① 求一篇關於小學教育方面的文章
終於能靜下心來細細欣賞孩子們送給我的賀卡。十三年的教學生涯，收到的賀卡也不計其數，但每次都讓我心潮澎湃、激動不已，都會有一種為人師的幸福和快樂湧上心頭。
捧著孩子們親手製作的賀卡，細細端詳，它們有的精緻，有的粗糙，有的復雜，有的簡單，有的畫著精美的圖案，有的只是簡單的一句話……但我知道，他們的主人都是用心在製作，都想通過它們表達對老師的敬愛。
謝謝，我親愛的孩子們！知道嗎？老師也是從心底里愛你們的。
我也知道，這些賀卡在我的案頭擺放不了多長時間，但同學們對我的愛會一直在心間流動，同學們對我的情，會一直激勵我前進。我會把他們對我的愛變成師愛、母愛、父愛、友愛加倍還給他們！
② 關於小學教育多樣化的徵文
一、教學形式多樣化
我國目前普遍採用的班級教學形式，既有廣為人知的優越性，又有其局限性：一是刻意強求在綜合智商和智能類型方面存在著或大或小差異的各類學生齊步並進，從而造成好生吃不飽、差生吃不了的現象；二是主要強調教師的教，往往不利於發揮學生的主動精神。為了革除班級教學存在的上述弊端，國外早在19世紀末就開始進行時組教學的研究和實驗工作；在近十幾個年代裡，適應個性差異、注意個性發展的多種個別化教學形式又在西方教育改革的熱潮中相繼涌現出來，而法國中小學教學革新的基本原則之一就是教學形式要多樣化。國內外研究發現，學生在個別學習和小組學習中比在班級教學中掌握知識的主動性、獨立性更高，教學效果更好。由此可見，打破教學形式的封閉化，實行教學形式的開放化，借鑒國外種種教學形式的合理成分，根據教學實際採用適應差異、注意個性發展的多樣化教學形式，以彌補班級教學的先天性不足，這應是我國今後教學形式改革的重要走向。
二、教學手段綜合化
課堂教學是整個教學過程中較為集中的橫截面，是教師向學生進行教育、傳播知識、培養技能、技巧的主要形式。教師的整個教學思想、教學方法和教學藝術，以及學生的學習效果無不在課堂教學中比較集中地反映出來。「不懂得傳道有方、授業適時的教師，縱有滿腹經綸，學富五車，也難以讓學生達到解惑的境界」。只有運用靈活多變的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」，才能達到教與學有機結合的最高境界。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教學中就應該運用好表現——成功——快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
現在，人類教學手段的發展已跨入綜合化、開放化階段。然而，在我國廣大的教育落後地區，中小學教學手段卻還滯留在孤立化、封閉化階段——只靠一本課本、一枝粉筆上課！採用這樣的教學模式所產生的效果是顯而易見、可想而知的。教學手段一日不走上綜合化的正軌，教學質量就一日不能沖出現時的低谷。
語言、普通教具和現代化教具各有其功能和局限，三者只能相互補充，不能相互替代，更不能相互排斥。在教學中，如能將三者有機地結合起來，充分發揮各自長處，就能獲得整體最佳效應。國外研究表明，人通過語言形式從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而綜合運用語言、普通教具和現代化教具，把聽覺和視覺有機地結合起來，能夠記憶的內容高達65%。可見教學手段的高度綜合化的確是提高教學質量的一個重要途徑和手段。保加利亞哲學博士拉扎諾夫首創的趣味學習法、歐美的個別化教育和日本的「帕索控」教學等等，無不是綜合運用多種教學手段而取得顯著效果的。
因此，我們的當務之急是：把普通教具從冷宮中請出來，並配備力所能及的現代化教具，將教學手段盡快推上綜合化、開放化的正軌，刻不容緩。
三、我在採用教學形式多樣化進行教學的一點心得
在新《綱要》頒布後，隨著各種新理論的形成，在改變傳統教育模式的同時，也有可能會影響一些技能或其他方面的傳授。
