小學教育雜談

Ⅰ 小學生必背名言警句

關於讀書的名言

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。

——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。

——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上。

——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。

——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談

——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。

——笛卡兒

17、學習永遠不晚。

——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。

——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。

——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才幹。

——培根

21、讀過一本好書，像交了一個益友。

——藏克家

22、為中華之崛起而讀書。

——周恩來

23、理想的書籍是智慧的銅匙。

——列夫托爾斯泰

24、書籍是造就靈魂的工具。

——雨果

25、書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。

——莎士比亞

26、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。

——李若禪

27、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

——孫洙

28、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

——朱熹

29、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。

——普希金

30、理想的書籍是智慧的鑰匙。

——列夫托爾斯泰

31、讀書不要貪多，而是要多加思索。這樣的讀書使我獲益不少

——盧梭

32、讀書是易事，思索是難事。但兩者缺一，便全無用處

——富蘭克林

33、讀不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。

——郭沫若

34、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實。

——雨果

35、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。

——朱熹

36、讀書忌死讀，死讀鑽牛角。

——葉聖陶

38、與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己。

——馬克思

39、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。

—蘇霍姆林斯基

40、讀書也像開礦一樣「沙裡淘金」。

——趙樹理

41、不讀書的人，思想就會停止。

——狄德羅

42、多讀書、多學習、多求經驗，就是前途的保障。

——羅曼、羅蘭（法）

43、學問是光明，愚昧是黑暗。念書吧！

——契坷夫（俄）

44、貪者因書而富，富者因書而貴。

——王安石

45、讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足。

——培根

46、書籍是巨大的力量。

——列寧

47、讀書對於智慧也像體操對於身體一樣。

——愛迪生

48、飽食、暖衣而無書教，則近於禽獸。

——孟子

49、書猶葯也，善讀可以醫愚。

——劉向

50、好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。

——蘇軾

51、書是我們時代的生命。

——別林斯基

52、書籍是偉大的天才留給人類的遺產。

——愛迪生

53、學會讀書就是點燃火炬。

——雨果

54、讀書使人充實、討論使人機智，作文使人准確。

——培根

55、書籍——當代真正的大學。

——托馬斯、卡萊爾

或者這個：

關於讀書的名言、警句

書籍是人類進步的階梯。

書到用時方恨少。

少壯不努力，老大徒傷悲。

少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。

書讀百遍，其義自見。

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀書就應像飢餓的人撲在麵包上一樣

書是逆境中的慰藉。
書房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。
世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。
年輕時讀書就像迎著朝陽走路。
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
精神能補物質的不足。
在學習中取得知識，在戰斗中取得勇敢。
勤動筆墨勤看書。
知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。
如果知識不是每天在增加，就會不斷地減少。
語言是心靈和文化教養的反映。
高尚的語言包含著真誠的動機。
勤學和知識是一對最美的情人。
學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西。
一個人的度量是一種精神力量，是一股強大的文明力量。
書都讀得來的人，還怕有什麼做不來的。
成功的科學家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創精神來自他們的博學。
作者不一定能寫到老，但是他一定應該學到老。
再高深的學問也是從字母學起的。
寫十卷書要比實際行動打下基礎容易得多。
讀書在某種意義上來說是養心。

知識上的富有可以享受心靈上的滿足。
不斷認識自己的無知是人類獲得智慧的表現。
學習不但意味著接受新知識，同時還要修正錯誤乃至對錯誤的認識。

不信書不能提高境界，光信書不如無書。
掉進知識情網中的人，時時品嘗著知識的甜蜜。
穿著飲食可以因陋就簡，而搞學問是不能因陋就簡的。
努力耕耘，少問收獲。

●讀過一本好書，像交了一個益友。
臧克家

●能夠攝取必要營養的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。

亞里斯提卜

●僅次於選擇益友，就是選擇好書。

考爾德

●閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。

別林斯基

●不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。

菲爾丁

●一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個優婉的安慰者。

--伊薩克·巴羅

●書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那裡面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。

--《高爾基論青年》

●三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

顏真卿

●性痴，則其志凝：故書痴者文必工，藝痴者技必良。--世之落拓而無成者，皆自謂不痴者也。

--蒲松齡：《阿寶》

●攀登科學文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，並去創造新的條件。

高士其

●青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過去的一切文化遺產得著，那是辦不到的。這需要有堅定的頑強性和艱苦的勞動。要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。

--《奧斯特洛夫斯基》

●勤勉而頑強地鑽研，永遠可以使你百尺竿頭更進一步。

--《舒曼論音樂與音樂家》

●學問對人們要求最大的緊張和最大的熱情。

巴甫洛夫

●……科學是到處為家的，棗不過任何不播種的地方，它是不會使其豐收的。

--赫爾岑：《科學中華而不實的作風》

●好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

--陶淵明：《五柳先生傳》

●讀書破萬卷，下筆如有神。

--杜甫：《杜工部集》

●我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然後決擇而入於自己所愛的較專的一門或幾門；但專讀書也有弊病，所以必須和現實社會接觸，使所讀的書活起來。

--魯迅：《讀書雜談》

●愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書……譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那裡研究的，究竟是怎麼一回事。這樣子，對於別人，別事，可以更深的了解。

--《魯迅全集》

●只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

--魯迅：《致顏黎民》

●我有八位好朋友，肯把萬事指導我。你若想問真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何時、何地、何去、何如，好象弟弟與哥哥。還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯。

--陶行知：《八位顧問》

●積累知識，也應該有農民積肥的勁頭，撿的范圍要寬，不要限制太多，……牛糞、人糞、羊糞都一概撿回來，讓它們統統變成有用的肥料，滋養作物的生長。

鄧拓

●有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化；這就是說，有些書只要讀讀他們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過於細心地讀；還有不多的幾部書則應當全讀，勤讀，而且用心地讀。

--《培根論說文集》

●不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是要啟發了解事物的能力，使得從這種能力之中流瀉出來---像從活的泉眼流出一樣---一條溪澗（知識）來。

--誇美紐斯：《大教學論》

●應該隨時學習，學習一切；應該集中全力，以求知道得更多，知道一切。

--高爾基：《文學書簡》

●書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得所欲求者爾。故願學者每次作一意求之。

--蘇軾：《東坡文集事略》

●看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在後一般。就一段中須要透，擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘。

--朱熹：《朱子語類大全》

●讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？

--朱熹：《訓學齋規》

●學貴精不貴博。……知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也。

--戴震：《戴東原先生年譜》

●讀書以過目成誦為能，最是不濟事。

鄭板橋

●無所不能的人實在一無所能，無所不專的專家實在是一無所專……

--《韜奮文集》

●加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。

--《周恩來選集》

●讀書也像開礦一樣，「沙裡淘金」。

趙樹理

●我閱讀關於我所不懂的題目之書籍時，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然後才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識。我對該書的終末，就懂得它的起音。這是我所能介紹給你唯一正解的方法。

--狄慈根：《辯證法的邏輯》

●重要的不是知識的數量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。

托爾斯泰

●在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其它一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。

愛因斯坦

●久物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。

程頤

●書猶葯也，善讀之可以醫愚。

劉向

●我愛書。我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。

劉白羽

●生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

莎士比亞

●書籍是全人類的營養品。

莎士比亞

●書籍---當代真正的大學。

托馬斯·卡萊爾

●各種蠢事，在每天讀書的影響下，彷彿在火上一樣，漸漸溶化。

雨果

●書，這是這一代對另一代人精神上的遺言，這是將死的老人對剛剛開始生活的青年人的忠告，這是准備去休息的哨兵向前來代替他的崗位的哨兵的命令。

--《赫爾岑論文學》

●不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什麼鑒別力。

--《赫爾岑論文學》

●好的書籍是最貴重的珍寶。

別林斯基

●書是我們時代的生命。

別林斯基

●理想的書籍是智慧的鑰匙。

托爾斯泰

●書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。

高爾基

●熱愛書吧---這是知識的源泉！ 只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。

--《高爾基論青年》

●讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。

高爾基

●要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地來幫助你了解復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。

--《高爾基論青年》

●生活在我們這個世界裡，不讀書就完全不可能了解人。

高爾基

●書和人一樣，也是有生命的一種現象，它也是活的、會說話的東西。

--高爾基：《論文學》

●讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程……

--《高爾基論青年》

●每一本書是一級小階梯，我每爬一級，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書。

--《高爾基論青年》

●對於有文化的人，讀書是高尚的享受。我重視讀書，它是我的一種寶貴的習慣。

高爾基

●讀書在於造成完全的人格。

培根

●閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。……史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。

