① 誰有小學心理健康活動課教案以及相對應的PPT課件
就目抄前中國的基本情況來說心襲理健康課時最基本最有效的，因為只是簡單的建設心理咨詢室只是被動的等待已經發生心理問題的學生主動咨詢，這樣非常被動而且當心理問題學生進行咨詢的時候很多已經非常嚴重需要長期的咨詢才能有效果，而且目前很多人還不能很好的正視心理咨詢。同時，心理咨詢需要很高的技巧和經驗，在美國沒有五年是無法完成心理咨詢的課程的，但是中國只要三個月就可以，所以心理咨詢是需要長久培養和學習才能說真正上崗，不然害人害己。汶川地震中國去了很多心理咨詢師，但是到了那以後一半以上咨詢師比受災者發生的心理問題更多，這就是很好的例子。但是如果開戰心理健康課可以有效的節省成本和化被動為主動提前對可能產生的心理問題進行矯正和有效的預防，對學生身心健康成長起到極大作用。而且系統的心理健康課教案和心理健康課教案工具箱能幫助老師更加專業系統的上好心理健康課。所以綜合來說，購置相關的心理健康課教案工具箱等團輔設備和提升心理老師的咨詢技能才能有效開展心理健康教育。
② 為什麼沒有小學心理健康教育的課件呢
小學心理健康活動課的計劃 - 告別獨立的表現形式之一，是健全的人格
設計理念：
和依賴。兒童學生學習獨立生活技能，學習，生活，工作等方面的未來將產生重大的影響。
小學生兒童在家庭，學校生活的多維表現出不同程度的依賴。有可能形成依賴，往往不能形成自己獨立的人格，遇到問題時，他們並沒有積極開動腦筋，容易產生從眾心理，發展，如果不及時糾正，依賴型人格障礙。過於依賴人都需要獨立的正常生活，工作很辛苦，內心缺乏安全感，很容易出現情緒反應，如焦慮，抑鬱，恐懼，影響他們的身體和心理健康。因此，它是非常有必要的，以培養學生的獨立性和獨立意識。
本課程的教學，引導學生積極參與的精神，充分發揮教師的主導作用，通過比較的「個案」的分析，培養學生獨立思考和自我分析，以克服依賴的情緒，並依靠想咨詢的目的。
輔導目標：
1，通過比較各種情況下，學生的獨立意識。讓學生知道如何克服依賴思想情感和依賴。了解學習生存技能，都將產生重要影響自己的生活，學習。
2，使學生了解學習生活獨立的問題的重要性，快樂的情感體驗，使他們自己的生活，獨立做的事情。
輔導形式：師生互動的對話交流小組討論的情境體驗分析案例
輔導對象：
五年級的學生輔導時間：40分鍾。
咨詢准備：學習的學生輕松愉快地唱「幸福拍手歌，課件，圖片，照片，聲音的相位信息，拍攝情境劇輔導過程：
幸福拍手歌」的音樂唱歌，拍手節奏。
的對話交流（進口）
培養學生良好的！為了歡迎你到我的「健康樂園」，這里的老師和，你希望度過一個輕松，愉快的40分鍾。通常你不知道很多關於老師今天想藉此機會，我們溝通的「依賴」的話題---說再見的依賴。你在家裡獨自一人關閉它呢？在什麼時候呢？晚上在家裡，心理（情緒）你感覺怎麼樣？白天獨自在家做飯吃嗎？通過交流，我們只知道一些你的同學很勇敢，很獨立，這是非常好的。有些同學的時候，爸爸媽媽沒有心理不安，焦慮，憂慮的現象，這是依賴心理表現，是在你的同學。讓我們來看看在情境劇。露露父母外出，她獨自在家的一天，她怎麼是太這一天的呢？ （她的心情？）。
分析依賴的現象，造成不良後果的生活
（一）觀看情景表演「露露一天。學會分析，以幫助那些依賴思想露露
情節：周日露露的父母去走，遞給魯10塊錢，讓露露獨居在家裡一天。這一天露露空的心，感到很孤獨，害怕，我不知道該如何安排自己的一天，尤其是心理壓力，還繼續抱怨父母不他很不高興。靠近母親回來後，露露高興地趕媽媽說：你終於回家了媽媽，我不會煮東西吃，他們不敢走上街頭買的，我餓了，你快給我做飯吃！媽媽搖搖頭，沒有選擇，只能去廚房做飯露露吃。
（二）問題：
1。看著露露單獨一天的生活（你認為露露天天開心嗎？）你有什麼想法？（告訴我）
（露露膽子太小，多鍛煉身體。露露的獨立生活的能力，過於依賴母親和她一起玩，她可以調用的學生，你是不是害怕......）
2。露露怎麼會是這樣嗎？請別人幫助分析。
（通常是母親安排也從小她沒有這樣做，的事，她已經變得如此膽怯，不要想辦法。自己缺乏鍛煉）。
3。你推薦露露提。
（露露想鍛煉更多的困難，開動腦筋自己想辦法解決，不依賴於母親的母親總是培養露露的能力獨自生活，不希望做事情都安排好。）
4。如果你會怎麼你去了這一點，讓學生談論自己的生活經驗。
師總結：可見學生平時的生活，克服困難，依賴的心態，鍛煉自己的童年，這是非常重要的，學會獨立生活。
> 5。類似的現象，如露露，如果不及時糾正，會發生什麼？
