中小學性教育

1. 如何在中小學開展性教育

在中小學開展性教育有多種途徑
一、除了學校、家庭和社會三種途徑外，還能從以下幾個途徑開展健康有益的性知識。

◆1.書籍

社會上為青少年編撰的性教育方面的書籍並不少見。家長可以通過自己閱讀《中國性科學》《青蘋果雜志》等相關的期刊，在孩子需要這方面知識時給予科學的介紹，而不是一味地呵斥孩子不許問。

◆2.網路

首師大專家組稱，目前單獨給中小學孩子設計的性教育網站幾乎沒有。學校可以通過篩選告知孩子應該在哪裡獲取知識，對於不適合這個年齡段的孩子，也應該予以提醒。

◆3.同伴教育

同伴小社會是孩子獲得性教育的重要渠道，包括他的同齡和稍微大點兒的親屬和朋友，總之是非成人的環境。他們和孩子的交往，對其性教育是非常重要的來源。

當然，家長也會擔心自己的孩子接觸一些不好的圈子。這樣的情況，家長需要慎重處理，既要放手讓孩子跟同學交往，又要去了解他的交往圈，看看孩子和同齡人在一起都討論什麼問題。張玫玫說：「這個討論是有技巧的，不能直接談，有時候需要旁敲側擊。通過談別的事情讓孩子不由自主地談。特別忌諱強加給孩子你的想法。」

★美國

三成學校增加禁慾教育

美國從小學一年級起就開始傳授生育、兩性差異、性道德等知識，初中階段講生育過程、性成熟、性約束等，高中階段講婚姻、家庭、性魅力、同性戀、性病、賣淫現象、性變態等，並向學生發放避孕套。

最近10年裡，全美有1／3的學校增加了禁慾教育，提倡將性行為推遲到婚後，並告訴學生實行安全性行為的做法。現在全美14個城市的32所公立學校中都建有性咨詢室，回答咨詢的也是孩子，其內容對教師和父母都保密。

★英國

5歲開始強制性性教育

英國法律規定，必須對5歲的兒童開始進行強制性性教育。根據「國家必修課程」的具體規定，英國所有公立中小學都將學生按不同年齡層次劃分為4個階段來進行不同內容的性教育。目前，英國還流行「同伴教育」，即利用朋友間的影響力，通過發展青少年的自我教育和自助群體，抵禦來自社會的消極影響。

★瑞典

從小學起接受避孕教育

瑞典的性教育亦稱「避孕教育」，是世界性教育的典範。從1942年開始對7歲以上的少年兒童進行教育，教師採用啟發式、參與式和游戲式的教學方法，在小學傳授妊娠與生育知識，中學講授生理與身體機能知識，大學則把重點放在戀愛、避孕與人際關系處理上。1966年，瑞典又通過電視節目實施性教育，打破了家長難以啟齒談性的局面。

★日本

性知識從小學教到高中

日本文部科學省出版的小學第一冊《衛生》教科書封面，就有女性和男性的性器官圖。日本初中、高中還會設立由專家學者成立的「協助者協會」，負責向學生提供各種性咨詢、性教育，並編寫性教育指導手冊。

★新加坡

推出多媒體性教育教材

2004年，新加坡教育部制定了一個系統的性教育方案，並為中學低年級學生設計了一套多媒體性教育教材《成長歲月系列》，隨後又推出3個《成長歲月系列》教材，分別適用於小學高年級、中學高年級和中學以上的學生。

2. 簡述韓國中小學開展仁性教育主要內容

這個沒有好或者不好那麼一說。具體看你申請的國家學歷和專業情況了，不同的學歷和專業申請，要求的成績情況是不一樣的。你可以根據你的實際情況，申請所在地，在留學監理網上看一下所在地的留學中介口碑情況怎麼樣。

3. 為什麼要將性教育納入中小學課程

讓孩子們了解身體的知識，無可非議啊，重要的是看老師怎麼教。以前談性色變，本來就是缺乏常識的表現。人對身體的探索從很小的時候就開始了，如果沒有正確的認識，就會形成很多錯誤的判斷和導向。你是不是認為中小學階段的孩子太小了，不適合？可，現在的孩子有多早熟誰可以想像那，信息那麼發達，網路那麼龐大，與其讓孩子們在好奇的驅動下偷偷自學，不如公開給予正確引導。

