄一息的小煤爐無可奈何;飲水機 也只是應付驗收的工具,學生們每天喝的水都是用小 水壺自備的。 第四,公共財產的安全存在隱患。多數農村小學 晚上沒有護校人員,桌椅被盜事件時有發生。2006年 的暑假,河北省某地區的一所農村小學的30台電腦在 一夜之間被洗劫一空。 (二)課程設置———規模與形式並存 「普九」推行趨於均衡化戰略、推進素質教育及實 施新課程改革等措施為農村教育事業提供了極為有 利的發展機遇。但是對於部分東部農村小學而言就是 「簡單跟風、模仿」。 語文、數學、自然、社會、美術、音樂、體育等課程 可以說是一應俱全,但是由於缺乏音體美的專職教師 與教學設備,這些課程也只是聊勝於無,大多數是由 班主任全科兼任。音樂、美術課成了語文、數學的補習 課,增強體質鍛煉的體育課也成了打掃衛生的勞動 課。 東部農村小學在三年級已基本統一開設了英語 課和電腦課,但是大多數學校都沒有相應的師資和教 學設備。由於農村小學的多數英語教師需要從市和鎮 的中心小學聘請,所以英語課就成了孩子們周末在校 的補習課;面對中心小學淘汰下來的286或386機型的 電腦,短短的一節電腦課也就成了教師的電腦修理課 和孩子們不知所措的等待課。 (三)師資與教學———應付與舞弊並存 與西部農村小學相比較,東部農村的小學教師的 工資拖欠問題並不十分嚴重,因此東部農村小學的教 師隊伍主要有三種群體組成:一是靠教齡民辦轉公辦 的老教師;二是靠各種關系擠入這一行的年齡不等的 代課教師;三是為數不多的從中專院校畢業各方面都 合格的具有專業素質的年輕教師。 這種整體素質較低的教師隊伍,必然在教學上會 帶來一定的問題和負面影響: 第一,相當一部分民轉公的老教師教育觀念陳 舊、知識老化、方法落後,對新的教學大綱視而不見, 年復一年地重復著自己的老教案。這與教育改革和發 展需要都是無法相適應的。但是在年度優秀教師的評 比中,這些老教師卻依仗資格老,憑著一股霸氣要成 績,要不到手就會鬧情緒,孩子們就會成了部分老教 師的出氣筒。 第二,由於多數代課教師是憑各種關系擠入教師 這個行列的,所以他們只是把教書當作養家糊口的職 業,而不是當作一生奮斗的事業。尤其是年輕的代課 教師,工作敷衍,只滿足於「教過」而不力求「教會」。 第三,中專院校畢業的年輕教師常受到老教師的 排擠,自己的教學成績往往不被認可,甚至在年度的 評比中還不如有關系進來的代課教師。這就導致了一 些教師隨波逐流,稍微有抱負的一部分教師也是把調 入中心小學任教當作自己奮斗的目標。 第四,盡管為了減輕學生的負擔,東部農村小學 已經取消了升學考試的機制,但是,以考試為核心的 管理評價機制卻「巋然不動」。多數學校評價一個老師 是否優秀,還是看每學期統考後的學生的成績結果, 而不是看教師在教學過程中的付出和學生整體素質 的提高,所以這就導致了考場中出現了以老師導演的 考試的座次為「兩優+一差」的舞弊情況,考試過程 中,兩個成績相對優秀的學生要給夾在中間的「差生」 予以相應的照顧。 二、促進東部農村小學教育持續健康發展的對策 思考 黨的十六大總攬全局,把握21世紀的重要戰略機 遇,提出了到2020年全面建設小康社會的目標:經濟 更加發展,民主更加健全,科學更加進步,文化更加繁 榮,社會更加和諧,人民生活更加殷實。從中可以看 出,教育不僅是小康社會的重要部分,而且「教育是發 展科學技術和培養人才的基礎」,在現代化建設中具 有先導性的全局作用,必須擺在優先發展的戰略地 位。 東部農村小學教育的質量的好壞,能夠直接折射 出西部農村教育改革的成敗,同時也就成了影響全面 建設小康社會教育目標實現的關鍵因素。因此必須對 當前東部農村小學教育出現的問題給予必要的關注。 (一)端正東部農村小學教育的辦學思想,全面提 高辦學質量 在全面建設小康社會的今天,東部地區必須以經 濟促教育,進一步協調教育資源的有效利用,始終把 教育擺在優先發展的戰略地位,真正樹立「百年大計, 教育為本」的先進理念。 從內部講,農村小學的管理者必須清醒地認識到 辦學的真正目的:教書育人。學校的任何設施、設備都 是用來為學生成才服務的,而不是應付上級驗收的工 具,更不能以短缺為理由將有限的資源加以浪費。從 外部講,政府及相關部門應竭盡全力加大對農村小學 的投入,同時不斷完善多渠道籌措農村基礎教育經費 的體制,科學規劃、合理分配教育經費,提高經費使用 效率,杜絕浪費和「花架子」建設。 (二)盡快提高東部農村小學教師隊伍的素質 民族振興的希望在教育,教育振興的希望在教 師。 第一,一方面通過在職進修、社會招聘等形式提 高教師的學歷層次;另一方面通過參加培訓、參與教 育研究和學習等途徑全面提高小學教師的素質,實現 東部農村小學教師的專業化發展。 第二,重視建立農村小學教師職業的激勵機制, 吸收高素質的人員加入小學教師的行列。 