① 美國的小學教育發展現狀如何
一般前景。但是，如果你能得到一個小學教師執照，並願意去很偏遠，落後的地方，也內許還可以留下來工作！美容國是落後的地方。可能需要專業教中國孩子成為黑戶。是不可能的僱主為你申請綠卡或工作許可證。
強調的是你的英語水平如何。不能申請學校嗎？不能把教師執照嗎？
② 中美小學教育的最大區別是什麼
文字來：小魚兒
快過年了，舅舅帶著全源家人回國過年了。
雖然全家已經搬到了美國，可是每年過年的時候還是要回國過年，這已經成了舅舅的習慣。畢竟，中國才是他的家，中國才是他的根，這里有他的親人和不可抹滅的回憶。
弟弟在美國上小學已經有三個年頭了，談起弟弟在美國上小學，舅舅插不上話，舅媽就如炒豆子似的，一鍋一鍋地崩。說實在的，舅媽比我大不了幾歲，他是70後，我是80後，沒有代溝，更重要的是，我也留過學，有著相同的美國生活環境和思維，自然交流起來就相當容易。
講起弟弟在美國的小學生活，舅媽很興奮。聽完了舅媽的話後，我卻陷入沉思中。我對美國的高等教育有一定的了解，可是我對美國的小學教育卻一無所知。通過舅媽的介紹後，我不僅了解了美國小學的教育方式，而且更懂得了兩個國家之間另一些內容的本質區別。
先講一下兩者對孩子成績的不同態度。
③ 美國人如何教育小學生
美國小學教育的目標
即使是在美國的華人，都不是太清楚美國小學生究竟要達到什麼樣的知識水平，這里只有一個粗略的標准可以參考：
1.幼兒園畢業
能識別數字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達抽象的數學概念；認識26個英文字母，區別母音和輔音；區別不同職業的人大致做什麼事，譬如醫生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲變蝴蝶；從地球儀、拼圖上學習地理，了解地球上有很多居民，很多國家，不同的膚色；懂得人要住在房子里，孩子要上學，成年人要上班。
2.一年級
能夠從1數到100,能數雙數或者5的倍數，知道奇數和偶數，會簡單的加減法；學會觀察，對不同的事物和物品分門別類；能例證生命的演變過程，了解自然界動植物之間互相依存的關系；學習使用圖片和照片來表達文字以外的意思；懂得衣、食、住之於一個家庭的必要性；明白家庭成員之間、鄰里之間的關系。
3.二年級
會讀、寫三位數的數字，從隨意取的五個數中，能夠從小數到大或從大數到小；熟練運用兩位數的加減法，會用英寸或厘米等度量單位測量長度，看懂鍾表上的時間；堅持寫讀書筆記或日記，學會寫總結，懂得區別詩、散文、小說、傳記等不同的文學形式，了解虛構作品與非虛構作品之間的區別；開始學習獨立研究動物，諸如昆蟲生態等問題。
4.三年級
學會如何把資料做成曲線圖；會比較10萬以內數字的大小及加法，熟練三位數的加、減、乘、除法；能夠從周圍的環境就地取材，搜集、組織材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動物的生命演變過程；懂得如何使用字典；能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達的思想，善於閱讀不同文化背景的文學作品。
5.四年級
用計算機運算很大的數字，比較100萬以內的數字大小，學習小數和分數，畫圖表；能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區氣候的不同；通過閱讀，進一步了解不同的文學形式，譬如科幻作品、傳記等。
6.五年級
會列、讀各種表格，熟練分數的加、減、乘、除運算；能夠利用圖書館的系統和資料進行研究；通過做筆記對各種信息進行比較和綜合；開始撰寫非虛擬的報告和五段體式的短文；學會寫正式、非正式，以及朋友間的書信；懂得對不同類型的書籍進行分門別類，能掌握一本書的主要內容，並針對其構思、背景、人物塑造、表達方式、語言藝術進行評論。
