㈠ 有關小學生健康教育的文獻綜述
文是關於學校健康教育的文獻綜述.為了讓學校健康教育領域的理論研究和專開發人員對學校健康屬教育進展有一個全面了解以及為讀者查閱相關文獻提供方便.對2002年至2006年發表的有關學校健康教育領域主要論文進行了分類,這些學術研究及應用論文(共計13篇)是從學枝健康教育論文發表比較集中的中文期刊(共計6453)上選取出來的.另外,還簡要介紹了2002年至2006年在國內召開的與學校健康教育有關的重要會議情況.研究分析表明,國內這幾年從事學校健康教育及相關理論的研究人員不斷增加.研究水平有很大提高,國內的學術交流也非常廣泛,而學校健康教育本身也在發展,與其他學科結合.又派生出一些新的研究方向.
㈡ 科學教育文獻綜述百度一下
生命教育的文獻綜述
一、人類普遍面臨的生命教育問題
從人類普遍面臨的問題來看，無論是人類生存環境的破壞，還是人類精神家園的失落；無論是資源的迅速消耗，還是軍備競賽、局部戰爭、文明沖突的持續不斷；無論是貧困與疾病，還是道德價值觀的旋轉與社會腐敗現象的滋生、蔓延，都直接或間接地腐蝕和剝落著人的生命感，威脅著人的生命存在。
全球化、網路化、生態化的時代特特性，使人總有一種被撕裂的碎片感和生存的危機感。復雜世界使人深感無所適從，一個人如果不能找到自己的心安之路，其生命就無所依託。面對人類的災難，國際上一些專家、學者指出，人類若要避免經濟上和生態上的禍害，就必須從人的內心最深處的改變做起，從指向外部的征服自然和改造自然的活動轉向指向內部的保護心靈和關愛生命的活動，也就是從生命教育做起。
二、我國的生命教育及其教材現狀
以往我國的生命教育是缺失的，由於重心放在發展經濟上，所以很少有精力來關注人自身的問題，因而也就談不上生命教育的問題。可以說，我國很長一段時間生命教育是一個盲點。人們更多時候依據的是傳統經驗，少理性的思索和對生命的關注。
而近年來，伴隨國外和港台相關研究成果的引入，以及對當下現實所顯現的必要性，生命教育作為概念得到越來越多人的關注，大陸學界也開始對生命教育重視起來。尤其是近兩年來相關的書籍、著作已經開始大量涌現，但其總體質量參差不齊。主要問題在於過分強調對生命知識的生存技能教育，而較少對生命意識的關注和傳達。往往是一種生命安全的宣傳冊；或者就是把生命教育理解為生命道德的宣傳和培養，對生命感覺存在敏感和感受意識卻有意無意忽視掉了。而簡單的把生命教育看作是生命知識的教育傳達，不僅壓縮了生命教育的某種開放性，一種盛氣凌人的灌輸可能會使生命教育喪失它的初衷，從而使得教育的效果難以實現。
三、當前中小學生生命教育現狀
據教育部、公安部等單位對北京、上海等10個省市的調查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，相當於每天消失一個班！分析顯示，由車禍、溺水、跌落、燒燙傷、中毒、窒息、自殺、他殺等意外傷害造成的非正常死亡已成為危及中小學生生命的首要原因，特別是青少年自殺，正日漸向低齡化方向發展…… 這么多的孩子不能承受生命之重實在令人震驚，也令人困惑。
近年來，改革開放為我們創造了一個更為開放的環境；經濟全球化和文化多元化的發展，為廣大學生獲取信息、開闊視野、培養技能提供了寬廣的平台。但同時，由於現代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁復雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發展的不平衡現象，隨之而來的一些消極因素在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習慣，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。兼之於，由於孩子們生理發展過程中出現的困惑得不到及時指導，對無法預料且時有發生的隱性傷害往往難於應對，導致他們產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象，具體表現為：不少中小學生生命意識淡薄，部分中小學生學習意識不強、學習動力不足，部分學生遇到困難不能克服、遇到誘惑（早戀、網癮、作弊等）不能剋制，大量學生學業負擔重，學習壓力大，很多學生感到不快樂，不少學生學習觀、人生觀、價值觀有失偏頗，思想價值呈現多元化現象；久而久之，必將影響到這些孩子健康人格的形成，使得生命的健康發展存在隱患。
四、生命教育的發展過程
「生命教育」（Life Ecation）一詞原本是在美國上個世紀60年代作為社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機等危害生命的現象的對策而出現的。可以說，生命教育起初是以死亡教育的形式出現的。通過生命教育喚起人們對生命的熱愛，消解對生命的威脅。1968年，美國學者傑·唐納·華特士開始倡導和實踐生命教育思想，並很快波及到許多國家和地區，形成了一種新的教育思潮。