--《培根論說文集》

●圖書館使我得以有恆地研習而增進我的知識，每天我停留在裡面一兩個鍾頭，用這個辦法相當的補足了我失掉的高深教育。

--《富蘭克林自傳》

●和書籍生活在一起，永遠不會嘆氣。

羅曼·羅蘭

●光陰給我們經驗，讀書給我們知識。

--奧斯特洛夫斯基

●一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活的海洋。

－－凱勒

Ⅱ 新課程雜志社第10期目錄

探索篇

教學研究

幼兒園語言教育中兒歌教學對幼兒的影響........李 艷/3

淺談幼兒園音樂教學活動的游戲化........浦秋婷/4

東亞文化背景下中班閩南童謠的研究........黃曉雲/5

閱讀區活動開展的實踐探究........何瑩/6

把握契機優化規則

——對「班級活動區游戲材料是否共享」的思考........廖敏玲/7

學前中班幼兒舞蹈教學新方法實踐探究........承冰玉/8

對華德福幼兒生命教育的研究探討........向標/9

新教師關於教育機智的一點思考........李莎/10

基於對話的幼兒園科學教學活動教師提問研究........冷淑珍/11

幼兒園語言領域實現教學目標的有效途徑淺析........上官玉超/12

淺談幼兒園課程游戲化........茅松娟/13

大班幼兒角色游戲中同伴關系的調查與研究........邵麗娟/14

追尋兒童成長的「真」樂園

——彩虹街課程游戲化之公共環境創設........董桂芬/15

幼兒園角色游戲組織優化的實踐研究........施利平/16

淺談小學低學段體育教學中的語言技巧........黃 足/17

淺析體育教學中語言技巧的使用原則........姚亮/18

小學體育課拓展訓練教學模式研究........萬永開/19

小學音樂識譜教學的重要性........周宇 羅佳玉/20

小學數學教學中創設問題情境研究........黨小燕/21

新課改形勢下的小學數學教學........毛綿慧/22

踐行新課標教學要求，完善小學數學課堂教學模式........陳律米/23

小學數學探究式教學的實踐研究........許元聰/24

基於學生提問的小學英語教學探究........陳靜/25

品評詩歌魅力 提升語文美感........孟祥穎/26

小學高年級語文教學表達方法及運用的研究........梁宇光/27

精彩在你眼裡，文採在我筆下

——淺談語文教學中的小練筆........耿麗霞/28

課改論壇

習作起步的教學難點以及教學對策方法........邰美麗/29

小學閱讀教學中學生練筆的指導策略........劉家朝/30

效益最大化

——淺談小學數學教學效率的提高策略........楊金蘭/31

小學低年級數與代數領域學生基本活動經驗積累的策略研究........張金萍/32

小學英語教學的普遍現狀及對策........劉愛珍/33

關於小學科學教學中學生創造性思維的培養策略研究........范志剛/34

混齡班繪畫活動中的組織策略優化初探........沈雯娟/35

淺析幼兒科學教育中教師的指導策略........趙雪娟/37

大班幼兒自主性游戲的指導策略........李 琴/38

方法展示

挖掘民間游戲，提升幼兒素質

——韋周幼兒園「民間游戲」特色做法........孟海燕/39

論教師在幼兒游戲中的干預與干涉........李春俠/40

巧用農村資源開展體育游戲........程國琴/41

利用鄉土資源提升幼兒園區域游戲質量........劉靜賢/42

學習《指南》，追隨幼兒

——淺談《指南》精神在幼兒園課程中的體現........王桂花/43

體驗式教學法在大班教學活動中的應用分析........陳露露/45

面對新生入園哭鬧問題的幾點建議........肇恆華/46

做孩子學習的導航者徐幼萍/47

合理投放鄉土資源，豐富幼兒區域活動........郭翊華/48

鼓勵 支持 引導

——淺談教師在區域活動中的指導策略........陳琴英/49

以《拍花蘿》為例，激活詩歌類圖畫書導入方式........楊崔春/51

破解寓言中的「反復敘事」

——《紀昌學射》文本解讀及教學建議........史文麗/52

淺談農村小學低年級識字教學的方法........羅曉玲/53

淺談「情境教學法」在小學語文課堂中的具體應用........萬秋玲/54

導出效率 導出質量

——小學語文課堂導入探討........潘日友/55

實現農村小學趣味識字的方法初探........戎亞楠/56

小學語文教學法雜談........李真/57

用好教材範文，指導細節描寫........張劍/58

讓有效的練習更加「精緻」........李曉鳳/59

采擷課堂花絮，芻議「預設」與「生成」........關顯權/60

情境教學法，激發課堂活力

——小學數學教學方法淺談........梁麗麗/61

淺談小學數學教學生活化........彭冬俠/62

對話教學在小學數學教學中的應用........曹指華/63

生活情境在小學數學教學中的應用........張地紅/64

「圖形的認識」教學注重四個引導........孫 穎/65

語感閱讀法與課堂教學設計研究........萬 蕾/66

閱讀教學策略在小學高年級英語中的實施........張婷婷/67

將快樂進行到底

——快樂體育在小學體育教學中的應用........王毅斌/68

課程篇

對蘇州市小學生軟式排球發球技術的研究

——以2016年蘇州工業園區「陽光體育運動會」小學生軟式排球比賽為例........吳 艷/69

《西湖》教學設計........王康玲/70

教材「密碼」：文眼的多面破譯

——試以《大作家的小老師》教學為例........陳 悅/71

《我應該感到自豪才對》教學設計........陳明桂/72

《月光啟蒙》教學實錄暨反思

——鎮江市教壇新秀課堂教學評比活動高段教學案例........周 聰/73

巧比較、悟真知

——優化小學階段「分數」教學之我見........陶贏春/74

「認識平行四邊形」教學設計........劉宏偉/76

讓師愛走進單親家庭孩子的心靈

——從學生家庭變化談單親孩子成長問題........任潔/77

快樂游戲，享受自主

——談教師游戲指導在幼兒教育中存在的問題及作用........孫加一/78

托幼機構對自閉症幼兒的教育與管理........史寶麗/79

關注區域活動的層次性，讓環境材料推進游戲發展........周小紅/80

Ⅲ 《我上高二了》。。《讀書雜談》。。兩篇讀後感幫幫忙謝謝！！！急用！！！只能給怎麼多分了

《海上的日出》—— 巴金片段、賞析
語段:果然,過了一會兒,在那裡就出現了太陽的一小半，紅是紅得很，卻沒有光亮。這太陽像是負著什麼重擔似的，慢慢兒，一步步地，努力向上面升起來，到了最後，終於沖破了雲霞，完全跳出了海面。那顏色真紅得可愛。
賞析：這是描寫太陽初生的一段話。其中的第二句話運用了擬人的寫作手法，把太陽當作「背重擔的人」「一步步」向上升起。這樣的描寫不僅寫出了太陽升起時的緩慢，又突出了日出時的美麗、神奇和壯觀。 這體現出了作者巴金對大自然的熱愛和對生活細致的觀察。我們也應該像巴金一樣有一雙善於發現的眼睛，做一個善於發現生活中美的人。只有這樣才會讓生活中的美無處不在！

摘抄1：讀書之用有三：一為怡神曠心；二為增趣添雅；三為長才益智。
讀書費時太多者皆因懶散，尋章摘句過甚者顯矯揉造作，全憑書中教條斷事者則乃學究書痴。
天資之改善須靠讀書，而學識之完美須靠實踐。因天生資質猶如自然花木，需要用學識對其加以修剪，而書中所示往往漫無邊際，必須用經驗和閱歷界定其經緯。
惟英明睿智者運用讀書，這並非由於書不示人其用法，而是因為其用法乃一種在書之外並高於書本的智慧，只有靠觀察方可得之。
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人精細，物理學使人深沉，倫理學使人莊重，邏輯修辭則使人善辯。正如古人所雲：學皆成性。

體會：讀書貴在運用。應該記一些東西，應精確些，以助談興談資，這是運用；但更重要的運用卻是內化，溶進自己知識和經驗體系之中，成為指導自己工作與生活的「哲學」，這才是更高層次的「學以致用」。如果光是為了獵奇與裝飾，讀書實在是沒什麼用；如果讀成了書獃子，書不讀也罷！

摘抄2：世間少有真正的友誼，而在勢均力敵者之間這種友誼更是罕見。惺惺惜惺惺不過是世人慣常的誇張。真正的友誼只存在於身份地位有上下之別者之間。這種朋友才可能風雨同舟，休戚與共。

體會：不求任何回報的幫助與付出有嗎？如果有，或者只說明施與者的善心，還不足以說明真正友誼的存在。真正的友誼除了不含任何功利色彩之外，更為重要的前提條件是心靈的溝通，感情的接納，價值觀的認同，興趣愛好的相投，總之，是兩情相悅。這種接納與欣賞發生在同性之間的概率並非沒有，但極低且很可能「只存在於身份地位有上下之別者之間」，而發生在異性之間未免有帶有愛情的成份。

摘抄3：美貌如夏日鮮果易腐難存，而且它每每使年少者放盪，並給年長者幾分難堪。

若美貌依附於善者，便會使善舉光彩奪目，使惡行無地自容。

體會：美貌如同雙刃劍，但無論如何算是上天的恩賜。但過多地依賴於美貌必然會使人淺薄而成為夏日的鮮果。

摘抄5：年輕人出錯往往會使事情毀於一旦，年長者出錯則只是使本來可做得更多更快的事情做得少點慢點。

體會：寧可錯過，不可出錯。不要急於求成。不要把所有的雞蛋都放在一個藍子里。不要做畢其功於一役的事。更不要做孤注一擲的事。凡事都有留有迴旋的餘地。

摘抄6：贊譽乃德行之反映，但它亦是令人反思的鏡鑒。

對人對事的贊揚過分誇張只會招人反感，並且會招來嫉妒和嘲笑，除個別情況之外，自吹自擂不可能顯得合宜得體。但一個人若是贊美自己的工作或使命，他便可以顯得非常體面，甚至顯出一種崇高。

體會：真的不能過分地吹捧別人，尤其是經常地這樣做，既降低了自己的人格，也讓被吹捧者看不起。如果對方真的有特別的優點，贊美時務要真心誠意和恰如其分。當然對於女人的相貌、身材、衣著之類可另當別論。