當然也可能是我的教學方法存在著一定的問題，但是通過一段時間的教學實踐，使我深深體會到刻意地追求教學形式多樣化，只會對教學帶來負面影響。我認為單就培養學生學習興趣出發，應該選擇新課程的教育觀念，培養技能還是應該選擇傳統的教育、教學方法，而這兩者都不可孤立進行。可是要把握好這兩者在教學中的適當比例，實在是很難，這就需要自己不斷地學習，不斷地反思，從點滴中進步。
新課程要求我們重新認識課堂教學，以往的「專制型」教學形式應由 「民主型」課堂教學形式所取代，學生課堂上的「被動型」學習應逐步轉變為「自主型」學習，整個課堂教學要大步流星地從長久以來根深蒂固的「封閉型」走向「開放型」。如果在課堂教學中，教師仍不能轉變教學觀念，還一味地採用傳統的灌入式教學方法，無疑會在學生學習的起步階段就扼殺了他們的學習興趣。因此，針對課程改革的具體要求，創設多種多樣的課堂教學形式，寓教於樂，才能真正發揮學生的主體性，讓學生願學、樂學，激發他們源源不斷的學習興趣。著名教育家陶行知先生說：「教學藝術就在於設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體」。
（一）善於運用肢體語言進行教學
好動是中小學生的最大特徵，即使在課堂上，要他們乖乖地坐著聽講四十分鍾也是不太可能的。針對學生的這種特徵，我們可以設計一種動作化的課堂教學形式，賦予枯燥死板的教學內容以生命活力，讓教師帶領全體學生一起行動起來。一節課並非全是話語的交流，動作也是一種語言，具有形象、指示、表情、象意等多種功能，適當的動作語言，往往要比煩瑣的講解要來得簡單、明了、生動。
教師要善於在課堂上藉助各種機智的動作表情達意。如向學生問好時，可以加上擺擺手的動作，這樣不但一下子調動了學生的興趣，同時也拉近了師生之間的距離，聯絡了感情；當表揚學生回答問題正確、精彩時，教師可以豎起大拇指以示「OK」，並引導其他同學向他（她）拍掌鼓勵，這樣在肯定了那位同學的同時，也能「誘惑」其他學生獲此「殊榮」的願望，提高了他們學習的積極性；當學生回答問題錯誤時，教師只要簡單地聳聳肩，或雙手掌心向上攤開，避免了「對不起，你回答錯了！」等語言表達時所造成的尷尬局面。
同時體態語言還可以幫助學生回憶知識、理解知識、記憶知識。記得有一次上化學實驗課時，我叫大家熄滅酒精燈的火焰，一位同學馬上用嘴吹滅了火焰，我立即拍了一下手掌，我問「同學們，這樣對嗎？」，我做了一個示範，左手拿起燃著的酒精燈，嘴巴對著火焰作了一個吹的動作，同學們說「不對」。這樣既不會給那位做錯了的同學難堪，又提醒了其他同學熄滅酒精燈火焰該用什麼正確的方法。這樣不僅活躍了課堂氛圍，讓所有學生的思維都動起來，而且提高了學生的注意力，增強了學生的印象，也提高了學生學習的興趣。
（二）善於運用游戲進行教學
兒童是天生的玩家，游戲最適合中小學生的年齡和心理特徵，也深受他們的喜愛，它既可以激發學生的興趣和求知慾，又可以訓練學生靈活運用知識的能力。游戲的形式多種多樣，可以結合不同的教學內容編出適合的游戲。如：在復習元素符號時，我把常見的26個元素的符號和名稱分別寫在52張用撲克製成的卡片上，四人一組，每人拿13張卡片，當某位學生出一張元素的符號或名稱的卡片時，要求另一位學生出一張與之對應的元素的名稱或符號的卡片，如果出錯了大家可以及時糾正。這種豐富多彩的游戲，將我們的課堂教學形式變得不再單一，讓學生在玩中學，真正作到了寓教於樂。
（三）善於運用情境進行教學
沒有環境就沒有教育，要讓學生學好知識，就要重視環境的營造。研究證明，語言的活動最好和做某些事情聯系起來，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學生才能把聲音和語言的意義結合起來。孩子是天生的表演者，有著極強的表現欲，那何不把教室當作舞台呢？如在講「分子在不斷運動」內容時，發給每位同學一支裝有少量酒精的小試管，要求同學把試管放在鼻子的正前方，用手向鼻子方向輕輕地扇動一下，同學嗅到了一股酒精的氣味。我問「同學們，這是什麼原因呢？」，同學們回答到「這是酒精分子跑到我們的鼻子里去了，說明分子在不斷運動」。同時也間接地復習了嗅氣體氣味的方法。這種讓學生身臨其境的課堂教學效果無疑要比機械性的語言練習好得多。