（學生得出如下結論：如果不及時糾正，勇氣將越來越小，長大沒有，什麼事都不會做很孤獨，沒有朋友玩會覺得，如果你遇到困難，恐懼，焦慮，煩惱，壓力也將影響到身體和精神健康。）
老師：好！是依賴一個人，不管多麼簡單，認為它是一種負擔，一種壓力。
6。如何克服依賴思想？
（引導學生說：我可以不依賴於她的母親，要做的事情，我能做到這一點，我想獨立從小事做起，做自己的，不要做派，不怕困難）
科摘要：同學們要勇敢克服的困難在試圖行使自己的童年，獨立的日常生活我們談到早期生活中存在依賴現象，並且知道如何克服它。學生在學習上，無論是依賴（依賴）？當你去想它。
二，分析依賴學習
（一）造成的後果，激發學生說，學習依賴現象
（在家裡，做功課，邊做發揮，需要家長的協助，以完成這項工作。採取的背後工作簿的答案工作，產生依賴，不自覺地做作業的習慣，看到的問題，不想動腦筋，並很快就問同學或老師......）
（二）看到一組圖片和分析（一個是學生的考試成績偷看漫畫，另外兩名學生在相互抄襲作業）
（1）你知道自己在做什麼現象呢？
（2）為什麼他們這樣做的幾張照片（不，不想要做的作業沒有完成害怕老師（家長）批評）
（3）這些依賴的現象，在學習過程中，會發生什麼呢？
學生分析如下：端進行播放操作，是依賴於母親的監督，這是浪費時間，他已經沒有時間閱讀課外書籍，沒有時間來審查的老師講課，學習成績下降。作業而定，而不是自覺地，隨著時間的推移，學習成績下降。抄襲的工作是沒有獨立的思想，學術成果就會越來越差的將來，我失敗中學到大學，學習文化知識，不會找到工作，在未來，沒有辦法養活自己。
（4）你想告訴他們如何克服依賴的學習行為？
師：同學們，如果有這樣的現象，只是我們的分析和幫助，我肯定會被糾正
老師總結：由以上分析可知：無論是生活或學習，依賴的心態並不可怕，只要我們有膽量說再見的想法？的依賴，有信心克服，將能夠在他們的日常生活和依賴，學會照顧自己，學會，學會獨立思考。會成為一個優秀的學生。
（現在我們來看看，「小鷹是如何，擺脫依賴領生存鍛煉身體。）
分析，以擺脫依賴，走向成功的故事
（一）看小電影：「小鷹」號航母（比較教育和輔導），
情節：小鷹出生後，老鷹母親把小鷹推出的巢成功地學會了飛翔。
問題：
1。看到這部電影，你說說，「小鷹號」為什麼能飛？
（鼓勵培養自己的媽媽不斷試圖行使，最後一次成功）
鷹媽媽小鷹「號航母殘酷的推下學習飛行的意圖是什麼？小鷹開始了嗎？後來呢？（完全讓學生討論）
並得出如下結論：媽媽想讓小鷹能力很快學會生存的母親年輕的鍛煉膽量的「小鷹號」小鷹學飛，你可千萬別依賴的母親。小鷹開始很依賴，恐懼，害怕，幾乎被殺害，和後來的成功和幸福的微笑。
3。看著在這種情況下，你不能談論和爸爸媽媽平時訓練你如何做事情？（你經歷過什麼在學習過程？）
4。通過上面的分析，它是要學習如何做一件事要經過什麼過程？
（將經歷從不會到會，只是不停的描述部分，成功）
摘要：人們是否學會做事，或動物學習生存技能永遠不會向理事會失敗走向成功，只要有信心，擺脫依賴，堅持鍛煉身體，他們肯定會成功。
師：第一次，我們成功地做一件事，我的心會覺得如何？
生：我特別高興，特別自豪。
教師：是的！獨立的生活，給我們帶來了歡樂的份額。說我們的學校能夠四家合作夥伴。
接觸生活分享獨立做一件事，在愉快的心情
（一）觀看的情境案例：「我當家」
插曲：閆傑的母親不再回家，她邀請了幾個同學吃餃子，一個快樂的星期天很幸福的家庭。
瞧，他們是更樂意吃餃子！
1。包餃子的過程中，他們遇到了什麼問題，以及如何解決這些問題呢？
2。你的生活，事情沒有自己的獨立思考的解決方案或獨立完成任務，讓你感到很開心，很（第一組中的分享。）
讓我們的子組的學生分享有趣的事情，並分享個人聽的整個類。
部門感到自豪：學生通常學習到獨立的一件事是多麼的重要！不僅使我們的心快樂，同時也提高我們的自信。
師：是啊！如果從依賴了解到，生存技能，當他們遇到問題時，可以從容面對的關鍵時刻，但也逃脫自救，甚至人感覺真棒事情。讓我們看看在四川大地震出現了一個9歲和一個半英雄林浩感人的故事。問別人用心去感受，
感人的故事與大家分享一個獨立的人格。
（一）表殼：
情節的抗震救災「小英雄林昊的感人故事：歲半的林昊四川地震重災區汶川縣漁子溪小學二年級學生，他類的31名學生，汶川里??氏8.0級地震，大約只有10名學生逃生，他們兩個學生，林浩救出。原來的小林浩在倒塌的校舍後，立即用自救的虛弱的身體，一名昏迷的同學背出。隨後，他返回倒塌的校舍，背出一個昏迷的同學，他的胳膊和受傷的崩潰。
（B）的問題：