多說自己工作的重要和責任之重大，但勿需抱怨有多辛苦和艱難。

1.心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經歷很多事情，開心的，不開心的，都在心裡安家落戶。心裡的事情一多，就會變得雜亂無序，然後心也跟著亂起來。有些痛苦的情緒和不愉快的記憶，如果充斥在心裡，就會使人委靡不振。所以，掃地除塵，能夠使黯然的心變得亮堂；把事情理清楚，才能告別煩亂；把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。
賞析：人，只有量力而行，該放就放，當止則止，才能在輕鬆快樂的節奏中，收獲真正應該屬於自己的那份成功。

2.苦樂全憑自已判斷，這和客觀環境並不一定有直接關系，正如一個不愛珠寶的女人，即使置身在極其重視虛榮的環境，也無傷她的自尊。擁有萬卷書的窮書生，並不想去和百萬富翁交換鑽石或股票。滿足於田園生活的人也並不艷羨任何學者的榮譽頭銜，或高官厚祿。
賞析：你的愛好就是你的方向，你的興趣就是你的資本，你的性情就是你的命運。各人有各人理想的樂園，有自已所樂於安享的花花世界。

3.微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
賞析：微笑著彈奏從容的弦樂，去面對挫折，去接受幸福，去品味孤獨，去戰勝憂傷。

4.承受幸福。幸福需要享受，但有時候，幸福也會輕而易舉的擊敗一個人。當幸福突然來臨的時候，人們往往會被幸福的旋渦淹沒，從幸福的顛峰上跌落下來。承受幸福，就是要珍視幸福而不是一味的沉澱其中，如同面對一壇陳年老酒，一飲而盡往往會爛醉如泥不省人事，只有細品慢咂，才會品出真正的香醇甜美。
賞析：人生是一種承受，需要學會支撐。支撐事業，支撐家庭，甚至支撐起整個社會，有支撐就一定會有承受，支撐起多少重量，就要承受多大壓力。

5.不要在人我是非中彼此摩擦。有些話語稱起來不重，但稍有不慎，便會重重地壓到別人心上；當然，也要訓練自己，不要輕易被別人的話扎傷。不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
賞析：一個人的快樂，不是因為他擁有的多，而是因為他計較的少。多是負擔，是另一種失去；少非不足，是另一種有餘；舍棄也不一定是失去，而是另一種更寬闊的擁有。

6. 人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個 人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。 「浮生若夢」， 「人生幾何」，從生命的短暫性來說，人生的確是一場夢。因此如何提高生活的質量，怎樣活得有意義，便成了人們的一個永久的話題；「青山依舊在，幾度夕陽紅」，與永恆的自然相比，人生不過是一場夢。
賞析：從這個意義上來說，在這大自然的包容中，在這歷史的長河中， 「人過留跡，雁過留聲」，人來到這世界上走一遭，應當留下一點足跡，一點與山河同在的精神。

7.對於心靈來說，人奮斗一輩子，如果最終能掙得個終日快樂，就已經實現了生命最大的價值。
有的人本來很幸福，看起來卻很煩惱；有的人本來該煩惱，看起來卻很幸福。
活得糊塗的人，容易幸福；活得清醒的人，容易煩惱。這是因為，清醒的人看得太真切，一較真兒，生活中便煩惱遍地；而糊塗的人，計較得少，雖然活得簡單粗糙，卻因此覓得了人生的大境界。
賞析：人生的煩惱是自找的。不是煩惱離不開你，而是你撇不下它。 每個人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在別人眼裡。

8.我可以把我的友誼在水彩畫幅創作的光彩熠熠，衷情中義。也許有一天，當時間流逝，早已不小心掉進了遺忘的心湖。記憶的湖水沖淡了美麗的色彩，淡卻了當年的鐵膽錚錚之情，笑傲江湖，乘風破浪。那幅畫早已變的卻是齷齪不堪，不得不令人深深惋惜。
也許是女媧給人類創造了甜美彩畫，怕人類不珍惜，加點神水的斑跡，希望給人類帶來多姿多彩的畫面，在坎坷中鍛造人類的靈性吧。
賞析： 真不知是人心暫時停留了人生水彩的保值期，還是歲月沖淡了人生水彩的奪目光環。

9.幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
賞析：靜下心來好好想想你所走過的路，體驗過的生活，你就會覺得其實你一直活在幸福的包圍圈中。

10. 人生如畫，生活本身是一副畫，但在涉世未深時，我們都是閱讀觀畫的讀者,而經過了風雨，辯別了事物，我們又變成書中的主角，在各自演譯著精彩．幸福更是一種感覺，幸福是一縷花香，當花開放在心靈深處，只需微風輕輕吹動，便能散發出悠悠的，讓人陶醉的芳香。我們！都有責任！
賞析：每每想任性去做一件事的時候，心中總有個聲音在提醒自已，這件事不能這么做，會造成怎樣怎樣的後果。這就是責任！

PS：正好17篇，感悟後面的字數不夠，你自己在加工一下吧。希望能給你一些幫助。

《迷路的雲》--林清玄

一群雲朵自海面那頭飛起，緩緩從他頭上飄過。他凝神注視，看那些雲飛往山的凹口 他感覺著海上風的流向，判斷那群雲必會穿過凹口，飛向另一海面夕陽懸掛的位置。

於是，像平常一樣，他斜躺在維多利亞山的山腰，等待著雲的流動；偶爾也側過頭看努力升上山的鐵軌纜車，嘰嘰喳喳的向山頂上開去。每次如此坐看纜車他總是感動著，這是一座多麼美麗而有聲息的山，沿著山勢蓋滿色澤高雅的別墅，站在高處看，整個香港九龍海岸全入眼底，可以看到海浪翻滾而起的浪花，遠遠的，那浪花有點像記憶裏河岸的蒲公英，隨風一四散，就找到蹤跡。

1.鋼鐵是怎樣煉成的

這本書作者是尼古拉•奧斯特洛夫斯基，他是一個普通的工人、紅軍戰士、共青團基層幹部。《鋼鐵是怎樣煉成的》的中有大量情節取材於他自身的經歷。他同小說主人公保爾•柯察金一樣，年幼家貧失學，做過小工，參加紅軍打過仗，負過傷，後來也是雙目失明，全身癱瘓。在身陷絕境的情況下，他不甘心於吃喝、呼吸、等死，於是拿起唯一還能利用的武器——筆，不，說筆也不準確，因為後來他連筆也拿不動了，而是靠口述，請親友筆錄，歷時三載，克服難以想像的困難，創作了這部不朽的傑作，實現了重返戰斗崗位的理想。
這本書的主人公是保爾•柯察金，保爾被老師神甫趕出學校後，在一次偶然的相遇中，他與冬妮亞結為朋友。他在裝配工朱赫來的引導下，懂得了布爾什維克是為窮人爭取解放的革命政黨。他依依不捨得告別了冬妮亞，逃離了家鄉，加入了紅軍，成為了一名堅強的布爾什維克戰士。但是他的身體狀況每況俞下，右腿變成殘廢，脊椎骨的暗傷也越來越嚴重，最後終於癱瘓了。但他並沒有不此而沮喪，而且開始了他的艱難的寫作生涯，從此有新生活的良好開端。
我相信所有看過這本書的人都會非常敬佩保爾不畏病魔侵擾和不怕命運挫折的百折不撓的革命精神。他時刻都在為革命事業而奮斗。他有一次不幸染上了傷寒，他憑他那堅強的毅力，奇跡般地從死亡線上走了回來了，重新義無反顧地走向火熱的工作崗位。
人生，可以說是一段曲折而坎坷不平的路。在人生的旅途中，你會遇到重重的困難，要去面對失敗的打擊和不被人理解的痛苦，等等。但是，這一切都是短暫的。在突破障礙、戰勝困難後，回顧走過的道路，我們就會領悟到，那是磨煉人生的火焰。多少英雄、偉人，都是在熊熊燃燒的火焰中鍛煉出來的，正如人們常說的：「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」和保爾相比，我們在學習和生活中遇到的困難實在是微不足道的，我們有什麼理由唉聲嘆氣、裹足不前呢？
當今的社會是競爭激烈的信息社會，知識經濟已初見端倪。從國際社會來看，和平與發展成為時代的主旋律，國際圍繞經濟和科技展開的競爭日趨激烈，各國都著眼於搶佔21世紀發展的制高點，這就使我國面臨著新的機遇和新的挑戰。中國「趕上時代」的步伐正在加快，這就使我們中華民族面臨著走向全面振興的機遇和挑戰。國家需要學識淵博、意志堅強、處事果斷、敢於創新的人才。所以，我們別無選擇，只能是跨越知識的坎坷，勇往直前！

2..鋼鐵是怎樣煉成的

毅力乃成功之本，是一種韌勁，一種積累。毅力的表現往往是一個人在挫折中所展示地驚人的一股力量，有了它，人們就不會向挫折和困難低頭，更會堅強地去面對。這是我讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》最大的感慨。《鋼鐵是怎樣煉成的》它生動地描寫了一代工人階級青年在苦難中誕生、在斗爭中成長的過程；在風雨如磐的沙皇暴政下，在地主資本家、反動哥薩克、外國侵略者的重重壓迫下，他們懂得了愛和恨，增長了知識，煉就了堅韌頑強的性格，在十月革命的風暴中，經過共產黨的教育，百煉成剛，從自發的反抗者逐漸鍛煉成了自覺的無產階級革命戰士。保爾的英雄主義是早期布爾什維克的理性真誠，個人價值和集體事業在觀念上處於和諧狀態。小說不僅通過一個接一個的困境來塑造這位主人公，還通過激動人心的獨白、發人深省的警句格言直抒這種赤誠情懷。
整部小說的主要價值，正在於塑造了保爾這樣一個無產階級革命英雄的典型形象。然而十九世紀英國的運動中，雖然早以出現了無產階級文學的萌芽。但那主要是詩歌。至於其他的古典作家，他們對舊社會腐朽黑暗的揭露盡管非常深刻，但他們沒有塑造出一個令人滿意的正面人物形象。保爾的出現，無論是形象的高大或形象的純真質朴而言，都是一個新的高峰。
讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書後，我才領悟到：一個人的毅力對他的一生是有多大影響的。就說這本書中的主人公保爾吧，他的一生非常坎坷，然而他憑什麼使自己繼續活下去呢？是毅力。毅力給了他無窮的力量，上天也使他有了三次生命。像他這樣，能在十幾歲就立足殺場，英勇殺敵的動力是什麼？是毅力！年輕的保爾後來疾病纏身，但他仍不停地忘我工作，有休假療傷的機會他也不願意放棄工作，這就是毅力的力量！

1.