（四）善於運用卡片進行教學
從學生的角度來看，運用卡片式教學法，可以幫助他們理順自己上台發言的思路，因為這里要求用簡潔的語言寫在紙上，這就讓學生必須將最重要的字、句歸納出來，提高了他們的歸納能力。同時學生因為自己的作品要展示在黑板上，所有的同學都要去評比，他們還會從美觀的角度考慮，美化自己的「卷面」。
從教師的角度來說，教師對學生作品的評價，對學生有很大的鼓勵作用，如何讓教師的評價更有說服力，大家都能信服，卡片的展示在這里也扮演著重要的角色。此教法能加強課堂教學的互動,有利於教學資源的利用。
如讓學生自己設計一套實驗室製取氫氣、試驗其可燃性和還原氧化銅的實驗裝置圖，並簡要敘述其實驗要點（教師發給每位同學一張A4紙）。這樣課堂一下子就活躍起來了，大家積極動腦、動手、動筆，一會兒，各種各樣的實驗設計圖和實驗方案就出來了。通過大家的對照、評比，選出了幾套比較合理的實驗設計圖和實驗方案。通過開展這樣的活動，不僅讓學生復習了氫氣的實驗室製取方法和性質，也培養了學生的實驗設計能力，開發了學生的智力，同時讓學生也得到了美的享受。
（五）善於運用合作探究進行教學
合作探究是《化學課程標准》提倡的一種先進的教學理念。聯合國教科文組織提出21世紀教育的四個支柱：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。教育的四個支柱提出了教育改革與發展的重大課題，怎麼實現這四個「學會」是教育面臨的一個重要問題。當今時代，科技教育的首要目標是培養和發展學生的科學素養，化學教學也擔負著不可推卸的責任。
合作探究是以課堂教學為主渠道體現素質教育精神的教學模式，變傳統的個體學習為合作發展學習。在整個教學過程中，教師是學習的組織者、參與者、合作者。教師為全體學生創造平等和諧，主動參與、積極實踐、團結合作、勇於創新的環境，體現了學生是學習的主人。例如在進行合作探究實驗時，教師應首先放手讓學生自讀課文，自己寫出實驗操作步驟，進行質疑問難，其次對疑難問題轉化成學習目標，引導學生自主學習、合作探究、深化認識。這樣有助於培養學生的學習興趣，點燃學生的創新火花。
四、實現課堂教學形式多樣化決不能走「形式」
初中各科課程標准提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習的興趣，教師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。如課堂討論、組織辯論會、開展知識競賽、成語接力賽、演講等都是教師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但是，有些活動作為一種教學形式只是起到了一種點綴作用。下面就幾個案例加以說明：
第一：有位老師在講「鄭和下西洋」時設計了這樣一個小組討論題「假如你生活在當時，你是否願意遠航?」，這個問題是否有討論價值暫且不提，只說這個問題的指向，它明顯帶有個人的主觀傾向性，反映個體對事件的看法和意願，基本不需要討論就可以得出結論。
第二：另一類諸如「秦鞏固統一的措施有哪些?」這樣的問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發爭論，迸出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。
第三：小品劇是學生非常喜歡的一種形式，但是教師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分考慮要達到什麼目的、學生可以從中了解些什麼，有時候表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過後就進入了下一個環節，至於劇中表現的主題思想是什麼就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。
因此，課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。片面追求表面的形式，會遠離新課程的要求。