1。看到這個小英雄，林昊感人的故事，你感覺如何？說出來給你。
2。你能想像他通常是什麼孩子？冷靜，穩定，獨立，勇敢的小林昊的依賴，並學習獨立生活的好孩子，要保持冷靜，在危機的時候，和自我犧牲精神。
3。現在，你想對他說嗎？ 「驚人的」，「向他學習......
摘要：可見，人們擺脫依賴，學會獨立，學會生存的能力，將能夠做的是不要驚慌，冷靜地面對困難，我們感到非常自豪的英勇行為小林浩和自豪的。
VI總結
學生愉快的40分鍾很快就過去了，和老師了解你的心是怎麼想的。（教師的呼叫 - 到 - 音），成為這個小林浩，請站起來（站起來全班同學）;決心和依賴性說再見的學生提出了他的手到（類的提出他的手有力地）非常好！老師也給學生一個字的鼓勵：（觀看大屏幕，請用堅定的語氣讀一遍）「只要我們有一個強大的心臟，擺脫依賴，克服困難，就能夠成為最好的男人。「
③ 小學心理健康教育 我該怎麼辦教案
小學心理健康教育活動課教案：我們不怕挫折
輔導目標：
1、讓學生知道挫折是人生的正常現象，學會戰勝挫折的方法，
邁向成功。
2、幫助學生以積極的態度面對挫折，學會正確面對人生中的艱
難困苦。正確認識挫折，勇於挑戰困難，從而形成能夠經受考驗的健
康心理。
3、引導學生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。
輔導重難點：
能夠正確面對自己遇到的挫折，學會戰勝挫折的方法。
輔導對象：五、六年級
輔導過程：
一、熱身游戲，引出挫折
游戲：進化論
1．師開場白：「同學們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的。
2．課件出示游戲方法：全體同學先蹲下作為雞蛋，而後相互找同學進行猜拳（用「剪刀、石頭、布」的形式）。贏者進化為小雞，而後猜贏者找同是小雞的同學再猜拳，猜贏者進化為大雞，而後再找同是大雞的同學猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。
3．全班開始游戲活動，活動結束後記住自己的身份。
4．師采訪成功進化為「鳳凰」的學生：「在游戲中，你的感受是什麼？」
5．師分別采訪還是「雞蛋」「小雞」「大雞」的學生：「在游戲中，你的感受是什麼？」
6．小結引出：在游戲中，我們並不是一帆風順，有的同學進化成功，有的同學進化失敗。同樣，在我們的學習和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折（板書：挫折）
二、主題活動，認識挫折
1．師：在學習和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫
折是好事還是壞事呢？請看小明、小剛、小紅三人遇到挫折後的表現。
（出示課件：挫折是壞事？ 小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振; 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級 小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經常違反紀律。 小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世
她無法接受。她不上學，不出家門。）
2．對於小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折
會是好事嗎？請看屏幕 （出示課件：挫折是好事？被人譽為樂聖的德國作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對他的打擊最為慘重。 創作出氣勢雄偉，舉世聞名的命運交響曲。）
3．貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創作出了舉世聞名的命運交響曲，挫折對於貝多芬來說，變成了好事。大家對於美國總統林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。（出示課件：林肯的挫折）你發現了什麼？數一
數林肯經歷了多少次失敗才獲得成功的？林肯經歷了哪些挫折？
4．小結引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使
強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是
