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小學教育學制

發布時間:2020-11-28 10:11:19

A. 什麼時候開始實行小學五年制

1951年10月,我國頒布了小學五年,初中三年,高中三年的新學制,從1952年開始實行。

可剛剛實行一年,就因師資水平低,教材不適應而停止了。以後,一直延用六三學制,也就是1922年學制。其中,也有一些波動,如:有些地方還在用五三三學制,但從全國范圍看,比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。

五四學制是小學五年,初中四年的制度。實行的五四制實驗始於1981年,在北師大附小進行的實驗。1989年原國家教委提出,要積極推進五四學制改革實驗。之後,實驗規模進一步擴大到全國很多地區。

六三制是實行小學六年、初中三年的制度。主要特徵是重視知識的基礎性。其最早可追溯到1922年學制改革。在我國影響比較廣。

(1)小學教育學制擴展閱讀:

除了比較普及的五四制和六三制,還有一種現行的學制模式稱為九年一貫制,把小學5年和初中4年連接起來。小學畢業生取消升學競爭,直升初中可以節省為應付升學考試而進行的訓練和總復習所花的半年時間,有利於減輕小學生的課業負擔,家長也不必為學生找到好學校而奔波、苦惱。

但是,學生從一年級到九年級在同一所學校,時間跨度大,要經歷兒童期、少年期、青年期。不同的年齡期有不同的心理、生理特點和不同的教育要求,這些給學校管理增加了難度,對學校的要求也增高了,一模式只在一些條件比較優越的地區和學校中試行。

B. 小學什麼時候改的六年制

1980年後小學改成六年制。

1980年12月,中共中央和國務院發出《關於普及小學教育若干問題回的決定》,明答確提出:「中小學學制,准備逐步改為十二年制。今後一段時期,小學學制可以五年制和六年制並存,城市小學可先試行六年制,農村小學學制暫時不動。」

1982年北京、天津、上海、浙江聯合編寫的六年制小學課本投入使用,開始實行12年制,小學6年,中學6年。

拓展內容:

義務教育起源於德國。宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後,為使人們都有學習《聖經》的能力,路德頒布了義務教育法。

1619年,德國魏瑪公國公布的學校法令規定:父母應送其6~12歲的子女入學,這是最早的義務教育。在1763年到1819年,德國基本完善了義務教育法規。

工業革命後,義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務,義務教育的時間也由最早的3個月至6個月,發展到6年,直至9年。才符合當時科學發展水平和高度以及可以掌握當時工業製造的基本操作。

C. 當前我國九年義務教育將學制年限劃分為

九年義務教育學制年限劃分:

目前,我國九年制義務教育的學制年限實行小學六年、初中三年的「六、三」制,或小學五年、初中四年的「五、四」制或九年一貫制,是多種形式並存的。

拓展資料:

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業。

其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性和世俗性的基本特點。

民國時期的文盲率,一般認為是80%,比如毛主席1945年在《論聯合政府》的報告中提出:「從百分之八十的人口中掃除文盲,是新中國的一項重要工作。」新中國剛剛成立百業待興,但中央領導一步到位把義務教育年限達到發達國家的教育水平,體現了國家再窮也不能窮教育的堅定信念。

