小學教育論文參考文獻

『壹』 有關小學生課外閱讀方面的論文參考文獻

①《小學生讀書興趣的培養》 教學與管理（理論版） 2004年第六期

『貳』 小學語文教學論文參考文獻有哪些

甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化縮小誇張對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小隻能看到巴掌大的一塊天地超前誇張把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現她還沒有端酒杯，就醉了。

『叄』 論文參考文獻格式

引用的文獻，每處的頁碼或頁碼范圍（有的刊物也將能指示引用文獻位置的信息視為頁碼）分別列於每處參考文獻的序號標注處，置於方括弧後；

作為正文出現的參考文獻序號後需加頁碼或頁碼范圍的，該頁碼或頁碼范圍也要作上標。

作者和編輯需要仔細核對順序編碼制下的參考文獻序號，做到序號與其所指示的文獻同文後參考文獻列表一致。另外，參考文獻頁碼或頁碼范圍也要准確無誤。

(3)小學教育論文參考文獻擴展閱讀：

論文可以推動教育科研活動自身不斷完善，教育科研活動是個探索未知領域的活動，並無既定模式和途徑可循，在一定意義上可以講，教育科研活動均屬創造性活動。

為了保證教育科研活動越發卓有成效，為了給進一步開展教育科研活動提供可靠依據，在每一科研活動終端都撰寫報告或論文是十分必要的。

在調查研究或實驗的基礎上，經過分析論證的深化認識過程，把研究成果文字化，形成論文或報告。

『肆』 我要寫教育教學論文的參考文獻哪裡可以找到啊

寫論文時候，有些需要注意的語言表述的地方。首先，盡量拼寫、語法正確。回保證全文沒有單詞錯誤和答明顯的語法錯誤，這個非常重要。論文學術是非常嚴謹的，錯誤拼寫容易讓人覺得水平不高。另外，寫作句子盡量簡單，每個句子只包含一個意思，這個和中文論文差別很大。記住一定用簡單的句子，一般情況下，即使算上從句也盡量不要超過兩句話。第三，避免用口語。我朋友當初畢業的時候就是找的小柯畢業論文來寫的，最後還得個優，我去了，比我分都高。當我閱讀了一些資料，結合自己的工作進行了一段時間的思考，心中自然也就有了一些想法，這時我感到困難的是心中有話寫不出來。很多現象的描述不知道該用什麼樣的術語表達。自己遇到的問題也不知道該如何闡述，口語化非常嚴重。

『伍』 教育學畢業論文裡面的參考文獻有哪些

1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。 2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄） 3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。 4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。 主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。 5、論文正文： （1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。 〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容： a.提出-論點； b.分析問題-論據和論證； c.解決問題-論證與步驟； d.結論。 6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。 中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息所列參考文獻的要求是： （1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。 （2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

『陸』 求：小學教育論文 要求： 3000字、摘要，參考文獻、關鍵字

提高小學生參與綜合實踐活動持久性的策略
[摘要]：綜合實踐活動中，教師應發揮引導作用，讓學生貼近生活確定主題，開展豐富多彩的活動，積極評價，保持長久的興趣和旺盛的熱情，自己去實踐、去探究、成就精彩！
[關鍵詞]：綜合實踐活動 興趣 生成 形式 評價

