A. 如何提高小學教育教學質量作文
要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，並與獎懲掛鉤。 學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、值班教師每天從早讀
B. 以「學校教育」為話題的議論文800字
我理想中的中小學教育
這幾年社會上言談越來越自由開放了，基礎教育也愈發地飽受爭議了。既然各式各樣的言論已多，我倒也無所畏懼了，於是鋪紙研墨，蠢蠢欲動地想要發表一席荒謬稚言。
許多人指責中國的基礎教育是失敗的應試教育，必須改革。誠然，幾年來領導老師們東奔西走地到處「學習」，也不能說沒學出點名堂來，然而我們的改革終究是不徹底的。學生一天能睡幾個小時？睡不好，昏昏沉沉，哪來的效率？惡性循環日日重演。口裡說著「身體是學習的本錢」，然而真正走上了比戰場還殘酷的考場，除了分數，誰還能顧及其他？既然健康都不要了，什麼人格的塑造、精神的培養，便更是被簡化得直接等同於熬夜看課外書、假期到處學特長了。至此，我已無話可說。
面對堆積如山的試卷習題，唏噓之餘，我常陷入幻想的深淵。我想，對兒童的教育應當側重於良好習慣的養成和興趣的培養——先是生活習慣，再是學習習慣；先是發展孩子自己的良好興趣，再是培養其他各個方面的廣泛興趣。我們應當把孩子當作一個獨立自由的人來教，教育的終極目的應該是使人幸福快樂。丁肇中提出的「應有格物致知精神」我非常贊同，實踐能力匱乏一直是中國學生出了名的缺陷。中國社會主義現代化建設的接班人，哪一方面的能力都不能出一點紕漏，否則我們以後的建設就必定會出問題。另外，學習雖是一件嚴肅艱辛的事情，但更是快樂的事情。不樂而為之，如何超群？張潮說得好，「才必兼乎趣而始化」，學習的過程要常伴一個「趣」字，才是富有積極意義的，才能實現效率最大化。
最後，基礎教育一定要使學生明確方向，明白他所做的每一件事是為了什麼。方向一旦出了問題，當下成績再優異都是無用甚至有害的，到頭來沒有好結果。
C. 教育方面：小學方面的作文
愉快的春遊
星期五，天氣晴朗，朵朵白雲在藍藍的天空中飄盪。我們在老師的帶領下去春遊。春遊的項目有兩項:一項是去參觀消防隊，一項是去人民公園踏青。我們先排著整齊的隊伍來到了消防隊。首先看見一位叔叔像青松一樣筆直地站在門口，又看見一輛輛紅色的消防車整齊地排在院子里。消防員叔叔給我們表演了隊列、攀爬、穿衣服。我最佩服的是攀爬，消防員叔叔居然只用了12秒的時間爬上了高樓，我羨慕不已。我們又參觀了叔叔們的宿舍，宿舍里乾乾凈凈，被子疊得像豆腐塊。通過參觀，我明白了：消防員叔叔為了保衛國家的財產和人民的生命，付出了很大的努力，這是多麼光榮、神聖的工作啊！參觀完消防隊我們開始了春遊的第二個項目到人民公園去遊玩。
我們像小鳥一樣跑進了公園。呀！公園真美啊！裡面的柳樹嫩綠嫩綠的，桃花露出粉紅的笑臉，朝我們招手呢！公園里有假山流水，花兒們爭奇斗艷。小草像給大地鋪上了一層綠蔭蔭的地毯。我真想在上面打滾。過一了一會，大家的肚子餓了，開飯了。我們香甜的吃著自己准備的食品，狼吞虎咽開心極了。吃完飯開始遊玩了，遊玩的項目有美人魚，旋轉木馬……我最喜歡的是淘氣堡，在淘氣堡里玩的小朋友可開心了，有的滑滑梯，有的盪鞦韆，一會盪的高高的，一會又猛的沖下來。心嚇的砰砰跳，我小心冀冀的走鋼絲，我緊盯著面前的鋼絲，兩手緊緊的抓住兩邊的繩子，雙腳慢慢的一步一步向前走，終於走到了終點，我為勝利而興奮。
很快一天的遊玩結束了，我們依依不捨的離開了公園。雖然很累，但很開心。我想這一次春遊，既開闊了我們的眼界，又鍛煉了我們的身體。真是一舉兩得。
D. 一篇談學習200字的小學生作文
從前，我對黑色情有獨鍾，買褲子選黑色，下圍棋挑黑子，寫字也一直用黑色筆。有人說，黑色代表憂郁，是自卑的象徵。
我的自卑源於心靈的封閉。上幼兒園時，由於自己比較胖，夥伴們進行比賽時嫌我跑的慢都不要我，我則常常坐在角落裡羨慕地看著他們玩。一次，班裡一名小朋友生病了正趕上比賽迎面接力，我臨時頂了上去。我小心翼翼的看著別人跑，生怕跑不好。誰知越怕越有事，在接棒時由於緊張掉棒了，好不容易揀起來，又因為太想追上去而摔倒了。比賽結束後夥伴們圍著我狠狠地說:"真笨"。我惶惶地走回屬於自己的角落悄悄地流著眼淚。
上學了，胖胖的我從不敢與同學們往來。在別人開心玩鬧時，我在一旁正襟危坐不苟不笑。總以為快樂是別人的，我只配擁有孤寂；總以為自己太差勁了沒人肯接受我。就這樣在不知不覺中我長大了，人也變得更加少言寡語；課堂上從不舉手發言，被老師叫起來回答問題時也總是支支吾吾，臉紅得像個關公似的。學習成績慢慢的拉了下來，爸爸媽媽急的不知如何是好。一個偶然的機會，媽媽聽說學而思奧數網的教育到位，育人育體更育心，抱著試一試的念頭，帶著惴惴不安的我來到了報名中心。不曾想，我人生的轉折就從那一刻開始了。
寬敞明亮的報名大廳、整齊有序的辦公設備、服務阿姨的溫文爾雅、快捷周到的工作效率、體貼入微的服務讓我一下子放鬆了許多，鬼使神差般我一下子報了三個班。
我的數學不是很好，在學校時，老師就說我反應慢。來到了學而思，我的那點數學水平與班上的高手相比就更是捉襟見肘了。我不敢舉手、不敢看老師的眼睛，即使題做對了也不敢站起來說，更別說到黑板上講了。老師發現了這種情況，就用眼神示意我發言或者就直接叫起我，不論正確與否他總是會用各種各樣的理由給我蓋個印章，如果是題做對了，就多蓋幾枚。