4. 當前中國小學生性教育應該以家庭還是學校為主

以家庭為主！！

我們雲學Time曾經寫過兩篇文章來深挖這個嚴肅的話題！這里我貼出一些文章的片段。

1.性知識必須一開始就由父母來傳播，如果父母不講，孩子也會從其他地方獲取到性知識。至於是從什麼渠道獲取就不再受父母掌控，這就很危險了。

2. 不要等著孩子問你了，你才解答。因為，一是，應該由父母決定哪些知識非常重要，需要告知孩子。二是，有些孩子可能永遠不會問性有關的問題，但這不代表TA沒有這方面的疑惑。

等到上小學再接受性教育實際上已經有點晚了

3. 性教育需隨孩子年紀增長持續進行，（2歲左右開始並一直持續到青春期）且要以積極、溫和、幽默的方式進行。

4. 不要以成年人的視角來看孩子的所作所為。不打擊孩子自尊心、不增強孩子羞恥心。

5. 嘗試挖掘孩子已經知道的性知識，比如問問TA，你覺得孩子是怎麼來的。

6. 坦誠有趣地講解性知識，欺騙只會讓孩子對你的信任感降低，認為你不會給出真實的答案。

7. 對孩子進行性教育並不是為了讓孩子掌握多少知識，而在於幫助孩子塑造對「性」正確的價值觀。這一點不要指望學校老師能顧及到每一個孩子。

父母應完善知識儲備，並做好充足的思想准備。

5. 中小學該不該開設性教育課

其實，愛的教育更重要，性的問題不宜過分強調

6. 小學性教材真的會嚇到孩子嗎

兒童性教材中出現性器官的圖片和詞彙尺度過大

3月初，杭州一個小學生媽媽在看過《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》，節選了低年級教材個別頁、個別插畫出現的生殖器官、性交等內容，發微博質疑教材「尺度太大」。經由網路炒作，這一話題迅速成為網上焦點。教材的主編、北師大腦與認知科學研究院教授劉文利以及北師大兒童性教育課題組也因此被推上風口浪尖。

朱先生的兒子與賈女士的兒子同是該校六年級的學生，孩子們都使用了這套教材，他也從未聽說過學校里有家長反對這套教材。朱先生說，開始使用教材前，學校就邀請家長到校，由北師大的研究生給家長培訓，讓家長了解兒童性教育方面的知識，並了解家長對課程有什麼意見。

「現在八九歲的孩子，比我們80後家長成熟多了。」賈女士說，學校即便不講，孩子獲取性知識的途徑也有好多。「告訴孩子正確的知識，更教會孩子如何保護自己，不是比他們去網上搜些真假難辨的知識好多了嗎？」

課程學生反饋是教材改進的重要參考

作為一名參與教材實驗的一線教學教師，從2011年起，李明整整陪著這套教材走了5年多。她是大興區行知學校的英語老師，同時兼任這套教材的授課教師。

大興區行知學校校長沈桂香很支持在學校開設兒童性教育課程，早在2007年，北師大兒童性教育課題組就已在這所學校的一年級進行性教育教學實踐。目前學校從一年級到六年級總共23個教學班都開設這門課程。

因師資緊張，學校沒法為這門校本課程設立專任教師，只能由其他科目的老師兼任。目前該校有10至12位老師都教過這門課，所有上課教師都要接受北師大兒童性教育課題組的培訓。

「這套教材從小學一年級到六年級，每個年級分上、下冊，每個學期六課時，一周一節課。」李明全程參與了教材最初實驗的階段。雖說一周就佔一課時，但那時她幾乎一周的課余時間，都在為這一節課服務。

當時上課前，包括該教材的主編、北師大腦與認知科學研究院教授劉文利在內的課題組專家、組員，要先與任課老師就課程進行研討。之後，任課教師要將電子版教案發給項目組，在專家的指導下，對教案進行第一輪修改。之後，老師才能拿著修改好的教案開始講第一節課。正式開課時項目組還會對上課情況全程錄像，錄像內容會再次討論，對課堂講授內容進一步斟酌，以便進一步完善課程內容。之後，任課教師還要進行課後的反饋並書寫教學反思發給項目組。

李明說，教材中的每一節課都是學校老師在北師大兒童性教育課題組專家以及組員的共同研究下，經過無數個日日夜夜「摳」出來的。從使用至今，教材進行過多次修訂、審核，吸收了老師、家長，乃至學生的意見。課程講授結束，學生都會進行單獨訪談，學生訪談意見也是教材改進的重要參考。