目前，綜合實踐活動課程的已全面實施，與語文、數學學科相比，綜合實踐活動課具有很強的綜合性、實踐性、自主性和趣味性，所以，一經開展，就獲得了學生的喜歡，極大調動了學生的主觀能動性，但小學生的年齡特徵決定著他們對整個活動不會保持長久的興趣和旺盛的熱情。學生的學習熱情是推動學生關注課程、積極動腦、發揮想像和創造的重要的內在動力，這就要求教師要合理安排活動的每個環節，做到有張有弛，有漲有落，使學生愛學、想學、樂學。在教師的引導下，讓學生能持續地保持一個個高漲的興奮點。在幾年的指導實踐中，形成了以下三大策略：
策略一、主題，基於生成
綜合實踐活動是一個開放的課程領域,注重以學生發展為本, 關注學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗, 重視學生個性潛能的開發、創新能力、實踐能力的提高及良好的個性品質的培養。因此教師在指導學生實踐的過程中,主題要具有現實性及可操作性，只有符合學生認識實際，切合學生的生活經驗，才能激發學生參與活動的積極性，才能可持續地開展綜合實踐活動從而保證活動開展的質量。但小學生的研究課題不同於科學家的研究，從哪裡生成課題？面對眾多的題目，我們究竟應該怎樣確定呢？
1．多問幾個為什麼，從日常生活中生成。
生活中的有些常見現象，甚至日常生活中的小事，看似簡單，但如果處處注意觀察，就會發現有那麼多的問題發生在我們的身邊。
例1.《你的坐姿科學嗎？》
我校五⑵班學生發現上學期本班近視人數有18人，這學期初上升至22人，其中即將近視的（即視力在4.8—4.9）有3人，而且身邊的「小駝背」也越來越多，有報道證明頸柱病已出現低齡化趨勢，坐姿不正確是產生這些病的重要原因之一。此外，同學高遠的阿姨因坐姿不正確而導致腰椎骨突出。因此，學生產生了要了解正確的讀寫姿勢的慾望。老師因勢利導，開展了四個活動：查找、訪問、聽講座，了解坐姿知識；觀察拍照、問卷調查，了解坐姿情況；認識不正確的坐姿的危害，並糾正不良坐姿；寫倡議書，倡議人們告別不正確坐姿。通過本次的綜合實踐活動，給同學們上了一堂非常有意義的坐姿課，同學們通過自己的調查研究之後，上課坐得不端正的現象大大減少了，並且能夠及時地提醒身邊的每一個人，還會向他們介紹有關坐姿的知識呢！現在，班裡的每一個同學都彷彿成了坐姿方面的專家。
從以上的例子可見，引導學生確立活動主題時不妨從身邊的一點一滴抓起，滴水映日，通過深層的挖掘，得出形象生動的結論，掌握了科學研究的一般方法，促進學生的思想和情感教育的完善。此活動還獲得了浙江省二十屆青少年科技創新大賽科技實踐活動一等獎。
2．延伸學科知識，從學科知識中生成。
學科教學是學校教育的重要任務，學生在日常學科教學產生了很多疑問或感興趣的內容。 綜合實踐活動雖然不同於學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來，可以與各科教學結合起來，如果老師對學生適當引導，延伸學科知識，能從學科知識中生成課題。
例2.《鐵棒磁性與摩擦次數的關系》。小學科學課《做一個小磁鐵》中，有一個「自己做個小磁鐵」的實驗：握住磁鐵的一極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復作20～30次可以把鋼針變成磁鐵。在一次綜合實踐課上，陳詩慧同學問：磁化鋼針一定要象書本上所說需20～30次單向摩擦嗎？能減少次數嗎？這是多麼值得敬佩的探究精神呀！我肯定了學生向書本質疑的精神，鼓勵她用實驗來證明，她借來的電子天平，用磁鐵把鋼針磁化，然後把吸取的鐵粉進行稱量，結果發現用磁鐵把鋼針單向摩擦5～6次，磁性達到最大值，磁化鋼針沒必要象書本上所說需20～30次單向摩擦。她還把不同長度的鋼針、鐵釘進行磁化，發現用磁鐵單向摩擦5～6次，磁性就達到了最高值。通過反復實驗，孩子從這里得到的啟示，不僅僅是活動本身，而是明白什麼是嚴謹的科學態度。
由於受到教學時間的限制，課堂探究教學大多為部分的探究，許多問題可能在學生很想深入探究的時候就不得不終止，此時提出的問題卻是學生最感興趣，是對學生最有吸引力的課題，這種吸引力可以驅使學生課外投入時間和精力去研究。學生將所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。
3．關注生活現實，從生存環境中生成。
學生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應該充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。如家鄉經濟發展了，可家鄉的河流卻污染嚴重，是讓許多同學們感興趣的問題。