記得一次作文課。老師說："上周的作文是《我的理想》，同學們有的想當科學家，有的想當作家，有的想當工程師，這些當然都很好。"老師頓了一下，把柔和的目光轉向了我，"只有一位同學的理想是當名清潔工"。同學們鬨堂大笑，我羞愧的低下了頭。"笑什麼"老師嚴肅地說，"我們還是先聽聽他的作文吧"，同學們靜靜地聽著不時發出贊嘆聲，我慢慢地抬起了頭。。。。。。。像一道閃電驅散了纏繞著我的自卑的陰影，我變得開朗了生活也充滿了七彩陽光，我在告別自卑的同時，也找到了通往快樂和成功的自信之路。我盡情地展示著自己的才能：英語口語考試、數學的各種競賽、北京英語、劍中英語的考級等，幾番鏖戰均取得了優異的成績，同學們開始對我刮目相看了。
E. 談小學作文教學的幾點收獲
一. 激發學生的寫作興趣。托爾斯泰曾經指出：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣」。事實證明，興趣是最好的老師，它能推動學生學習活動的內部動力。兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣的支配，根據這一特點，在作文教學時我們一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作的積極性，應從以下幾方面入手： 1、及時發現抓住學生作文的「閃光點」放大。「閃光點」，，同時指出應該修改的地方，及如何改。通過面批，增強學生信心，興發興趣。 2、把學生的優秀作文裝訂成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心裡別提有多高興了。如果在班會課上組織大家互相傳閱、交流，學生寫作的積極性定會空前高漲。 3、有計劃的設計游戲，編導小品，組織外出參觀等活動。學生親自參加的實踐活動，往往會津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然會興趣盎然，學生有了寫作的慾望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是「三兩句的流水賬」教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是「難於上青天」這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。二、培養學生的觀察能力觀察是人們認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。法國雕塑家羅丹說過「生活中不是缺少美，而是缺少發現。」因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善於觀察生活，抓住事物特點的習慣從而克服「無材料可寫」的特點。記得在《一次的小實驗》的習作指導中，要求學生選擇自己平時最感興趣的小實驗，按一定的順序把過程寫清楚，並寫出實驗時人物的心情，但這次習作大部分學生寫的不夠理想，這顯然與平時生活觀察不仔細，實驗做的少有關系，於是我聯系科學老師帶著大家做了幾個實驗，這次學生做實驗的目的性很強，通過學生的認真仔細觀察後，再次習作時學生的作文水平有了很大的提高。所以在我們平時的教學實踐中應該根據教材內容採取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。三、提高學生的口頭表達能力葉聖陶先生曾經說過：「口頭為『語』，書面為『文』，文本與語，不可偏指，故合言之。」教育心裡研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不不平衡性表現在語言方面的發展。所以在語文教學中培養學生的口頭表達能力是十分重要的，有效的進行口頭語言表達能力訓練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。在進行《我最喜愛的小動物》作文指導時，我提前就讓學生去觀察，回憶自己喜歡的小動物，在課堂上的相互交流中發言的同學絡繹不絕，講的同學很認真，講到有趣的地方還會哈哈地笑起來，聽的同學很專注，能與講的同學融入到當時的情境中去，在讓學生充分的進行口頭表達能力之後，我便趁熱打鐵，讓學生將自己想說的話寫下來，最後取得了不錯的效果。當然培養學生的表達能力必須從低年級開始，抓住課內插圖和看圖說話，採用個人自說，同桌對說，全班交流等多種形式進行訓練，還要注意合理的想像，這樣既豐富了語言又提高了學生的口頭表達能力。四、引導學生學會積累歐陽修在回答「如何寫好文章」時說，「無它術，唯勤讀書而且多為之，自工。」所謂「勞於讀書，逸於作文」便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞彙，習作時才能游刃有餘，左右逢源。那麼如何積累素材呢？我認為可通過以下兩種途徑： 1、閱讀中積累。在閱讀教學中，有很多課文的課後習中都會出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累。