——讀《城南舊事》有感
擁有悲情的故事，卻有一個讓人回味的結局。這是多麼美妙。爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了。這句話意味深長，這既代表了爸爸的離去，也代表著自己長大了，自己成熟了。
《城南舊事》講述的是上世紀二三十年代的北京城裡的故事，這本書里記載著小英子的生活。小說分為五部分：《惠安館》 《我們看海去》 《蘭姨娘》 《驢打滾兒》 《爸爸的花兒落了, 我也不再是小孩子了》。這些描述的都是小英子在北京的童年生活，有著最質朴的真善美。
真善美人都在苦苦的追求，可是說起來它的定義又模糊不清。因為這個詞里有三層意思。真：代表著要真誠待人，不能虛心假意，更不能圖謀不軌。要做一個有道德的人。生活中充當壞角色的，對待人不忠誠的都不會有好下場。所以在古時候，皇帝都要選擇忠誠的人，遠離有邪念的人。
善：顧名思義講的就是善良。善心與真心一樣，也是為人好的意識或思想，也就是說他們都屬於「好心」，他們的區別在於「真心」的表達率直，可能還不好聽，不好受，甚至還可能招致殺身之禍；但是善心的表達則比較婉轉，好聽和受用，所以善人往往也被稱為老好人。
美是最難理解的。美能代表美好，幸福，快樂。然而美來自哪裡呢？美來自渴望，當人們的渴望獲得了滿足，人們就可以獲得幸福，所以美的享受就是幸福的享受。顯然，沒有渴望，就不會有滿足，不會有幸福感，不會享受美。現在的追星族，他們的渴望就是想見到他們的偶像，想零距離接觸他們的偶像，想拿到偶像的簽名。如果他們的渴求獲得了滿足，那麼他們就享受了美，享受了幸福和快樂。

2.

我一向對名著不太感興趣，往往是看了半截便將其冷落在旁。《城南舊事》不同，淡淡的文字，悠悠的敘述將我領進二十世紀二十年代的老北京，在娓娓動人的真摯敘述中抒發了對童年的緬懷和對人間溫暖的呼喚，不但寫得親切動人，而且每個故事都能令我思緒起伏，多種交集的感覺同時在心頭涌現。
《城南舊事》中滿含著懷舊的基調，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合，恰似一首淡雅而含蓄的詩。 這部作品由五個篇章組成： 惠安館，我們看海去，蘭姨娘，驢打滾兒及爸爸的花兒落了，全文由一個人引起 — 英子，以她孩子般純潔的眼睛來看在北平生活的點滴，記載著英子七歲到十三歲的成長經歷，旁觀著成人世界的悲歡離合，憑著她微妙的記憶，將年幼時圍繞她發生的生活舊事記錄下來。。
英子的世界是單純的，充滿疑問的，她從不在自己的世界裡上鎖，總是任由人們進進出出。所以她和被人們認為是瘋子的秀貞結下了友情，三天兩頭的往惠安館里鑽；她和「小偷」寫下承諾，甚而認真地聽著「小偷」的故事；她愛著自己的奶媽，望著她離去，英子傷心難過。透過英子童稚的雙眼，我們看到了大人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道盡人世復雜的情感。
本書的每一篇到結尾，主角似乎總是離開英子，像惠安館的瘋子秀貞，我們看海去那個小偷，奶媽，最後連她的爸爸也離她而去了，當時她才小學畢業呢！看著無人修剪的花任意雕落，也為本書畫上句點。。
雖然《城南舊事》看後叫人心酸落淚，可是它的每一個感人肺腑的故事，都洋溢著溫馨的親情和友愛。雖然每個故事的結尾，裡面的主角都是離作者而去，可是作者透過正面的描寫和反面的烘托，把每個人物的樣子寫得淋漓盡致，性格表露無遺，即使閉上眼睛，他們的影子還盈盈浮現眼前：井邊的小夥伴，椿樹胡同的瘋女人，藏在草堆里的偷兒，斜著嘴笑的蘭姨娘，不理小孩子的德先叔，騎著小驢回老家的宋媽，加上聰明伶俐的英子，組成了作者的寫作世界，在這世界裡，帶著人間溫暖的風吹遍了每個角落，吹醒了讀者和平的心靈，這是一本散發著芬芳的書，更是一本開卷有益的書，它能使人從中領略到很多人生道理。
看《城南舊事》，心頭漾起一絲絲的溫暖，因為已經很少看見這樣精緻的東西，因為她不刻意表達什幺，只一幅場景一幅場景地從容描繪一個孩子眼中的老北京，就像生活在介紹它自己。那樣的不緊不慢，溫厚淳和，那樣的安靜祥和，彌久恆馨，那樣的滿是人間煙火味，卻無半點追名逐利之心。

希望對您有所幫助，望採納

Ⅳ 雜談有關小學教育的重要性

萬丈高樓平地起，重要

Ⅳ 教師應採取哪些措施促進學生對知識的理解(小學教育心理學)

合理的知識來結構是教師成功教學的源前提條件,教育心理學知識是教師專業化的標志性知識,直接影響著教師的專業能力發展和教育教學行為,了解教師的教育心理學知識及其影響因素,對於教師教育改革,有效促進教師的專業發展,培養優秀的教師,具有重要的意義。

Ⅵ 哪裡可以買到《素質教育論壇》2010年第1期

淘寶上就有的吧

Ⅶ 教育部門認可的刊物都有什麼

教育部門認可的刊物都有：

一、《中小學教育》

《中小學教育》是由中華人民共和國教育部主管、中國人民大學主辦，中國人民大學書報資料中心編輯出版的教育專業期刊雜志。為了全面提高教師的教育教學水平，加強教育教學學術交流。

《中小學教育》期刊給一線廣大教育工作者提供展示自己教育教學才能的平台，為評職晉級提供理論依據。本刊以探尋本真理念、關照教育實踐、引導改革潮流、推動教育創新為宗旨，為理論研究和教育決策提供參考，為教學實踐提供指導。

二、《教學與管理》

《教學與管理》創刊於1984年，是由太原師范學院主管、主辦，中國陶行知研究會教師教育專業委員會聯辦的教育類期刊。據2019年5月《教學與管理》官網顯示，《教學與管理》編委會共有編委15人。

《教學與管理》主要設有理論研究、實踐研究、辦學改革、教育管理、學校管理、師資建設、學生管理、德育建設、教研活動、教學內容、教學方略、教學評價、教材研究、考試研究、外國教育、教師論壇等欄目。

三、《教師雜志》

《教師》雜志是經中華人民共和國新聞出版總署批准登記，由海南省出版社出版的大型教育類學術理論期刊（半月刊），國內外公開發行。系中文科技期刊資料庫來源期刊、CNKI 中國期刊全文資料庫全文收錄期刊、《中國學術期刊（光碟版）全文收錄期刊、龍源國際期刊網全文收錄期刊。

四、《新課程》

《新課程》是2005年山西三晉報刊傳媒集團出版的雜志，是國家新聞出版總署批準的教育類學術期刊，系山西省一級、國家二級期刊，主要圍繞教學改革和實踐方面的問題進行探討和研究，是一份教育工作者教育教學的指導刊物和基礎教育課程改革的研究刊物。

五、《陝西教育》

《陝西教育》（高教）屬於綜合性學術刊物。主要是為高等院校、高職院校及中等職業等院校的教育工作者發表具有學士學位以上的高學歷人群各類原創性的學術理論、成果綜述、評職、晉級等方面提供主陣地。

國內外公開發行，屬於ASPT來源期刊、中國期刊網來源期刊、《中國學術期刊（光碟版）》全文收錄期刊 、中國學術期刊綜合評價資料庫來源期刊、龍源期刊網全球版權唯一代理期刊。望陝西及全國各地從事教育、科研、專業技術工作的同仁多賜佳作。

參考資料來源：

網路—中小學教育

網路—教學與管理

網路—教師雜志

網路—新課程

網路—陝西教育

Ⅷ 小學生讀書名言

1、愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。——〔中〕魯迅《讀書雜談》，《魯迅全集》第3卷第439頁

2、不過我並非要大家不看批評，不過說看了之後，仍要看看本書，自己思索，自己做主。看別的書也一樣，仍要自己思索，自由觀察。倘只看書，便變成書櫥。——〔中〕魯迅《讀書雜談》，《魯迅全集》第3卷第443頁