2016年,全國共有義務教育階段普通小學17.8萬所、初中5.2萬所,小學在校生9913.0萬人,初中在校生4329.4萬人。

D. 德國初等教育學制是怎樣的

德國的初等教育是在小學里完成的,大家都接受同樣的教育。一般為4年,生源是6~10歲的兒童。德國法律規定家長必須送子女去小學學習。孩子一到入學年齡,地方政府就會在開學前,給孩子的父母來函,指點、幫助、督促家長送孩子去小學,並申明在辦理過程中如果遇到困難,可向政府有關部門尋求幫助。小學教育一般含有學習語言、數學、美術、音樂、體育、手工及宗教等的課程。小學是公立教育的第一階段。
4年之後,家長將根據學生的興趣、愛好、能力、特長和成績擇校。是上國民學校、實科學校,還是完全中學。德國人認為,兒童修完基礎學校後應當進入最適合於他們學習能力的學校就讀。學習差、動手能力強的貧民子弟多上國民學校。學習中等、愛動手操作的學生上實科學校。學習好、今後想從事科研的人上完全中學,以便將來能直接升入大學。80年代產董了綜合學校。它試圖消除三類學校間的差距,給人人以均等的教育機會。
完全中學學制為9年,完全中學5~10年級屬中等教育領域的第一階段,學生享受義務教育,11~13年級是完全中學的高級階段,這一階段實行課程制。完全中學以畢業證書考試告終,學生通過這一考試後即可進入大學學習。實科學校是一種繼續學校,實科學校的修業期為6年,學生年齡一般為11~16 歲。德國的實科學校於18世紀初就出現了,是一種既有普通教育性質,又具有職業教育性質的新型學校。 上述類型學校被稱為中等教育第一階段,中等教育第二階段既包括普通學校,也包括職業學校。普通學校是指完全中學高年級,完全中學又分為普通的和特殊的兩種。普通的包話:古典語、現代語、數學、自然科學、音樂完全中學。特殊的包括:經濟、技術、家政和營養學、農業、紡織完全中學、普教與職教結合的雙重文憑中學。各類完全中學是具有傑出才能的學生不約而同選中的學校。職業學校包括:雙軌制的職業學校、職業專科學校、職業進修學校、專科學生的實科學校大多數畢業的必讀學校。在德國,每個公民都必須接受完12年義務教育,否則不得就業。
德國教育體系的第三級是高等教育。高等教育不校有大學和各種專科大學之分,即學術性大學。學術性大學一般被認為水平高、貢獻大、學術地位高。學術性的院校包括:綜合性大學、技術性綜合大學、醫學院、獸醫院或體育、教會、哲學、神學院以及師范、教育科學學院等。此外,還有聯邦國防軍設的綜合性大學和遠距離大學。藝術院校和實用性的高等專業院三類。

繼續教育是德國教育體系中的第四級,也是最後一級。它包括:國民大學、職業補習學校、國民學校夜校、實科學校夜校、完全中學夜校和職業成人中學使得為每個人提供適應的教育成為可能。它保證了人們能夠不受時間、地點、年齡、學歷的限制,終身接受教育。總的來看,德國的教育體制,結構是非常自由、實用的。這與信奉自由主義、務本求實的德國文化傳統價值的觀念是相吻合的。

E. 我國現行學制有哪幾方面的

中國現行學制分初、中、高三級教育。

一、初等教育

①普通小學,招收6~7周歲的兒童入學,實行普及初等義務教育。修業年限5~6年,實行一貫制

②成人初等學校,主要學習語文、算術兩科;掃盲識字班,吸收文盲、半文盲入學,以學會1500~2000個常用字為掃盲標准。

二、中等教育

①普通中學,分為初級和高級兩個階段,修業年限為 5 ~ 6 年(初中3年,高中2~3年)。

② 農業中學 ,一般招收初中畢業生,修業年限為2~3年。

③職業學校或職業高中,招收初中畢業生,修業年限一般為 3 年。

④技工學校,一般招收初中畢業生,修業年限為2~3年。

⑤中等專業學校,招收初中畢業生,修業年限一般為3~4年, 招收高中畢業生的為2年。

⑥成人中等學校,成人業余初中或高中,分別招收具有小學或初中程度的青壯年入學,修業年限2~3年;成人中等專業技術學校,實行脫產或半脫產學習,修業年限一般為2~3年。

三、高等教育

①大學和專門學院。招收具有高中畢業文化程度的青年入學,修業年限一般為 4 年,部分專業和少數重點學校為5年;部分大專院校附設短訓班、專修班 。

② 成人高等學校。廣播電視大學招收具有相當高中畢業文化程度者入學,修業年限為4~5年;職工、農民大學修業年限一般為3~4年;高等學校舉辦的函授和夜大學或獨立函授學院,實行學年制的,修業年限一般為5~6年,實行學分制的不限。

③高等教育自學考試制度。按學科考試合格者,發給單科成績證明書。累積分達到專業畢業要求者,發給畢業證書。

④研究生制度。由各高等院校和有關科研單位招收攻讀碩士學位或博士學位的研究生,修業年限均為2~3年;部分高等院校設有研究生院(部)。

我國屬於分支型學制,這種學制的分支是在初中教育階段以後進行,在初中教育階段以前(包括了小學、初中階段)屬於單軌。優點是上通下達,左右暢通。試圖融雙、單軌制之長,兼顧公平與效益。