現實中，優秀習作舉不勝舉，學生可以把課內、外積累帶的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，並在後面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記於心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。 2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學生留心觀察身邊的世界，組織學生參加一些有益的課外活動豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。五、注重學生的評價小學生的作文是把自己看到的，聽到的，想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程。
F. 淺談怎樣教學小學命題作文
傳統的作文教學，在命題這一環節上，常常是老師命題，學生作文，而且，老師命的題目也往往只有一個，學生也只能都就這一個題目作文。題目既定，它就標示了這篇作文應寫什麼，不應寫什麼；應怎樣寫，不應怎樣寫……原因是題目本身在某些方面提出了要求，給予了限制。實際上，也就是在某些方面限制了學生的思路，即限制了學生思維發展的方向。這往往導致學生作文無話可說，但又要給老師交一篇作文，於是，便東拼西湊，或把他人作文改頭換面，匆匆交上。這樣寫成的作文，自然千篇一律，虛假不實，毫無生氣。老師批改作文，也興趣索然，愁眉鎖眼，可又不得不批改。批改作文成了一樁苦差事。
小學語文教學大綱指出，小學生作文，就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。表達的要求中，比較重要的是：有具體內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想像。由此看來，傳統的作文命題方式，很難使學生展開思維的翅膀，說他們的真話、實話、自己的話，很難達到教學大綱的要求。
其實，小學語文教材中，雖然基礎訓練里也有以一個題目讓學生作文的，但它的選材范圍卻相當寬泛，其中更多的則是以給學生一個選材范圍或提出要求讓學生寫完作文後，自己根據作文的內容給作文定一個題目的形式出現。僅從這點出發，在作文教學中，也不能總是用一個題目讓學生寫作文。
再從素質教育的角度來看，我們所培養的學生應該具有敏銳的觀察力和思考力，要思路開闊，要敢想敢說，敢做敢為，誠實勇敢，不說謊話等等。要達到這個目標，家庭、社會和學校都有義不容辭的責任，語文老師自然也概莫能外。在作文教學中，如果總是限定一個題目讓學生作文，它對開拓學生的思維，對培養學生實事求是、說老實話、做老實人等良好的思想品德有害無益。
因此，傳統的作文命題方法必須改革。
我認為，指導學生作文時，可以從以下三個方面來考慮命題：
一、 更新小學作文命題觀念。
1、正確把握好小學作文教學的目標要求。新課程改革下作文教學更加註重以學生為主體，要求作文貼切生活，文從字順地表達自己的意思。因此在作文教學中，我們要把握好以下問題：語言訓練、以學生為主體、貼切實際生活。明確此目標，我改過去「教師布置－學生寫作－教師批改」老一套的教學模式，精心設計好每一次的作文教學。例如：小學五年級有一篇習作內容是寫一封信，去年教師節又准備到了，按照慣例學生會用自己的零花錢買一些小禮物或自己親手做手工送給老師。與其讓學生花這不必要的錢，還不如讓學生來一次有意義的習作訓練，因此在此之前我就跟學生講明：「老師最喜歡的禮物是你們心底最想跟老師說的真心話，老師希望收到你們每一個同學寫給老師的信。」在教師節的那天早上，學生班干組織了一個贈送「禮物」的儀式，雙手接過學生送給我一個個漂亮地信封，我很是感動。下午我閱讀了這些信，信中大多回顧了我與學生之間的瑣事。有一個學生寫到自己生病那天，老師頂著烈日踩著自行車送他去台江某鎮的一個醫院治療，又為他墊付醫葯費，之後又親自送他回到離學校有四公里遠的家，看著落日，看著老師濕透的衣背，他的眼睛裡酸酸的……那天下午我讓他在班上念他寫的信，深情地話語，讓我熱淚盈眶，這樣的場景讓學生很受感動，那天晚上很多學生又一次地把今天的事情記到了自己的日記本里。這樣的習作訓練，讓學生貼近生活，發自內心，寫出了真情實感。
2、命題要能激發學生的寫作興趣。題目出得好，能激發學生寫作興趣，開通學生思路，使他們愛寫，有話可寫。因此教師要把命題出在學生的心坎上，貼近學生的生活背景。命題的內容應是學生經歷過的、熟悉的、感興趣的，使學生見到題目就想寫，見了題目就有內容寫。對作文的命題可以遵循以下幾點：命題要激發學生的寫作興趣，貼近學生的生活背景。作為教師要緊緊結合學生實際，要了解熟悉學生的生活，掌握他們的興趣、愛好、歡樂與煩惱，關注他們所談論的話題，站在學生的角度去命題，使他們有素材可寫，有感而發。例如：學生童年的記憶是快樂的，因為有著許多童年的游戲，把你最快樂的一次游戲寫下來，字數不少於400字。這樣的題材貼近學生的生活，激發學生的寫作興趣，學生就下筆如有神。
