小學教育制度

1. 美國和中國的小學教育制度的區別的翻譯是：什麼意思

美國和中國的小學教育制度的區別

The difference between American and Chinese primary school ecational system

2. 我國學校教育制度未來將在哪些方面進行改革

一、重視幼兒教育並加強與小學教育的銜接
過去幼兒教育發展不夠，一般都沒有被列入學校教育系統。近年來，由於對早期教育的重視和幼兒教育迅速走向普及，大多數國家強調幼兒教育是整個教育體系的第一環，為此，把幼兒教育列入學校系統。與此相聯系，帶來了幼兒教育階段的兩個變化。一是幼兒教育的結束期有提前趨勢：7歲的提前為6歲，如前蘇聯等國；6歲的提前到5歲，如前西德等國。二是幼兒教育和小學教育的聯系在加強，甚至使幼兒教育的高班和小學的低年級結合起來。有的國家還提倡把幼兒園辦在小學里，以便更好地進行早期教育。英國規定5～7歲、7～9歲和9～11歲三個階段，把幼兒教育和小學教育結合起來。我國小學、幼兒園所辦的學前班（幼兒班）也是力圖加強幼兒教育和小學教育的銜接。
之所以出現這種趨勢，一個重要原因是教育科學和心理科學研究認為嬰、幼兒期是人生發展的重要時期，人的發展水平在很大程度上取決於早期教育。美國心理學家布魯姆研究提出，人的智力發展的一般方式是：與17歲所達到的智力水平相比較，4歲時就約佔50%，30%是在4—8歲獲得的，最後的20%是在8—17歲獲得的。這在一定程度上說明，重視幼兒教育對人一生的發展都將會有很大的影響。這一科研成果引起了世界各國對早期教育的重視，推動了幼兒教育的普及和發展。

二、逐漸延長義務教育年限
普及義務教育是工業革命對勞動力文化科學和職業技術素養要求的產物，隨著科技革命推動工業革命的發展，普及義務教育的年限不斷延長，強制性不斷加強，實行的國家和地區不斷增多。近百年來世界各國普及義務教育的發展規律表明：以蒸汽機為標志的第一次工業技術革命需要勞動者具有小學文化水平，義務教育普及到小學程度（6年制）；以電氣化為標志的第二次工業技術革命需要勞動者具有初中文化水平，義務教育就普及到初中程度（9年制）；以核能、電子、航天技術為標志的第三次工業技術革命則需要勞動者具有高中以上文化水平，義務教育的普及就已經向高中程度發展，西方發達國家已經出現這一趨勢。如美國、日本等國家。日本1978年的初中畢業生升入高中的比例已達96%，實際上已經普及了12年制義務教育。我國上海等大城市及近郊也已開始普及12年制即高中程度的義務教育。

三、普通教育與職業教育日趨接近
中等教育階段的普通教育與職業教育之間關系的發展趨勢是：普通教育職業化，職業教育普通化。所謂普通教育職業化，指的是在普通基礎教育學校開設職業技術或勞動技術選修課；所謂職業教育普通化，指的是在職業技術教育學校中加強普通科學文化課的教學。可見，普通教育與職業教育在互相靠攏，日趨接近。今後將會出現和職業教育內容融合在一起的普通教育以及沒有嚴格劃分的職業教育，甚至可能將歷史上分離的分支的普通教育和職業教育極為緊密地結合起來，直至兩者融為一體。從整個世界的角度看，普通教育與職業教育之間的彼此滲透，相互結合和日趨接近，並且逐步向二者統一的方向發展，將成為當前世界各國學校教育制度改革中十分重要的動態和趨勢。
之所以出現這一趨勢，既是現代社會對勞動力和各類人才綜合素質與文化水平提高的需要，也是教育民主化——個體教育選擇權擴大的要求，同時還是終身教育的必然。

