① 提高小學生課外閱讀能力的幾點做法
學生語文素養的形成關鍵是提高閱讀能力，許多大作家一談起之所以「成名立家」，無不認為那是得益於孩提時期多看書。翻開新《課程標准》，雖然裡面對閱讀的要求分得細，提得高，但整個小學階段課內也只有篇左右40萬字的讀物。顯然，要形成閱讀的能力，僅僅靠這區區三四十萬字的閱讀量，幾乎是不可能的。因此，小學階段的語文學習，關鍵在於課外閱讀積累，積累多了，就算許多東西初學一知半解，但到了一定的程度，自然就會「無師自通」，閱讀能力就能自然提高，語文素養就能自然形成，正如魯迅所說：讀書如蜜蜂一樣，採用許多花，才能釀出蜜來。那麼，作為語文教師，採取什麼方法指導小學生課外閱讀，才是有效的提高小學生課外閱讀能力的途徑呢？下面，我談談自己的想法。 首先，教師在課外閱讀的指導時，必須遵循三結合原則：
(1)課外閱讀與課內閱讀相結合的原則。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為「經」，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為「緯」，引導學生運用讀書方法開展課外閱讀，從而構建「經緯」交錯的閱讀教學網路，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合的原則。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍後，用日記、讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外閱讀活動課上進行交流，使讀寫聽說緊密結合，從而提高學生的語文能力。
(3)課外閱讀與學校活動相結合的原則。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如「校園課本劇表演」「演講比賽」「紅領巾讀書讀報活動」等，為學生創設表現自我的舞台，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。 其次，要通過各種方法，培養學生對課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，而培養閱讀興趣的方法很多，而選取好的閱讀材料，是激發學生閱讀興趣的第一步。學生只有對閱讀材料產生了興趣，才能熱愛閱讀、主動閱讀，收到事半功倍的效果。在引起學生對閱讀材料的興趣後，再輔以講故事、留懸念等手段，進一步激發學生的好奇心，進而引發更大的興趣。小學生特別使低年級的學生好奇心強，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，對故事的「發生」表現出急不可耐。因此，我們常選擇一些益智、生動的故事作形象的講述，但常常講不完全，或講頭留尾，或講果留因，或中間留白，留一個懸念，吊吊學生的「胃口」，引導他們自己去尋找結果，從而達到吸引他們進一步閱讀的興趣。 然後，在學生有了一定的閱讀興趣後，指導他們做好讀書計劃，推薦課外閱讀內容，提高閱讀量就順理成章了。小學生畢竟年幼，計劃性差，如果不加以引導和約束，剛剛培養起來的一點讀書習慣可能很快就變形。為此，我常常指導他們制訂相應的讀書計劃，特別高年級的學生，我常幫助他們以課外閱讀為主體，以月為時段、按單元制訂讀書計劃。分閱讀日期、閱讀內容、泛讀情況、記錄情況等欄目。一式兩份，一份自存對照，一份交閱讀組長備查，使閱讀有隨意性轉入計劃性軌道。從而讓學生之間能互相交流課外閱讀的內容、文體的類型等，起到你追我趕的良好讀書氛圍。另外，小學生鑒別能力低，面對各種各樣的讀物，往往不易找出應讀的書，如果不加以指導，就回事倍功半，甚至適得其反，正如別林斯基語所說「閱讀一本選擇不當的書，比完全不讀書更壞，更有害。」。因此，介紹好書給學生看也是指導學生閱讀的一個重要環節，指導得當，可以激發學生閱讀的興趣和願望，提高學生的閱讀能力和認識水平。要選好讀物，首先應該依據學生年齡特點和知識水平來確定。如一年級的讀物，圖文並茂，並從句子過渡到短文。其次，要有教育性。選取的讀物應對兒童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影響。第三，要注意廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩，散文，童話，寓言和故事都需要；二是內容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學常識等都應齊全。