小學生的教育問題

A. 小學教育問題有哪些

純手打，望採納
教材；教材的問題是兩方面：
教材內容與時代脫節，且內容實用性差：
需求是：用適合學生的方式來幫助學生理解知識點。比如，講比喻句，20年前可能用茅盾的文章，10年前用余秋雨的文章，現在是不是應該用韓寒的？（舉例而已）
知識點的結構也應當隨時代變化而調整：閱讀課，是不是應該加入」如何作讀書筆記「的講解？20年前一定要教的東西，到現在是不是仍舊一定有必要教？
這些調整，應該以一個怎樣的頻率進行？是否應該有更好的教材編撰和更新的機制，以保證」源頭活水來「？
教材過於強調知識而忽視實踐、體驗：
教物理，是應該先講理論，再看著老師做個實驗來驗證，還是應該讓孩子先做實驗，再在老師的指導下歸納結論？
教對偶，是講解更有用，還是讓孩子對對聯更有用？
教生物，是讓孩子對著課本比較好，還是帶孩子去動物園更好？
教師素質；
師范教育至今是一個顯而易見的失敗；
如何吸引更優秀的學生報考師范？
師范教育究竟該教什麼？這取決於我們對教師的要求究竟是什麼？
如果不能吸引或者培養出足夠優秀的人投身教育，那麼是否可以擴大范圍，引進更多人成為教師？
編制教師進取動力不足，導致進步緩慢，逐漸脫節；
相對封閉的招聘、培訓系統，使得源頭堵塞，漸成一潭死水；
教研要求走形式；
教學方式；
教師所受局限太多，導致教學方式難有創新；
傳統大班課堂，講課和學習效率均為低下；
學校管理中，實質上缺乏對教學方式的要求和管理；

B. 小學生的教育要注意哪些問題

教育孩子應該以引導為主，多鼓勵、贊美孩子
養良好的行為習慣，完善人格
突出培養學習習慣，提高學習成績，發現和解放孩子的大腦潛能。兩者相輔相成，相互促進。

C. 中小學教育問題及現象

現在中小學教育存在著素質教育思想和實際客觀教育兩層皮，喊的是素質教育，實施的是應試教育。解決問題的方法是教育管理者應該出台適應素質教育的考核方案，學生學習知識、技能、做人、形成良好的品質是必須的這也體現學生素質的幾個方面。如何把德、智、體、美、勞有機結合起來來衡量考核學生的素質是解決素質教育考核的關鍵。

D. 小學會遇到哪些教育問題

從幼兒園到小學，孩子需要一個轉化，不少兒童不適應。幼兒園以玩樂為中心，小學以學習為重心——各樣作業是必需完成的，孩子們會很不適應。學校生活方式大不相同，幼兒園室內外活動為主，小學以室內坐著較多，體會約束是兒童遇到的新問題。幼兒園主要通過玩樂開發智力，不需要強調牢記知識。而小學雖採用現代化教育，但是傳統教育教學仍然少不了，乘法口訣，各類公式還是不計不行的，「死記」是孩子們不適應的。

E. 關於小學生安全教育問題

小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關部門共同關心與重視。為此，我們提出以下對策與建議：

社區、學校聯手保平安：以班級為單位， 社區、學校聯合開展「小手牽大手 安全共擁有」活動，通過孩子影響家長，起到「教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會」作用。

普及交通安全教育：學校應與周邊派出所聯合，發揮派出所、學校教育合力，深入開展小學生交通安全教育活動，定期邀請民警為學生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，開展全校性的交警手勢操比賽，組織學生參觀交警大隊智能化交通管理指揮中心，使學生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規的意識。

逃生演練固平安：為增強學生避險自救能力，學校應不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患於未然。同時，學校應與消防中隊聯系，請消防員作消防安全教育，讓學生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。

防控疾病求平安：學校應注重對學生進行疾病防控和食品安全教育，與醫院定期聯系，對學生進行疾病防控知識教育，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學生喜歡吃零食的特點，邀請工商局人員為同學們介紹識別偽劣食品的方法，保障學生的身體健康。

安全巡查護平安；為使學生有一個安全的學習環境，該校應聯合社區，加大學校設施安全的巡查力度，安排專人定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學生在校安全提供有力保障。