積極總結經驗。我們是強者，我們不怕挫折。
（板書：我們不怕）
三、情景聚焦，分析挫折
1．師述：
（課件出示）在人的一生當中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利於人們磨煉意志，增長才乾和智慧，挫折也使人們前進的步伐受到阻礙，
從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，我們應該怎麼辦呢？請
看《情景聚焦》。
（出示課件）
課件出示情景一：李小龍，學校學生，從小學一年級到現在一直是班上的幹部，受到師生的喜愛，誰知在前不久的班幹部競選中，他卻落選了。這突然的「失寵」使他難以接受，心裡像打翻了的「 五味瓶」，情緒一落千丈，不願講話，不願見人，學習成績直線下降。
師：李小龍遇到了什麼挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會怎麼做？
生回答後教師小結，出示課件：
心理透視：從小生活道路平坦，一旦自信心受挫，便產生極度的
失落，用不正確的方法對待不順利的事情，自暴自棄。
指點迷津：學會大度豁達，保持心理平衡；善於積極轉移，變通
進取。送你一句話：能夠戰勝自己的人，才是勇敢的人。
2．師：作為一個學生，一生要經歷很多次考試，有時考得理想，有時考得不理想，這都是很正常的。但是張強就不這樣認為。請看情景聚焦二。
課件出示情景二：小學六年級學生張強畢業考試失利後，留下一封信給家裡人就離家出走了，信中說：「„我失敗了，我這輩子完了，再沒有任何希望了„」
師：
張強遇到了什麼挫折？他是怎樣做的？如果你是張強，你會怎麼做？生回答後教師小結，出示課件：心理透視：把失敗誇大，產生消極聯想。指點迷津：學會正視失敗，做好卷土重來的准備。送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰雲，才能幻化出絢爛的晚霞。
3．師小結引出：
出示課件：
增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰略上蔑視它，從戰術上重視它。升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向， 胸懷大志，才不會為小的困難羈絆。自我疏導，請求幫助——多與家長、老師、同學談心，及時化解不良情緒。
四、指導行為，戰勝挫折
1．請學生講講自己的心路歷程
師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦
大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經歷
的困難和挫折。（點擊出示課件）在我們的生活中，讓我們回憶一下，
你曾經遇到過怎樣的困難，遭受過怎樣的失敗，承受過怎樣的挫折，
當時你心中的感受是什麼，你是怎麼做的，用小紙條寫下來。
2．從同學們的講述中，我們發現了很多面對挫折的好方法，請
說一說。老師根據學生的回答進行小結，出示課件：面對挫折： 找自己信賴的人傾訴 適當發泄：如運動式發泄打沙袋、打球„ 剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等補償轉移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等幽默對待：幽默對待自己及發生的事情升華：加倍努力，戰勝挫折，提升自己
3．對於挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上並踩在腳下，讓我們全班同學喊倒計時：三，二，一，踩！
五、總結升華，笑對挫折
1．師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。
（點擊課件出示）
挫折帶來的不同結果完全取決於一個人面對挫折的不同態度。
2．欣賞詩歌《笑對挫折》。
（課件出示）
面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然後重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然後保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然後不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然後努力化解，這是一種境界。