第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。計劃有了，閱讀材料選好了，閱讀量就能有效擴大，閱讀的綜合能力乃至語文綜合素養就會自然提升另外，利用化現代媒體渠道開展閱讀也是提高小學生課外閱讀能力的有效方法。自進入21世紀，信息的來源渠道越來越廣泛，而且具有越時空、傳播速度快、內容豐富等特點。因此，做好前述幾點的同時，針對現實條件，教師指導學生運用現代化媒體即電視、廣播、報刊、網路資源等渠道進行信息即知識的涉取，也是十分有效的方法。但該方法的使用，培養學生的信息素養尤為重要。目前，廣播電視已普及千家萬戶。其傳播的速度極快，知識面極廣，有國家新聞、娛樂信息、科技知識、生態環境、少兒節目等等。我們要引導學生正確利用這四大媒體技術來開展閱讀。其中對信息進行鑒別、篩選、、判斷能力的培養尤為重要，要指導學生自覺和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。特別是在電視節目
② 如何培養小學生課外閱讀興趣計劃實施方案
語文老師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須高度重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸取營養，使語文教學充滿生機和活力，為學生的一生發展奠定基礎。下面就談些看法與建議。
一、注重閱讀興趣的培養
要想讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。因此，作為教師，我們應該激發學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。
1、營造氛圍
優雅的校園讀書氛圍是學生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面牆壁都成為學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。比如，在教學樓走廊用玻璃鑲嵌上名人名言、科學家的故事、成語故事等，還有班級牆報，圍繞「生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀」來設計文化用語，而且內容可每周更換，使校園里洋溢著濃濃的書香氛圍。
2、開展活動
開展課外閱讀活動，最大的功效就在於激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恆，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。
讀書交流活動的形式豐富多彩，可以是專題性的活動，如朗誦會、故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發揮閱讀活動的綜合效應，如語文節、校園童話節、團員讀書讀報活動等。每學期一次的故事會，評選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評比會，評選最佳讀書筆記或優秀小讀者。在班級布置一個讀書心得展示台，交流讀書體會等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。
二、加強學習指導，提高閱讀效率
閱讀是一種生命行為，是一種生存狀態，教師在閱讀指導時，應著重引導學生學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養成隨時提筆在手，及時地畫一畫精彩處，摘一摘精美句，寫一寫批註、評點或讀後感的好習慣；學會運用，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發酵劑，成為靈魂的營養液，讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了保證閱讀的效率，具體要做好兩件事：
1、固定課外閱讀時間。
這是保證課外閱讀質量的一個重要條件。比如，學生在校的集中閱讀時間可以是早晨上課前及早讀課，或是下午的課外閱讀時間，每班學生在學校規定集中閱讀時間內，都要有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，學校最好在學期初召開家長會，向學生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀計劃，要求家長為學生創設優良的讀書環境。通過學校與家庭的一般化的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養。
