1. 小學教育管理 教師工作的基本特點有哪些
教師工作的特點有以下幾個方面。 1、教師工作的創造性。教師的主要活動是教學,工作充滿了教有的藝術特色,而教育藝術的活力在於創造。越是優秀的教師,其教育藝術的創造就越出色。
教師工作的特點重在生成智慧
備課：許多學校總是要求教師備詳案，定期檢查；教師也總是檢查前突擊，貓與老鼠的游戲，幾乎是公開。既然是游戲，說明教師不需要，為什麼許多學校堅持到現在？
隨堂課：也就是推門課。事先不通知教師，校長有興趣，有時間，突然推一個教室的門。教師有的是應對方法，校長來時上那個。平時該怎麼上就怎麼上。校長能聽到真是的課堂嗎？教師應付說明教師不需要，為什麼校長還樂此不疲？聽隨堂課，主要用意之一是抽查教師認真與否。試想，如果該教師工作不認真，一兩次推門有何用？如果該教師工作認真，又為何要推門？
坐班制：有條件的學校還配上了指紋打卡。教師忘了簽到，忘了大卡，怎麼辦？扣獎金啊。有些教師平時天天早到，偶爾堵車遲到，或孩子發燒遲到，扣不扣？為了制度的嚴肅，扣！那麼平時教師很認真，沒什麼獎勵，偶爾遲到就扣了獎金，會不會傷他們的心？如果教師每天按時上班，而工作打折扣，校長有什麼辦法應對嗎？
指責：看到學生不文明行為，指責教師；看到學生學習退步，指責教師；家長反映某教師不好，批判教師。一切為了學生嘛！然而，在關注學生的同時，誰來關注教師？教師真難！社會方面，一邊是家長對教師超標準的要求和期望，一心想孩子以後上清華北大。一邊是媒體對教師的醜化；教育內部，應試教育的大廈已經被鑒定為危樓，而新的素質教育大樓尚在建設中，真是「進亦優退亦優」！
2. 自考本科是小學教育好還是教育管理好
我想你大專讀的那個專業，你就繼續讀這個撒，出來發的是教育學院的文憑，還是很不錯的。你也可以考川師教育學院的小學教育，肯定比你這個好撒。
你說的這個應該是在成人教育學院讀的，成教院女生住的寢室現在是聚賢2棟，8人間，有陽台，衛生間，洗衣台。在川師本部算是比較好的了，我們大二的時候住的就是聚賢2棟。大四搬到成龍校區回來一看，哇，住了女生進去，一問才知道原來是成教院的同學。
歡迎你來我們學校~~~~
3. 小學教育管理的思考
一、教學管理必須重視素質教育
素質教育是現在教育的主旋律。學校是育人的地方，是培養人的場所。學生的素質價值主要體現在兩個方面：一是成人，即學生有完善的人格，是社會的可用之人，對社會起推動作用；二是成器，即學生有一技之長或多才多藝，是社會的有用之人，在社會中找得到位置，派得上用場，能用自己或大或小的「技藝」推動社會進步。這應是學生是否「成才」的客觀標准，也應是衡量學校辦學是否成功的標准。學校要達到育人目標，就必須從實際出發，確立素質教育的大方向。
要讓素質教育有成效，還得有先進的管理辦法，只有先進的管理辦法，才可以保證素質教育的順利進行。先進的教學管理是適應社會要求，是教育培養多規格人才的需要。社會是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規格、各個層次、各具特色的人才。社會越進步、越發達，這種需求就越具多樣性。知識的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實現教育與人文教育，通識教育與培養的統一，實現知識、能力、道德、情感的協調，在注重培養受教育者的創造性的同時，還要培養他與周圍世界的協調能力和合作意識；而且要求教育具有創造性、多樣性、開放性和個性化的特徵。知識經濟要求教育者應把工作重點放在培養學生的創造意識和創造能力上，把重點放在學生的個性發展上，高度重視學生的個性發展和智能提高；要求按照社會發展的需要，注重培養多種層次、多種規格、高素質的人才。
良好的教學管理是實施素質教育的前提。有了良好的教學管理，是創辦特色小學校的需要。學校特色，就是在辦學主體刻意追求下，學校工作的某一方面優於其他方面，也特別優於其他學校的獨特品質。作為學校的管理者，一定要站在時代的制高點，著眼於21世紀，深入分析學校所處的環境，所擁有資源，正確評估自己所處的水平，作出自己的價值取向，從而勾畫出符合自身實際的具有生命力的發展策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學管理思想，為素質教育走上更高台階奠定基礎。