3．同學們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇於微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。
4．師總結：
（課件出示）同學們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經歷風雨怎麼見彩虹？只要我們以積極健康的心態去面對困難和挫折，就可以做到「不在失敗中倒下，而在挫折中奮起」。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。最後老師送大家一首《陽光總在風雨後》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風雨吧。(播放歌曲《陽光總在風雨後》)
課後延伸：
1．收集名人、偉人戰勝挫折，取得成就的事例。
2．收集有關抗挫的名人名言，讀一讀，熟記於心。
輔導建議：
1．學生抗挫能力的培養，不是一天兩天的事情。這要求老師在上好心理教育課的同時，注意各種方法和途徑進行教育，及時了解學生的情況並針對個體差異，因材施教。
2．課堂時間有限，以討論交流為主，重在引導學生遇到挫折不要屈服，正確認識挫折，善於吸取教訓，從挫折中奮起，形成能夠經受挫折考驗的健康心理。
④ 小學生心理健康課我是什麼樣的人教案及課件
小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在五年級，是小學生自我意識的第二個上升期，這個時期，對自我的評價從順從別人發展到有一定獨立見解。這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。處在這一階段的學生，思想接近成人，但心理不夠成熟，大部分學生對自己只有表面行為的認識，而從未對自己內部品質做深入評價。有些學生不能客觀的認識自我，對自己有過高或過低的評價。客觀的認識自己是自我意識輔導中的一個重要內容，自我意識輔導主要解決「我是一個怎麼樣的人」的問題，自我包括「生理自我」、「心理自我」和「社會自我」。本節課旨在幫助學生全面客觀地認識和評價自己，從而更加自信、樂觀地學習和生活。
教學目標：
1. 幫助學生通過「自我反省和檢查」認識自己，了解自己的獨特
2. 讓學生能從他人的評價中進一步認識自我，了解自己
3. 通過活動，客觀地認識自我，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的「我」與他人所知的「我」更為一致
活動准備：
Ø 每人課前准備一個雞蛋
Ø 塑料小筐
Ø 《我是一個_____的人》學生卡
Ø 視頻：《生之愛——A Seed』s Journey》
Ø 成長拼圖
活動時間：45分鍾
活動地點：教室
教學方法：
l 互動游戲
l 視頻欣賞
l 團體分享
l 團體活動
活動流程：
1. 視頻欣賞 8分鍾
（一顆種子的成長）
目的：通過視頻欣賞，引入課程
1. 教師給學生播放視頻《生之愛——A Seed』s Journey》。
內容提示：
《生之愛——A Seed』s Journey》觸及了人們幾乎都曾經追問過自己的哲學命題——人生的意義。作品將創意的切入點細化到「種子」，以物喻人及至生命，通過種子的經歷說明了人生最重要的是找尋一條適合自己的路，實現個人的人生價值，從而將這一嚴肅而沉重的命題形象地說明出來。F1ash選取獲得法國戛納電影節最佳電影音樂提名的《喜馬拉雅》作為背景音樂，使作品富有神奇的色彩。許多啟發冥想的音樂片斷，藉由童星Tsering Lodoe獨特歌聲、弦樂或敲擊樂的交錯重疊，與種子一次次的模仿、失敗、自卑、痛苦及至最終找到自我，開花等諸多嬗變畫面融合到一起，構成了作品創意的著力點，更貼切地表現出了作品的精神內涵和價值主旨。
2. 分組討論：我們看完了一粒種子的旅行經歷，你想到了什麼呢？小組派代表發言。
教師總結：我們每個人都像這個種子一樣，是獨特的、有價值的，我們只有充分認識自己、了解自己，才能更自信、更快樂地生活！下面我們來做一個游戲。
2. 團體游戲 10分鍾
（奇妙的雞蛋）
目的：讓學生認識到每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的優點和存在的價值
1. 准備活動：課前教師提前通知學生，每人帶一個煮熟的雞蛋。