3、專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來。——〔中〕魯迅《讀書雜談》，《魯迅全集》第3卷第443頁

4、即使和本業毫不相乾的，也要泛覽，譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那裡研究的，究竟是怎樣一回事。——〔中〕魯迅《讀書雜談》，《魯迅全集》第3卷第439頁

5、讀死書是害己，一開口就害人；但不讀書也並不見得好。至少，譬如要批評托爾斯泰，則他的作品是必得看幾本的。——〔中〕魯迅《讀幾本書》，《魯迅全集》第5卷第471頁

Ⅸ 結合教學實際,說說你在語文教學中如何培養學生良好的學習習慣及基本的語文學習方

學生學習方法系列談

三種學習境界

一、第一層為苦學

提起學習就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處於這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那裡，學習變成了一種苦差事。

二、第二層為好學

所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如飢似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。

三、第三層為會學

學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕鬆鬆中學好各門功課。

三種學習習慣

學習成績的好壞，往往取決於是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。

一、總是站在系統的高度把握知識

很多同學在學習中習慣於跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系

學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麼內容，都要問為什麼，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這並不要緊，要緊的是對什麼事都要有求知慾，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利於思維品質的訓練。

三、發散思維，養成聯想的思維習慣

在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。

三個學習要點

關於學習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點：

一、多讀書，注意基礎

要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只願意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

二、多思考、注重理解

"學而不思則罔"，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急於問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利於思考能力的提高。

三、多重復，溫故而知新

《論語》開篇第一句；"學而時習之"道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。

三種學習精神

一、不唯書

古人雲："盡信書，不如無書。"在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這里應當明確兩個問題；一、科學總是發展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢於懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。二、人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，並不是為了否定書，而是為了培養一種創新精神。

二、不唯師

在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講；把老師的板書一字不差地抄錄下來，課後進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，老師講什麼是什麼，教什麼把什麼，把自己變成了一個"知識容器"。瑞士著名的教育心理學家皮亞傑曾說過；"教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。"所以，我們主張同學要多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢於堅持自己的觀點，敢於向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有"青出於藍而勝於藍"的必然。

三、不唯一

對於一個知識的理解，可以從不同的角度去認識；對於一道題的求解，可以有不同方法；對於一個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種"不唯一"的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。

三條學習原則

學習的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學習特點，完全可以根據自己的實際情況採取不同的措施。但也需要我們嚴格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。

一、自覺性原則

自覺性要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對於那些學業不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，一切屬於自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。

二、主動性原則

主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不願開口問一下別人。老師講什麼，就學什麼，不越"雷池"半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。

三、獨立性原則

獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人雲亦雲，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優秀的學生往往具備這樣的特徵。當別的同學總願讓老師反復講解時，他們卻更願意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創造性，就不可能取得最佳的學習效果。

三種學習技能

一、學會快速閱讀

直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣於上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能並不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，並且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。

二、學會快速書寫

中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課後完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們藉以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規范。

三、學會做筆記

做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助於對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂"不動筆墨不讀書"。復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便於集中處理。

三種學習能力

一、獨立探求知識的能力

這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，並不急於求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那麼知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

二、與他人合作的能力

人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善於同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過："我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以後，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以後，我們就會擁有兩種思想。"

三、流暢的表達能力

一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善於演講，能夠准確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。

四種思維品質

通俗地講，人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，培育高品質的思維是我們最重要的學習任務之一。

一、敏捷性

是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善於迅速和准確地做出決定、解決問題。培養思維的敏捷性應注意：l、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3、定時作業，有意識地限定時間完成學習任務。

二、深刻性

是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善於抓住事物的本質和規律。培養思維的深刻性應注意；l、追根究底，凡事都要去問為什麼，堅決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，按寫小論文，養成深鑽細研的習慣。

三、整體性

指善於抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。考慮問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與局部關系。培養思維的整體性應注意：l、站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。2．尋找新舊知識的聯系與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。3、注重知識的縱橫聯系，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。

四、創造性

指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。培養思維的創造性應注意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。

四位良師益友

在我們的學習中，除了代課教師，個少還有三位特殊的"老師"，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。

一、自信

在實際學習中，不少同學總認為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向學習好的同學挑戰。這種自信缺乏，嚴重地阻礙了學習的進步。如果說每個人都有巨大的潛能，那麼，自信就是開發巨大潛能的金鑰匙。不管什麼時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位老師。

二、課本

課本是我們學習中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓練同學自學能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課後練習的習題本的同學是很難學好知識的。

三、同學

"三人行，必有我師焉。"同學是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助於開拓思路，激發思維，互相促進。

四、教師

我們的任課教師是我們學習中的第四位老師。這並不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在於對知識的關鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。

中學生學習方法雜談

"面向現代化，面向世界，面向未來"，是整個教育工作的根本指針，也是時代發展的客觀要求。信息量激增，知識迅速發展，是當今知識世界的顯著特色。看未來，看發展，方法比單純的知識更重要。許多教育專家認為，將來的"文盲"，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鑽研問題，沒有預見力的人。這就要求學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。科學的方法是點金術，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，掌握科學的學習方法，具備獨立獲取知識的能力顯得特別重要。一個只能被動學習，不會主動探求知識的學生，在他們日後的工作、學習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應周圍的環境。只有既學到了知識，又掌握了科學的學習方法，才能適應社會的飛速發展，並能為社會做出創造性的貢獻。

學習必須循序漸進。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內容沒有學懂，就急著去學習後面的知識；基本的習題沒有做好，就一味去鑽偏題、難題。這是十分有害的。

學習必須勤於思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。學習中要多問幾個為什麼。一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。

學習必須一絲不苟。學習切忌似懂非懂。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發現錯誤並改正它。要在初中乃至小學學習階段就要培養這種本領。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有根據，不能想當然，馬馬虎虎。

學習必須善於總結。學完一章，要做個小結；學完一本書。要做個總結。總結很重要，不同的學科總結方法不盡相同。常做總結可幫助你進一步理解所學的知識，形成較完整的知識框架。

學習必須持之以恆。俗話說"水滴石穿"、"一口吃不成胖子"。因此，最好制定一個學習計劃，常常自我監督，嚴格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學習計劃，為什麼沒有完成，怎樣補救等等。總之，學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網是做不成大事的。

學習方法，要因人而異、因學科而異，正如醫生用葯，不能千人一方。同學們應當從實際出發，根據自己的情況，發揮特長，摸索適合自己特點的有效方法。

什麼是最好的學習方法？這要根據不同的學生，不同的任課老師等具體情況來選取。一般說來，好的學習方法，應該符合以下三個條件：符合認識規律的科學方法；符合自己個性特點的方法；符合不同學習內容和不同教師授課特點的方法。學生在選取適合自己的學習方法時，可以從下列幾個方面摸索與總結：不同學科的學習程序(要不要預習，先做作業後復習，還是邊做作業邊復習，要具體問題具體對待)、預習方法、聽課方法、復習方法、做作業和自我測試的方法、改錯的方法和單元總結的方法等等。

學習方法五原則

學習方法因人而異，但正確的學習方法應該遵循以下幾個原則：循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行統一。

1."循序漸進"——就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急於求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。

2."熟讀精思"——就是要根據記憶和理解的辯證關系，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固，"熟讀"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善於提出問題和解決問題，用"自我詰難法"和"眾說詰難法"去質疑問難。

3."自求自得"——就是要充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。

4."博約結合"——就是要根據廣搏和精研的辯證關系，把廣博和精研結合起來，眾所周知，博與約的關系是在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進。堅持博約結合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。

5."知行統一"——就是要根據認識與實踐的辯證關系，把學習和實踐結合起來，切忌學而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實踐：一是要善於在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識，用在實際工作中，解決實際問題。

如何在學習上占第一

學習上占第一，每個同學都可以做到。之所以你占不了第一，主要有兩個原因：第一、生活方式、學習方法不正確，第二、沒有堅強的毅力。在這裡面毅力是第一重要的，學習方法是第二重要的。在現實生活中，全中國仍有70％以上的占第一的學生雖然佔了第一，但他們並不是毅力最強的，或者說學習方法生活方式不是最好的。他們也許今天是第一，明天就不是了。也就是說，你如果按占第一的方法去學習、去鍛煉，一般都會超過現有的第一。

輝煌的第一是不是要經過艱苦的努力才能得到呢？說它艱苦是因為"培養堅強的毅力"是世上最艱苦的工作，只有你具有了堅強的毅力才可能成為第一，當然正確的生活方式和學習方法也是特別重要的。在這里什麼是堅強的毅力呢，只要你能按下面幾點要求去做，而且每天都做記錄，持之以恆，每天都不間斷地堅持一個學期、一年、三年，那麼你的毅力就足以達到占第一的要求了。在這項鍛煉中就怕你中間有間斷，風雨、心情、疾病、家務等等都不是你中斷鍛煉的理由。你要記住，學好學業是你學生生活中最重要的，沒有什麼工作的重要性會超過它。除了堅強的毅力，正確的學習方法和生活方式也是很重要的。

第一人人可以占，原來占第一的同學也不一定就比你更聰明多少，腦細胞也不一定比你多。愛迪生不是說過"天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感"嗎？！所以你第一要過心理關，就是說：要堅信你一定能成功，一定會超過現有的第一，包括現在是第一的你自已。