四、高等教育多樣化、大眾化
由於科學技術和經濟發展對各類高級人才的需要，世界各國高等教育得到了迅速發展，其趨勢主要表現在兩個方面：一個方面是高等教育機構的多樣化趨勢。多樣化又表現為多層次和多類型兩個特點：多層次是指傳統大學向下延伸為專科層次，向上延伸為碩士、博士兩個層次。這一現象在美國體現為初級學院（社區學院）、大學、研究生院「三級體制」，在日本體現為大學、短期大學、專科專修四種類型。多類型是指教育形式多樣化，出現學歷與非學歷，全日制與業余制，培養與培訓等多種教育組織形式。在我國體現為普通全日制大學、電大、夜大、函大、職大、自修大學等6種形式。
另一方面是高等教育向大眾化方向發展。高等教育大眾化主要是指享受高等教育的青年達到和超過同齡人的15%到50%的程度。這是一個教育發展概念，標志社會發展和公民教育需求都達到了較高水平。也有學者將高等教育大眾化理解為大學世俗化，「生活化」趨勢，認為高等學校增設培養中級科學技術人員、管理人員的專業，擔負在職人員知識更新的任務，改變傳統大學強調學術，重視理論知識，只負責一次性培訓，只造就高級專家的單一性等等貼近生產活動和世俗生活的現象就是高等教育大眾化趨勢。

五、重視繼續教育和終身教育
現代生產和現代科學技術的迅速發展所伴隨的知識「爆炸」和知識「老化」，使得人們把青少年時期所接受的教育作為終生享用的時代已經成為過去。不論受過多高水平教育的人，都必須隨時補充自己的知識，以便能和科學技術的發展同步前進，甚至還需要重新回到教育過程中來補充自己的知識，於是回歸教育、成人教育、繼續教育、終身教育就被提了出來，函授大學、廣播電視大學、自修大學、夜大學、職工大學、開放大學等教育機構得到了廣泛的發展。過去在學校系統中沒有地位的成人教育不僅被納入學校教育的制度之中，而且逐漸形成了與普通教育、高等教育相聯系的完整的成人教育系統，構成了對過去青少年從小學到大學，從普通教育到職業教育的學校教育制度的補充，這是現代學校教育制度的一個重要的發展趨勢。

3. 小學教師管理制度

為了全面高貫徹黨的教育方正，深化教育改革，全面提高教育教學質量，端正辦學思想，提高課堂教學效益，不斷轉變與更新教育觀念，嚴格執行國家的課程標准，改革課堂教學方式與方法，激發學生的學習積極性和主動性，提倡互動和操控性學習，培養學生的動手能力、實踐能力和創新精神。做到把學生平時的學習成績與綜合發展水平結合起來，把對學生的評價與對教師的評價結合起來，遵循教學規律，因材施教，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，逐步培養學生的終生學習能力。為此特製定以下教師管理制度。

一、指導思想

全體教師必須認真學習各種法律法規，學習黨的各項方針、政策、路線；學習馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論，認真實踐「三個代表」重要思想，堅持四項基本原則，堅持改革開放，熱愛祖國、熱愛學生、熱愛自己的本職工作，遵紀守法，為人師表，以師德八條嚴格規范自身行為，對學生進行全面教育，努力完成教育教學任務。

二、管理制度

全體教師必須履行自己的工作職責，不斷加強業務學習，努力提高自身的文化水平和業務能力，增強事業心和責任感，把德育工作放在首位，認真貫徹落實《關於進一步加強和改進學生思想道德建設的實施意見》，培養學生良好的道德行為及遠大的共產主義理想。認真鑽研教材，認真備課，認真書寫教學筆記，認真批閱作業，耐心輔導後進生，做好後進聲的轉化與鞏固工作，不得歧視學困生，努力培養雙優生。各位教師必須依法治教，以德行教，杜絕體罰或變相體罰學生，狠抓班級教育教學質量的提高，積極推進素質教育、不斷加強教學研究，積極進行教改，繼續喊響「三個口號」：向管理要質量、向教師要質量、向45分鍾要質量。