總之，「應根據教學目標和教學內容，學生的心智水平確定教學方法，使教學方法顯得多樣化的格局，力戒刻板、單一的教學方式。」這是《課程標准》指出的教學方法應多樣化，教學形式要活潑化，不只是追求課堂的熱鬧，在教學中，教師必須根據教材特點，學生的年齡和性格特徵，以教材為載體，以訓練主題，以靈活應用方法為手段，讓教服務於學。
③ 小學教育是關於什麼的
方方面面扎實根基
④ 關於小學教育就業前景
小學教育
授予學位：教育學學士修學年限：四年
本專業分文科、理科還有英語三個方向。
專業就業方向
小學教育的就業面比較窄，主要從事小學教育機構的教學工作，或者如果自己的交際能力比較強的話也可以從事咨詢方面的工作。
⑤ 關於小學生教育問題
你的這個問題具有一定的代表性、普遍性，是一個困擾著千萬家長讓他們頭痛的問題，准確地說是孩子的狀態越來越差！學習方面迫於無奈只好進補習班，結果事與願違越補越退步。生活方面與父母的距離越來越遠。
建議停止去補習班補習，去那裡只會為孩子抄作業提供便利，而抄作業百弊而無一利。辦班者目的主要是為了創收，不會有太大的責任心，他們有時為了籠絡人心吸引學員會投其所好，甚至會給孩子煙抽、給酒喝，只可憐孩子的父母拿著血汗錢眼巴巴的看著孩子越補越差！
提高成績的關鍵在於學生的狀態、學習積極性！這里要提到怎樣培養積極性的問題了。
遠古時大禹治水，一改築堵而採用疏導的辦法將大水引入東海，消除了水患，百姓安居。疏重於堵，在教育方面亦是如此。注意別總是批評他的錯誤，對優點、進步要給予充分肯定，培養他對你們的信賴感，你應該跟父母一起去注重、發掘你弟弟身上的潛力（潛質無極限），鼓勵、發揚他培養健康向上的愛好，潛移默化中引導培養學習興趣。可以建議讓他跟老師多做一些校外接觸，如果能在心裡把老師看成朋友，那提高學習成績事半功倍。我多次為兒子創造這樣的機會，比如：到老師家裡讓老師單獨補習幾天，邊補習邊玩邊做思想動員工作，這個寒假後考試孩子有兩門考試飆升到全班第一。要想補習還是這樣有效果，比補習班效果不可同日而語，這點我深有體會。而且費用支出也不會高於補習班呀，這也算是投資攻略！註：最好人選是找任課老師，這樣好幾方面具有其他補習老師無法比擬的優點，第一：拉近了他與老師、老師與他的距離，他會對老師更信任；第二：知己知彼，老師諳知其長短，缺什麼補什麼，避免了不必要的時間、經濟、腦力浪費；第三：老師既然插手，自然就希望見到成效，這樣在校時間也會格外關注他的。
把孩子引導到正軌上發展，樹立了明確的目標，其他的小毛病不攻自破！
而你還要做的就是必須跟父母深談一次，要把這些方法跟父母說明、溝通，他們肯定會贊同的。
還有，我認為你冒冒然讓你弟弟去背《弟子規》他肯定不會接受的，說不定還會反感，要背也該是六年前該做的事了
願本人的一點拙見能給你有所幫助
⑥ 關於小學教育論文
當前中小學教育管理中亟待關注的幾個問題
摘要： 體現著時代精神的課程理念其 代寫論文所倡導的觀念、行為上的諸多轉變不僅局限於教師和學生這一層面，作為學校的管理者也必 須 選准新的立足點，本著有利於學校的可持續發展，以及「以人為本」、「以校為本」，促進 「人、校」共同發展的根本宗旨，做好恰當的學校定位，實施民主管理、「人本管理」，營 造濃厚的文化氛圍，構建「綠色」管理制度，為課改的實施掃清障礙。
關鍵詞：課改；學校管理；問題
新的課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變並不僅僅局限於教師和學生這一層面， 學校管理者的管理理念及管理行為也要發生相應的變革。沒有與之相應的管理理念、管理行 為的支撐與保障，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。
從一些工作現象的分析反思中可以看出，我們的管理理念和管理行為已經明顯滯後，管理問 題瞬時凸現出來。如：重製度忽視人文關懷，重經驗忽視方法創新，重硬體忽視軟體建設， 重形式忽視管理實質等等。對照新的課程理念，就會發現我們在管理中有很多陳規陋習，如 果不加以調整、改變，勢必制約新課程的實施以及學校的發展，甚至教育的發展，危害不言 而喻。可以說，新課程讓學校管理面臨著巨大的挑戰。