2、開設閱讀指導課。
為了幫助學生克服閱讀時的盲目性、隨意性，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，每周或每兩周必須從語文課中擠出一節作為課外閱讀指導課。
閱讀指導課一般要做：
⑴、推薦優秀讀物。根據學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。
⑵、讀書方法指導。閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上批註，怎樣寫讀書筆記、讀後感，利用「閱讀參考資料」閱讀，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導學生做「讀書卡」。在閱讀中，見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。
⑶、優秀讀物欣賞。讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。
③ 如何指導小學生進行有效課外閱讀
小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。如何將閱讀指導落到實處？ 1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人准備一個採集本。自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪裡，提高他們的鑒賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。 4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。 總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。
④ 全國小學生課外閱讀情況
本人擔任《小學生時代》導讀工作已有四個年頭，對《小學生時代》這本雜志也由不熟悉到熟悉，從熟悉到喜愛。每期雜志一到，我總是學校的第一個讀者。這幾年來我在導讀方面所做的一切其實也是我們學校所有導讀員在做的。大家都知道，《小學生時代》這本雜志是一本面向中高年級學生的課外讀物，如果用好、用活這本雜志，就可以極大地豐富學生的課餘生活，激發學生的閱讀興趣，提高學生的寫作能力。因此，學校十分重視《小學生時代》的導讀工作，在導讀中不斷探索、嘗試、創新，在工作中深深體會到了導讀工作的重要性，真切地感受到了《小學生時代》是一本集知識性、教育性於一體的刊物，是一本積極促進少年兒童健康成長的刊物，它有助於拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。下面簡要介紹一下自己幾年來從事《小學生時代》導讀工作的幾點方法和體會，與大家共勉。
一、 健全組織、創設載體
我們學校480名學生人人都有一本《小學生時代》，學校成立了導讀工作領導小組，實行「有組織、有領導、有時間、有計劃、有教案」的「五有」規范化管理模式。由於我擔任著一個班的語文教學任務，因此相應地就擔任這個班的導讀工作。每兩周我就安排一節導讀課，每周二、四中午的20分鍾「閱讀課」作為學生課外閱讀時間，並在班級中開辟一個課外閱讀專欄，使同班同學有一個課外閱讀交流的園地。每月都有兩名學生擔任課外閱讀小幹部，協助我做好班級《小學生時代》的導讀工作。為了激發全班學生的閱讀興趣，我成立了班級小記者團，把一些寫作苗子及時吸收為小記者團成員，定期開展采訪和社會實踐活動，並積極向各級報刊雜志投稿，以培養學生的課外閱讀和寫作能力，提高學生的綜合素質。每期《小學生時代》一到學校，我就立刻把刊物發到學生手中，先讓學生自讀刊物，自主學習，對於學生閱讀過程中遇到的困難和問題，及時進行引導和解決。對於一些深層次、涉及社會實踐的部分內容，我在自己通讀的基礎上，與其他導讀員進行集體備課，然後再分班導讀。
二、 組織精彩的導讀活動
為了發揮這本雜志的最佳作用，使學生真正成為閱讀的主人，我在班級里開展了一系列豐富多彩的導讀活動，主要通過舉行「《小學生時代》伴我成長」主題班會、組織《小學生時代》知識競賽、開展《小學生時代》摘記展評、編寫《小學生時代》手抄報等形式來激發學生閱讀興趣，組織導讀活動。