教師通過培訓先「脫敏」

吳玲是學校的數學老師，日常也兼任性健康教育課程授課。她參加過在北師大舉行的針對這套教材的授課教師集體培訓，令她印象深刻的是，培訓的第一課就是讓教師「脫敏」。

她回憶說，劉文利會讓老師們分組，之後讓大家寫出自己平時所知的描述性生殖器官的全部詞彙。之後，劉文利會帶大家讀出正確的性生殖器官的學名。開始時，大家都不好意思大聲讀。但慢慢地，當老師可以面向這么多人，大聲讀出這些詞彙時，「脫敏」也就初步完成了。

隨著參與學校的增加，性健康教育課程老師有更多交流夥伴。培訓中，老師們還要根據自己即將要教授的年級，選擇對應的課程，進行集體備課。每個小組的每個人都要上台試講一節課，之後還要評課。「同一節課會有兩個老師分別試講，老師們就可以對比兩人所講內容，進行分析、點評」，吳玲說。

焦點1兒童性教育是不是就性論性？

一提到兒童性教育，很多成年人的理解會比較狹隘。但一套好的性教材應該集性教育和生活教育於一體。性教育的目的，是教會孩子了解自己的身體，以及自己的生理特徵，從而達到自我保護的目的。除此以外，還包括人際交往、社會關系、衛生常識等生活教育內容

據北師大兒童性教育課題組介紹，教材依據《中小學健康教育指導綱要》的相關內容要求和2009年聯合國教科文組織發布的《國際性教育技術指導綱要》的六個關鍵概念，設計了家庭與朋友、生活與技能、性別與權利、身體發育、性與健康行為和性與生殖健康六個單元。伴隨年齡的變化，每年六個單元下設的內容會有所不同，涉及兒童性發展的各個方面。

吳玲說，教材中關於自我保護的內容，並不僅是預防性侵的內容。在低年級教材中，要求孩子不要隨便跟陌生人走，要知道父母電話和家庭住址，以及要學會尋求幫助等等。

藉助課程，很多對兒童生活中行為規范、人格培養的內容，也都可以融入其中，比如不說臟話。在給孩子講述人的誕生的過程中，她會告訴孩子，絕大多數人的誕生，都是經過母親的陰道，因此對母親要感恩，不能用侮辱母親的話去罵人。吳玲說，藉助這些生活中的情況，她所講的生殖器官課進展很順利。

焦點2五年級就學月經是否太早？

在此前引發爭論的那套教材五年級下冊的內容中，介紹了月經、遺精及自慰等知識。在網上爭論中，有人認為五年級就談這個話題有些太早。

吳玲說，自己不久前曾受邀到海淀區中關村一所知名小學為那裡的孩子講了一節有關月經的課程，而且這節課是男女混班上課。上課之前，我首先對這個班級的男生說：你們很幸運，可以有機會與女同學一起了解女性生理方面的知識，而倒退到吳老師上小學的年代，都沒有這樣的機會。作為男生，你很有必要了解這方面的知識。現在，你是母親的兒子；將來，你將是別人的男朋友；再後來，你將是自己妻子的丈夫；未來還可能是女兒的父親。你很有必要了解這個知識，這樣你就會知道怎麼呵護女性、理解女性。

那節課結束後，那所小學的班主任就將孩子的反饋傳給吳玲：有的男生說，以後媽媽例假時，不讓媽媽幹活；媽媽發脾氣，要理解媽媽。課上，吳玲還提出問題：如果萬一男生發現女生月經弄臟褲子，應該怎麼辦？有男生回答，他會悄悄告訴另外一個女生，讓她去提醒她。「這個過程中，孩子們也學會了彼此尊重。」吳玲說，這節課讓那所學校老師對於兒童性教育的認知也有所改觀。

李明認為，現在的孩子由於營養過剩等問題，有的男生、女生在四年級或五年級已出現了青春期的表現。五年級提早告訴他們青春期可能遇到的一些問題，是為了在問題到來時，不讓孩子過度恐慌，包括教材中介紹自慰，也是作為一種普及教育讓學生正確認識：自慰是一種正常的生理現象，絕對不是一種罪惡的行為，一定頻度內的自慰行為不需要防治，更不必成為心理負擔。如果有自慰的情況，怎樣正確去做這件事，比如要注意在私密的空間，要洗凈雙手等等。

專家分析我國兒童性教育現狀

性教育在中小學，還是新興教育，有個別家長對性教育加以質疑，這是十分正常的。因為每個家長對性教育的認識不同，有不同的意見十分正常。教育部門和學校需要做的是，不是面對質疑，就打退堂鼓，而是根據家長的不同意見，對性教育的內容、教學方式進行科學的論證，以完善性教學課程、教材、教學體系，但就是如此，也必須科學的意識到，這一教育不可能得到所有家長認可。這是在中小學推進性教育的科學態度。

在我國中小學進行性教育，一直面臨一個比較尷尬的處境：當發生學生受到性侵、傷害事件時，輿論呼籲要重視性教育；可當學校開展性教育時，又有部分家長質疑、反對，輿論又對此加以炒作，這讓教育管理者和學校辦學者感到困惑：究竟要不要開展性教育，究竟怎樣進行性教育才能得到大家的一致滿意?