面對新課程所引發的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須 本著有利於學校可持續發展，以及「以人為本」、「以校為本」，促進「人、校」共同發展 的根本宗旨，選准新的立足點，賦予管理新的內涵，創造管理新概念，從而進一步提高管理 層次和管理效能， 為課改的實施掃清障礙，保駕護航。因此，筆者認為，當前的學校管理應亟待關注如下問題 ：
一、做好恰當的學校定位
以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著乾的現象比較普遍，這也 是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實 際出發，找到促進自己發展的「第二曲線」，才能使管理步入良性發展的軌道。這就需要對 學校進行准確的定位。
做好恰當的學校定位是一個關鍵環節，是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點，它 關繫到學校能否找准自己的位置，設計並制定出與自身相吻合的發展戰略。因為只有明確了 學校的發展方向和發展目標，才能有的放矢地、創造性地開展好各項工作，避免工作的盲目 性。
准確為學校定位有一定的程序和步驟：首先要進行戰略分析，對學校內外部環境進行系統思 考 、整合分析。這包括三個方面：(1)把握社會的客觀需要。即：了解社會的發展形勢及對人 才培 養的需求，了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，教育改革的重點、熱點、難點問題以及 所在社區的發展要求，全面洞察宏觀趨勢。所謂「跳出學校看學校，走出教育看教育」就是 這個道理。(2)正視學校的辦學條件。即從學校實際出發，對學校的文化傳統、社會形象、 學校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學設施、設備條件、資源等進行認真的分析研究。 (3)遵 循教育的客觀規律。這是學校正確定位的基礎。然後，根據這些實際狀況，採用「SWOT 策 略 分析法」，從S(優勢)、W(劣勢)、O(機遇)和T(威脅)四個方面對學校現狀進行細致分析，從 而找出工作的突破口，創建理想的辦學模式。其次要釐清辦學理念，擬定出極具發展空間的 學校規劃。辦學理念是貫穿學校工作始終的一條主線，是「靈魂」，用明確的辦學思想去統 帥學校的各 項工作，指導、規范教育行為，這應成為每一位管理者的最高追求。可以說，這也是決定辦 學層次高低的標尺。所謂「對學校的領導，首先是教育思想的領導」，其深刻含義正在於此 。時下，課改給了學校發展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進的理念貫穿 學校的整體發展規劃，促進學校的目標達成就顯得尤為重要。
二、實施真正的民主管理
民主管理並不是新生事物，雖然被經常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發芽，在現 實中往往是流於形式，有名無實。究其根源是受傳統的管理觀念束縛太深，習慣於權力支配 、無條件服從這樣落後的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的「 以人為本」的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具 有雙重身份。要實現真正的民主管理，必須充分體現以教師為本的主體思想，營造一個寬松 的管理和心理環境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學校的管理和決策，充分 發掘他們的潛能，這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理，有賴於大家的相互 尊重、共同參與、團結協作。