第二、你要天天鍛煉。沒有一個健康的身體，你什麼事也做不好，即使偶爾做好了，也不能長久。每天30分鍾左右的鍛煉一定要天天堅持。鍛煉的形式多種多樣，跑步、打乒乓球、打籃球、俯卧撐、立定跳遠等等都可以。有些同學好面子，見到別人不跑步，怕自已跑別人看見了不好意思，那就錯了，真正不好意思的是辛苦了幾年考不上大學，是上了幾年大學還要下崗。如果將來自已養活不了自已，那才是真正不好意思的。

第三、學習態度要端正。每次上課前，一定要把老師准備講的內容預習好，把不好理解的、不會的內容做好標記，在老師講到該處時認真聽講。如果老師講了以後還不會，一定要再問老師，直到明白為止。當一個問題問了兩遍三遍還不會時，一般的同學就不好意思問了，千萬別這樣，老師們最喜歡"不問明白誓不罷休"的性格了。上課時要認真聽講，認真思考，做好筆記。做筆記時一定要清楚，因為筆記的價值比課本還，將來的復習主要靠它。

課下首先要做的不是做作業，而是把筆記、課本上的知識點先學好，該記的內容一定把它背熟。這樣會大大提高你做作業的速度，即平常說的"磨刀不誤砍柴功"。做作業時應該獨立思考，實在不能解決的問題，再和同學、老師商量。問同學時，不要問這道題結果是什麼，而是要問"這道題究竟怎麼做？""這道題為什麼這樣做？"

第四、正確面對錯誤和失敗。當有的知識你沒有在課上學會、當你的練習做錯時或者在考試中成績太差時，你既不要報怨，也不要氣餒，你應該正視這自已不願得到的現實。沒有學會不要緊，把該知識寫到你的《備忘錄》中，然後問同學問老師，再把正確的解釋或結果，寫到其它頁上。錯了題也是這樣，考試失利不就是錯的題多點嗎，正確的方法是把原題抄到《備忘錄》中，把正確的做法學會後，把做法和結果寫到其它頁上，如果能註上做該類題的注意事項，就會把你的學習效率又提高30％－60％。之所以把答案或解釋寫到其它頁上，就是為了下次看知識點或錯誤的題目時，再動動腦筋，想想該知識點的理解和解釋情況，再練練該題的做法和答案。錯誤和失敗並不可怕，只要你能正視它，一切都會成為你成功的動力。

第五、記帳。你的學習一定要有一本帳，你什麼時候做得好，記下來，什麼時候錯了題，記下來(註：帳本上只記"今天錯題為《備忘錄》××頁×題)。課下幾點幾分學了英語，記錄好；幾點幾分至幾點幾分學了物理記下來。把你生活中鍛煉、學習的分分秒秒記錄在你的帳本上，把你每次作業和考試中的正確題數、錯誤題數和錯誤題號(《備忘錄》上的頁號題號)一一記錄在你的帳本上。把你每天學會的知識點都記錄在帳本上，以備明天、後天再檢查一下自已是否真正掌握了這些知識點。在帳本上過去了幾天的知識點，你一定要學會並能熟練掌握。

這些都是一些老的經驗和技巧對學習很有幫助的!希望你有幫助...呵呵

Ⅹ 求小學教師優秀教育日記，教學隨筆

教育教學隨筆(2010-09-21 01:46:46)
標簽： 雜談
創設自主課堂 培養自主學習者

邵陽市資江學校 趙秋霜

讀完了戴爾。斯科特。里德利的《自主課堂》受益匪淺。

戴爾說：「教育的宗旨在於培養自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習並養成終生愛好學習的學習者。教育重在學習能力的培養。要『授人以漁』，而非『授人以魚』。要形成自主課堂，造就自主學習者就必須創建積極的課堂環境。」 他在《自主課堂》中運用大量的教學實例佐證了自主課堂的重要性和必要性，同時提供了許多有指導意義的創設自主課堂的策略。在戴爾的《自主課堂》啟示下，我也嘗試著在我所任教的班級創設自主課堂，想方設法為學生創建積極的課堂環境，努力把學生培養成自主的學習者。

例如在教學人教版六年一期的《記金華的雙龍洞》時，我讓學生在充分預習課文、查閱相關課外資料的基礎上，自由組合成四個學習小組，以抽簽的方式抽取各組的學習任務：一組學習「路上見聞」，一組學習「外洞景象」，一組學習「孔隙特點」，一組學習「內洞奇觀」。各組給予相應的題卡，並規定時間完成題卡上的學習任務。完成學習任務後，各組派代表匯報本組的學習情況，並以小老師的身份上台向其他組的學生傳授本組所學習到的知識。記得當時各組學生的學習熱情格外高，每個組的學生都在擰成一股繩努力地完成著本組的學習任務，並一心想著怎樣超過別的組，就連那些平時不善於動腦，不樂於動口的學生的情緒也被調動起來了。結果在規定的時間內，四個學習小組順利地完成了相應的學習任務。四個組匯報交流學習的過程更是生動活潑精彩紛呈，如學習「內洞奇觀」的那組學生在網上查找到雙龍洞的好些圖片，他們以導游的身份巧妙地把圖片和課文結合起來，把雙龍洞內雙龍盤繞，各種器物羅列的鍾乳石奇異景觀解說得栩栩如生，讓人有身臨其境之感，他們還展現了一些葉老沒有寫到的景觀，讓大家根據鍾乳石的形狀發揮想像給景點取名，經過一番討論，雙龍洞內又多了「玉樹臨風」、「千年等一回」、「面壁思過」等妙趣橫生的景觀。這就說明「具有適當挑戰性、有趣的課堂學習氛圍」有效而良性地刺激了學生的學習心理，使他們自覺地呈現出自主學習的狀態，能動地獲取知識。

《西門豹》是一個大家耳熟能詳的史實故事，教學這篇課文的目的在於讓學生了解西門豹關心百姓，不迷信，足智多謀，為百姓辦實事的品格特徵，同時也讓學生領會學習課文人物描寫生動傳神的語言特色。教學《西門豹》時我嘗試著把學生分為男、女兩大組，讓他們在記住了故事內容的前提下，利用集體的智慧把課文改編成課本劇，然後進行排練表演。學生可來勁了，大家忙著編劇本、查資料、設計服飾、發型，忙著分配角色、背台詞、對戲。。。。。。忙得不亦樂乎。經過兩天的准備，男、女同學各拿出了一台像模像樣的《西門豹》課本劇，女同學唱歌劇，男同學演話劇，表演得各有千秋，連家長都被吸引來了。表演完後，學生們對西門豹的形象爛熟於心，對他的品格特徵也更為敬佩，同時還好好地過了一把創造設計、自由發揮以及表演癮。事實證明這種「創造性的學習」往往更容易讓學生接受，並讓他們學得更為輕松。

在自主課堂中我盡量去激發學生的好奇心，並設法滿足他們的好奇心，因為好奇心往往是打開知識大門的叩門磚。每教一篇新課文，我都會設計幾個能吊起學生好奇心的 問題，並引導學生在好奇心的驅使下去自主求知，解決問題，獲取知識。有時課堂中解決不了的問題，我會和學生在課外繼續尋求答案。如教《撈鐵牛》時，學生對和尚懷丙利用水的浮力撈鐵牛表示出極大的好奇，甚至不太相信水有這種神奇的浮力。於是課後我和學生共同用實物演示撈鐵牛過程，還做了好些其它的浮力實驗，學生的好奇心滿足了，知識也學到了。學習《五彩池》時，學生很好奇於五彩池水是由於池底的石筍折射陽光而變得五顏六色的，對於課文的描述，他們似懂非懂。我要學生去找多棱鏡之類的東西，實驗陽光的折射情況。恰巧，我有一顆仿鑽石造型的人造水晶飾品，我把它放在太陽光中讓學生看，學生們大叫：「啊，太陽真的是七色的！」我又把水晶飾品丟進水杯中，再讓學生觀察，學生發現水在陽光照射下有了各種顏色，他們異口同聲地說：「我們明白了，五彩池的顏色真是太陽光折射出來的！」

在創設自主課堂時，我很注重培養學生的學習責任感，要求他們首先得對自己的學習負責，積極參與課堂中的一切學習，完成課堂中的所有學習任務，同時還要學會對他人負責。我安排每對同桌都是一對學習夥伴，他們有互相學習、互相督促、互相教育的任務。他們要互相監督聽課情況，要互相檢查課堂筆記和課堂聽寫，並互相糾錯。在這樣相互學習，相互教育的過程中，絕大部分學生的學習責任感加強了，學習習慣良好了，學習能力不斷強化，學習主動性增強了，真正成為了自主學習者。

很感謝《自主課堂》這本好書，它確實教給了我一些很有益的教學經驗和教學策略----這些經驗和策略支持了我為學生創設的自主課堂，讓自主課堂快樂了我學生的學習，也快樂了我的教學。

引領學生在課外閱讀中快樂成長

邵陽市資江學校 趙秋霜

筆者從自身的閱讀經驗及多年的教學實踐中發現，良性而有效的課外閱讀對培養小學生良好的語文素養，塑造小學生美好的人文品格起著不可小覷的作用。小學中、高年級階段是課外閱讀的黃金階段，這一階段的學生各種能力以及人格心智正在逐步形成並發展，各種知識也在逐步積累，語文教師應該抓住時機，引導學生在學好語文課本知識的基礎上，進行廣泛的課外閱讀，為學生的健康成長奠基。在從事語文教學時，我一直把學生的課外閱讀當成常規的教學任務，備案在我每期的教學計劃中，我用書籍架成階梯，引領我的學生在閱讀中不斷向知識的聖殿之巔攀登，一路快樂成長。