第三,從教師自身而言,要在教學過程中進行不 斷的反思。在反思的過程中要努力做到以德治教、依 法執教;愛崗敬業、精心施教;愛護學生、以情促教;嚴 謹治學、科學興教;團結合作、協同行教;為人師表、以 身立教。 (三)進一步推進東部農村小學教育的管理體制, 優化學校的人事管理 建立符合東部農村小學教育的監督體制,落實依 法治教。在小康教育驗收、評估的過程中,堅決杜絕 「上級通風———地方准備」的游擊戰術,做到「切實保 障+有效的監督」的雙重管理。 建立教師行業資格准入和退出機制,進一步完善 教師資格認證制度,杜絕不合格的人員擔任農村教 師。從內部看,要加速實施「全員聘任、平等競爭、定編 定崗、擇優聘才、淘汰轉崗、優化組織、強化培訓、科學 考核、合同管理「的人事改革。在學校管理上應與時俱 進,優化科學管理與規范管理、剛性管理與彈性管理、 激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統化的學校管理運 行機制。 [參考文獻] [1]袁振國.中國教育政策評論[M].北京:教育科學出版 社,2004. [2]張人傑.2004教育中國[M].廣東:廣東教育出版社, 2005. [3]朱小曼.對策與建議———2003-2004年度教育熱點 難點問題分析[M].北京:教育科學出版社,2004. [4]葉存洪.怎樣做一名好老師[M].江西:江西人民出版 社,2003.

9. 小學教育的自考畢業論文怎麼寫

淺談如何在小學教育中批評與激勵學生
【摘要】在小學思想品德教育中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法是素質教育的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，是思想道
德教育的一項重要內容，對實現教育教學目標至關重要。
【關鍵詞】小學德育；批評；激勵●
科
小學教學中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法，是素質教育
的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，對實現教學目標至關重要。
1.要講究批評的藝術
大多數人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現在的小學生都有
很強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反。因此，老師要注意批
評學生的方式、方法，講究批評的藝術。
一是批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發生後出現
的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析後對學生的思
想行為作出實事求事的評價，給予公正合理的批評。客觀公正是教師
對學生作出評價的最基本要求。有時，教師心情不好，或者對某學生有
偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學生，讓學生覺得老師的可怕，
甚至產生逆反心理。因此，教師對學生的評價要有客觀公正的標准：而
且要針對一件事詳加了解，仔細思考之後，再去處理，不要盛怒之下橫
加指責，使學生受了冤枉。
二是批評要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來被稱為有君子風
度的人的標准。成人之間需保持此風度，那麼，教師與學生之間亦應如
此。學生畢竟是學生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學生時，要理
智地把握自己的情緒，不要給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，
會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態。教師應設身處地為學生
著想，理解他們，用平和的心態熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的
不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心願，從而建
立默契關系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學生的心智，達到教
育的目的。
三是批評要適時適度，切忌嘮叨。在多年的教育教學中自己深深
體會到，大部分學生認為寬松活躍型為最好，而很少選擇嘮叨型。這有