隨著生命教育在全球被逐漸推廣和認同，不同國家和地區也出現了形形色色的生命教育。20世紀末期，我國台灣地區將「死亡教育」引入，稱為生命教育，並在學校教育中逐步推廣實施，現已形成了相當的規模，取得了不錯的成果，掀起了一股生命教育的熱潮。如台灣教育行政部門設立了「生命教育委員會」，並曾將2001年定為「生命教育年」。他們認為，開設獨立的生命教育課是學校實施生命教育的最基本的途徑。香港教育學院公民教育中心於2002年明確提出以生命教育整合全校的公民及價值教育。2006年春季開學後，湖北咸寧市在全市所有中小學實施《生命教育》實驗教學，從三年級到九年級試行，成為我國首個生命教育的實驗區。近些年來，我國不少地區和學校在生命教育方面也開展了一些專題性的實踐探索，積累了大量有益的經驗。
五、國內外生命教育的理念和內容比較
目前國內外對生命教育的理解處在「百花齊放，百家爭鳴」的時代。
從對生命教育理念的理解來看，我國大陸學者立足於生命觀對教育的價值觀、教育目的及課堂教學作了多層次、多維度的探討，偏重於某一側面的理性思辨；國外和我國港台地區針對人類生態環境惡化和青少年自殺、他殺現象日益嚴重的現實，側重於對學生進行尊重生命、珍惜生命教育的實踐研究。從西方研究來看，多跟死亡教育和宗教等聯系在一起。
但無論是歐美、我國港台地區還是大陸地區的認識，他們都有一個出發點，即生命教育應從家庭、學校、社會各方面著手，幫助青少年探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值，熱愛並發展獨特的生命，並使自己的生命與宇宙和自然和諧的發展。
從具體實施生命教育的內容來看，港台地區生命教育主要分為三大領域四個方面。三大領域為：人與宗教哲學；應用倫理學和人格統整情緒教育；四個方面為深化人生觀、內化價值觀、知情意行整合、尊重多元智慧與潛能。在目前在大陸地區生命教育包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育三個層次。同時生命教育和審美教育、素質教育、人文教育、科學教育、終身教育相結合相整合拓展了生命教育的外延。其具體內容包括生命與性別、生命與安全、生命與生活、生命與生存、生命與尊嚴、生命與關懷、生命與價值等方面。
雖然實施的內容有差異，但生命教育的目標都包含生命智能的啟發，價值思考的深化，以及知情意行的整合等共性。
六、我國中小學生命教育的實踐傾向
2004年以來，部分地區及學校開始率先進行生命教育的嘗試。
如石家莊27中學通過開展生命教育活動，使學生了解生命的起源，體驗生命的尊嚴；通過各種途徑開展成功教育與抗挫折教育，培養學生旺盛的生命力、堅強的意志力，以及樂觀向上的人生觀；通過生命知識學習、生命安全體驗以及生存拓展訓練，使未成年人初步了解來自於各方面的不安全因素，掌握簡單易行的防範與自救辦法，以規避危險與傷害；通過校心理咨詢室對未成年人的心理問題、青春期困惑、危機狀況進行有效的咨詢、指導和幫助。
如遼寧省中小學啟動「生命教育工程」，將在全省各中小學開設正規的「生命教育」課，結合不同年級需要，對學生進行中小學心理健康、青春期、毒品預防、法制、安全、公共衛生、預防艾滋病、環境保護、性教育、國際理解教育等方面的專項教育。
如上海市為了加強和改善青少年思想道德建設，培養學生自覺遵守法律法規、社會公德，講文明、講誠信，廣泛開展「生命教育」，他們制定了《上海市中小學生命教育指導綱要》。綱要主要根據不同年齡階段學生心理特點，對中小學生進行生命起源、性別教育、青春期教育、心理健康教育、生存訓練等生命發展進行指導，使學生人格獲得健全的發展。
什麼是生命教育？如何針對生命本身進行教育？生命教育關於生命的一種教育活動。實際上，它的重要性在於不僅僅能提供一種認知性的生存知識和生存意識，更重要的是提供一種生命意識。一種對生命的熱愛、尊重和實踐的意識，亦即生命觀和與之相關的生命價值觀。每個人都知道生命只有一次，但並不是每個人都知道該去珍愛生命，也不是所有人都明確生命的價值和意義，因此就有必要和義務進行生命的教育和探討。對學生而言，生命的教育使他們重新理智的去看待生命本身和生命的進行過程。是幫助他們認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命、提高生存技能和生命質量的一種教育活動。
生命教育的宗旨就在於：捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。
總之，越來越多的有識之士認識到：在應試教育日甚一日的今天，教育的真義被遮蔽了，教育的真正價值失落了，教育成為「訓練」的代名詞，成為塑造「單向度的人」的工藝流程。我們的教育無助於學生生命尊嚴的提升，卻有愧於學生生命尊嚴的失落。生命是教育的邏輯起點和最高目的，教育必須遵循人的生命規律。如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、開發生命是我們進行生命教育的出發點。
生命教育及其相關的研究和實踐對於中小學教育具有重大意義。
㈢ 求一小學教育研究課題
課題名稱：
《少年閏土》
課題選擇途徑：
語文書
課題內容：
魯迅兒時的玩伴閏土
㈣ 小學教育本科文獻綜述範文
共同
㈤ 小學語文課堂中的情感教育 相關研究文獻綜述
信息技術學科對小學生來說，有一種油然而生的自發興趣。要使小學生的自發興趣在時間和空間的考驗中成為永恆或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學生能在未來教育中立於不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣。愛因斯坦說:「興趣是最好的老師。」所以，我們要創造和諧的課堂氛圍，激發學生興趣。