一、引導有效閱讀

我提倡的是良性而有效的課外閱讀，即學生所讀的課外書籍必須是有助於他們身心健康成長的好書，學生在閱讀中必須要達到一定的目標---積累知識，豐富語文素養，陶冶美好情操，健全心智。為了幫助學生實現這一閱讀目標，我花了不少心思，做了不少功課。每學期開學初我都會給班上學生布置不少於二十萬字的課外閱讀任務（新頒的《小學語文課程標准》明確規定小學階段中、高年級的學生每人每期的課外閱讀量不少於二十萬字」），根據學生的閱讀興趣和閱讀水平，推薦相應的閱讀書目，如《弟子規》、《幼學瓊林》、《三字經》、《世界經典童話叢書》、《中國少年兒童網路全書》、《上下五千年》、《世界名人傳記叢書》、《唐詩三百首》、《成語典故》、《伊索寓言》、《山海經》、《愛的教育》、《大宇宙》。。。。。。內容由窄到寬，程度從淺入深，即從趣味性強、故事情節豐富的童話讀起，再向天文、地理、歷史、國學等讀開去。為了讓學生把課外閱讀落到實處，我教給了學生許多切實可行的閱讀方法，我讓每個學生准備了一本厚實的課外閱讀積累本（可連續用好幾個學期），每天規定三十分鍾的閱讀時間，邊閱讀邊做閱讀筆記完成當天的課外知識積累任務：或摘錄好詞、好句、好段，或摘記知識要點，或抄錄奇聞趣事，或寫閱讀感言，或做點評，也可模仿閱讀文本寫句、寫段。。。。。。學生每天的課外閱讀時量和課外閱讀筆記必須要家長簽字，再交給我查閱。我每周組織學生進行一次課外閱讀交流活動：有時讓同桌或同組的同學相互交換課外閱讀筆記進行學習、評價，有時讓課外閱讀經驗豐富的學生介紹閱讀經驗和收獲，有時是同學之間相互推薦最新書訊或優秀書刊。。。。。。在這樣目標明確又持之以恆的課外閱讀訓練中，學生較好地掌握了閱讀方法，激發了閱讀興趣，養成了良好的閱讀習慣。學生由被動閱讀轉變成主動閱讀，由苦讀（有些學生起初把每天的三十分鍾課外閱讀視為苦差事）發展到樂讀（後來我偶爾忘了布置三十分鍾的課外閱讀，學生會自己主動補上，他們說少了那三十分鍾的閱讀會很不習慣）。我還隨時關注學生的閱讀行為和閱讀心理，一旦發現學生有閱讀偏差便及時幫助他們糾正。有段時間，班上學生流行看驚悚小說，我調查了部分學生的閱讀感受，他們說這樣的小說情節十分荒誕離奇而陰森，看的時候特別緊張刺激，看過後腦海中老出現書中的恐怖場景，令人十分害怕，尤其女生，晚上會嚇得不敢獨自睡覺。針對這一問題，我在班上組織了一次「我們該讀什麼書」的主題班會，學生們在質疑、辯論、探討中明白了少年兒童期的學生心智發育不全，心理承受能力脆弱，驚悚小說中陰森血腥的描寫會給自己造成心理陰影。道理明白了，學生中看驚悚小說之風自然也就剎住了。

二、組織讀書活動

為了強化課外閱讀的效果，我組織學生利用課余時間開展了系列「課外閱讀綜合實踐活動」。

1、開辦班級小圖書館

為了讓學生既節約買書的經費又資源共享，我建議在班上辦個小圖書館，學生們都十分贊同，大家自願捐出各類書刊數千冊。為了辦好小圖書館，班委會的成員們利用課余時間把所有書刊全部包裝一新，分門別類貼上編號，並制定了嚴格的圖書管理制度和借閱制度。班級小圖書館開放後，學生們課間追打吵鬧的人少了，坐在教室里看書的人多了，學生相互交流的話題也豐富了許多。小圖書館還專門設了意見箱，經常向學生了解閱讀情況和閱讀需求。

2、學生自編《讀書報》

班委會編了一份《讀書報》，做為同學們課外閱讀的一個載體。這份《讀書報》由班委會成員負責主編，每個月出兩期，每期由四個學生合作編寫。《讀書報》上有精美的插圖，有豐富的課外知識，有班上學生的優秀習作，有新書介紹。。。。。。這份小小的手抄報凝聚著學生辛勤的汗水，閃爍著學生智慧的火花。

3、開展主題讀書活動

為了調動全班學生的課外閱讀積極性，提高學生的閱讀能力，我利用班隊活動課開展了豐富多彩的主題讀書活動，如：「智慧從書中讀出來課外知識競賽」、「唐詩宋詞誦讀會」、「比比誰讀的書多小書蟲經驗交流會」、「我閱讀我快樂閱讀感言小徵文」。。。。。。這些讀書活動的開展掀起了學生課外閱讀的熱潮，連那些平時不善於閱讀的學生也有意識地自覺地進行課外閱讀了。

三、引領學生成長

課外閱讀是自主學習，自主建構的過程，學生在持之以恆的課外閱讀活動中，知識得到積累，閱讀能力得以提高，語文素養不斷豐厚，人格品行日臻完善---學生們在書香中快樂地成長著。

1、學生品格日臻完善

學生在課外閱讀活動中豐富了知識，拓寬了視野，更學會了不斷地完善自我。網路類書籍使學生充滿智慧；蘊含哲理的成語典故、寓言故事讓學生閃耀思辨的火花；童話讓學生充滿愛心，富有童趣；名人傳記讓學生志存高遠；唐詩宋詞賦予學生滿腹文氣。。。。。。在書香熏陶中，我所教過的124班、139班、153班班風良好，學風良好，學生綜合素質好，學生整體知識水平和人文水平在年級位居第一。例如139班曾連續八個學期被評為學校的文明班級，連續八個學期語文期末統考名列年級第一（一個年級四個班）(這些都是有檔案可查的）。

2、學生語文素養快速豐厚

有效的課外閱讀有效地促進了學生的語文學習，學生的語文學習能力不斷提升：解讀文本、分析問題、理解問題、解決問題的能力提高了；學生感悟和欣賞語言文字的能力得到了長足發展；學生的寫作水平快速提高，寫作興趣濃厚，自主寫作蔚然成風，學生在完成每期規定的八篇習作之餘還自覺地一周寫一篇小練筆，一天寫一篇日記，還有些酷愛寫作的學生寫長篇童話故事，如徐海凌的《不滅傳說》，歐陽旺的《森林冒險》，戴詩琴的《閣樓精靈》等長篇童話故事在《讀書報》上連載，並在同學中廣為流傳。徐海凌、張世甲、韓冰眉、周紅豆等學生還經常在《邵陽日報》、《小溪流》、《小學生導刊》上發表作品。還有一些語文水平相對較弱的學生也在課外閱讀中學到了不少寫作知識，從而提高了寫作水平，如朱文騏三年級時每次作文都犯愁，從四年級開始喜歡上閱讀，讀的書多了，文思自然就開闊了，作文時也有話可寫了，到五年級時他的作文水平還達到了優秀級別，還時有文章在學校的《小記者報》上發表。

3、學生自我教育能力提高

有效的課外閱讀強化了學生的學習自主性、自覺性，養成了學生良好的學習心理品質和學習習慣，學生課堂中聽課習慣良好：注意力集中，自控力強，發言積極，喜歡交流、辯論、探討問題，堅持做聽課筆記；作業習慣良好，能按時按質按量完成各科作業，且書寫工整，卷面清潔，正確率高；學生有良好的反思習慣，每個學習階段完畢或每次考試過後，學生都能根據自己的學習狀況或成績及時反思，分析自身的問題，寫出反思日記，查漏補缺，為下一段學習掃除障礙。

高爾基說得好「書籍是人類進步的階梯」，老師，引導你的學生去熱愛書籍，去閱讀書籍吧，因為閱讀書籍會讓你的學生成長得更快捷、也更快樂。

2010年9月22日

為學生「造米」下鍋

---巧用心思為學生創造作文素材

邵陽市資江學校 趙秋霜

一次給學校的「感受師恩」演講賽做評委，其中有三個演講者給了我較深刻的印象，因為這三個來自不同年級的學生都在演講稿中寫到了看到自己的老師在辦公室一邊打點滴一邊批作業的情景，然後感動得眼淚湧出了眼眶。據我所知，我們學校的老師經常有帶病堅持工作的，但卻從沒有哪個老師在辦公室打過點滴。這說明什麼？只能說明他們三個抄襲了同一篇範文。不過，時下抄範文的又何止這三個學生。

學生抄範文是有原因的，一是各類作文書籍泛濫成災，每個學生手頭至少有一兩本所謂的作文工具書，當然抄起來是又方便又快捷；二是老師、家長每天逼著學生寫這寫那，為應付檢查，學生只能抄範文交差；三是學生生活閱歷淺，生活范圍窄，作文素材幾近枯竭，無「米」下鍋，無文而作，所以只能「借米」下鍋。