F. 小學生家風教育困惑的問題

真正的成功往往發生在人們突破邊界和障礙的時候。如果你的孩子一直沒有機會戰勝一些困難，他可能永遠不會具備面對挑戰的自信。體驗冒險和障礙是孩子學習的一個重要途徑。從去年到現在，整個美國教育學界被一種全新的教育理念所席捲，那就是Grit。【堅毅的定義是什麼？】堅毅的品格是可以的Grit一詞在古英語中的原義是沙礫，即沙堆中堅硬耐磨的顆粒。年，科恩兄弟翻拍了約翰·韋因的老片《TrueGrit》，獲奧斯卡獎提名，其中演副執法官Rooster Cogburn的傑夫·布里傑斯憑此片獲得了當年的奧斯卡最佳男主角獎。這部影片講的是一個14歲女孩終其一生為父報仇的故事，片名原意為《真正的勇氣》，在中國被廣泛譯為《大地驚雷》。這部電影也啟發了教育界。美籍亞裔心理學家、賓夕法尼亞大學副教授Angela Lee Duckworth將其發表於年、原名為「Self-discipline outdoes Iin predicting academic perfornce of adolescents（力完勝智商，預示青少年未來學業表現）」的研究成果，更名為Grit Research。Grit可譯為「堅毅」，但其涵義遠比毅力、勤勉、堅強都要豐富得多。Grit是對目標的持續及持久耐力，是不忘初衷、專注投入、堅持不懈，是一種包涵了自我激勵、自我約束和自我調整的性格特徵。如果你見一個孩子「能很投入地一直做一件事很久」，這就是Grit。「向著的目標，堅持自己的，即便歷經失敗，依然能夠堅持不懈地努力下去，這種品質就叫做堅毅。」Angela Duckworth在年TED演講時，給予Grit如是定義。從年開始，Angela Duckworth一直致力於研究性格對於成功起到的作用。她對數以千計的高中生進行了調研，並跟隨西點軍校、全國拼字比賽冠軍、國內一流大學等進行觀察和，她發現：無論在何種情況下，比起智力、學習成績或者長相，堅毅是最為可靠的預示成功的指標。在這種社會思潮下，美國很多學校已經在引進新的課程，比如加利福尼亞州長灘中學，創建了新型的課堂文化-讓孩子在學習中面對更多掙扎和冒險，而不只是獲得了正確答案。在他們看來，智商是與生俱來的，而堅毅是每個人都可以的。父母和學校還是有很多空間，可以幫助孩子塑造堅毅的品格，這將有助於他將來在任何領域獲得成功。Angela Duckworth在年的TED演講【美國教育的現狀與反思】認知技能培養 S 性格特質素質與中國家長一樣，美國的家長們如今也處於一個分外焦慮的狀態中。在美國各大城，生活富足的家長之間爭搶心儀幼兒園的入學機會，幾乎到了瘋狂的地步。每一年，這種競爭似乎開始得更早，程度也更激烈。席捲美國的Grit教育正在給美國家長重新。跟中國家長望子成龍一樣，美國家長也為孩子未來面臨的競爭感到焦慮。家長的這種焦慮從根本上說源自一個假設，那就是：如今要在美國獲得成功，最重要的是取決於以智商為代表的認知技能，而培養這些技能的最佳方式就是盡可能多、盡可能早地開始練習。為什麼很多家長害怕孩子「輸在起跑線上」？究其原因，家長的焦慮都來源於一個假設：未來的競爭是以智商為代表的認知技能的競爭。這種認知假設顯然有一些勉強。它所描述的世界讓人信以為是「線型」的，並因此幫孩子學習知識、增添技能、獲得學歷、考取證書……所有這些，都是在給孩子在這條線性的跑道上增加成功的籌碼，即有投入就必定會有產出，比如：三歲孩子做過的數學題越多，讀小學時的數學成績就越好。近幾年來，經濟學家、教育家、心理學家和神經科學家等各個不同領域的專家都對這種認知假設提出了質疑。他們普遍認為，決定孩子成功的最重要因素，並不是我們給幼年的孩子灌輸了多少知識，而在於能否幫助孩子培養一系列的重要性格特質，如毅力、自我控制、好奇心、責任心、勇氣以及自信心，這些都將影響其一生。【Grit開啟性格教育時代】什麼商都不如性格重要什麼是教育中最重要的部分？怎麼培養，才能幫孩子取得成功？過去，人們將注意力主要放在智力上，認為掌握知識的多寡，直接決定了孩子的學業、事業表現及其能否在未來的社會競爭中取得勝利。由美國心理學家Daniel Goldn完善的情商概念則指出，兒童未來的學業表現、事業成就、生活的幸福程度，只有不足20%取決於智商，其餘絕大部分是由情商決定的。正向心理學（Positive Psychology）則提出了七項指標，認為它們是預示孩子未來成功的「七大秘密武器」。這七項指標分別是：Grit堅毅、zest、self-control力、optimism樂觀態度、gratitude感恩精神、social intelligence社交智力、curiosity 好奇心。情商，只是社交智力的一部分，而智商，壓根被排除在了這「七大秘密武器」之外。以正向心理學為基礎的性格教育不相信「智商決定論」及「人的命、天註定」的遺傳出身論，認為兒童是後天教育可塑的。