這是推進所有教育教學改革創新，似乎都面臨的共同問題。正確認識這一問題，對有效推進教育教學改革，十分重要。教育部門和學校，在推進一項新教育時，需要公開聽取教師、學生（家長）的意見，進行科學論證，同時，要養成教育民主管理的意識和習慣。在可以根據民意「票決」的教育領域，要尊重少數服從多數的原則，求同存異；而對於科學常識、教育常識，是必須堅守，不以多數人的意志為轉移的。

當前的問題是，有的教育部門和學校，在啟動一項教育時，自身就缺乏科學認識，也沒有進行開放論證，結果是，一旦有個別家長質疑，就難以堅持。而如果有對這一教育的系統、科學認知，並廣泛聽取家長的意見，那一個（少數）家長的質疑，並沒有什麼大不了——完全可以拿出更多家長支持的意見，向公眾做出解釋。這也就讓教育深入推進。

開展好中小學生性教育，關鍵也在於此。首先，教育部門和學校要充分認識這一教育對學生成長的重要作用，要按進行語文學科、數學學科教育一樣，進行教材、課程開發，不能隨意應對。考慮到社會存在的不同意見，在教材、課程開發時，要建立開放的機制。其次，要在聽取家長意見基礎上，對家長也進行教育引導。我國社會對性教育存在比較深的認識誤區，這需要教育工作者以科學的態度，堅持必須對學生應該進行的教育，但同時，要對家長做普及工作。如果教育部門和學校覺得話題敏感，不公開聽取意見，也不對家長做解釋、引導工作，在推進過程中，是會遭遇阻力的。

而就是教育部門、學校做好了這些工作，也會有家長不支持。這也是教育部門、學校需有的理性態度。從國外學校對學生進行性教育的經驗看，也一直面對爭議、質疑，在美國，有一些家長甚至由於反對學校給學生進行的性教育，而選擇在家上學，但學校教育還是堅持對學生進行性教育。學校之所以有底氣，是因為教育法律法規保障學校的辦學自主權，而性教育是納入課程體系的，當學校面對家長的質疑時，可以依法做出回應，另外，在有家長反對性教育時，也有家長支持，反對的家長在不能改變學校教育時，可以做出調整家庭教育以及選擇在家上學的選擇。

另外，對於少數家長對學校教育的質疑，社會輿論也要適應。這是一個多元的時代，家長有不同的教育需求，也有個體不同的對教育的意見。要理性分析這些意見，是占絕大多人的意見，還是個別、少數人的意見。即便是多數人的意見，也要看這是否符合教育規律、合理合法。在自媒體時代，任何家長都可方便的表達對教育的意見，理性對待家長的意見，也是教育管理、學校辦學的一部分。這從本質上，要求學校依法辦學，實行民主管理。

7. 現在中小學有開性教育課嗎特別農村

回答是否定的，雖然近來關於兒童被性騷擾的事件不少，但目前還沒有開性教育的課，特別是農村。

8. 教師如何在教學中促進小學生陳述性知識的遷移

1、從重視傳來授轉變為重視學生發展源。對此同樣有貧富差距
2、從統一規格教育向差異性教育轉化。要讓學生全面發展，並不是要讓每個學生、每個學生的每個方面都按統一規格平均發展。應該研究學生的差異，實施有差異的教育。
3、從重教師「教」向重學生「學」轉化。新課程提倡，教是為了促進學生「學」，讓學生「自能讀書、自能寫作」。
4、從重視結果向重視過程轉變。重視過程的教學要求教師在教學設計中揭示只是的發生過程，重視學生探求知識的思維過程，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，既掌握了知識，又形成其學習的心理品質。
5、從單項信息交流向綜合信息交流轉化。倡導以探究—研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實驗，更有利於教學活動的開展和學生的發展。
6、從居高臨下向平等融洽轉化。要建立新型的、平等和諧的師生關系，形成教師與學生的教學共同體。
7、從教學的模式化向教學的個性化轉化。教學是創造性活動。教師應該創造性地矗立教材，變「教教材」為「用教材教」；創造性地設計教法，當好教學的組織者和引導者；形成富有個性的教學風格。