3、命題方式要靈活多樣。我們可以採用多種方式進行命題：①自由命題。根據每一次習作的訓練要點和內容，指定范圍，做好寫作要求，可以讓學生自由選材，自由命題。②半命題。讓學生把題目補充完成再進行習作，這樣可以開拓學生的思路，學生對題材有較大的選擇空間。如，你以《＿＿＿＿＿的感覺真好》為題，選擇自己感受最深的一件事寫下來，要把內心世界感受的經歷寫具體。③不少於多題選作。教師在布置作文時，可同時出示多題，讓學生根據自己的親身經歷進行選題習作，有利於培養學生的作文興趣。例如：請你以《這次，我有了經驗》或《我想成為一棵樹》（任選其一）為題，寫一篇不少於400字的作文。④話題作文。例如：「走進網路，擁抱自然，參與競賽，社會調查，公益活動，學做家務……留心學習，你會發現生活處處是課堂。這樣的課堂豐富多彩，能學到校內課堂上學不到的知識；能開闊視野，增長才幹，磨煉意志；能使知識得到深化，潛能得到開發……請你以『生活處處是課堂』為話題，寫一篇不少於400字的作文。題目要有創新。在題目設計方面盡量有新意的作文題目，如果都是寫老掉牙的作文題，學生寫起來就無精打采，平淡無味，激不起學生寫作的興趣。比如寫《我的老師》，可以把題目換成《老師，您真好》，這樣學生就不會因為總是看到那些常見的作文題而厭煩了。
二、更新小學作文命題技巧。
學生不想作文，對作文產生畏懼心理，這與老師命題有很大關系。當老師布置作文時，學生總感覺無話可說，無事可寫。這就要求老師在命題時，盡量以學生容易接受，學生熟悉的生活來命題。具體可以採取以下的方法：1、只劃定作文的題材范圍，讓學生根據自己寫成的作文定一個合適的題目。例如，老師在進行作文指導時，根據作文的要求，可以這樣說：「同學們，這次作文要寫的是一件事。不管什麼事都可以……」或者說：「同學們，我們這次作文，要練習寫一個人，寫誰都可以。根據自己所寫的人，給作文定一個題目。」或者說：「同學們，咱們這次作文，要練習寫一個物件，寫什麼都行，只要能把寫的那個物件寫清楚就行。」……這樣來做，不管哪類題材，都有取之不盡、用之不竭的材料，何愁學生沒啥可寫呢？ 2、只提出訓練要求，既不出一個題目、一組題目，也不劃寫的題材范圍。比如某次作文是訓練學生把內容寫具體，就把這個要求往黑板上一寫，讓學生根據這個要求寫作文。因為寫任何題材的作文都需要內容具體。老師在指導學生作文時可以這樣說：「同學們，這次作文，要練習的就是把內容寫具體。你們可以根據這一要求，自己確定要寫的內容，寫什麼都可以，例如寫人，寫事，寫景，寫物，等等，只是別忘了要把所寫的內容寫具體。另外，作文寫好後，可以根據所寫的內容，自己給作文加個題目。」 3、也可以讓學生自己擬題目。比如某次作文訓練的要求，在教師的指導下學生明確了，就可以讓學生說出作文的題目。例如，學校開了運動會或者台江舉行姊妹節等，老師想讓學生就此事件寫一篇作文，就可以這樣說：「同學們，前不久，我們學校召開了一次運動會，我想讓同學把它寫下來。運動會也是一件事，我們就把它作為一件事來寫。你寫運動會之前你們班或者你們自己個人的准備也行，或者是寫運動會上某一件事也好。那麼，這篇作文該起一個什麼題目呢？」下面就讓學生考慮一番之後說題目。學生會動腦動口，異常活躍。當學生說出了一些題目之後，老師再引導學生從中選擇能用的題目。這樣，學生做起作文來，就會有話可說，有內容可寫。因為那題目是他們從所想到的具體的內容而來的，而不是老師強加的。4、重視學生的情感體驗，鼓勵學生寫出真情實感。在習作教學中教師應重視學生的情感體驗，鼓勵學生說真話。這一點看似簡單，實則不然。學生作文中往往不說真話，只說空話、套話，是我們當前作文教學中最大的失敗。在教學閱讀課《只揀兒童多處行》這篇課文時，我引導學生分析冰心奶奶寫的這篇文章，文中沒有多少華麗的詞藻，但是她卻描寫了自己在頤和園所看到的情景寫下了自己的真實感受，因此文章讓人讀起來很能引起共鳴。我教育學生，真情實感是你作文的生命力，用自己的筆寫下自己所見所聞所感，讓筆下生花。5、鼓勵學生創新，寫出個性飛揚。俗話說：「文如其人」。為了讓學生寫出屬於自己風格的文章，我在寫作教學中，盡量避免在立意構思、布局謀篇上有所限制，壓抑學生的思維和個性，鼓勵學生創新，寫出屬於自己個性的文章，在習作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習作中，有一學生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現它的民族氣節，還能通過寫竹子的生長環境來體現竹子的頑強生命力，通過寫竹子的用途體現它的無私奉獻精神等，一般寫植物的習作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學生在習作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此鼓勵學生在習作上創新也是很重要的。
如果老師在作文教學時，能用上述方法命題，給學生創造一個比較寬松的作文環境，那麼，學生的思維將會活躍起來，思路也將會開闊起來，將不會再出現無話可說的情況，學生寫起作文來也就會興趣盎然，寫出的作文也肯定生動活潑，千姿百態。老師批改起來，也會有如入名勝風景之中，產生身臨其境之感，批改作文不再是一樁苦事，而是一樁樂事。
三、更新小學作文命題方向