美國文化的核心價值
也許國內的讀者會覺得，一個已經讀到五年級、馬上就要畢業的美國小學生，對其數學能力的要求，僅僅限於加、減、乘、除運算，未免水平太低了。
我婆婆退休前是搞幼兒教育的，她看到美國小學生整天「都在玩」不免嘆氣，她對我說，施嘉特今年五年級，馬上就小學畢業了，要是在中國，學生的壓力已經很大，整天埋頭做功課。可是你看這孩子，每天放學就出去和一群野孩子打美式橄欖球、踢足球……瘋玩，做作業、彈鋼琴的時間那麼少，你做母親的要抓緊啊！我說，施嘉特在學校成績幾乎全A，除了偶爾失手，有時候連著拿幾個100分回來。對美國小學生來說，我覺得夠了。小學教育不是精英教育，我更注重他運動、課外活動、交友聯誼等的全面發展。
當然，婆婆還是不滿意，她說美國的功課太松、作業太淺，估計考試也很容易。她強調，我們中國人講究打基礎——扎實的基礎。其實，美國人也講究打基礎。只是中國的所謂的「基礎」，和美國人的不同罷了。美國人講究做人的底線，這種觀念就是從小培養起來的。美國小學生要打的基礎是做人的自信、誠實、善良、公正、包容，以及獨立自主的意識，也就是說，他們從小就學會了美國文化的核心價值，而不是為這個核心價值服務的知識。
然而，與我婆婆持相同觀點的大有人在，更有甚者把美國的中小學教育貶為「一塌糊塗」，其中措辭最激烈、情緒最激動的多是從中國來的中小學教師。他們得意的是，每年國際數學競賽名列前茅的都是中國學生，美國的中小學教育簡直無法和中國的相比。有時候，美國中文報紙上還有大標題：「數學比一比，美國只能算發展中國家」。
有一次華人聚會，孩子們的父母回憶起自己年輕時的故事，在場的女士坦白，當年找丈夫的標准幾乎都是要「學習好」，也就是「成績好」的，外形、性情、修養都在其次。女生們的眼睛都盯著班上的學習尖子，成績排名在班上第一名的就是好，全年級第一的更好……而眼下自己的下一代，如果你問她們班上男生誰的學習成績最好，她們很茫然，但學校里哪個男生運動最出色，絕對了如指掌。如果你恭維某個漂亮的女生，說她可以嫁給一個學習狀元，她多會很不屑，甚至覺得受污辱，「什麼呀，誰要那些書蟲？」學習尖子（如果只會學習，沒有其他愛好、專長的話）多被同學孤立。為了避免失去友誼，保持原有的知名度和受歡迎程度，不少成績優異的學生拒絕去榮譽班，怕的就是失去原來普通班的舊朋友，甚至一些學生故意在考試中失手，變得和大家一樣普通。在孩子們眼裡，朋友、友情、快樂，比成績重要多了。
美國小學生作業的「難度」
一位帶著9歲兒子來美國的父親感嘆，把兒子交給美國學校真是憂心忡忡，那是什麼樣的學校呀！課堂上隨意得像自由討論，可以放聲大笑；老師和學生常常坐在地上沒大沒小；上學就像在玩游戲；每天下午3點就放學；還居然沒有統一的教科書。
他給老師看兒子在中國讀的四年級的小學課本，老師告訴他，到六年級他的兒子都不用再學數學了。他當時就後悔了，把兒子帶到美國耽誤了學業。在中國，小學生的書包都是沉甸甸的透著知識的分量，再看兒子，每天背著空空的書包，還高高興興地上學放學，一個學期眨眼就過去了，他不免心虛，問兒子，來美國上學印象最深的是什麼，兒子回答：「自由。」
再過一陣子，孩子放學後直奔圖書館，倒是常常背滿滿一袋書回來，可是沒兩天就還了。他又問，借這么多書干嗎？兒子回答：「做作業。」然後，看到兒子在電腦上打出作業的題目《中國的昨天和今天》，他驚得差點跌地，這都是什麼題目？試問哪位在讀博士生敢去做這么大的課題？他責問兒子這是誰的主意，兒子正色道：「老師說，美國是個移民的國家，每個同學都要寫一篇關於自己祖先生活國度的文章，還要根據地理、歷史、人文，分析與美國的不同，並閘述自已的觀點和看法。」這位父親沒有做聲。