力地說明學生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關心的。那麼教師如
果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學生對立。學生，無論從心理上
還是從思想上都處於不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。
因此，明智的老師不隨便去批評學生。他會選擇適當的時候，用文明的
語言恰當地進行發自肺腑的談心，聰明的學生便會心領神會，起到事
半功倍的效果。批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪，更應
指出對在哪裡，並且懂得應如何去做！不僅要教育學生，而且要注意方
式方法。
2.要講究激勵的藝術
激勵是一門藝術，關心學生才能更好地去了解學生。激勵是有原
則的，應持之有度，行之有效。巧引巧導，幽默風趣的語言則為激勵插
上騰飛的翅膀，使之錦上添花。學生是一朵花，需要激勵的滋潤才能茁
壯成長。教師是辛勤的園丁，巧用激勵，方能游刃有餘，培養出堅實的
果實。
一是要關心學生，了解學生。每個學生都有自己的優點和特長，作
為老師要經常主動的和他們接觸。真正地放下架子，以不同形式去關
心他們，化解學生心中的矛盾，使他們能走出自己思想的束縛，重新鼓
起勇氣，找回自信。老師不僅在學習上，更要在生活上去關心學生，我
們學校有相當一部分學生來自農村，在縣城內舉目無親，住的、吃的都
需花錢，且有些學生在生活上獨立性較差，很難自己照顧自己，那麼，
此時老師應作為一個長者的形象出現在他們面前，叮囑他們在季節轉
冷時多加點衣服，防止感冒。在外面吃飯時要注意衛生以及吃飯的規
律（以學校時間為准）等。學生和班主任接觸時間越長，兩者之間的距
離就越近，彼此之間更加了解。當然，在這個過程中應伴隨著學生對老
師的信任，信任增加一份，學生的優點和特長就會逐漸被老師發現，進
一步去激勵！
二是要持之有度，行之有效。激勵就是贊美學生的優點和特長。其
實質應是一種提醒一種暗示、一種激勵、一種評價。他能喚起學生的自
我意識和自豪感。產生天生我材必有用的信念。激勵的目的是使學生
發現自我，認識自我，從而發展自我，超越自我。但激勵不可隨意亂用，
不要任何時候都去贊揚學生。有些學生的行為是一種取悅，為了討好
老師而獻殷勤。如果老師不辯是非，對這種學生大加贊揚，一方面會助
長這種學生不良行為，使他們向極端發展，另一方面也使班裡的其他
同學對老師的贊揚嗤之以鼻，從而削弱了自己激勵的力度。當然對於
這種學生我們也不可以一刀切，挫傷他們的積極性。我們不妨找一個
合適的時間和地點藉助一些寓言、故事、童話等加以適當發揮，從側面
間接的批評他，相信學生在老師的暗示下，會自覺接受批評的。對於激
勵，不但要持之有度，更要行之有效。學生的優點和特長不是表露在外
的，而是潛在的。對於這些潛在的才能，班主任要創設一系列的情景，
讓他們在毫無壓力的情況下，展現自己的才華。
三是要巧引巧導，幽默風趣。一個班級是一個集體，它既需要行之
有效的管理制度，更需要輕松和歡笑，來調節緊張的學習。幽默可以激
發學生的興趣，拉近師生的距離。在班會上以及平時的相處中，教師要
不失時機地對表現突出的學生加以贊揚，用名人作參照物，進行比喻、
誇張，引導學生對未來進行遐想．讓他們體驗成功的愉悅，從而暗下決
心．一定要向名人學習．甚至努力超過名人。
教師的激勵絕不能只停留在語言上，時間久了那會讓學生感覺到
是一種空洞的贊美、為激勵而贊美，毫無意義。對學生而言教師的一句
話、一個表情、一個動作、一個眼神，舉手頭足之間都可以表現出激勵
之意。早讀前為學生整理整理衣服，輕輕地撫摸他的頭，再加上一句關
切的話，會讓學生一整天都沉浸在喜悅之中。課堂上，對學生精彩的回
答給予一個微笑的眼神、一個輕輕的撫摸、一句贊美的話語，在學生看
來都是至高的榮譽。對學生作業的評價，不單單是一個五角星，一個優
字。寫上幾句贊美的話，「你的字寫得真漂亮！」「你有進步了！」畫上一
些富有童趣的卡通圖案，這些都會使學生在心中盪起層層的漣漪，使
他們離成功越來越近。
總之，批評和激勵學生的方式方法，永遠是教師們探討的一門藝
術。和風細雨能使禾苗茁壯成長；疾風暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作為一
名德育教育工作者，在工作之中，多給學生一些關懷和幫助，多給學生
一些陽光雨露，多給學生一些溫暖的空間，學生會記得你，想著你，感
謝你。作教師的，此時才能真正實現自己的人生價值。
【參考文獻】
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