新課改下小學作文命題教學的方向應該指向現實生活。古人雲：「文章合為時而著，詩歌合為事而作。」作文內容來源是現實生活，反過來，現實生活的豐富與否直接影響作文的質量。因此，小學作文命題方向應該接近甚至直接指向現實生活，現實生活是作文內容的基礎。沒有現實生活作為基礎而作文，必將使作文顯得空洞無物。那麼，怎樣才能使學生更多深入生活，掌握更多的生活素材呢？這要求教師適時引導學生去體會生活。當然，這里介紹幾種方法，僅供參考。
1、加強課外閱讀，豐富語言積累，培養語感。要提高學生的寫作水平，光靠老師講和學生練是遠遠不夠的。教師還要引導學生到課外去閱讀大量的優秀文學作品，並抽出一定的時間，讓大家交流閱讀體會，寫出讀書筆記。學生在閱讀他人作品的同時，也會提高自己的作文水平。人們常說的「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」、「讀書破萬卷，下筆如有神」是不無道理的。在指導學生課外閱讀的時候，我鼓勵學生讀整本書，在讀書過程中，學生不僅可以感受書中各種場景描寫、人物描寫、精彩片段，還可以將好片段摘抄，我還要求學生在摘抄的片段後寫上自己的收獲與感受，這樣學生不僅知道這個片段寫得好，還要知道為什麼寫得好，從而為自己以後寫文章提供了幫助。在不斷課外閱讀中，學生的語言越來越通順，培養了學生的語感，使學生今後寫作文時句子更加通順，減少病句。
2、勤動手，多練筆。俗話說「熟能生巧」。寫作文也是一樣，平時不練手，到寫的時候就會犯難，單靠作文課有限的時間提高寫作能力是遠遠不夠的。因此，老師要做好平時習作的練筆內容。在實踐課改中，我的具體做法是：
①寫日記。平時要求每個學生每個星期寫三篇日記，內容不限，題目自擬，要求選擇一天中最值得記錄的來寫，對於能堅持天天寫的學生多鼓勵和表揚。通過寫日記，學生可以把平日里想說的話，想記錄的事情記下來，通過練筆，學生沒有寫作的壓力，也不用擔心寫不好，只要寫出來就行。因此學生的語言越來越好。因為是日記，就要尊重學生的隱私，教師可根據學生的意願進行批改，徵得學生的同意，教師可以在日記里和學生進行心與心的交流，並對學生進行寫作上的指導。
②寫讀後感。學生在課外閱讀後，每讀完一本書都可以讓學生寫一篇讀後感，寫感受的內容可以是書中的事情、人物的評價、寫作的技巧等。在高年級時，我鼓勵學生看《給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《昆蟲記》等，讓學生交流讀後感受，並寫出讀後感，貼在教室的讀書專欄里。
③寫觀後感。小學生最愛看的就是電視了，組織學生對最近大家都喜歡看的電視劇寫感受，要求不要太高，可以選劇中喜歡的人物、感興趣的故事等來寫，這樣可以豐富學生的語言。比如最近大家都在看的《喜羊羊與灰太狼》就可以讓學生進行寫觀後感了。此外每個學期我們都組織學生觀看愛國影片，如《董存瑞炸暗堡》、《劉胡蘭》等，我都讓學生寫好觀後感。
④借鑒課文、模仿寫法。現編教材每篇課文都是優秀的寫作範文。因此每學完一組課文後，我都要求學生摹寫，這樣可以較快地掌握作文的框架，知道一般體裁文章的寫作方法和技巧。如上完了《音樂之都維也納》這篇課文之後，我也讓學生仿照課文的寫作方法寫《南寧綠城》，由於學習了課文中的寫作方法、技巧，大部分學生能夠模仿學過的文章，做到既條理清楚又內容具體地寫好這篇作文。新課程標准中明確指出：「寫作知識的教學力求精要有用，應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。」新課程改革下，我們作為語文教師，不應該將作文命題僅僅局限在課堂上，而應該借鑒課本，深入現實生活實際，了解更多身邊的知識，以豐富自己的作文素材。
總之，作文命題教學方式很多，教師可以在一邊教學，一邊探討更多的方法。只要有利於學生成長，有利於學生提高書面表達能力，我們都可以去實踐，不必考試什麼客觀因素。
G. 對小學教育的認識作文1500字
對中國現代教育制度的看法
「我們的學校為何培養不出傑出人才」這就是著名的錢學森之問。在考慮這個問題的同時，我想，關於對中國當代教育制度的思考與分析是必不可少的
我覺得中國的教育制度雖然比我國以前古代科舉考試大有進步並且現在也在學習西方先進教育的制度與體制，但是我們的教育制度存在很大的缺陷與不足。
首先，我們的教育理念貌似是以培養全能學生為目標，總想著要以後的孩子什麼都行。這就給兒童教育時期的他們帶來了很大的負擔，他們沒有快樂的童年，沒有自由的青春，有的只是家長，老師，學校給安排的一次次輔導與考試。還無法辨別對錯的他們在千萬父母鋪就的相似道路上跌跌撞撞的過了小學，過了中學，然後他們大多數離開了父母，來到了寄宿的高中，遠離父母的他們絲毫得不到清閑，他們又被賦予了高考的重任，在書本摞成的教室里掌握做題技巧、考試方法，然後高考，在有地域保護這個不公平的條件下，有的人去了清華，有人進了專科。不公平的教育條件下又有不公平的選拔制度，造就了一部分人去了天堂一部分人下了地獄。
另外，伴隨著大學的擴招，大學的教育方法和理念的缺點也暴露無疑。讓我們來看一下現代大學生的學習狀況和生活狀況。現在大學生的學習出發點就不對——學習就是為了考試，與考試有關的就學，與考試無關的就不學；還有的同學乾脆就沒學，天天沉迷在游戲中，浪費時間，浪費生命；大學生在考場上作弊成風，每次考完試，地上總是撒滿了縮印版的小抄——現代科技為廣大學子們「造福」啊！有一大部分學生沒有踏踏實實的將自己本專業的學識與技能學好，而是靠著渾水摸魚，投機取巧通過考試，而且大學也沒有多少活動鍛煉學生的創新能力和務實精神。