活動之一：舉行《小學生時代》伴我成長主題班會。每月的最後一周，我都要舉行一次主題班會，以當月的《小學生時代》中某個欄目或某一篇文章為活動主題，讓學生自導自演，既鍛煉了學生的組織能力，更使《小學生時代》真正為我所用，學有所得、學有所成。同時學校每年舉行一次《小學生時代》主題班會展示，取得了良好的效果。
活動之二：組織《小學生時代》知識競賽。每學期我都要舉行一次班級《小學生時代》知識競賽，它可是全班學生最喜愛的比賽。比賽前，大到《小學生時代》雜志有哪幾個板塊，每個板塊又有哪些欄目；小到每篇文章里人物的姓名，學生都記得滾瓜爛熟，更有一些細心的學生為了防止我出偏題怪題，甚至將雜志社的地址、電話號碼等一些細節也銘記於心。在設獎時，我考慮到不同學生對不同欄目的興趣及掌握程度，設立了「文學小博士」、「科學小博士」、「環保小博士」等多個獎項，從而使全班所有學生都參與到這個活動中來。每次比賽結束後，那些獲獎的學生就成了同學們崇拜的「偶像」。
活動之三：開展《小學生時代》摘記展評。為了真正使《小學生時代》發揮出最佳效益，我讓每個學生都准備了一個「采蜜本」，學生將自己在書中看到的好詞、好句、好段摘錄下來，並積極地撰寫讀書筆記，可以是點滴的，也可以是完整的隨筆、讀後感。對學生的這些「采蜜本」我每周批改一次並講評，對讀書活動中表現好的學生進行表揚，並在班級專門設立一塊「芳草地」專欄，對一些好的摘記、習作進行展出，激發學生的榮譽感和成就感。
活動之四：編寫《小學生時代》手抄報。在內容上主要是學生在閱讀過程中見到的名言佳句、精彩片段、各類小知識，學生在閱讀過程中的收獲體會等。要求學生每學期自己設計、獨立編排一張富有個性的小報，並進行評比，在班級評選的基礎上再參加學校的評比。（學校每學期都採用班級、年級、學校三級評比的形式。）
通過導讀，學生樂於閱讀的氛圍逐漸形成，自信心得到增強，學習思路拓寬了，導讀中獲得的信息成為學生創作的源泉。如今，閱讀《小學生時代》雜志已經成為我校每一個學生的習慣，《小學生時代》不僅成為一本培養學生閱讀能力、欣賞能力、審美能力的優秀讀物，更是每個學生成長路上的良師益友！
⑤ 如何有效開展小學語文課外閱讀活動
一、營造閱讀氛圍，提高閱讀興趣
「一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春」。積極營造和諧、融洽、積極的氛圍，培養學生主動參與、樂於參與的熱情，是學生能夠全員、全程參與課外閱讀的基礎，也是課外閱讀有序、有效、正常開展的必要前提。因此，我精心設計並開展了三個活動（搜集、辯論、演講）、兩個會議（課外閱讀班級動員會、學生家長會）。首先，我安排學生課外搜集有關閱讀的名言警句。由於採取競賽的形式，看誰搜集得最多最好，學生們興趣盎然、積極參與。我還要求學生把自己最喜歡的一句格言寫下來貼在自己的桌面上，讓它時刻警醒自己。通過班級交流學習，同學們初步感知了閱讀的意義。接著，我又舉行以「課外閱讀好不好」為主題的辯論活動和以「我愛課外閱讀」為主題的演講活動，讓全班同學進一步感知閱讀的重要意義和作用。然後，我趁熱打鐵，相繼召開兩會進行再動員、再升溫。在兩會上，我公布了班級課外閱讀的實施方案和具體做法，對家長提出了「親子伴讀」的要求，對自己做出了「師生共讀」的規定，並提出了營造「書香家庭」、「書香班級」的構想。兩會之後，全班學生課外閱讀的情緒高漲，個個厲兵秣馬，躍躍欲試。為了激發所有學生的興趣，照顧到各個層面的需求，我精心設計了「五星」評選活動，即定期評選「閱讀之星」、「進步之星」、「朗誦之星」、「背誦之星」、「創造之星」等，力爭讓每個學生都參與活動，都在閱讀中有所收獲，在活動中受到鍛煉，在實踐中得到提高。
二、掌握閱讀方法，養成閱讀習慣
讓每一個學生掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，是有效開展課外閱讀的關鍵。這一環節把握得好，可以收到事半功倍之效。
在如何掌握讀書方法上，我要求學生做到以下幾點：第一，做到「讀思結合」。古人雲：「學而不思則罔。」光閱讀而不去理解，不去思考，充其量只不過是一個書蟲。正如魯迅先生所說：「倘只看書，便變成書櫥，即使自己覺得有趣，而那趣味其實是在逐漸硬化，逐漸死去了」。我要求學生看過書刊後，要有自己的見解、思想，並把它記在《課外閱讀隨筆》上。哪怕只有一句話，這也是學生經過思考得出的東西。只要堅持，學生就不會是「書蟲」、「書櫥」或「書呆」了。第二，做到「讀記結合」。即把讀過的書籍或文章中優美的詞語、動人的故事、閃光的思想，都記錄到自己的收藏夾中，記憶在自己的腦海中，用以豐富自己的知識儲備。第三，做到「讀寫結合」。