家長、教師等如能給兒童做出表率和示範，則兒童完全可以被培養成在未來成功的人。性格教育的追隨者、美國KIPP學校的創辦人David Levin將Grit做為教育的核心理念。KIPP在全美20個州擁有家連鎖學校，會對學生一一進行包括Grit在內的七項教育指標的評估。Grit研究的創始人——Angela Lee Duckworth是這所學校的合作人之一，她將Grit看作所有七項指標中最重要的一個。Grit教育警示我們：決定孩子成功的最重要因素，不在於我們給孩子灌輸了多少知識，而在於我們是否幫助孩子獲得了以Grit為首的七項重要的性格特質。具體說來，一個六歲的孩子是否知道3+2=5根本不重要，重要的是在學習的過程中，TA是否願意在第一遍回答成3+2=4之後重新嘗試，直到得出正確答案為止。我們應教會孩子的不是跑得多快，而是在摔倒之後站起來繼續跑，哪怕TA是最後一名。【美國社會為何如此關注堅毅】如今的孩子更少面對失敗如今的美國兒童，特別是那些在優越環境中長大的孩子，在成長的過程中比以往任何時代都更少面對失敗。當然，他們同樣也學習刻苦，常常承受壓力。但是，實際上他們接受教育的過程比以往任何一代人都更容易、順利，他們中的許多人都不用面臨重大挑戰，就順利從大學畢業。學生們在家中和學校受到過度保護，很少遭遇困境，因此他們鮮有機會培養出克服挫折的關鍵能力。其實，早在年，斯坦福大學心理學教授Carol Dweck和《紐約時代周刊》編輯保羅·圖赫的著作-《性格的力量：勇氣、好奇心、樂觀精神與孩子的未來》，已經將「培養堅毅性格」的教育理念帶入大家的視野，而年，賓夕法尼亞大學心理學教授Angela Duckworth在TED的演講則引起教育界對「堅毅」的空前關注，Angela Duckworth教授和她的團隊甚至制定了測量「堅毅指數」的工具。許多標榜美國教育的人並沒有意識到，美國兒童其實面臨著與中國兒童同樣的問題，就是在生活水平更高、獲得教育更容易的今天，孩子比過去更少面對失敗，而在步入社會以後，面對網路時代的全球競爭，孩子們卻比過去更不懂得如何面對失敗。如今，誰再講「失敗乃成功之母」似乎是老掉牙，但其實今天的美國教育家恰恰是「老調新彈」，又把這些「老祖宗的傳統」拿了出來。目前，受Grit教育觀的影響，美國很多學校都在修改課程。比如，加利福尼亞州長灘中學就鼓勵孩子在學習中更多冒險，而不只是獲取正確答案。【父母應該做什麼？】五個行之有效的塑造堅毅的方法父母應該怎樣塑造孩子堅毅的性格，Angela Duckworth教授提出了一些行之有效的做法：1.把挑戰擺在孩子的面前真正的成功往往發生在人們突破邊界和障礙的時候。如果你的孩子一直沒有機會戰勝一些困難，他可能永遠不會具備面對挑戰的自信。體驗冒險和障礙是孩子學習的一個重要途徑。讓孩子有機會去追求至少一個很難的事情。最好是一件有嚴格紀律和規則，需要練習的事。比如鋼琴、芭蕾。做得怎樣並不重要，盡可能去努力才是重點。在這個過程中，孩子也許會很焦慮，但是當她克服障礙時，她就會真正愛上這件事，並且找到發自內心的堅持下去的動力和自信。2.不要在感覺糟糕的時刻結束許多人認為，才能是與生俱來的，我們擅長什麼或不擅長什麼，皆是因天賦所致。這可能會導致孩子養成輕易放棄的習慣。其實，即便是天才也需要通過不懈的努力來磨練自己的天賦。嘗試Angela Duckworth家規之一：不要在感覺糟糕的時刻結束。在遭遇挫折的那一刻就立即放棄，可能意味著你將錯過最棒的時刻-比如最終打進了制勝一球或在演出結束後聽到雷鳴般的掌聲。所以Duckworth教授堅持要求她的兩個女兒（9歲和11歲）每做一件事都要堅持到底，這樣的鍛煉使她們認識到，學習過程中需要克服一些不適感和障礙，這是很自然的事。3.尊重每一棵樹的天性沒有人想成為那種總是督促孩子進步的爸媽，但這樣的確有助於讓孩子知道你的期望，並且可以幫助他做到最好。當孩子學習任何新技能時，適時地推動孩子：制定時間表，然後鼓勵孩子堅持，反復練習。「我還沒有聽說過哪一個孩子是完全自動『上鏈』的。」Duckworth教授說，每天規定一定的練習時間沒什麼錯，雖然你的孩子可能會抱怨，但如果你很堅定，他的抱怨會日漸減少，練習的樂趣反而會與日俱增。4.擁抱無聊和沮喪成功很少發生於第一次嘗試。事實上，這通常是一段相當漫長的旅程，並且布滿艱難險阻。困惑、沮喪、甚至覺得無聊透頂，這些都是旅程的一部分。然而，如果孩子明白，學習遇到困難並不意味著他們很笨，他們就會更有毅力堅持下去。與其在孩子遇到困難時直接給他一個解決方案，不如看看他自己能否想出辦法解決。抑制住想要幫他的沖動。如果很明顯他正處於迷茫狀態，可以這樣和他談談：「看起來你真的遇到困難了，你覺得有什麼辦法能解決嗎？」啟發他自己思考解決方案，而不是直接告訴他怎麼辦。這樣的鍛煉讓孩子養成一種自信——「嘿，我自己能解決。」5.分享父母的失敗經歷從失敗中站起來繼續前進，這是孩子所能學到的最好的能力。