中國的教育是極為刻板的，因為在中國教育首先意味著對權威的順從。在中國的這種教育制度下，撐死也出不了愛因斯坦這樣的人的，因為中國的學生只敢去想老師教過的知識，老師沒教過的知識，那是從來不敢想的。如果你自己有了什麼新的想法，一定想在試卷上顯擺一下，馬上就會被打上一個紅紅的大叉。在中國的中小學教育中，有許許多多的大笑話。比如中學的現代文閱讀，有一位作家（余華）他的一篇文章被選做了現代文閱讀題的材料，他的兒子被題目難住了，就讓爸爸幫著做，結果爸爸全做錯了！真的，各位如果不相信，你們立馬去弄一份高考的試卷，把現代文閱讀做一下，憑你什麼大學中文系教授、博士的，全部叫你人仰馬翻！你就是魯迅、郭沬若來了也白搭。老師的答案是不容爭辯的。還有我們的政治課，那哪裡有一點嚴肅可言，簡直就是世上下流和弱智的同義詞。真難為這些老師這么些年是怎麼教過來的。就是自然科學，它的死板與教條也讓人難於忍受。只要是高考中曾出現過的題目，只要是高考曾經定下的答題標准，你就不能有任何改動，明明你是對的都不行！
在這樣的一種氛圍之下，我們怎麼能出什麼諾貝爾獎？除了教出一大批亦步亦趨的蠢貨之外，這樣的教育還能幹什麼？這一切的根源在哪裡，就在於儒教對權威的迷信和對師道尊嚴的盲目提倡。而這又是儒教「明人倫」理念的惡果之一。 所以說在我們當今的教育制度下還殘存著封建教育的陰影和束縛。
對於最近鬧得滿城風雨的南科大事件，我想就是教育的一次非常好的探索，雖然努力的是一位老人而不是中國政府，但是，這也告訴我們中國教育的探索還是永無止境的，中國的教育還不是一潭死水。
希望能給個好評
綜上所述，我覺得，在現今的教育制度下中國教育機構應該反省反思而後學習先進、符合創造人才的教育體制與理念，將中國教育、科教興國方案提升到一個新的領域。
H. 小學教育方面的作文
自我介紹
我叫**，今年十三歲，剛上初二。
我個子中等，1，66，再班裡排第十個，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題，個子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。
我在北京市**中上學，我們的校服不好看，全是蘭色，所以特別好認，一看就是中學生。
我的優點就是愛動，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，
所以，我在學校的體育特別好，我的學習也是不可質疑的，數學考試從來沒下過90分，我的英語也不錯。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。
我的缺點就是不會打籃球，也不知到是怎麼一回事，就是不喜歡，而且，
我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我後，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對的，害的老師又氣又笑。
這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會熱情的和你打招呼，來吧！
I. 淺談農村小學作文教學"的論文
學生怕作文，尤其農村學生更怕作文，城市小學生與農村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。農村學生相較於城裡學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城裡孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對於這些困境和現狀，相信每一個在農村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農村小學擔任語文教師已有六七年的時間，在作文教學中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學生作文前，從選題到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環節都指導得有板有眼，滴水不漏，可最後換來的還是學生乾巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運用的指導方法是否最適合我指導的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓練方法，運用在農村學生身上，必然要碰壁的。那麼如何做到，既能夠立足現有作文教學理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助於提高農村學生作文水平的訓練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學中的「循規」與「尋變」，在此將本人的思路和經驗提出與大家交流。
一、長篇短章，詞彙先行