例3.宋斯亮同學在觀察比較瑞安河水顏色的情況時，發現河水顏色不同，河水裡的水蚤數量不同。喜歡動腦思考的他猜想是因為臟水的微生物越多，水蚤吃的東西就越多，繁殖得就越快。於是宋斯亮就用舊礦泉水瓶捉來水蚤開始研究。為了能看清楚水蚤的樣子，他請媽媽幫忙買來了顯微鏡；為了能找到不同的水質，他跑到市環保局要來市區水質檢測表，從不同的河邊弄到不同水質的水，用大大小小的碗，把收集來的水蚤養在這些水裡。接下來，他每天仔細觀察，撰寫觀察記錄，春夏秋冬，通過將近一年的觀察紀錄，最後他發現水蚤在不同的水質里心率、存活率、繁殖率不同，以及水蚤在潔凈水無法進行單性生殖等特點。通過實驗，他還發現可以利用水蚤在不同水質中的反應知道水質受污染的程度，還可以通過觀察水蚤生理現象的變化來檢測水質是否受重金屬或者其他有毒物質的污染。實驗中，宋斯亮碰到不少難題。比如水蚤的心跳很快，很難數清心跳次數。於是，他想了個辦法，就是先取下顯微鏡的目鏡，把水蚤心跳用攝像頭拍攝下來，然後用慢鏡頭放出來，再數出一分鍾跳幾次，終於算出水蚤平均心跳在不同水質里少的在257次，多的達290次。可以想像如此精確的數據需要花費多少心思。正是這種興趣讓他走進全國青少年科技創新大賽，他的《水蚤生活和水質關系的探索發現》獲得二十三屆全國青少年科技創新大賽創新項目一等獎。
實踐證明，小學綜合實踐活動內容越貼近生活、貼近學生，開展的效果就越好。孩子們的問題意識還是有的，但由於年齡小，有時他們的問題或許是幼稚的、可笑的，限於條件或許還難以成為課題，但每一位教師都要善於捕捉、樂於引導，把可行性問題引申為可研究課題，只要課題有一點價值，學生有探究的興趣，課題本身有研究的可能，我們就應該主動地與學生一起去探索。
4．源於動手實踐，從學校特色中生成
許多學校都舉辦一年一度的科技節，培養學生的創新思維，鍛造學生的科技創新能力和動手實踐能力，形成了自己的科技活動特色。學校特色優勢項目的合理開發與利用是綜合實踐活動重要的課程資源，學生對富有本校特色的、從自己身邊來的課題， 研究起來更感興趣，也更容易取得成功。如我們結合學校科技特色，進行了《我與知識產權同行》、《科學車模火起來， 探究車輪轉起來》等實踐活動，就充分考慮到了這一點。
例4.《我與知識產權同行》。為響應「建設創新型國家」的號召，推動中小學創新教育和普及知識產權教育，搭建一個創新型人才培育、交流、展示的平台，我校開展了為期達3個多月的 「知識產權與我同行」科技綜合實踐活動，分階段有重點地了開展了：「我知道、我倡議、我設計、我製作、我申報」等一系列活動。通過一系列的活動，對我校小學教師和學生集中進行一次知識產權知識的普及宣傳，使大家能了解和掌握我國知識產權的基本知識和有關法律法規，增強知識產權意識，做知識產權的明白人，成為自主知識產權的創新者和保護者，通過一系列的發明創造活動，推進創新能力培養。
例5.《科學車模火起來， 探究車輪轉起來》。車模活動是很受部分小學生歡迎的科技活動，我校開展這項活動有15年了，我們過去單純地依靠現成車模比賽材料，單純地向學生灌輸車模知識，讓他們來開展活動，由於受到年齡、知識結構、物質條件及活動場地等諸多因素的影響，一直不能普及到全校的學生。我們老師通過反思認識到，車模活動主旨並不僅僅停留在依靠現成車模比賽材料一般的「操作」層面上，確定了普及全校車模活動的指導思想：1、小車製作的所有材料都應該是學生們熟悉的、低成本的、是學生身邊隨手可得的，以及可以利用的廢舊材料。2、利用學生現有知識作為研究基礎，激發探究的興趣，學生在活動的實踐中，認識到自己是一個發現者、研究者、和探究者，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。因此，我校響亮地提出「嘗試車模設計，參與車模實踐，探究車模科學」為主題的車模科普實踐活動。為全校學生設計一系列車模活動：一、二年級學生自帶家裡已有的遙控車進進競速比賽，三至六年級學生自選車體材料，設計製作車模，並進行競速比賽。自製車模科技實踐活動是在廣泛的群眾基礎上扎實地開展，全校有90%的學生參加了班級選拔賽，由於本次活動是做中玩，玩中學，學生參與面廣，學生的科學素養得以提高。
科學實踐活動是提高學生科學素養的重要載體，活動內容的選擇要符合學生的心理特點，抓住社會的熱點問題，利用學生現有的知識結構作為研究基礎，在活動設計時要為學生留出創新空間，探究空間，實踐空間。只有這樣，學生才能真正作為活動的主體，他們的科學素養才能得到有效提高。
策略二、形式，基於活潑
綜合實踐活動強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在做、考察、實驗、探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。要想開展好綜合實踐活動，除了教師必須善於抓住時機、選好主題、當好參謀、正確引導外，還要根據學生的心理特點、活動的主題設計出多種多樣新穎別致的活動形式，激發學生參與活動的興趣，使他們在感興趣的活動中增長知識，鍛煉各種能力。為此，我們根據不同年級學生的實際，在教學中開展多種形式的活動。
例6.如五年級開展的《讓校園更美——認識校園里的動植物》實踐活動，學生分別調查了校園內的動物和植物種類，開展了蚯蚓、螞蟻和蝸牛等的研究。以葉片為標木，歷時一年多，五十多名同學一共採集裝幀了葉片一千多張。並配以生長過程、作用等文字說明。為了寫文字說明，學生更是查資料、走訪能人、上網搜索，甚至調動了近一半的家長參與，完成文字資料近十萬字。還製作了植物名標牌，進行澆水、拔草、鬆土等勞動實踐。此項綜合實踐活動，取得了浙江省二等獎的好成績。