二、教學管理必須注重理性創新
理性是智慧的結晶，是理性體現。教學管理必須注重理性的創新。管理要善於主動學習，帶領出一個善於學習的教師群體。管理在不斷學習經驗中掌握先進的理念，在學習中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。管理只有堅持在長期的學習中才能把實踐的經驗和理論的智慧精妙地結合起來，創造具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。
管理要梳校的工作思路，理通學校出現的難題，理透教師的思想情緒。管理應該思想進步，處事科學。需要經過總體的論證，方能使管理准確無誤。把管理放在教育改革的理論的大背景下去論證，看教學管理是否符合時代的潮流，科學的；把教學管理溶於學校工作的具體情況中去論證，看教學管理是否符合學校的客觀實際；把教學管理置到工作中去驗證，看教學管理是否切實可行。教學管理要有情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結合可以收到良好的效果。常規談心是管理工作中的一項基礎性工作，要經常性找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次。談心的內容面要廣，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，應與對方置於同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發，作深入交談。常規談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。
注重學校和社會緊密聯系，在當今市場經濟的大背景下，管理需要創新，需要與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持有利於學校的發展和遵守法規兩項原則。正確處理好與上級領導的關系，要擺正上下級關系，學會換位思考方式，學會善於表達意見的形式，獲得上級領導的幫助和下級同事的支持。使管理工作事半功倍.
三、教學管理必須執行革新理念
校本管理是當代學校管理改革的潮流。由於受「外控型」學校管理體制的長期制約，小學校普遍缺乏校本管理的傳統與實踐經驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現過程。隨著學校管理體制改革的不斷深入，小學校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。應立足我國學校的現實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我國小學管理的革新與。
4. 中小學教育管理
中小學教育管理原則是教育管理主體科學性、規范性地將教育管理理論思想運用於內教育管理實踐的容基本原理。對教育管理原則內容的把握,必須立足於教育管理的價值追求。教育管理實踐要從本質和實質層面對教育管理對象進行本來面目把握以及教育管理途徑的價值評判著眼。
5. 怎樣改變小學教育管理的傳統方式
伴隨著課程改革的不斷深入，新教學理念的普遍滲透，迫切需要教師轉變舊的教學觀念，促進「應試教育」向「素質教育」轉軌。
傳統教學理念有如下弊端：首先，把教學看做是達到教育目的的主要手段。教育成為一個控制的過程，成為有效傳遞知識的工具。其次，把教學看做是教師的「教」與學生的「學」的簡單拼合。教師所謂的「教」只不過是把書本上的既定知識傳授給學生，也只不過是信息的單向度傳遞；學生的「學」也只不過是單純接受教師講解的知識，成為被動接受知識的容器。最後，傳統教學忽視了學生活生生的經驗和體驗。