三、管理方案

1、要求教師有事必須請假。

2、為了保證學生的安全，教師不準無故地遲到或早退要求全體教師星期天晚上返校，星期五下午放學後，學生全部離開學校，教師檢查沒有問題並安排好守校事宜後方可離開學校。星期天不返校一次扣20.00元（特殊事情除外）。遲到或早退3次算一個缺席，一個缺席扣20.00元，並且在遲到、早退或缺席期間，所教班級出現不安全的事故，由該教師承擔一切責任。

3、故意不完成學校領導交給的任務或不按時完成任務的，發現一次，當年考核不能評優，二次以上者，當年考核為不合格。

4、不填寫或不認真填寫校務日誌、班務日誌的值日教師，發現一次扣50.00元，並對該教師進行批評教育，經教育不改的，當年考核定為不合格，情節嚴重的上報鎮中心校處理。

5、不按時打鈴的值日教師，發現一次算一個缺席，並扣該教師20.00元，經批評教育不改，情節嚴重的上報鎮中心校處理。

6、發現備課不認真或者不備課就上課的教師，一次扣10.00元，並對該教師進行批評教育。

7、發現不批改作業或者不認真批改作業的教師，每次扣10.00元。

8、發現所教班級的教室、衛生區出現臟、亂、差現象的，每次扣10.00元，並對該教師進行批評教育。

9、教師在學校內部吵架、打架，每人每次扣500.00元，情節嚴重的上報鎮中心校處理。

10、發現在社會上做有損學校名譽之事的教師（如打麻將、鬥地主、酗酒鬧事等）學校給予警告，情節嚴重的上報鎮中心校處理。

11、教師要隨時保證衣著整潔大方，不穿拖鞋進教室上課。發現每次扣10.00元。

12、上課時不講普通話的，發現每次扣10.00元，並對該教師進行批評教育。

13、班主任及任課教師每學期家訪不少於全班人數的1/3，並做好訪談記錄。

14、公派外出學習、辦事、開會的教師，負責人必須提前安排好該教師的一切工作，否則出現誤工、誤課及安全事故的，扣負責人10.00元，並且由負責人承擔一切責任。

15、教師每學期至少聽8節課，少聽一節扣10.00元。

以上制度望全體教師認真遵守執行，否則一經核實，罰金當場結清，並追究負責人、相關責任人的責任。

本制度的所有解釋權屬雙龍營鎮小水井小學所有。

4. 小學教學管理制度都包括哪些內容

1、禁止無教案上課；禁止私自調課；禁止曠課、讓課、要課。
2、按時上課，不遲到，不拖堂；不提前下課；不隨意提前結束新課。
3、基本依據教案上課。
4、遵循教育教學規律，貫徹素質教育要求，在教學中關注全體學生的全面素質的培養。嚴禁體罰或變相體罰學生；不得把學生
趕出教室；不得隨意停止學生上課。
5、注重言傳身教，為人師表，衣著得體（體育教師著運動裝運動鞋）；講究教學藝術，機智處理教學突發事件。
6、教學中圍繞教學目標開展教學活動，重點突出，難點突破，完成教學任務。

5. 結合小學教育制度分別寫出小學水平階段五大領域的教學目標

結合小學教育制度分別寫出小學水平階段五大領域的教學目標
在1～6年級，要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣
(一) 具有積極參與體育活動的態度和行為(1-12'GYM'3.1.1)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.1.1.1)
對體育課表現出學習興趣
達到該水平目標時，學生將能夠：
樂於參加各種游戲活動；
認真上好體育課。
水平二(3-4'GYM'3.1.1.2)
樂於學習和展示簡單的運動動作
達到該水平目標時，學生將能夠：
向同伴展示學會的簡單運動動作；
向家人展示學會的運動動作。
水平三(5-6'GYM'3.1.1.3)
主動參與運動動作的學習
達到該水平目標時，學生將能夠：
主動觀察和評價同伴的運動動作；
示範所學的運動動作。
(二) 用科學的方法參與體育活動(1-12'GYM'3.1.2)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.1.2.1)
合理安排鍛煉時間，掌握測量運動負荷的常用方法
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道合理安排鍛煉時間的意義；
合理安排鍛煉時間；
運用脈搏測定等常用方法測量運動負荷。