《教育法》第十條規定:「國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度」。在我國現行學制中縱向:劃分了四個階段:學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。其中初等教育階段與初級中等教育階段合稱為義務教育階段。橫向:到了中等教育階段後,開始出現了類的區分。

(5)小學教育學制擴展閱讀:

中華人民共和國學制是中華人民共和國的各級各類學校教育制度。反映中國各級各類學校教育內部的結構及其相互關系,規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及它們之間的銜接、轉換等。中國現行學制分初、中、高三級教育。

依據:《關於改革學制的決定》

50年代末到60年代初,中國學制基本上形成了兩種教育制度、三類主要學校、多種形式辦學的系統:

①全日制學校,學生全日在校學習,或者大部分時間從事學習。其任務是為國民經濟各部門培養勞動後備力量和為高一級學校培養合格的新生。

②半工(農)半讀學校,包括半工半讀的各種職業(技術)學校、農業中學、簡易小學等。學生一面學習,一面在工廠或農村勞動,學習與生產並重。

③業余學校,利用業余時間對在職成人,包括幹部、工人、農民、戰士等進行政治、文化和科學技術教育。它包括識字(掃盲)學校、業余初等學校、業余中等學校、業余 高 等學 校以及短訓班等。

教學形式有面授、函授、廣播、電視等。文化大革命十年中,中國的學制遭受嚴重破壞。十一屆三中全會後,各級各類學校逐步得到整頓恢復,學製作了進一步調整。

參考資料:網路-中華人民共和國學制

F. 小學教育的培養目標

我國中小學培養目標 1992 年頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》第一章 中明確規定了中小的培養目標。

小學階段的培養目標:

一、德育方面

初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情,初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、 活潑向上等良好品德和個性品質,養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣,初步具有自我管理以及分辯是非的能力。

二、智育方面

具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能,了解一些生活、自然和社會常識,初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力,養成良好的學習習慣。

三、體育方面

初步養成鍛煉身體和講究衛生的習慣,具有健康的身體。

四、美育方面

具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。

五、勞動教育方面

初步學會生活自理,會使用簡單的勞動工具,養成愛勞動的習慣。

拓展資料:

一、簡介

小學,是人們接受最初階段正規教育的學校,是基礎教育的重要組成部分.隨著社會發展,在其前又開設了幼兒園。一般6-12歲為小學適齡兒童,現階段小學階段教育的年限是6年,有些地區仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。

二、特點

小學教育除了教育的特點外,還有獨特的基本特徵:一是全民性;二是義務性;三是全面性。

三、學制

1、六年制

小學教育一般是六年制,分三個階段:一年級、二年級叫低年級,三年級、四年級叫中年級,五年級、六年級叫高年級。1970年初,本著「教育要革命,學制要縮短」的理念,開始將小學六年制改為五年制。1979年,又將五年制改回到六年制。

2、五四學制

21世紀初,一些地區又進行試驗,實行小學五年制教育。如寧波山東地區2006年在部分學校試行小學五年、初中四年的「五四學制」試點。濟寧等地點現今也沿用著「五四學制」。

參考資料:網路 小學

G. 一般小學要讀幾年的

六年。

一般6~12歲為小學適齡兒童,現階段小學階段教育的年限為6年,有些地方仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。

小學教育一般是六年制,分三個階段:一年級、二年級叫低年級,三年級、四年級叫中年級,五年級、六年級叫高年級。1970年初,本著「教育要革命,學制要縮短」的理念,開始將小學六年制改為五年制。1979年,又將五年制改回到六年制。

21世紀初,一些地區又進行試驗,實行小學五年制教育。如寧波、山東等地2006年在部分學校試行小學五年、初中四年的「五四學制」試點。濟寧等地現今也沿用「五四學制」。

(7)小學教育學制擴展閱讀:

在美國多數小學實行六年制教育,也有實行四年或八年制教育的小學和五年制的小學。四年制或八年制小學通常把小學與初中或高中直接掛通起來。美國小學一般規模較小(每個班級一般不超過25人),每班一名教師,教師必須完成各門課的教學任務和指導學生的課外活動。

教授學童識字的「小學」,古代也叫「蒙學」,包括教育階段及教育場所兩種含義。教育內容主要是識字、寫字和封建道德教育。教材一般為《蒙求》、《千字文》、《三字經》、《百家姓》、《四書》等。沒有固定年限。採用個別教學,注重背誦,練習。在學的學生也叫「蒙生」。

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