這樣課堂教學就受到了影響，教師往往把復雜的教育活動簡化為「教書」，似乎把書本上的知識傳授給學生就是全部教育的真諦。這種觀念給教師帶來一種錯覺：教師的職責在於教書，教得越賣力，對教育事業越忠誠。這種錯誤的價值取向直接影響教師的課堂教學行為，於是照本宣科、「滿堂灌」、「填鴨」就成了主宰學校講台的生動寫照。
基因於此，學校中流行死記硬背的學習方法和機械灌輸的教學方式，扭曲了學生人格的發展，使學生成了「應試」的機器，學校也成為戕害人性的場所。很多學生不堪學業之重負，逃學，出走乃至採取極端的方式進行對抗和抵制。「教育」已喪失對未成年人的吸引力，與學生生動活潑的日常生活相隔離。
其實，學校教育是培養人的事業，學校應該成為學生人性發展的殿堂，不是戕害人性的場所。統觀整個教育發展的歷史，教師真正的教學活動從來就不僅是單純的「教書」。古代從教育家孔子開始，無數志於教育青年的思想家和學者就設壇講學，廣收門徒培養人才。唐代文學家韓愈在《師說》中就著力倡導「師者，所以傳道，授業，解惑也。」教師從來就不僅是單純地教授書本，也在塑造學習者理想的道德人格。
教師是人類靈魂的工程師。教師本身就是一本博大精深的「書本」，以其學識與道德人格感化一批又一批的求學者，而不是冷冰冰的「教書」。傳統的教學理念，教師只關心學生知識方面的增長，而不問道德和人格的發展。教師把學生的經驗局限在薄薄的書本上，在很大程度上造成人格發展的缺失和學生心態的扭曲。
倡導面向全體學生，注重個性發展，提倡學科綜合，理解多元文化，提倡探究學習，關注和諧發展。這是新課程理念對教師教學提出的要求。
新課程理念對教師教學提出很大的挑戰。教師要回應這種挑戰，關鍵在於教學觀念和教學方式的轉變上。教師要轉變傳統的「教書本」的觀念。書是固定的，死的東西，只是一些既定的學習材料，是幫助學生掌握知識、增長經驗的媒介。單純的「教書本」根本不能實現學校教育的目的。教師的關注點應該是學生，而不是書本。教師的教學要引導學生主動地發現問題，探究問題，進而在具體的教育情境和日常生活中建構知識。因此教師還要轉變教學方式，改變傳統的「灌輸式」教學，更加註重引導式、探究式的教學方式和策略，促進學生和諧發展。
教師的教學理念的轉變，就是要在課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路，選擇正確的學習方法。讓學生在課堂中始終處於一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造、完成各種教學活動。
因此，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地，富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，本著對社會負責、對家庭負責、對學生負責，使每個學生都能得到充分的發展，真正體現「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的教學理念。
6. 小學教育和教育管理研究生哪個更好一些
小學教育碩士好就業，教育管理以後升任校長的機會大一些（但就業機會沒有小學教育多）。選哪個專業，關鍵看你以後就業的目標是啥。
7. 教育學小學教育與教育管理學有什麼區別哪個好就業哪個好拜託了各位 謝謝
專科學計算機不好就業。主要原因在於全國700所左右的本科院校中，有超過內500所都有開設計算機科學容與技術這個專業。假如一個院校最少有一個班，而每個班最少有50人，那麼每年以計算機科學與技術畢業的本科生就超過25000人。而國家沒有這么多的軟體公司，或是計算機人才需求。而專科需要3年才畢業，在你畢業時，國家的本科院校已經可以培養超過7萬個計算機科學與技術的本科人才了，這個還不包括自考和成考的人數。所以專業讀這個專業，將來就業可能壓力較大。
8. 如何做好小學教育管理工作