美國心理學家布魯納也曾說：「學習最好的興趣是對所學材料本身發生興趣。」興趣一種動力。它能促使人發展主體作用，積極主動地獲得知識。因此在教學中激發起學生的學習興趣，是學生學好電腦的關鍵。我在這方面作了一些探索，下面談談我的一點個人見解。
一、建立融洽的師生關系，激發學生興趣
首先，教師應具備淵博的知識和高度的責任感。繼而，還要實際行動關心學生，熱愛學生，深入了解學生的生活習慣，學習特點和興趣愛好，建立深厚的師生感情。對學生的愛要自覺、無私、寬廣、博大，就會使學生從老師的期待、信任、關心中得到鼓勵和勇氣，進而產生共同語言，達到相互交流，增強學習興趣。
教學中，要倡導民主，鼓勵學生敢於提出問題，講出自己的見解，即使不對的地方要客觀指出，不宜多做批評，不應該否定，盡量做出鼓勵性評價，對學生比老師好的見解，應給於充分的肯定和鼓勵，在學生學習取得成功之際，教師要及時給與表揚和鼓勵，使學生感到成功的喜悅，提高學生的學習興趣，產生積極學習的動機。教師時時關心學生 ，學生才會「親其師而信其道」，對學習產生濃厚的興趣。
二、創設故事情景，激發學生興趣
嚮往是人們追求目標的一種心理。創設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發他們的求知慾望。在教學畫圖軟體的「復制圖片」一課時，我自製演示課件，設置故事情景。首先出示一幅小白兔拼圖，讓學生自己操作，利用選定、移動的方法，恢復圖片。當學生看到小白兔栩栩如生的出現在畫圖板上，同學們興奮不已。之後我說：「今天小我們就跟小白兔一起去郊遊」。同學們積極性高漲。在後面的教學中我讓同學們利用復制粘貼為小白兔設計游覽的美麗景色，還有果實累累的採摘園的圖片。最後小白兔滿載而歸，同學們也收獲頗豐，談學習感受時，大家踴躍發言。設置這樣的故事情景，能刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態和強烈的求知慾，對教學無疑大有裨益。
三、利用游戲教學，激發學生學習興趣
小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把信息技術課寓於游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。
幾乎所有的小學生都樂於玩游戲，指法練習軟體提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲：智力拚圖、電腦小網路，金山畫王等軟體，趣味性強，既培養了學生的觀察力、想像力，還開發了學生的創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類游戲軟體，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教於游戲中，這樣就會使枯燥變為生動、乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，才能把「苦學」變為「樂學」、「願學」。
組織競賽，強化學習興趣。幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學生開展競賽，「賽」是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不時地進行比賽，有鍵盤操作比賽、如英打練習，記錄每人用的時間和正確率；有文字錄入比賽，當學生會智能全拼後，進行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如「看誰拼圖快」「誰第一個過關」等等。這樣，不僅使學生學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。
四、利用網路開拓學生視野，激發學生興趣。
網路開拓了學生的視野，能充分發揮了學生的自主性，使學生能自由自在地遨遊於知識的海洋中。學生獲取知識是在他們親自動手操作中完成，這樣使枯燥的學習變成了饒有興趣的知識求索，學生喜歡這種方式。在教學製作網頁一課時，我首先讓學生進行小組討論，確定製作網頁的內容。然後利用學校網路的優勢，讓學生通過上網獲得了大量所需信息。學生選取得內容非常豐富，有自然環境、天文地理、兵器、游戲…等內容。通過小組分工，分配各自的任務去尋找資料。我為學生們提供機房讓學生上網尋找資料。經過同學們的精心准備後，我們開始上網頁製作一課。由於同學們在製作自己精心准備，感興趣內容的網頁，都非常認真地學習。在學會基本操作後，有的同學還向老師提出在網頁中加一些特效的想法。常言道「授之以魚，莫若授之以漁」，利用這個機會，我跟同學們說：「網路給我們提供了豐富的資源，我們還可以在網路上找到解決的辦法」。同學們又帶著問題向網路去尋找答案了。同學們最後製作的網頁都非常精美。通過這次教學，我感覺利用網路既開拓學生視野，又激發學生興趣。同學們既精通了上網操作，又學會製作網頁的方法，達到了事半功倍的效果，而且教師同學合作學習，增進了師生間的友誼，創造了和諧的課堂氛圍。
總之， 在信息技術教學中, 教師應使用靈活多樣的教學方法，使枯燥乏味的內容變得生動有趣，創造了和諧的課堂氛圍，激發學生學習計算機的興趣，使他們在愉悅和諧的教學環境中學到知識。