9. 《中小學教師專業標准》要求教師具有"通識性知識

(七)通識性知識
32.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。
33.了解中國教育基本情況。
34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
35.具有一定的現代信息技術知識。

10. 怎麼樣去正確教育孩子的性知識

參考一下日本中小學的性教育吧

在當代日本，國民的性意識日益開放化，價值觀更加多樣化，青少年周圍的社會環境發生了急劇的變化，特別是各種大眾傳播媒介的性報道十分泛濫，青少年的性生理和性心理的發展趨向早熟化，這使得日本青少年的性意識和性行為出現了一些問題。從以下三項調查的結果可略見其一斑。

在一項關於日本青少年對電影、電視、雜志中出現的性或男女的事情是否關心的調查中，得出的結論表明：「非常關心」和「稍微關心」的比例呈上升趨勢。回答「非常關心」的比例，1977年為10.4%（男生13.6%，女生6.8%），1984年為18.3%（男生20.7%，女生15.9%），1991年為20.0%(男生22.7%,女生17.3%)；回答「稍微關心」的比例,1977年為61.7%(男生58.7%,女生65.0%),1984年為62.l%(男生61.7%,女生62.4%),1991年65.0%(男生63.4%,女生66.5%)。也就是,從1977年到1991年,「非常關心」和「稍微關心」性的青少年由72.1%上升到85.0%(pp.47-48)這說明更多的日本青少年的性覺醒越來越早,性意識越來越強。

1987年日本性教育協會實施的「第三次青少年性行動調查」表明,初中生重視的性知識獲取渠道或者說影響其性意識、性行為的方面有朋友、大眾傳播媒介、學校等,重視前兩者的比例遠大於後者。具體比例為:回答重視朋友的，男生佔68.2%,女生佔58.8%；回答重視大眾傳播媒介的,男生佔65.8%,女生佔55.5%；回答重視學校的,男生佔34.4%,女生佔29.2%。

根據日本又一項調查（JASE全國調查)可知:在初中生中,有11.1%的男生、15.0%的女生有約會體驗,有5.6%的男生、6.6%的女生有接吻體驗,有2.2%的男生、1.8%的女生有性交體驗,有30.0%的男生、6.9%的女生有手淫體驗；在高中生中,有39.7%的男生、49.2%的女生有約會體驗,有23.1%的男生、25.5%的女生有接吻體驗,有11.5%的男生、8.7%的女生有性交體驗,有81.2%的男生、l1.7%的女生有手淫體驗(此次調查的對象不含小學生)。這說明在一部分中學生中,在一些性行為上存在著偏差或罪錯。

面對青少年的性覺醒越來越早,性意識越來越強,性行為偏差或罪錯現象不同程度存在,而他們獲取性知識等的渠道多為朋友、大眾傳播媒介而不是學校的情況,加強中小學的性教育、以使學生對性有科學的認識、培養他們性行為的自我決定能力等被認為是學校教育中的一項重要任務和課題。

一、日本中小學性教育的目標

關於日本中小學性教育的目標,不同學者在論述上有所不同。日本文部省體育局學校健康教育課學科調查官石川哲也認為,中小學性教育的目標是「以尊重人性的精神為基礎,適應兒童學生的發展階段,在使他們了解關於性的科學知識的同時,通過讓兒童學生有健全的異性觀和能夠採取基於此的理想行動,幫助他們形成人格和豐富的人性」。

日本學者黑川義和、桑田敏一等人認為中小學性教育的目標包括以下四個方面:

（1）情緒性和感受性。即:①培養學生自然地、豐富地接受「性」的心情；②讓學生領略生命的神秘性、偉大性和純真性；③培養學生對生命的連續性、親子緣分等偉大自然的裁量的敬畏之念。

（2）社會性。即:①讓學生知道自己生命的珍貴性,使他們認識現自己是與其他生命共同生存的；②培養學生尊重男女各自的特質和平等性的精神,③使學生理解性的作用和男女關系的應有狀態，培養他們相互合作的態度；④使學生對社會上的性問題有堅定的認識,培養他們審視性文化和性道德的眼力,養成他們符合於社會人的素質。