水平二(3-4'GYM'3.1.2.2)
根據科學鍛煉原理制訂並實施個人鍛煉計劃
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道科學鍛煉的基本原理；
知道如何設置鍛煉的目標；
根據自身情況，制訂個人鍛煉計劃；
按計劃堅持體育鍛煉。

學會評價體育鍛煉效果的主要方法(3-4'GYM'3.1.2.2.1)
達到該水平目標時，學生將能夠：
評價體能測試的結果；
描述出經過一段時間體育鍛煉後的體能變化；
應用簡單的測試方法了解自己的體能變化，如台階試驗、5分鍾跑測試、仰卧起坐測試等。

水平三(5-6'GYM'3.1.2.3)
知道如何制訂運動處方
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道如何為自己制訂運動處方；
知道如何為他人制訂運動處方；
為他人（如家人和同伴等）制訂運動處方。
學習領域二 運動技能
（一)獲得運動基礎知識(1-12'GYM'3.2.1)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.2.1.1)
說出所做簡單運動動作的術語
達到該水平目標時，學生將能夠：
說出所做身體各部位簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等；
說出所做簡單的全身動作的術語,如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。

水平二(3-4'GYM'3.2.1.2)
知道所練習運動項目的術語
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道球類運動技術術語，如投籃等；
知道體操動作術語，如前滾翻等；
知道武術動作術語，如馬步沖拳等；
知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；
知道田徑動作術語，如起跑等；
知道地域性運動項目中的技術或動作術語，如滑冰運動中的蹬冰等。

觀看體育比賽(3-4'GYM'3.2.1.2.1)
達到該水平目標時，學生將能夠：
觀看現場體育比賽和表演；
觀看電視中體育比賽和表演。

水平三(5-6'GYM'3.2.1.3)
了解所學項目的簡單技戰術知識和競賽規則
達到該水平目標時，學生將能夠：
了解基本技術的知識；
了解簡單戰術的知識；
了解所學運動項目的競賽規則。

觀賞體育比賽(5-6'GYM'3.2.1.3.1)
達到該水平目標時，學生將能夠：
觀看並討論現場體育比賽和表演；
觀看並討論電視中的體育比賽和表演。
(二) 學習和應用運動技能(1-12'GYM'3.2.2)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.2.2.1)
初步掌握簡單的技術動作
達到該水平目標時，學生將能夠：
在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃和運球等；
做出基本體操的動作；
做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等；
模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作；
做出地域性運動項目中的簡單動作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等。

水平二(3-4'GYM'3.2.2.2)
會做簡單的組合動作
達到該水平目標時，學生將能夠：
做出多項球類運動中的簡單組合動作；
做出體操的簡單組合動作；
做出武術的簡單組合動作；
做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；
做出地域性運動項目中的簡單組合動作。

水平三(5-6'GYM'3.2.2.3)
初步掌握運動基本技術
達到該水平目標時，學生將能夠：
初步掌握多項球類運動中的多種動作技能；
初步掌握一兩套徒手體操或輕器械體操；
初步掌握一套簡單的武術套路；
初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；
初步掌握兩三項田徑運動技能；
初步掌握一兩種地域性運動項目的技術。
(三)安全地進行體育活動(1-12'GYM'3.2.3)
【水平目標】
水平二(3-4'GYM'3.2.3.1)
知道如何在運動中避免危險
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道不按規則運動和游戲會導致身體受到傷害；
知道在安全的環境中運動和游戲；
知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法。

水平三(5-6'GYM'3.2.3.2)
說出不同環境中可能面臨的危險和避免方法
達到該水平目標時，學生將能夠：
了解安全的運動方法，如穿著合適的服裝運動、跳躍時用正確的姿勢著地、摔倒時的自我保護方法等；
正確應對運動中遇到的粗暴行為和危險。
(四) 獲得野外活動的基本技能(1-12'GYM'3.2.4)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.2.4.1)
在有指導的情況下順利完成集體野外活動
達到該水平目標時，學生將能夠：
了解在野外識別方向的一般知識和方法；
學會一兩種野外常見的運動方法，如游泳、自行車、滑冰、滑雪、劃船等；
參加有組織的野外活動，如野營、遠足、登山、旅行等。