教學是學校的中心任務，學校以教學為主，如何抓好學校管理工作呢? 一、加強教育理論學習，與時俱進 在我國基礎教育不斷發展的今天，我們教師要不斷地學習有關教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念，與時俱進，深入開展學科教研活動。 二、規范管理，落實常規，提高管理效能 學校教學管理工作要規范。管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要，提高管理效能。因此，領導要建立一種規范的管理制度，落實常規，為教師營造寬松的環境，鼓勵教師在教學中勇於創新。 1、健全機構，完善制度。學校教學工作管理光靠幾個領導是不行的，必須依靠群眾的力量。因此，一般根據實際可設幾名級長和學科組長。教研活動，由教導處統一部署，教研組長具體組織，分科進行，有條不紊。在教學工作上，教師該做什麼工作?效果要達到什麼程度?獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師工作目標明確。 2、落實常規，全程管理。落實教學工作常規是教導處工作的重點。也是提高教學質量的關鍵。平時，教導處要認真貫徹落實《肇慶市中小學教學工作常規》，結合本校實際著重抓好五環節工作。 (1)備課要敢於沖破舊模式，大膽改革教學方法和使用先進教學手段，真正設計出突出學生主體的教案，做到活而不亂。 (2)教師要實實在在上好每一節課。教學目標要突出，教學要體現教師為主導、學生為主體。教學方法提倡形式多樣。 (3)輔導學生要求全面性、針對性、方法多樣。 (4)對學生的作業要求做到書寫整潔、美觀、格式規范。 (5)從嚴抓好學生的考紀考風，確保學生考出自己真實的成績。 對教師的評價也應採用著眼於未來，立足於教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發展，促使教師走上自信的良性循環道路。 3、溝通情感，激發熱情。教學工作的過程是教師和學生的雙邊活動。在管理工作中，學校領導要經常了解教師願望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯或發生糾紛，領導要及時作個別談心。 三、抓好教改專題試驗，科研促教 主管學校教學工作的領導要組織教師潛心研究素質教育理論，開展教育科研激發內部活動，開發師生潛力，優化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發展。學校學年初要有計劃地定好有關立項專題實驗研究項目，立項要有創新精神、體現實效性。教導處指導老師結合學科教學過程，邊實踐邊深化，以促進教學質量的整體提高。 四、構建辦學特色，奏響教學質量主旋律 教學質量是學校的生命線。因而，從領導到教師都要形成一個"大力推進素質教育，努力提高教學質量"的共識。構建自己的辦學特點。例如：1、利用黑板報、櫥窗等辦好宣傳陣地。2、分級落實責任，目標明確，責任到人。3、開展評估課、匯報課、示範課、公開課等活動。4、辦好學生作文集、教師論文集，給師生們創造發表文章的廣闊空間。5、豐富第二課堂，抓好書法、文藝、體育等活動，開拓學生視野，活躍身心。6、積極構建"學校、家庭、社會"三合一教育網路。7、積極創造重要條件辦好校園網建設，逐步走向現代信息化教育道路。 面對新形勢、新要求，學校教學管理只有靠學校領導班子帶領教師們，與時俱進，在教育理念上、方法上不斷創新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應形勢的需要。
9. 如何更好地進行小學教育管理分析
在整個教育教學中，小學教育可以說是基礎，也是影響小學生一生的基礎性環節。因此，強化小學教育工作，促使其有效發展則成為基礎教育者的一項重要任務，為了提高教育管理的效率，就必須在小學教育中加強教育管理工作。為此，本文將從以下幾點展開探究：
一、摒棄傳統的教育管理模式
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，沖擊著每一所中小學校，它將使我國的基礎教育產生一次歷史性的變化與發展，但是，傳統教學管理模式中的最大弊端則是教學評價標准單一，受應試教育的影響，很多教育者都以成績作為單一的評價學生整體素質高低的標准，這樣的教育方式既喪失了教學中的創新性，還不能調動學生自身的學習積極性，這些因素也都直接導致課堂教學效益不理想。隨著新課程改革精神的不斷推進，教育行政部門要改變對校長、小學管理教育模式的評價標准，要主動摒棄傳統的以分數、升學率高低為主的評價方式。在評價一所學校好壞、教師水平高低時，要把學校的教學質量以及全體師生的素質作為考察依據，把基礎教育理念貫徹是否到位等劃入到考核范圍之內，以此為指導，開展教育，小學生才能在掌握知識的基礎上進一步加強、提升自身的德、智、體、美、勞等的發展。