（3）科學性。即:使學主對自己身體上和心理上產生的性的發展何變化有科學的理解,傳授正確的知識,培養能恰當對待他們的能力和態度。

（4）自我控制能力。即：為了培養正確地控制性慾望的能力，使學生理解行為的手段和對待性沖動的方式。

另外,日本文部省編輯的《關於學生指導中的性指導》指明了中小學性教育的四項目標:①使學生確實認識自己作為男性或女性的性；②使學生能基於尊重人性和男女平等的精神,構築男女人際關系；③使學生作為家庭和社會的一員,取得基礎、基本事項；④適應身心的發展,解決面對的各種課題；⑤使學生學習作為青年期的人的理想生活方式。

二、日本中小學性教育的內容

概括地講,日本中小學性教育的內容包括身體發育、心理發展、男女的人際關系、與社會協調等方面。根據日本性教育協會編著的《性教育指導要項解說書》的解說,從小學至高中階段的性教育的內容大體如下。

(一)小學性教育的內容

1.第一學年性教育的內容包括:①保重身體棗讓學生了解身體的形成概略和主要部分的作用，知道經常保持性器官和排泄器官清潔的重要性及其具體方法，謀求經常保持性器官和排泄器官清潔的習慣化；②男女友好相處棗讓學生發現男女互相都有長處，思考男女相互認同、互想幫助的重要性；③不受引誘棗為了防止被誘拐和性騷擾，向學生傳授必要的知識，謀求這種防範意識在日常生活中的習慣化。

2、第二學年性教育的內容包括：①長大的身體棗在讓學生注意身體成長的同時，還讓他們知道在身體的形成中雖然有性別差異和個別差異，但作為人，大家是同樣的；②自己和爸爸、媽媽棗在讓學生知道生命誕生的原理的同時，從親子的聯系出發，讓他們了解人的生命的連續；③人所討厭的事情棗讓學生知道人必須互相尊重對方的人格，必須互相協作地生活，培養他們慎於傷害他人身心的語言作為的態度；④電視和我們棗讓學生思考怎樣接受以電視為中心的影視文化中的性信息為好，培養他們理想的態度。

3、第三學年性教育的內容包括：①使性器官清潔棗在讓學生了解性器官與生命誕生有很深關系，使他們注意保持其清潔的同時，特別對於女生，使她們知道她們即將成為成人的身體准備業已開始；②人的心理和動物的心理棗讓學生初步了解人的心理的機能；③男女互助棗讓學生觀察學校生活和家庭生活中呈現出的男女、父母生活方式，使其加深對男女協作的應有狀態的理解；④當別人向自己打聽道路的時候棗在讓學生思考待人接物的方式的同時，使他們掌握避免遇到性傷害的具體生活態度。

4、第四學年性教育的內容包括：①男女身體的變化棗在讓學生知道身體發育、發展中有個別差異和性別差異，使其加深對男女特性的理解的同時，使他們注意發現第二次性特徵，使其知道女子將會經歷「月經」，男子將會經歷「射精」；②男女的心理特徵棗讓學生著眼於男女的日常生活中指向性的心理差異，同時使其知道心理的發展，謀求相互理解；③嬰兒誕生——在讓學生知道生殖的原理的同時,使其理解在生命誕生中有巨大的喜悅和感動，使其認識自他生命的珍貴性；④男女平等和協作一一通過使學生加深對男女各自心理和身體差異的理解,使其理解紮根於信賴和尊敬這一相互關系中的協作的重要性,培養他們基於男女平等精神的態度和行為；⑤我們與漫畫、雜志一一使學生知道以漫畫、雜志為中心的信息的接受方式，培養他們的信息選擇能力。

5.第五學年性教育的內容包括:①第二性特徵與身體的變化棗使學生認識到第二次性特徵的出現將會更加顯著，男女都保持身體周圍的清潔尤為必要；②月經的體驗一一使學生知道月經的原理及其個別差異；③慾望與行為一一向學生傳授關於大腦機能的初步知識,使其知道慾望和行為的關系,使他們注意到在調節慾望的基礎上,珍重自己和他人的生活方式；⑤性傷害的防止棗在了解男女性心理的基礎上,使學生知道性傷害和性罪錯產生的原因,使他們注意慎重地行動、措辭和著裝,培養他們這種實踐的態度和能力；⑤我與家庭一一使學生加深對家庭生活的認識,知道自己與家庭的關系,同時理解營建快樂家庭的重要性。