所以作為管理者應轉變「家長式「的工作作風，打破單一的、 封閉的工作局面，走出「金字塔型」的管理模式，增強民主意識、團隊意識，採取柔性的、 開放的管理策略，把廣大教師當作合作夥伴，與教師進行廣泛、深入的交往和探討，最大 限度地實現教師的「參政」、「議政」、「創新」、「求異」，傾聽他們的建議和意見，不 斷完善工作目標和任務，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現的重 要前 提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統一的過程，教師如果不再只是被動 服從，而是主動適應，管理才會有質的飛躍。
三、追求「人本」的管理極致
「以人為本」，促進人的全面發展是新課程倡導的理念。基於此點，關注教師的成長，立足 於發現人、培養人、促進其專業化發展應是現代學校管理的最高境界。正象有人 說的那樣：管理的最大價值，不在於做了什麼事，而在於發現了多少人和培養了多少人。
反思我們的管理實踐，凸現的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有 全面地關注教師的需要、成長和發展，忽視了對教師的發現和培養，或者說僅僅維持在低效 的培養水平上。這無異於慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續發展的力量源泉。研究表明， 世界一流大學的本質指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解「 立足於發現、致力於培養」該有多麼的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一 支專業化的隊伍，如何用發展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據 不同的發展階段、不同的發展優勢，制定出因人而異的培養規劃，如何按時代的要求，促進 他們的專業化發展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師 的培養、教師進行課程資源的開發與利用、信息技術等新的技能培養等等，都需要 一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀 升。
四、營造濃厚的文化氛圍
學校是培養人、教育人、促進人不斷發展的文化場所，它應該追求一種文化品味，體現一種 特有的文化氣息和文化底蘊，從而達到時時引導人、塑造人、實現自我超越的教育目的，進 一步地推動學校的發展。
受一定的認識局限，一些管理者往往把更多的精力投放到學校硬體設施的建設上，雖說這也 是很重要的一個方面，但僅強調物質建設未免有些偏頗。營造濃厚的文化氛圍應在建立學習 型組織、建設學習化校園上多做文章，創設開放、寬松的交流空間，開展各種科研活動，開 設豐富多彩的論壇、辯論會、信息發布會等，讓校園的每個角落都充滿學術氣、書卷氣，體 現出一種文化追求，這對師生的成長以及學校的發展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛 圍的形成不是一朝一夕就能達到的，它需要一定的時間和過程，需要幾代的管理者 和廣大教師共同為之努力奮斗，才能不斷豐富其內涵，提高其文化品位。
五、重建「綠色「的管理制度
制度管理是一種常規而有效的管理手段，在學校管理中發揮著重要的作用。隨著新課程的全 面推進，我們不難發現，舊的制度已不再適應新形勢的要求，甚至起了反作用，所以學校管 理制度的重建已迫在眉睫。