水平二(3-4'GYM'3.2.4.2)
學習在野外條件下的活動技能與方法
達到該水平目標時，學生將能夠：
參加有組織的較大型野外活動；
以小組形式制訂野外活動計劃；
運用野外生存的知識和方法，如識別方向、識圖、求助等。

水平三(5-6'GYM'3.2.4.3)
參加具有挑戰性的野外活動
達到該水平目標時，學生將能夠：
獨立制訂野外活動計劃；
參加具有挑戰性的野外活動，如登山、野營等；
總結在野外活動中的經驗與教訓。
學習領域三 身體健康
(一)形成正確的身體姿勢(1-12'GYM'3.3.1)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.3.1.1)
注意正確的身體姿勢
達到該水平目標時，學生將能夠：
指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區別；
說出處於正確和不正確身體姿勢時的感受；
努力改正不正確的身體姿勢。

水平二(3-4'GYM'3.3.1.2)
基本保持正確的身體姿勢
達到該水平目標時，學生將能夠：
在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；
在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。

水平三(5-6'GYM'3.3.1.3)
能夠用正確的身體姿勢進行學習、運動和生活
達到該水平目標時，學生將能夠：
在日常學習和生活中保持正確的身體姿勢；
在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學習中保持正確的身體姿勢；
在他人的指導下運用適當的體育活動改善身體姿勢。

(二)發展體能(1-12'GYM'3.3.2)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.3.2.1)
發展柔韌、反應、靈敏和協調能力
達到該水平目標時，學生將能夠：
學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作；
隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習、廣播操等；
在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習；
在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉體的練習；
從事發展柔韌性的各種動力性練習。

水平二(3-4'GYM'3.3.2.2)
發展靈敏、協調和平衡能力
達到該水平目標時，學生將能夠：
通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；
通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發展跳躍能力；
通過多種練習形式發展平衡和協調能力。

水平三(5-6'GYM'3.3.2.3)
發展速度和平衡能力
達到該水平目標時，學生將能夠：
利用器械做跨越、鑽過和繞過一定障礙的練習；
從事各種迎面穿梭接力跑的練習；
練習各種平衡動作；進行各種有節奏的練習。
(三)具有關注身體和健康的意識(1-12'GYM'3.3.3)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.3.3.1)
知道身體各主要部位的名稱和自己身體的變化
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道身體各主要部位的名稱；
辨別左右、前後、上下的方位；
定期測量和記錄自己的身高、體重的變化。

水平二(3-4'GYM'3.3.3.2)
描述身體特徵
達到該水平目標時，學生將能夠：
說出身體各主要部位的功能；
描述自己的身體特徵；
比較自己與同伴的身體特徵。

水平三(5-6'GYM'3.3.3.3)
了解青春期的衛生保健知識
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道青春期男女生身體特徵的變化，正確對待第二性徵的出現；
關注青春期的健康，如女生注意乳房衛生和經期衛生，男生正確對待手淫和遺精等；
初步認識青春期男女體能方面發生的變化；
了解經期科學鍛煉的知識。
(四) 懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響(1-12'GYM'3.3.4)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.3.4.1)
了解營養與健康的關系
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道營養不足和營養過剩對健康的影響；
知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的營養價值。
了解從事體育活動時的營養衛生常識達到該水平目標時，學生將能夠：
知道參加體育活動應該補充適當的營養素；
知道進行體育活動時必須注意的營養衛生常識。

水平二(3-4'GYM'3.3.4.2)
初步學會選擇有利於健康的營養食品
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道營養需求與年齡、性別、身體活動等的關系；
初步學會選擇有利於健康的營養食品；
初步學會選擇適合運動需要的健康營養食品。