過幾天，他看到兒子的作業出來了，一本20多頁的小冊子，從九曲黃河到象形文字；從絲綢之路到五星紅旗……整篇文章氣勢磅礴，有理有據，分章斷節，特別是最後列出的一串參考書目，做父親的大氣不敢出，這種博士論文的氣派，他是30歲過後才開始學到的。等到孩子六年級學期快結束的時候，他更是瞠目結舌，老師留給學生一連串關於「第二次世界大戰」的問題，簡直像是國會議員候選人的前期訓練：
「你認為誰應該對這場戰爭負責？」
「你認為納粹德國失敗的原因是什麼？」
「如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國投原子彈持什麼態度？」
「你是否認為，當時結束戰爭最好的辦法就只有投原子彈？」
「你認為今天避免戰爭最好的辦法是什麼？」
美國歷史只有區區200年，卻足以開啟學生們的智慧大門。
技工和總裁的區別
這位父親還記得，他兒子小學畢業的時候，已經能夠很熟練地利用圖書館的電腦和微縮膠片系統，查詢所需的文字和圖片資料。有一次，父子倆因為對獅子和豹的覓食性發生爭議，第二天兒子從圖書館借回美國國家地理學會拍攝的有關動物的錄像片，父子倆一邊看一邊討論。美國小學生這時候已經學會了有疑問去哪裡找答案的方法。
除了圖書館，美國中小學生做作業和一些研究報告，很多時候是靠查詢有關網站。
中國留學生來美讀博士，從入學到畢業，拿下博士學位需要5年。在研究生院，很多人都有相同的感觸，憑成績拿獎學金，美國人常常不是中國留學生的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性的課題，中國人往往不如美國人機靈，沒有他們那麼富有創造性。等到大家手裡都捏著博士畢業證書找工作時，在寫簡歷上中國人又落後了一大步，不會「吹」。這里我說的不會「吹」，不是指沒有吹的本錢，而是沒有吹的本事。當然，這和整個基礎教育體系和訓練不同有關。中國人只習慣於在一個規定的框架里去施展本領，一旦沒有了規矩，失去了指導，不見了原有的常規參照系統，對美國人來說是獲得了自由，而對中國人來說，可能是喪失方向感、無所適從的恐慌與茫然。
再後來，等到了工作崗位，工作個五年十年就更見分曉了。中國人都只能做技術，最多升到技術部門的總管，幾乎沒有人可以做到大公司的總裁。這些讓中國人瞧不起、不服氣，具體技術不過硬的總裁們，他們的本事到底在哪裡？他們的本事是，了解公司里員工們的特長，並讓他們把各種特長發揮到極致；員工和部門之間諧調配合；把自己公司的價值所在，展示給投資商和客戶，不斷地拿到投資，不斷地銷售產品……要知道，這是典型總裁的活兒，而不是技工的。
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④ 美國小學教育與中國小學教育教學方法有哪些不同
1，美國小學管理的比較寬松，中國小學相比之下則嚴厲一點。
2，美國小學非常的注重閱讀，每天都會有閱讀課，每天會有要求至少閱讀時間，中國小學相比之下可能沒有那麼注重閱讀。
3，美國小學是屬於快樂教育，學生學業負擔很輕。
4，美國小學鼓勵學生創新。
⑤ 美國小學教育怎麼樣
一些不了解美國小學教育的人認為他們就是讓孩子玩，對於成績之類的比較忽視，學習壓力也比較小。其實這些都是認識的誤區，人家小學的競爭也是很激烈的。當然在競爭中人家也分清了主次，品德成為了教育的主題。在小學這個階段每個學生基本是在老師的監管下生活和學習的，上課的時候有老師監管。吃飯和下課有助教隨時監督。人家會指導孩子什麼事情該做，什麼事情不該做，從小培養孩子的生活和學習習慣。第二人家的學校競爭也是比較激烈的，會用各種評等級來劃分學生，一旦表現不好的時候等級就會降低，最後可能影響到升學的工作。所以說這里的競爭也是比較激烈的，但是人家不是用學習成績來說明這一切的。
⑥ 美國小學教育專業怎麼樣
美國小學教育專業，
各學校不同。
太復雜了。
要看具體學校。