筆者認為，重建管理制度應體現「綠色」宗旨。所謂「綠色」宗旨，意指新課程下的管理 制度要充分體現人性化的思想，立足於催人奮進、共求發展這樣的主題，要充滿生命的活力 。 具體說，有兩層含義：一要「新」。即總體上要符合時代精神和課改的指導思想，要體 現學校的管理意圖，引導、矯正教師的教育行為，充分 發揮制度管理的導向功能。二要「活」。即要體現一定的彈性，可隨時根據形勢變化以及實 際狀況進行微調，同時還不束縛人的手腳，有利於教師的探索和創造，有利於教師的進一步 發展，充分發揮制度管理的激勵功能。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛徵求教師的意見 和要求，取得目標上的認同，本著促進人、發展人的根本宗旨，使制度管理煥發新的活力。
⑦ 關於小學教育
老師來說的話雖然聽起來不大自順耳，但是老師的意思其實很明確，都是為了學生好，老師的話其實並無道理，換句話說他領這份工資，教育學生是他的本職，學好了是你個人前途的輝煌，學好學不好，老師照樣還是老師，也不會因為你考上名牌，他就提升校長，更不會因為你考不上了，他就被下崗。學不好，可對你將來的知識，未來的路產生種種困難。
希望樓主不要誤導，現在社會是知識加金錢的社會，有了知識才會更容易賺更多錢，有了知識和錢，才會擁有權。所以我認為知識為第一位，人只有那麼一輩子，人的青春是個非常重要的轉折點，往往將註定著將來的人生道路。所以一定要把握好青春！
努力學習，天天向上！
⑧ 關於小學生的教育方法
關於小學生的教育方法
逯常芬
孩子需要您的正確教育方法。很多家長教育小學生都是憑自己的主觀意識的，這難免會出現一些不足的地方。那麼，家長如何教育小學生呢？學習全面科學的教育方法才是最終解決之道。
家長如何教育小學生，是一門學問，隨著社會的發展而不斷變化更新；所以家長不能認為自己就是對的，要不斷的學習教育方法，這才是讓孩子贏在起跑線上的最佳途徑，這比什麼名貴補健品都要強。智力正常的孩子，所不同的就是教育環境、教育方法，這正是傑出孩子養成的沃土。 家長如何教育小學生？專家方法和建議
■家長如何教育小學生建議一：對於小學生來說,他們還不適應學習學到很晚,一坐坐很久的學習環境,你可以很明確地告訴他,這幾道題40分鍾做完,做完後就可以玩半個小時,半小時的誘惑對小學生來說應該是不小的吧!之後再學40分鍾,再玩半小時,反正時間多的是,這樣總比一坐坐幾個小時卻不愛學或學不進去要強! 但事先要和他講明,要麼選擇一直學,愛學進去不學進去,嚴密選擇學40分鍾,玩30分鍾.如果在40分鍾內學完該時段所學科目,如20 分鍾就學完,而且做的很不錯,那就玩50分鍾,把剩餘時間都用在玩上,家長千萬不要吝惜玩的時間,我認為對於小學生,玩應該是第一位,學習是其次!玩的時 間要和學習的時間差不多! ■家長如何教育小學生建議二：要經常鼓勵孩子,切不可在孩子面前說令孩子灰心的話,如"你怎麼這么笨呀!" "這么簡單的題也能錯" "你看***考的多好!"類似這樣的話當免即免,不要在孩子面前說,這樣的話只會讓孩子感到自卑,自覺不自覺地就想到"我為什麼會怎麼笨......這對孩子今後的影響是不 容忽視的.要幫助孩子樹立自信,當然不能一味地誇贊,否則小孩子會有高人一等,盛氣凌人的感覺,對今後與同學.同事相處是一大弊端,可以適當的讓孩子受點委屈,在家受委屈總比在外受委屈強吧!
■家長如何教育小學生建議三：不要每次在孩子學習時都很嚴肅,很可怕的樣子,讓孩子畏懼進屋學習,可以將屋子布置成樂園,讓孩子自己想進,而非被迫進入. 在孩子學習時,40分鍾內無論他干什麼都不要說他,哪怕他在玩!你只需在床上(沙發上,或里他較遠的地方)拿一本書看,最初只需讓他感覺你不在監督他了. 拿本書知識做做樣子,當他走神時咳嗽一聲,以示提醒.我認為以後就可以養成習慣了.
■家長如何教育小學生建議四：馬虎是學習中的一大忌,會的題做錯那就是不會,這話可以這樣想,但最好不要對小孩子說,他們理解不到這種程度,不妨換個語 氣,如"這道題既然會就要把它做對,要不然老師以為你不會呢!沒准老師會以為你是一個笨小孩呢!"要抓住重點,小學生在意的是自己在老師心中的形象! 也可以採取懲罰措施,如馬虎一道題罰做5道,再馬虎再罰,讓他不敢馬虎 有些孩子總拿馬虎當借口,有時,他根本不會做這道題,可他卻說成是馬虎了,這樣大人也就無話可說了,千萬不要讓他有機可乘,馬虎就是不會,要證明自己會,就別馬虎!