「詞彙積累——作文訓練的基石。」 引導學生積累詞彙，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對於無論是城裡還是鄉下的語文教師，已不是什麼新鮮的做法。但同樣的「積累詞彙」，其實施過程城裡鄉下卻有著本質的不同。對於城區的小學生，老師要想讓學生積累詞彙，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農村，那可要費些心思和體力的。
首先，學生從哪兒獲得詞彙的積累？農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學校，初步調查發現每個學生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞彙，不是紙上談兵是什麼？為此，我在班級中增設了「班級圖書角」，把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過幾個學期的堅持，圖書角里的圖書已經相當可觀了，極大地克服了農村孩子可供閱讀的書籍少的不足。
其次，對於積累的詞彙的理解、分類、優化和運用能力，城市孩子和農村孩子也有很大差距。由於城市家長的文化水平普遍比較高，他們在這項工作中充當了孩子的第一任「老師」，而農村孩子在積累詞彙的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當中又缺少科學合理的指導和監督力度，那麼詞彙積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設閱讀課，臨場指導閱讀；第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出「閱讀之星」、「詞彙大王」等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞彙等做法，強化了學生對詞彙的理解，培養了語感。
二、題材拓展，農村娃也可寫城市事，國家事
筆者在網上曾研讀過一篇題為《農村作文教學的困境與出路》一文，作者提出的作文題材出路就是：寫農村景色、寫農村語言、寫農村生活、寫農村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點子，可仔細想來，難道農村學生的作文只要把農村的一切寫好就大功告成了嗎？現階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農村孩子的作文也能寫、會寫除農村以外的事物。可農村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎麼辦？思來想去，農村孩子最熱衷的事情莫過於就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路，並且筆者也的的確確為這個所謂的「新聞引路」構思摸索了近四年時間。
首先，培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會，自習課等時間，開展「會聲會色說新聞」、「新聞小博士」等活動，而到了高年級後期，還增加了帶有評議性質的「今日新聞之我見」活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯系，極大地豐富了他們的視野。
其次，老師參與其中，事半功倍。學生對於新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經常從報刊、電視、網路中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然後與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經小有碩果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。
三、模仿入門，例文作文教學法
有人提出，作文訓練應當經歷「掌握作文特點——掌握寫作方法——不斷練習中提高作文能力」三階段，本人對此非常贊同。那麼如何做到「掌握作文特點」「掌握寫作方法」呢，這就要發揮例文的強大作用。在長期的工作中，筆者總結了一套尤其適合農村小學生的例文作文教學法，現用一具體實例來談談。有個「××人二三事」的作文習作，在指導前我在網上一下找了23個各具特色的同類型的例文，然後運用「農遠」的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最後把所有例文概括成四類結構類型。由以上例文的講解指導，從而生成建設性的指導方案：
這種例文作文教學方法看似老套而又缺少創造性，而它在小學作文訓練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓練的過程中，學生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。
總而言之，作文教學是一門科學，更是一種藝術，它有著固有的原理和方法可循。作為一名鄉村小學教師，在作文教學這方面我很慶幸自己在「循規」中不忘「尋變」，從而找出一種適合自己教育對象的方法。