學生，尤其小學生作文素材枯竭、無文而作是一個普遍現象，其根源在於：1、學生生活閱歷淺，沒有積淀下多少可供作文的生活經歷；2、學生生活范圍窄，眼界不開闊，見聞太少，沒啥可入文的東西。現在的學生大多兩點一線，每天學校、家就是他們的全部世界。春暖花開時節，他們不可外出踏春，秋涼果熟時候，他們不能出去秋遊，因為上級部門不準，學校不準，家長不準，老師也不敢，萬一出個安全事故，那可不是鬧著玩的。所以現在的城裡孩子好多不知道李花、荷花開在幾月，不知道花生結在枝頭還是長在土裡，甚至不明白公雞和母雞有什麼區別（曾經親眼看見一個四年級的學生在作文中寫公雞下了一個大蛋）。。。。。。3、學生缺乏身體力行的生活體驗，現在的學生除了讀書還是讀書，想做點家務，家長不讓，嫌添亂；想做做小玩意，家長掏錢買；想做點公益勞動，家長嫌多管閑事；甚至想在學校值日搞個衛生，衛生區域還要被班主任賣給勤雜工（我們學校如今絕大部分教室衛生，公共區衛生都被班主任賣給食堂的工人了）。。。。。。可憐的學生們到哪兒去找鮮活的題材，寫鮮活的作文呢？

作文素材的積累完全靠點點滴滴的生活積累，沒有真實豐富的生活就沒有素材。面對當前我們學生的生活現狀，我們做語文老師的該如何打破學生無素材積累，無文而作的尷尬局面呢？我從多年的作文教學實踐中摸索出一套給學生巧找素材，造「米」下鍋的作文教學方法。

一、精心設計活動

活動是學生的快樂之源，也是幫助學生積累作文素材的有效途徑。因此，我每期都會給學生精心設計一系列活動，讓學生在豐富多彩的活動中去感受生活，體驗喜怒哀樂，並鍛煉自己的各種能力，從而積累豐富的作文素材。學生的日常學習、生活、游樂中潛藏著豐富的活動資源，只要我們有心，就能挖掘出許多有益學生身心健康的活動腳本。有段時間，學生中特別流行用五顏六色的彩色膠管編編織織，於是我借機給學生設計了一個「巧手編夢 」的手工活動。第一課時，我讓學生在掌握了簡單編織方法的基礎上，自由組合或單干，在規定的時間內用彩色膠管和輔助材料編織成單件或成組的小玩意兒，要求作品富於想像力，有創意，並要命名。學生興趣盎然，一個個埋頭苦幹，規定的時間一到，一件件有模有樣的編織品琳琅滿目地呈現在我眼前，有形態各異的小動物，有精巧玲瓏的瓜果，有美觀大方的首飾，還有「姜太公釣魚」、「老鼠嫁女」等故事場景。活動的第二課時，我讓學生把作品陳列在講台上，大家參觀欣賞作品，然後評出「最佳創意獎」、「最有趣味獎」、「最精美獎」等獎項，最後頒獎。學生們懷著極大的熱情參與了活動全程，在活動中，他們動腦想，動手做，動口說，體驗了緊張、焦慮、失敗、成功、喜悅、遺憾等等情緒。活動結束後，許多學生還在津津樂道著活動情況。我問學生，如果把這次活動寫下來，有話可寫不？學生回答說，有，可寫的話多著呢！所以接下來的作文指導我沒怎麼費口舌，學生就把作文寫好了，而且佳作迭出。我還給學生設計過「我當小老師」、「我是小小設計師」（學生利用廢舊衣物設計新款服裝，利用廢品設計飾品、日用品等）、「趣玩橡皮泥」、「愛心小組在行動」（學生自由組合成若干小組，每組在一周內完成至少五項愛心任務，超額的組將得到神秘獎品）、「做一回拾荒者」（組織學生撿垃圾、拾廢品）、「我吹，我吹，我吹吹吹」（吹泡沫比賽）、「火線運水」、「今天我當家」（孩子和家長進行角色換位）、「巧廚拼涼盤」、「編課本劇、演課本劇」等等活動。這些活動有手工勞動，有文體活動，有公益勞動，有語文實踐活動，有游藝活動，每次活動學生們都玩得不亦樂乎，，也寫得不亦樂乎，因為他們在多姿多彩的活動中真實地生活著，愉快地感知著，情感在盡情地宣洩著，所以心中的感受便會自然地發諸於筆端，成為了最真最好的文章。

二、巧妙利用教材

其實，在我們的語文教材中也潛藏著豐富的作文素材，教師如果利用得當，也能為學生作文找到下鍋之「米」。

1、改寫古詩

小學語文課本中每冊都有三、四首古詩，這些古詩語言精練，內涵豐富，意象生動，給學生留下了極大的想像空間和語言文字訓練空間。因此，我每期都會指導學生在了解詩作背景和深入理解詩意的基礎上改寫幾首古詩，即把古詩改寫成散文。在改寫過程中，學生突破原詩的語言容量，打破原詩的語言結構框架，進行著新的語言創作，在這個創作過程中，學生的思維總是很活躍的。例如學生在改寫《宿新市徐公店》時，大部分學生都用較淡雅的白描筆調描寫了「籬笆」、「小徑」、「樹木」交織而成的院落靜態景物，然後用濃墨重彩描繪「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」的場景，既寫兒童追的種種動作，又寫黃蝶飛的各種姿態。原詩中只有「急走」和「追」兩個動作的兒童在學生的筆下有的狂奔，有的蹦跳，有的摔了跟頭，有的在喊叫，有的在說話，而且還有了鎖兒，柱子等有趣的名兒；原詩只出現「菜花」二字的菜園也被學生渲染得有形、有色、有香。一首二十八個字的古詩通過學生的想像、充實，變成了四、五百字一篇的情景交融的散文。

2、續寫課文

翻開我們小學的語文課本，有很多課文給學生留下了拓展想像的空間，如《凡卡》、《小英雄雨來》、《小攝影師》、《窮人》、《金色的魚鉤》。。。。。。續寫很能鍛煉學生的想像力，培養學生的發散思維。

我曾指導學生續寫過《凡卡》，學生續寫出來的故事多姿多彩，反應出各不相同的思維方式，有的學生極理性地給予凡卡更為悲慘的結局，寫他爺爺貧病而死，寫老闆阿里亞西涅更加虐待他，致使凡卡一次又一次地逃跑，最後。死在逃亡的途中。有的學生極浪漫地讓凡卡在鞋店裡得到老闆女兒的關心、幫助，慢慢長大成人，最終和老闆的女兒結婚，開了一家製鞋店，成為莫斯科著名的鞋匠，生活富足，還把鄉下的爺爺接到了身邊。

3、擴寫段落

課文中有些段落寫得很簡單，老師可以指導學生對它們進行擴寫。如《記金華的雙龍洞》中的「內洞奇觀」一段，作者只簡略地寫到盤在洞頂的鍾乳石青龍和黃龍，對內洞的其它奇妙景觀未展開寫，我便指導學生在課外查閱雙龍洞相關文、圖資料的基礎上進行擴寫練習，學生根據手頭的資料在原文的基礎上詳細、生動地描繪了內洞鍾乳石千姿百態的迷人景象，有的學生還加進了相關的神話傳說，學生的擴寫讓金華的雙龍洞變得更加神奇誘人。

另外，「文體互換」（把說明文換寫成記敘文，把劇本換寫成小說，把小說改換成劇本等等）、「翻新老課文」、「給課文補白」等也是學生作文材料的極好來源。

三、指導學生積累

正由於學生生活空間狹窄，生活積累匱乏，情感體驗空洞，所以老師就應該經常性地指導學生進行作文材料的積累，指導學生從看似單調的日常生活中去挖掘可以入文的人、事、景、物，去捕捉平凡生活中的亮點。我採用單元日記的形式指導學生積累作文素材，經過長時間的積累實踐，學生受益匪淺。

每個學期我按學校的開課周數給學生設置相應的主題日記（如全期有二十周，學生則寫二十個單元日記，不一定每天寫，但每周不少於三篇），每個單元定一個大主題，每個主題下有相應的觀察積累任務，如以「人物寫真」為主題，就是讓學生去觀察身邊形形色色的人，記錄他們的體貌特徵，言行舉止，穿著打扮，為人處事的故事等等。如以「花鳥魚蟲」為主題，則指導學生到大自然中去了解一些植物的生長習性及其枝葉花果的特點，了解一些魚類、昆蟲的外形特點和生活習性。以「日月星辰」為 主題，指導學生看日出日落，月缺月圓的景象，看燦爛星漢，認識星座，了解一些宇宙的奧秘。以「我的成長故事」為主題，指導學生關注自己的生活、學習、社交等方方面面的情況，及時把自己成長過程中的點點滴滴記錄成文。。。。。。因為有了明確的觀察目標和具體的積累素材的任務，學生學會了用探究和發現的眼光去看周遭的一切，他們關心起在垃圾箱中淘廢品的拾荒老人來（有個學生詳細地記錄了一個拾荒老奶奶一周的拾荒經過，字里行間滿是對老人的同情，他還建議同學們把廢舊作業、書報、礦泉水瓶等等積累起來送給老人，我們還真的那麼做了），他們和在草地上打拳的螳螂游戲，把在街頭流浪的狗狗帶回家，他們聽得清樹們在風中吵嘴或談天（引自學生文中的話語）。。。。。。在這樣的日積月累中，學生的眼光敏銳起來，情感豐富起來，當然文思也就敏捷起來。

要改變學生無「米」而「炊」的作文僵局，老師只有巧動腦筋，勤花心思，才能為學生創設出有文想作，有文可作的令人開心的寫作氛圍來。不過，這可是一項長期的、艱辛的工作。

2010年9月23日