■家長如何教育小學生建議五：可以不必在學生身邊看著他學習,給他40分鍾,讓其自己想,不管會不會,都只有40分鍾,之後再幫他檢查,給他講他不會的. 不要一發現他做錯就給他糾正,讓他獨立做完,自己先檢查,認為無誤後,再給家長看.(鍛煉獨立)。
■家長如何教育小學生建議六：對於孩子所學內容,你要表現的很好奇,很不解,比他還不懂,甚至要作到向他請教,讓他感覺他很了不起,讓他心甘情願地給你講解他所學內容,(以便家長了解孩子的學習狀況)而非讓他感覺你什麼都懂,只是在看著他! 對待孩子需要有耐心,當初你可以不厭其煩地教孩子說話,現在只需用一半的耐心就可以.要將心比心! 如果你向一位大學教授請教,你是希望他和顏悅色地給你講解呢還是希望他一味地挖苦諷刺呢?孩子與你一樣哦!
■家長如何教育小學生建議七：家長切不可先灰心,即便是灰心,也不可在孩子面前表現出來,家長要一直堅信自己的孩子是可以的!
⑨ 小學教育前景
現在很多大學生畢業之後想要就業，首先都得了解好現在前景是什麼樣的，如果是小學教育方面的話，一定要對其中的各種要求，還有就業方向有一個清楚的認知，想要成功的應聘上這種職業需要付出很大的努力，而且裡面的各項要求也都是非常嚴格的，就目前來看的話前景還是非常可觀的。
1、小學教育專業簡介
小學教育專業要求學生具有良好的思想品德、社會公德和教師職業道德以及求實創新精神；具有扎實、寬厚的文化科學知識，具有較為扎實、系統的學科專業的基本理論、基礎知識和基本技能，具有較為系統的小學教育理論知識，能承擔活動課教學，具有基本的教育教學能力、教育管理能力和教育科研能力，能從事小學教育、教學、研究和管理工作。
2、小學教育專業就業方向
本專業學生畢業後可從事小學教師職業。
從事行業：
畢業後主要在教育、新能源、電子技術等行業工作，大致如下：
1、教育/培訓/院校
2、新能源
3、專業服務(咨詢、人力資源、財會）
4、互聯網/電子商務
5、公關/市場推廣/會展
6、影視/媒體/藝術/文化傳播
7、廣告
8、計算機
從事崗位：
畢業後主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：
1、小學語文老師
2、小學教師
3、小學數學教師
4、小學英語教師
5、教師
6、課程顧問
工作城市：
畢業後，上海、北京、廣州等城市就業機會比較多，大致如下：
1、上海
2、北京
3、廣州
4、深圳
5、武漢
6、西安
7、杭州
8、成都
3、小學教育專業就業前景
截止2015年12月，小學教育專業用人數量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校並校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。
雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。
從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。
小學教育專業在專業學科中屬於教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業，小學教育專業在教育學類專業中排名第3，在整個教育學大類中排名第4位。
4、
小學教育專業介紹
專業概述主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。
其中，文史類面向文史類教師；理科類面向理科教師。
達到高等師范專科小學教育專業學歷，提高素質水平。
擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，熱愛人民教育事業；努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，學會用這些觀點分析問題和解決問題；具有良好的思想品德和教師職業道德。
課程設置本專業設必修課、限選課、選修課和集中實踐環節。
1、必修課：10門（42學分）2、限選課：2門（8學分）3、選修課：文史方向16門（共76學分，任選18學分即可）、理科方向17門（共63學分，選18學分即可）4、集中實踐環節：教育教學調查、教育實習、調查報告（共8學分
⑩ 一個關於小學教育的問題
逼迫出不了人才，我們中國之所以趕不上其他國家是因為我們的思想不夠理回智化，就像文答中的老師，只是習慣於按常人的思維去做事。孩子的思想是奇特的，是你無法了解的，而這些成年人卻用自己的思維去扼殺兒童的思想，這是錯誤的。我想我們中國的家長、老師很少會去這樣想，而更多的是用自己的思維方式去判斷。但家長、老師亦是從這個年齡成長來的，他們怎麼會不明白呢？可能是想讓孩子少走彎路吧！但是我想，哪個家長、老師能夠站在孩子的立場去為他們想想，那麼這個孩子將來一定會有大的作為！
另外，樓上的，你們的觀點還是太世俗化了！