知道生活方式對健康的影響(3-4'GYM'3.3.4.2.1)
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道飲食、體育鍛煉對控制體重的作用；
認識吸煙、酗酒和吸毒的危害。

水平三(5-6'GYM'3.3.4.3)
形成良好的生活方式
達到該水平目標時，學生將能夠：
注意合理的營養；
經常進行體育鍛煉；
養成良好的睡眠和休息習慣，如早睡早起、安排好學習與休息的時間等；
自覺做到不吸煙，不酗酒，遠離毒品。
學習領域四 心理健康
(一) 了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系(1-12'GYM'3.4.1)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.4.1.1)
體驗體育活動中的心理感受
達到該水平目標時，學生將能夠：
體驗參加不同項目運動時的心理感受，如緊張、興奮等；
體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。

水平二(3-4'GYM'3.4.1.2)
體驗身體健康狀況變化時的心理感受
達到該水平目標時，學生將能夠：
體驗身體健康變化時注意力、記憶力的不同表現；
體驗身體健康變化時情緒的不同表現；
體驗身體健康變化時意志的不同表現。

水平三(5-6'GYM'3.4.1.3)
了解心理健康對身體健康的作用
達到該水平目標時，學生將能夠：
了解身心之間的關系；
了解心理狀態對身體健康的影響；
了解運動愉快感的獲得對人們堅持體育鍛煉的影響。
(二) 正確理解體育活動與自尊、自信的關系(1-12'GYM'3.4.2)
【水平目標】
水平二(3-4'GYM'3.4.2.1)
在體育活動中具有展示自我的願望和行為
達到該水平目標時，學生將能夠：
在體育活動中努力展示自我；
對體育活動表現出較高的熱情。

水平三(5-6'GYM'3.4.2.2)
正確對待生長發育和運動能力弱可能帶來的心理問題
達到該水平目標時，學生將能夠：
對生長發育的變化（如月經等）採取坦然的態度；
消除因身體形態問題（如太胖、太瘦等）可能產生的自卑感；
通過積極的體育活動消除因運動能力較弱產生的煩惱。
(三) 學會通過體育活動等方法調控情緒(1-12'GYM'3.4.3)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.4.3.1)
說出自己在體育活動中的情緒表現
達到該水平目標時，學生將能夠：
體驗並簡單描述進步或成功時的心情；
體驗並簡單描述退步或失敗時的心情。

水平二(3-4'GYM'3.4.3.2)
觀察並說出同伴在體育活動中的情緒表現
達到該水平目標時，學生將能夠：
觀察並說出同伴進步或成功時的情緒表現；
觀察並說出同伴退步或失敗時的情緒表現。

水平三(5-6'GYM'3.4.3.3)
知道通過體育活動等方法調節情緒
達到該水平目標時，學生將能夠：
了解不良情緒對體育活動的影響；
了解體育活動對減緩學習壓力、消除不良情緒的作用；
了解體育活動對產生良好情緒的作用。
(四) 形成克服困難的堅強意志品質(1-12'GYM'3.4.4)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.4.4.1)
在體育活動中適應陌生的環境
達到該水平目標時，學生將能夠：
在陌生的場地進行體育活動和游戲；
與陌生的同伴一起參加體育活動和游戲。

水平二(3-4'GYM'3.4.4.2)
在一定的困難條件下進行體育活動
達到該水平目標時，學生將能夠：
參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務；
不害怕與比自己"強大"的同伴一起游戲和運動。

水平三(5-6'GYM'3.4.4.3)
敢於進行難度較大的體育活動
達到該水平目標時，學生將能夠：
了解勇敢與蠻乾的區別；
在教師指導下敢於做未曾完成的動作；
在教師指導下敢於做有一定難度的動作，如支撐跳躍等。
學習領域五 社會適應
(一) 建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德(1-12'GYM'3.5.1)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.5.1.1)
體驗集體活動和個人活動的區別
達到該水平目標時，學生將能夠：
比較並嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區別；
按順序輪流使用同一運動場地或設備。