可上你心儀的學校官網查看。
祝你好運。
⑦ 美國的中小學教育那麼糟糕，為什麼美國的
美國人相信「不落後於終點」。
1、學制：大部分美國高中階段是9-12年級，有四年的時間學習。
2、課程：美國高中是學分制的，因此可以開出比中國的高中多得多的必修課和選修課。普通一個美國高中，都能開出上百門的課，跟一所小型大學差不多。
3、教師的水平：美國的高中，因為要開大學的課程，對教師的要求就要很高。美國的高中教師很多都有碩士學位，博士學位的也不少。美國人要當教師，無論擁有何種學位，一律要讀兩年的教師執照課程。要考進去讀，讀完還得考出來。假如是本科生，讀完四年師范，還得再讀兩年執照課程才能當老師。
4、科目的程度：美國的高中可以開相當於大學一年級或者二年級公共課程度的科目。
5、美國有重點高中，甚至有「全國重點高中」：按照成績高低，甚至根據入學成績高低來錄取學生；在每一所高中裡面，美國是按照學生的程度來分班，有專門給能力最高的學生讀的「榮譽」班(honorsclass)，天才學生讀的「大學預修班」(AP class)，有全球承認的「國際班」(IBclass)等等。
6、美國的大學、科研機構、醫院、政府機構、商業機構，都有專門的部門，負責協調高中生的課外社會實踐和科研活動。因此，美國的高中生可以到大 學上課，拿大學的學分；可以到科研機構，跟科學家一起做研究；可以到各級政府機構去當官員的助理、議員的秘書、民選官員的競選團隊義工；在教育董事會，州或者縣市的教育局的決策機構裡面，也有學生委員，可以參與公立教育的最高決策。
7、因為美國的高中可以開出很多高程度的課程，而且很多是得到資金雄厚的科研機構、政府機構或者商業機構支持的。
⑧ 美國小學的教育
在美國多數小學實行六年制教育，也有實行四年或八年制教育的小學和五年制的小學。四年制或八年制小學通常把小學與初中或高中直接掛通起來。美國小學一般規模較小(每個班級一般不超過25人)，每班一名教師，教師必須完成各門課的教學任務和指導學生的課外活動。 美國的小學課程極富彈性；既沒有界限明確的學科，也沒有固定不變的教學課時。各州小學一般開設語文、數學、自然科學、社會以及體育、美術、音樂、外語等課程。
語文在美國小學課程中所佔的比例最大。美國的小學語文又細分為閱讀、文法、寫作和會話等，其中閱讀為重點。
數學是小學階段除語文以外美國學生學習時間最長的科目。從目前美國學校的實際情況看，美國小學數學普遍缺乏嚴格訓練和要求，在課程編排上均盡量放低要求，整個小學對抽象的代數或較難的數學概念涉足較少，主要還是圍繞加減乘除四則運算做文章。
自然科學課一般包括科學知識和原理、環境教育、科學技術、物理常識等，社會課涉及面極廣，一般包括歷史、地理、政治、經濟、資源保護常識等。
社會課常常以生活化的方式傳授給學生社會生活常識，如安排參觀、由學生收集與相關課題有關的物品或資料、小組討論以及錄音、錄像等現代電化教學設備等，讓學生通過自己的親身體驗而不是死記硬背的方式接受相關的課程內容。但是很多人認為美國社會課的教育方法不具有學術性，因此80年代以來，要求改革小學社會課，將社會課變為系統的歷史、地理或其他傳統的社會學科知識的教育的呼聲越來越高。
外語（小學開設的外語課有西班牙語、法語、義大利語、日語、中文等，小學的外語課是作為選修或興趣課，學生按照自己的興趣自願決定學習與否，各校根據當地人文地理的特點進行選擇哪門外語。如開設有中文等雙語班的小學一般要提前數年進行登記，如果登記學生人數太多，也有用抓鬮的辦法來決定取捨的。）
有的學校還開設保健課、家政課，有的學校開設土著課，教授當地土著民族的語言文化等。
雖然近些年美國小學的課程內容得到擴充和加強，但總體來說，整個小學階段語文仍是學校教師和學生心目中的核心，其他科目常常因種種原固未能引起足夠的重視，有時內容減少，有時甚至取消。