G. 進行小學生心理教育應該注意哪些問題

心理健康教育是當前學校教育面臨的新課題，如何在學校做好學生心理健康教育呢？
一、心理健康教育對學生極其重要。
來自升學、就業、競爭等方面的壓力，引發了學生心理疾患的上升，學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環境、社會風氣等。我們進行直觀教學，更體現出心理健康教育的重要。小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到小學生自殺的事例，他們多為學習，為人際關系等等，且有增長的趨勢，這就說明現代學生承受心理壓力的能力值得引起我們的關注。
二、要為學生創設良好的心理發展環境。
衡量一個人的心理健康的標準是什麼？1、智力正常，2、情緒健康，3、意志健全，4、行為協調，5、人際關系適應，6、反應適度，心理特點符合年齡。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，學生信任我們，依戀我們，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該結合不同年齡階段的學生特點，把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對於孩子們成長不利因素的出現。我們不但要關心學生身體健康，也要注重學生的心理健康，甚至比身體健康更重要。
三、全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。
要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，每一個任課教師都可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。我們一方面要幫助學生認識和發現身上的閃光點，樹立良好的自我形象，提高自我教育的信心和自覺性；另一方面要幫助學生認識和掌握自我教育的各種方法，與各種消極的意志品質和不健康的情緒做斗爭。
四、教師本身要注重自己的心理健康
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈；因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。

H. 小學生怎樣教育

1、教育過程中避免過多強調物質獎勵：

過多的物質獎勵可能會使孩子原本對學習的興趣，變成為了獲得物質獎勵而學習。當學習變成為了獲得獎勵而不得不付出，學習就會變成一件苦差事。

此外，獎勵物要適當，物質獎勵不宜過多，物質獎勵過多會削弱內部驅動力，精神獎勵也很重要，比如一個愛的抱抱。獎勵物不選貴的，要選對的。如：對於喜歡畫畫的孩子，當他學習表現好的時候，獎勵他一盒好的油畫顏料，獎勵喜歡看書的孩子一套心儀已久的叢書都是非常好的。

2、教育過程中，孩子做的對的事情要及時獎勵：

及時獎勵更容易讓嬰幼兒將該行為與獎勵結果結合起來，從而達到增加該行為頻率的目的。當然，變化的獎勵頻率不僅能使兒童某種行為頻率增高，而且還有抵禦行為消退的能力。

不過，一味地表揚和過於吝嗇表揚都不利，在使用獎勵的時候多一點過程取向，多一些積極心理狀態，養成積極心理行為。

3、及時鼓勵孩子：

在遭遇挫折時，過程取向的表揚,使兒童的自我評價更積極、對自己在任務中的表現評價更客觀、情緒狀態更佳、也更願意堅持。表揚事實，拒絕虛假表揚。可以提供具體反饋信息的表揚有助於提高兒童的自信心和自我評價。