同學們在活動中對植物產生了濃厚的興趣，紛紛說：「要是我們也能親手種植花草，那該有多好啊！」種植花草，這對飯來張口、衣來伸手的城市孩子來說是多麼新奇的活動，也是多麼巨大的挑戰啊！同學們躍躍欲試，於是《在勞動中成長——種植花草綜合實踐活動 》成了本班學生第二學期的實踐活動，也在浙江省青少年科技創新大賽中獲獎。
每一個學生都是一個活生生的個體，他們有自己的情感、態度、價值觀。我們應充分尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。運用體現其個性特徵的自己的方式展開深度探究，獲得自己的獨創性理解。要讓學生真正發揮主人翁精神，在活動中充分展示個性和才華，「活」起來，「動」起來。讓學生全身心地投入到自己感興趣的活動中去。讓每一個學生都能醉心於此，樂此不疲。體驗成功，感受幸福，創造快樂。
策略三、評價，基於發展
積極評價是綜合實踐活動能否引起學生持續興趣，激發學生研究動力的生命所在。適當的評價讓學生不斷體驗到成功，從而激發興趣與動力，維持學生學習的熱情；認識到實踐過程的問題所在，才能夠認真檢討，調整研究方案、研究手段等等，從而順利完成研究任務。在獲得成功與發現缺陷、糾正缺陷過程中提高能力，快樂體驗，獲取知識。
1.積極鼓勵，還學生一份自信
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。每個學生都有自己的特長，教師要善於從不同的角度去發現學生的閃光點，並給予及時的肯定、鼓勵。幫助學生進一步認識自我，樹立「我能行」、「我最棒」的意識。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真歷害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們，只有進行正確、科學的評價，才能幫助學生樹立自信，才能使他們自覺、自信地參與到綜合實踐活動中去。
2．成果展示，促進人人參與
展示交流是對學生在整個活動各種表現和實驗結果綜合體現，也是師生之間、學生之間共同學習和交流的機會，有利於主題活動的深入拓展。一些研究課題經過研究後，會得出令人驚奇的成果，讓學生們通過校內電視台和廣播把這些成果傳揚出去，也可以辦一個「成果展覽室」，適時讓學生們來參觀，成果的研究人進行講說，這樣不僅促使研究的學生研究興趣更濃，而且使更多學生有了研究的慾望。
3．設計評價工具，引導學生反思
綜合實踐作為一門課程，如何進行學期總結性評價呢？評價結果以什麼方式進入學生成長記錄檔案呢？為此，教師可設計些評價工具，並通過它引導學生進行自我反思性評價。如有位教師設計讓學生通過填寫「說說心裡話」一表，對整個活動過程進行依次自我反思，並在交流中相互促進，在反思中不斷改進，同時在小組內進行自我評價和其他成員的評價。
「說說心裡話」評價表
評價項目 學生的話
對這次的研究活動是否感興趣，請說出理由
想對你的指導老師說什麼呢
認為自己做的結果如何
在做的過程中，遇到的最大困難是什麼
通過這次活動，最大收獲是什麼
小組合作是否愉快
這樣的活動，願意繼續參加嗎？請談談你的想法
小組評價表
評價內容 小組描述性評價
參與計劃的制定
開展活動的積極性
宣傳活動達到效果
小組協作精神
組員文明禮貌
勇於探索精神
使用信息技術手段
評價時注意對學生的各種活動方式給予充分的肯定，多鼓勵，贊揚學生，多以描述性評價為主，避免將評價簡化為分數或等級。這些記錄評定和協商研討評定可使學生深入了解和肯定自己的能力， 增加自信，學會揚長避短，敢於創新，激發他們對綜合實踐的興趣。
總之，綜合實踐活動是新世紀基礎教育課程改革的一個新的領域，綜合實踐活動課程不僅給了孩子自主空間，也給了教師一定的機遇和挑戰，作為教師，我們應該拓寬思路，轉變觀念，激發學生主動生成強烈的求知慾望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學生將伴著濃厚的興趣，投入到活動中去，保持長久的興趣和旺盛的熱情，自己去實踐、去探究、成就精彩！
參考文獻：
1、郭元祥著《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2001年11月
2、周又紅、 李崗編著《青少年生物與環境科學實踐活動競賽指導》，湖南師范大學出版社，2000年7月

『柒』 小學信息技術論文參考文獻（關於教師教學方面的）

[1]余勝泉.信息技術與課程整合——網路時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]馬穎峰.網路網路環境下的教與學——網路教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.
[3]鍾志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社,2006.