2. 教師引導：同學們，現在大家手裡都有一個雞蛋。每個人的雞蛋有什麼不同嗎？請大家仔細觀察自己手中的雞蛋，一會兒每組會派一名同學把大家的雞蛋收集到一起，看看你們到時候還能不能認識自己的雞蛋。
3. 同學仔細觀察雞蛋，不允許在雞蛋上做標記。
4. 教師請每組（每組10人以下，教師可自行給學生分成若干組）派一名同學將組員的雞蛋收集起來放在小筐里。
5. 游戲開始，請組員輪流到筐里找自己的雞蛋。
教師總結：首先，為大家能成功地找到自己的雞蛋給予掌聲鼓勵！在這個游戲當中，每個雞蛋其實都是不一樣的，就像在座的每一個同學，你們每個人都有每個人的優點。但是有時候往往你們會只看到別人的優點，總羨慕別人，總想要是我能像他一樣就好了。其實，你們每個人都是獨一無二的，這個世界上只有一個你！我們應該為自己感到驕傲！讓我們給自己一個掌聲吧！
3. 團體分享1 8分鍾
（我是一個_____的人）
目的：通過同學對自己的評價，幫助學生更清楚地認識自己、了解自己、喜歡自己
1. 教師引導：同學們，我們每個人都是獨一無二的，就像大家之前玩過的撲克牌游戲，每個撲克牌都有它的價值。那麼，你們究竟知不知道自己的價值？了不了解自己呢？下面我們來做一個小互動。
2. 教師給學生發《我是一個____的人》答題紙。
教師請學生用「我是_________________」造15個句子，同時寫在答題紙上。如：我是一個喜歡玩的人。我是有著大眼睛、長頭發的女孩。通過多個方面，包括生理自我、心理自我和社會自我，對自己進行評價和總結。
4.團體分享2 7分鍾
（同學眼中的我）
目的：通過同學之間的相互評價，幫助學生認識他人眼中的自己，從而更全面地了解自己
1. 教師引導：剛才，我們給自己做了評價和總結，大家想不想知道自己在其他人眼中是什麼樣子的？下面我們請其他同學給自己做評價。
2. 活動規則：同桌之間兩人一組，互為A、B角色。A問B:「你是誰？」 B回答：「我是......」B問A：「我是誰？」 A回答：「你是......」3分鍾後，交換角色。
3. 分享感受：教師請學生根據以下問題分享自己的感受
Ø 聽了他的話，你有什麼感受？
Ø 他的話符合你對自己的認識嗎？
Ø 為什麼他對你的評價和你自己的一樣/不一樣？
延伸活動：同學們，你們回家後，讓爸爸媽媽和朋友說出你的15個特點，無論好壞，但要問清他們這樣評價的原因。
5.團體活動 10分鍾
（優點大轟炸）
目的：促進相互了解，加深自我認識，學會欣賞他人、欣賞自己，體驗參加這項活動的感受
1. 將全班幾十個人分成小組，每組8人左右。分組具體要求：每組中要既有男生又有女生，既有相互比較了解的，也有彼此不太熟悉的，以提供更多新鮮體驗及溝通機會。每組指定一位組長。
2. 活動規則：
（1） 每個組員輪流面對中心人物，對其優點或所欣賞之處（如性格、外貌、處事方式等）進行稱贊，只說優點，態度要真誠，努力去發現別人的長處，不能毫無根據地吹捧，那樣反而會傷害別人。被稱贊的成員說出哪些優點是自己以前知道的，哪些是未曾意識到的。參加者要注意體驗。
（2） 每個成員輪流做為中心，重復前兩個步驟，被戴一次「高帽」。
（3） 組長適當把握節奏與進度，並為每位成員准備一張卡片，簡要記下組員們對他的稱贊（優點），最後作為禮物送給這位組員。基本要求就是這些。好，現在我們就准備開始吧。
3. 游戲結束後，教師引導學生分享心得和感受：
Ø 被人稱贊的感受如何？
Ø 怎樣用心發現他人的長處及自己的優點？
怎樣做一個樂於欣賞他人，同時也欣賞自己的人？
六、自我反思 2分鍾
1. 教師在課程結束前派發「成長拼圖」，讓學生靜默片刻，反思後填寫。
最後，教師應對學生的表現加以鼓勵和贊賞
⑤ 少年兒童心理健康教育ppt
三年級心理輔導活動課全冊教案 二年級心理輔導活動課方案 小學心理健康教育課程第八冊教學設計 小學心理健康教育課程第十冊教學設計 小學心理健康教育第十二冊教學設計 小學心理健康教育課程第六冊教學設計 小學心理健康教育課程第四冊教學設計 小學心理健康教育課程第二冊教學設計 小學心理健康教育第十一冊教學設計 小學心理健康教育第九冊教學設計 小學心理健康教育第七冊教學設計 小學心理健康教育第五冊教學設計 小學心理健康教育第三冊教學設計 小學心理健康教育第一冊教學設計 五年級心理健康教案（上） 三年級心理健康教案上 南方出版社一年級心理健康教案下學期 中小學心理健康教案合訂集 小學心理輔導活動指南教案集 六年級心理健康教育教案 北師大版四年級心理健康教育教案（全冊） 第八冊心理健康教育教案