4、給孩子適當提高要求：

為了避免孩子的水平停留在原來的高度，家長在肯定孩子、給孩子表揚的同時，也可以恰當地給孩子提出一點要求，讓還在原來的基礎上得到提高。

5、讓孩子養成習慣：

習慣是不遺傳的。用平常心來養育孩子。「我小時候也是這樣。」不能用個例來代替全部，用這樣的理由來縱容孩子的壞習慣。習慣培養有關鍵期。語言語匯培養關鍵期就在中班大班，要多聽規范的語言，進行大量的語言刺激。

I. 關於小學生教育問題

你的這個問題具有一定的代表性、普遍性，是一個困擾著千萬家長讓他們頭痛的問題，准確地說是孩子的狀態越來越差！學習方面迫於無奈只好進補習班，結果事與願違越補越退步。生活方面與父母的距離越來越遠。
建議停止去補習班補習，去那裡只會為孩子抄作業提供便利，而抄作業百弊而無一利。辦班者目的主要是為了創收，不會有太大的責任心，他們有時為了籠絡人心吸引學員會投其所好，甚至會給孩子煙抽、給酒喝，只可憐孩子的父母拿著血汗錢眼巴巴的看著孩子越補越差！
提高成績的關鍵在於學生的狀態、學習積極性！這里要提到怎樣培養積極性的問題了。
遠古時大禹治水，一改築堵而採用疏導的辦法將大水引入東海，消除了水患，百姓安居。疏重於堵，在教育方面亦是如此。注意別總是批評他的錯誤，對優點、進步要給予充分肯定，培養他對你們的信賴感，你應該跟父母一起去注重、發掘你弟弟身上的潛力（潛質無極限），鼓勵、發揚他培養健康向上的愛好，潛移默化中引導培養學習興趣。可以建議讓他跟老師多做一些校外接觸，如果能在心裡把老師看成朋友，那提高學習成績事半功倍。我多次為兒子創造這樣的機會，比如：到老師家裡讓老師單獨補習幾天，邊補習邊玩邊做思想動員工作，這個寒假後考試孩子有兩門考試飆升到全班第一。要想補習還是這樣有效果，比補習班效果不可同日而語，這點我深有體會。而且費用支出也不會高於補習班呀，這也算是投資攻略！註：最好人選是找任課老師，這樣好幾方面具有其他補習老師無法比擬的優點，第一：拉近了他與老師、老師與他的距離，他會對老師更信任；第二：知己知彼，老師諳知其長短，缺什麼補什麼，避免了不必要的時間、經濟、腦力浪費；第三：老師既然插手，自然就希望見到成效，這樣在校時間也會格外關注他的。
把孩子引導到正軌上發展，樹立了明確的目標，其他的小毛病不攻自破！
而你還要做的就是必須跟父母深談一次，要把這些方法跟父母說明、溝通，他們肯定會贊同的。
還有，我認為你冒冒然讓你弟弟去背《弟子規》他肯定不會接受的，說不定還會反感，要背也該是六年前該做的事了
願本人的一點拙見能給你有所幫助

J. 小學三四年級學生的教育問題

其實溝通真的比較重要 剛好對於這2個例子我都有經驗
對於第一種 因為是男生 所以感覺就是很皮，但是也很聰明。但是學習主動性會很差，就是不夠自覺，因為他不知道學習的意義是什麼，你跟他講他也不會聽。只能和他"商量」，做多少的題目，然後讓你休息幾分鍾（一般他就跑去看電視或者玩電腦了），時間到 繼續把他拉回來做該做的。。。其實對於低年級的孩子，只要他們把題目做了，把該看的背的都完成了，即使不明白為什麼要學這些，對於以後來說，還是很有用的。比如你讓這個小男孩把四年級五年級的書背了，雖然很折騰，但是他最後還是完成了，那麼等他四年級時候，學起來就輕鬆了。

至於第二個，我接觸到的也是女生，可能女生都比較乖吧，成績是段里前幾名的，小學。我會讓她適當接觸一些以後的東西 比如四年級就給她看5年級 6年級的東西，因為平時成績好 學習主動性強，所以吸收也會很快，等她6年級時候 可以適當推薦看點名著。。。。還有初中的一些東西。。