在體育活動中尊重他人(1-2'GYM'3.5.1.1.1)
達到該水平目標時，學生將能夠：
在游戲活動中表現出對他人的尊重和關心；
不妨礙他人參加游戲或運動。

水平二(3-4'GYM'3.5.1.2)
在體育活動中表現出合作行為
達到該水平目標時，學生將能夠：
體驗並說出個人在參加團隊游戲時的感受；
知道在集體性體育活動中如何與他人合作；
與他人合作完成體育活動任務。

水平三(5-6'GYM'3.5.1.3)
在體育活動中表現出對弱者的尊重與關愛
達到該水平目標時，學生將能夠：
在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴；
在體育活動中尊重與關愛身心障礙者。
表現出與社區活動的聯系
達到該水平目標時，學生將能夠：
參加社區體育活動，如校外體育俱樂部、培訓班等；
說出或寫出參加社區體育活動的情況。
(二) 學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法(1-12'GYM'3.5.2)
【水平目標】
水平一(1-2'GYM'3.5.2.1)
了解體育與健康資源
達到該水平目標時，學生將能夠：
從報刊中獲取體育與健康的知識；
從電視節目中獲取體育與健康的知識；
知道附近的體育場所及其用途。

水平二(3-4'GYM'3.5.2.2)
簡單評價媒體的體育與健康信息
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道一些體育名人並能對他們進行簡單的評價；
簡單評價一兩個體育節目或欄目。

水平三(5-6'GYM'3.5.2.3)
具有通過互聯網獲取體育與健康知識和方法的能力
達到該水平目標時，學生將能夠：
知道通過互聯網獲取體育與健康方面知識的一般方法；
通過互聯網獲取體育與健康方面的知識。

6. 小學教育學學校制度文化對學生的發展有什麼影響

學校中的傳統、儀式和規章稱為學校制度 文化。學校中的傳統無論是合理 還的不合理的，都會在學生群體 中一屆屆傳下去，在學校中，師 生關系、領導關系、讀書風氣、 考試風氣、上課方式等等都屬於 學校傳統的一部分。都會給學生 造成一定影響 但學校傳統的影 響一般不是強制性的要求實現 的。而學校的許多儀式，如在學 業方面、體育方面等等的一些活 動確是具有一定的強制性一般 是在學校的要求下產生，還有學 校的規章制度都是學校的在辦 學過程中逐步形成的制度文化， 是學校特色鮮明的表現，它將對 學生人格的養成產生不可磨滅 的影響。

7. 小學教育學學校制度文化對學生的發展有什麼影響

一個國抄家各級各類教襲育機構與組織的體系及其管理規則。包括兩個方面：一是各級各類教育機構與組織的體系；二是教育機構與組織體系賴以存在與運行的一整套規則，如各種各樣的教育法律、規則、條例等。現代教育制度的核心部分為學校教育制度。
構建一整套學校制度，學校能依法自主辦學，實行民主參與、科學管理、社會監督的重要制度，可以激發學校的辦學活力，可以促進學校內部及學校與社會和諧發展，有著重大意義。督導部門發揮監督和指導兩大職能，對於推動學校制度的建設，提高學校教育教學質量和辦學水平，滿足本地區社會大眾對優質教育的需求，實現本地區教育化對這方面問題的研究，既有理論價值，也有現實需要。