在小學語文教學過程中有這樣一種現象，學生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學生唉聲嘆氣。作文難，難在哪裡呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那麼如何提高農村小學生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們願意寫作、樂於寫作呢？
一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內容
（一）通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然後把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。
（二）通過平時的課內外閱讀來積累
根據新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿於作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。
課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的。「文章本天成，妙手偶得之。」想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。農村的小學生所處條件有限，腦海中的詞彙單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞彙的積累，教師可根據學生實際採取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然後再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人准備一個「采蜜本」，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完後的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最後每月開展一次「讀書成果匯報」活動，在活動中把自己的「采蜜本」拿出來相互交流、欣賞，激發了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般湧出，運用自如，得心應手。
二、堅持以「說」促「寫」，穩步提高學生的書面表達能力
教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先於書面語言的發展。抓住這一特點，教師在指導學生進行寫作時，要充分發揮學生說這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。
在平時的教學過程中，教師也要為孩子創造演講的機會。教師利用每天10分鍾的早自習時間，讓學生輪流上台「自由講話」，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發現班上原本內向的幾個女生到後來上台時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。
在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫，不斷協調說與寫的關系，學生的書面表達能力自然會得到穩步提高。
三、重視作文的評改，讓學生在自改、互改中交流提高
「寫作文難，批改作文更難」。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果。那麼如何讓學生對作文產生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。
在評改學生作文時，可以採取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最後，看看採用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改後，小組同學參與互改，筆者發現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂於交流，敢於闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利於培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了「自改成果」，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。
小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平並非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由「厭」寫變「樂」寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。