6.第六學年性教育的內容包括:①射精的體驗一一在使學生了解射精的同時,培養他們相對於性成熟,度過有節制的生活的態度和習慣；②增大的不安與煩惱一一使學生知道關於性的不安和煩惱,使他們了解對待這些不安和煩惱的方法；③從受精到娃娠、出生-一在使學生知道從受精到出生的過程的同時,使他們領略生命誕生的神秘,注意到生命無限尊貴的道理；④異性朋友一一使學生知道男女開始互相關心異性,開始互相尋求異性朋友,使他們理解互相承認人格、構築基於信賴和尊敬的朋友關系的重要性；⑤性與社會一一使學生基於尊重生命尊嚴和人性的精神,把握社會的性問題,培養他們正確對待性問題的能力和態度。

(二)初中性教育的內容

1.第一學年性教育的內容包括:①人與性的相互關系一一讓學生知道人的一生與性有很深的關系,在讓他們理解初中生時期所具有的意義的同時,培養他們與此相對應的思想准備和態度；②初中生時期性的發展特徵一一讓學生知道作為從兒童到成人的過渡期的初中生時期是性的發展的顯著時期,使他們理解自己的成長階段；③性的生理發展-一使學生理解第二次性特徵的出現及其個人差別和所具有的意義,使他們注意到在對人關繫上需要用心；④異性朋友一一使學生理解異性意識和異性接近欲高是初中生時期自然的事情,還要讓他們理解對待異性上的人際關系,培養他們尊重異性的態度和行為能力；⑤家庭里男女的作用一-讓學生思考大多數人都組織家庭,家庭成員是共同生活的,男女有各自的作用,同時培養他們與家庭成員協作的態度。

2.第二學年性教育的內容包括:①生命的誕生一一通過讓學生知道生命誕生的原理,讓他們思考生命誕生的社會意義,培養他們尊重生命和人人平等的精神；②性不安與煩惱的消除一一初中生時期,因為在急劇的身體發育和性成熟的亢進中,伴隨著自我的發展,所以對性的不安和煩惱也增加起來。因此,要使學生掌握能對應它們的能力；③性慾望與性行為一-讓學生知道伴隨性的成熟,性慾望將會提高,會出現採取性行動的慾念,還要讓他們了解人的恰當行為的方式；④性信息及其應對一一讓學生知道在現代社會有多種多樣的性信息,初中生也在受著它們的影響,還要讓他們理解掌握性信息處理能力的必要性,使他們掌握恰當應對這些性信息的能力；⑤性與社會-一讓學生知道現代社會中男女的人際關系及其性角色,使他們理解營造社會生活的人是基本平等的。

3.第三學年性教育的內容包括:①人的性特徵一一讓學生知道人的性特徵,使他們掌握控制自己的性慾和性行為的能力；②人類的歷史與人的性-一讓學生知道人類自出現到現在,是以各種形式保持與異性的人際關系並生存的,培養他們加深關於性的思考方式的視點；③現代社會男女的應有狀態一一讓學生知道關於現代社會中男女地位、作用及人際關系的思考方式不是固定的,而是多樣的,培養他們從尊重個人和男女平等的概念出發,創造今後社會的男女地位、作用及人際關系的能力；④關於性的疾病一一讓學生知道主要由性行為感染的疾病,使他們理解為了謀求個人的幸福和人類的繁榮,性病預防是重要的；⑤家庭計劃與人口問題--讓學生知道家庭計劃,使他們理解人類的繁榮是與人口問題有關的。

(三)高中性教育的內容

高中性教育的內容包括16點:(l)成長和成熟一一讓學生理解內分泌機能的發展與性成熟和老化的關系；(2)性器官的構造和功能一一在讓學生了解男女性器官的分化和發展及其構造、機能的同時,讓他們知道性的成熟是與男女的心理和行為有關系的；(3)性慾和行為-一讓學生知道大腦的發展與性慾的關系,使他們理解人類的性行為的特性和人格的關系；(4)男女的性別差異一一讓學生知道男女的性別差異不僅是生理功能上的,它與社會和文化等歷史要素也有關系,使他們在加深相互理解的基礎上,培養協作態度；(5)性交-一在讓學生把握男女的性成熟與精神成熟的關系的基礎上,知道人類的性交不只是為了生殖,它是包含文化的、社會的多種要素的行為；(6)受精和娃振一一讓學生知道受精和娃娠的原理,使他們通過母性機能,理解生殖的意義和男女的作用；(7)分娩和育兒一一讓學生知道有關於分娩的正確知識,消除女性的不安,培養在育兒上的男女責任感；（8)避孕和人工流產一一讓學生從個人和社會的角度把握避孕的必要性,了解避孕的方法,同時讓他們知道伴隨人工流產的障礙；(9)性病一一讓學生了解性病的種類、症狀、預防和治療,使他們掌握預防性病的能力；(10)性的不安和煩惱一一讓學生理解人的性的多面性和個人差別,使他們掌握對待與個人的生活方式有關的性煩惱的方式；(11)愛情一一使學生注意到在多種多樣的人際關系中表現出的愛情是以個人尊重為基礎的,讓他們通過對愛情的多角度考察來,思考愛；(12)男女的人際關系一一讓學生思考歷史上呈現出的人際關系和男女關系,理解作為民主主義社會的形成者的連帶感和責任感的重要性,培養他們對待確立個人價值觀和社會規范的態度；(l3)結婚和家庭一-讓學生理解人類社會中結婚的意義、結婚和家庭集團的關系、結婚所起到的作用,使他們確立青年期婚姻觀的基礎；(14)性與人權一一使學生從基本人權的立場出發,理解圍繞性行為的各種各樣的問題；(15)性與社會一一人類的性具有多面性,其內容有不少是由社會結構規定方向的,因此,要讓學生理解圍繞關於性的社會現象和男女關系的各種問題的背景,培養他們能夠恰當地對待性問題的態度和能力；(16)性與文化一一讓學生理解性是個人問題,同時它本身又是社會風俗和文化的反映。