二、注重小學生的心理健康教育發展
小學教學是一切教育的基礎，管理好小學教育對發展基礎教育事業至關重要。小學教育也是學生的基礎教育階段，也是學生的啟蒙階段，小學教育將會影響到學生的一生，但是，隨著人們生活水平的提升，很多家庭過於注重經濟但是卻忽視了對孩子的交流與心理健康方面的教育引導，這一疏忽也給孩子的心靈造成不同程度的創傷，有甚者直接影響孩子今後的學習、生活。基於此，這就需要小學教育管理部門必須把小學教育管理和其心理健康教育有機結合在一起，加大對小學生心理健康教育的重視程度，並且還要將小學生心理健康教育納入到小學基礎教育的必修課程當中，為小學生的學習成長營造一個和諧的校園。由於小學生正處在長身體、長知識的特殊時期，這一時期的小學生各方面的發育尚未成熟，但是這一時期的心理發展對他們以後的生活和學習發揮著重要影響，因此，正確的心理指導與教學能讓學生們正確地對待學習，認識人生，將學生更加熱愛生活與學習的熱情進一步激發出來。
三、加強文化建設，營造和諧氛圍
加強校園文化建設對學校教育管理工作的順利開展發揮著重要作用。要想加強校園文化建設，需要注重人文關懷，具有人情味的校園才能洋溢出更濃的人情味。教師是教學活動的主體，也是促使學校成長與發展的關鍵性因素，因此，需要管理者給予教育者們充足的關懷和支持。這種支持不僅僅是生活方面與物質方面的幫助照顧，最重要的是要為教師的工作營造一個較為寬松、愉悅且關懷氛圍濃厚的校園環境，讓在校的教師都具備強烈的歸屬感，更加熱愛自己的事業，為此付出更多的努力。比如，像《怎樣激勵員工》中所表達的意思：「經理們要認識到，自己員工的生活不只是由工作組成的，他們還有自己獨立的生活，一旦給予認可，他們將會感到非常高興。」因此，作為學校的管理者要時刻提醒自己，真心誠意地去關注教師的生活，支持全體教師的發展。此外，現代教育管理者也要注重提升全校教師的業務能力，也要意識到並關注到教師在校期間的身心健康以及精神狀態。因為學校是師生共同生活的大環境，要想教師都能真心實意地為學生付出，為學生的學習營造出健康的成長環境，就需要管理者也同樣要意識到自己是否也能為教師創造出一個幸福、快樂的精神家園。當教師們在校期間的心情是愉悅的，才能輸出自己更多的教育熱情與愛的體驗，讓學生時刻感受到師愛，為營造和諧的校園文化氛圍貢獻自己的一分力量。
四、增強家長與學校間的信息溝通
家校合育主要是學校加強與學生家庭之間的溝通和交流，從而掌握學生在學校和家庭中的各種表現。因為家長也是小學教育管理的重要組成部分，是基礎教育開展至關重要的一個環節，家長教育和學校教育應該是密切相關的、相輔相成的關系。由此，學校也要充分重視家長的參與，要積極建立一個實時的學校與家長之間的信息溝通渠道，便於學校、家長隨時了解學生在校學習、在家生活的各個方面。只要教師用心，家長用愛，就能為學生的成長營造良好的氛圍，家長與學校之間的溝通橋梁也會更加暢通。結合學生出現或者可能出現的問題要及時糾正、及時幫助、也要及時與之取得溝通，將學校的管理與家庭的潛意識教育有機結合在一起。讓學生切實感受到有很多的人都在關注他們的成長，關注他們的生活的，這樣，孩子們也會更用心地學習，更熱愛生活了。
總而言之，小學教育管理工作是一切教育的基礎，抓好小學教育對發展基層教育事業有著深遠的影響。相關的教育者在保證優質的教學管理過程中，還要注意全體師生素質教育的發展，因為素質教育是基礎教育的主旋律。此外，在提升學校教學整體成績的同時，也要提高全校師生的整體素質。只有先進正確的管理方法作為引導，不斷地去提高管理效率，構建和諧校園，促進學生不斷發展。只有這樣，才能保證素質教育的順利開展，才能促進學校基礎教育管理工作的順利開展。