8. 美國和中國教育制度的區別

中國與美國教育制度的差異
對於中國學生來說，成功之路必須要通過一條獨木橋，這就是高考。對很多中國學生而言，可能會因為一分只之差，而幸運的跨進一流學府的大門，也可能會因為一分之差，而被殘酷地淘汰。對於中國的高等學府而言，你是否是個有理想、有抱負、有責任心的學生，都不重要，只要你的高考成績符合大學的招生要求，這種單純的量化標准把很多優秀的學生擋在大學門外。
美國也有高考，有SAT 考試和ACT 考試。跟中國高考不同的是，學生可以考很多次，考試的成績只是大學招生官員審核你入學資格的一部分。在美國，每年有半數以上的」高考狀元」（SAT 滿分2400分）與常春藤名校無緣，而哈佛大學去年錄取的新生SAT 成績最低的不到1800分。哈佛大學招生委員會給申請人的信這樣寫道，」學業表現包括高中成績、SAT I 和SAT II 或ACT 分數，對我們來說非常重要。然而，其他因素諸如個人特長、參與社區的活動、課外活動也很重要。招生委員會會很細致的閱讀推薦信和學生作文。我們尋找的是各方面都很優秀的學生…」 由此可見，美國名校更看重的是學生的「綜合素質「，而不僅僅是學習成績，更不是某一次的考試成績。這樣美國學生在選擇大學時，所享受到的是更公平的機會。正因為如此，和中國的教育相比，美國的教育更注重育人，而不是單純追求考試成績。
中國與美國教育制度的差異首先體現在以下幾點：
1. 中國與美國教育的差異首先在於兩國初等教育的教學目標不同：
中國初等教育將開發孩子的智力, 孩子好處高分看成首要目標; 而在美國, 初等教育的目的只有一個:培養孩子的創造力.
2. 對待成績的態度不同
對中國孩子來說, 一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力. 然而在美國, 每個學生年終的成績單都時間私人的物品. 家長方面也不會給孩子施加過多的壓力. 分數在大人心中比能力要差得遠. 而中國大部分學生的目的是" 那高分".
3. 兩國在知識觀是存在差異:
中國的教育注重對知識的積累灌輸, 培養學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構建.
美國則更注重培養學生運用知識的實際能力, 注重培養學生對知識和權威的質疑, 批判精神和對知識的拓展和創造.
這兩種教育表達了對待知識的不同態度:即中國教育的靜態與美國之間的動態差異, 這一動一靜這反映兩國知識觀的差異.

9. 試述我國現行學校教育體系的基本內容

我國現行學校教育體系的基本內容：

一、學前教育

中國的學前教育一般從歲開始，進入幼兒園分為：小班（3-4周歲）、中班（4-5周歲）、大班（5-6周歲）。在有的幼兒園和小學中還辦有「學前班」，為不滿6周歲的兒童進行適應學校生活的教育。在幼兒園生活包括一日三餐，游戲為主；學前班類似學校上課，但時間短，有許多戶外活動。

二、初等學校（小學）

在中國的大部分地區，中國的小學被分為六年，但是在一些省份，小學為五年制。通常認為一年級至三年級為「低年級」即小學基礎階段，而四年級至六年級為「高年級」即小學拓展階段。在這六年年中，學生通常要學習的課程為：品德與生活、品德與社會、語文、數學、英語、體育與健康、科學、音樂、美術、信息技術。

三、中等學校（初中）

在城市地區，進入初中一般可以通過三種方式：「計算機派位」、「按區劃分」和「擇校」。計算機派位是指將學生通過計算機隨機的方式指派到該小學所屬區域的初中。這種方法延續至現今未發現作弊行為，完全是憑運氣，大多數時候，由於所在小學附近沒有師資較好的初中，家長通常會選擇擇校。

四、高級中學（高中）

初中畢業的學生有幾種選擇，可以升入高級中學為今後進入大學做准備；也可以直接上中等專業學校和職業中學，中專和職高畢業可以直接就業或再考入高等職業學校。

中專和職高有各種專業，在縣一級如果是農業較發達偏重於農業或畜牧獸醫一類的專業學校，在城市中計算機、商業等門類齊全，幼兒師范也是一種專業學校，畢業的學生可以到幼兒園做教師。

五、高等教育

高等教育包括高等職業學校，大學專科（2－3年）和大學本科（4年），高職和大專畢業沒有學位。本科畢業可以得到學士學位。本科畢業之後可以通過參加全國研究生入學考試進行深造。其中考上的學生可以選擇考研究所，或者是各個大學的研究生院。

六、成人教育

成人教育是指整個有組織的教育過程，不論其內容、水平、方法如何，是正規的或是非正規的，不論是延續或是取代學校和大學進行的初步教育以及在企業的學徒訓練。

通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。

參考資料來源：網路—中華人民共和國教育