三、日本中小學性教育的途徑和方法

(一)日本中小學性教育的途徑目前,在日本的中小學中還沒有開設專門的性教育課程,也沒有專供學生用的性教育教科書,其性教育是通過學校的全部教育活動來進行的。

日本中小學性教育包括「性的學習」和「性的指導」兩部分。

所謂「性的學習」是指為了向學生傳授科學的性知識,使他們理解生命的寶貴性,具有正確的異性觀和性行為的自我決定能力等，而按照《學習指導要領》的要求,在一定的學科、科目中,有計劃地進行的性教育。這些學科、科目主要有小學休育科中的「保健」領域、初中保健體育科中的「保健領域」、高中保健體育科中的「保健」科目、理科、家政科或技術·家政科(初中)、社會科或公民科、生活科、國語科等。另外,在特設的「道德」時間中,也部分進行性知識、性道德方面的教學。應當指出的是,這些學科、科目是按照各自的教學目的、目標和計劃進行的,他們不是專門的性教育課程,所以在性教育上,通過制定全體計劃和學年計劃,明確各學科、科目的作用,加強其教學的協調,使其內容具有連續性和系統性很有必要。

「性的指導」主要是通過特別活動、「領域外活動」(即包含學科課程、道德、特別活動三部分的教育課程體系以外的活動)進行的性教育。這種性教育不是以性知識傳授為主要目的,而主要是讓學生掌握在處理、解決自身存在或面臨的有關性的問題上所需要的各種能力,形成應有的態度,養成良好的習慣。在特別活動中,與性教育有關的活動主要有班級活動(高中為課外學習室活動)、兒童會(初中、高中為學生會)活動和學校例行活動等。在領域外活動中進行的性教育主要是教師利用課前、課後時間,對在性發育上有不適應症狀的學生和在性行為上有問題的學生進行的個別教育。另外,在「道德」時間中也進行這種性的指導。

(二)日本中小學性教育的方法

日本中小學性教育的方法有兩種,即集體指導和個別指導。

1、集體指導

性教育中的集體指導,是指以整個年級或一個班級、一個小組為單位,在特定的學科教學中,對學生的性知識學習進行的指導。像在體育(或保健體育)、理科、家政〈或技術·家政)、社會等學科和「道德」以及特別活動中進行的有關性知識學習的指導主要屬於集團指導。這種指導是按照一定的教學計劃進行的。

2、個別指導

性教育中的個別指導,是指以某個學生為對象,對他們當中存在的各種有關性的問題適當地給予特別的指導。這種指導是對上述集團指導的補充和完善,在實施中隨意性較強。其形式多種多樣,其中既有課上的提問或提示,也有課下的面談、通信等。心理咨詢、健康咨詢是其中的一種主要形式。

綜上所述,日本中小學的性教育在確定教育目標和教育內容時,注重適應學生的身心發展階段及其特徵；在教育方法上,注重集體指導和個別指導相結合。另外,為了加強性教育,日本已經認識到了加強相關課程密切聯系的必要性。這些值得我們參考和借鑒。但是,日本中小學的性教育在效果上還有不盡人意之處,在部分學生中存在不良性行為和娃娠、墮胎、「援助交際」等現象就說明了這個問題。所以,如何進一步加強性教育仍是日本中小學教育中的一項重要課題