古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」我注重學生學以致用，要求學生以讀促寫，把閱讀中學到的優美的語言、精彩的寫法運用到自己的作文中。只要運用恰當，我及時作出中肯的評價和適當的表揚，讓學生品嘗到閱讀的甜頭，進一步提高閱讀的興趣。第四，做到「循序漸進」。在課外閱讀中，我還注意要求學生不要貪多求全、貪大求洋、囫圇吞棗而流於形式，讓他們懂得「把一頁書好好消化，勝過匆匆忙忙地閱讀一本書」的道理。對不同的學生，提出不同的要求；即使是同一學生，也提出不同梯度要求，讓他們適得其所，學有所獲，不斷提高。第五，做到「注重取捨」。書籍是一把「雙刃劍」。優美、健康的書籍是凈化心靈、指引光明的向導，而低級庸俗的書刊則是踐踏靈魂、引人誤入歧途的魔鬼。菲爾丁說：「不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害」。農村中小學圖書室大多是圖書種類較少，破損嚴重，雖然這幾年教育局電教站為各學校配備了部分圖書，但這些遠遠不能完全滿足學生旺盛的讀書慾望，因此，我通過查閱圖書室圖書目錄索引，為學生准備了一份「備讀書單」，供學生選讀、搜集。
課外閱讀多是自主活動，良好習慣的養成至關重要，而它又不是一蹴而就的，而且會經常反復。老師和父母要有耐心和恆心，在「共讀」中發揮榜樣作用的同時，要不斷指導、認真督促、及時糾正，可通過「強制」、「暗示」、「引導」、「肯定」等多種途徑讓學生逐漸形成良好習慣。
三、開放閱讀方式，延伸閱讀時空
有人說，課外閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。如果學生廢寢忘食，說明他對讀物有濃厚的興趣；如果學生心浮氣躁，不能進入，說明讀物不是學生想讀的。鑒於此，教師對學生的閱讀方式要開放一些，可採用教師「備讀書單」與學生自由選擇相結合的形式，最大可能地滿足學生的選擇性心理，以發展學生的興趣愛好和特長。同時對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每個學生的實際情況允許數量有所增減，內容適當調整。
課外閱讀活動不論是時間、空間，還是內容，都不能拘泥，應當開放，可以把它作為課堂閱讀的延伸和補充。因此，我要求同學樹立「圖書大天地」的理念，除了學校「圖書室」、班級「圖書角」、家庭「圖書架」外，還要充分利用書店、親戚、鄰居、熟人等的圖書資料，讓每一個學生都擁有更多的時間，擁有更多的機會，能歡快地遨遊在圖書的海洋里，盡情地吮吸圖書的文化精髓。
四、拓展閱讀活動，講求閱讀實效
課外閱讀不是單純的讀書活動，而是一個綜合的復雜的包括感知、記憶、思維、想像在內的一系列心智活動，因此其效果取決於讀者的閱讀慾望、閱讀興趣，以及意志、情緒、思維力等。在開展課外閱讀的實踐中，我十分注意閱讀活動外延的拓展，寓閱讀於交流、競賽、運用、評比等系列興趣濃郁的活動之中，諸如晨讀的「感情誦讀」，中午的「美文欣賞」，傍晚的「閱讀大比拼」，每周進行《課外閱讀隨筆》交流等。這些活動寓讀於樂、生動有趣、吸引力強，貫穿於整個課外閱讀活動的始終，學生參與其中，其樂無窮。
⑥ 小學生課外閱讀如何進行
1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人准備一個採集本。自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪裡，提高他們的鑒賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。 4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。 總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。
⑦ 小學生課外閱讀主要內容
1.《草原上的小木屋》
內容簡介：書中描述羅蘭一家離開威斯康星大森林，坐著篷車遷徙到堪薩斯大草原的經過，這正是當時美國國西部墾荒者的典型寫照。這次搬家，羅蘭一家驚險萬分地渡過漲水的河流，到了大草原以後，他們也曾遇到印第安人，並遭受狼群包圍、草原大火以及熱病的侵襲，但最後他們還是住進了爸親手所蓋的小木屋中，在草原上度過了一段靠打獵維生的甜美時光。
個人簡評：書里的人樂觀，熱情，永遠不失望。
2.《胡小鬧日記》（三輯）
內容簡介：本書的主人公是樂多多小學五年（3）班的同學們，這其中包括好學向上的女班長小櫻桃；調皮搗蛋善良勇敢的胡小鬧；十分貪吃卻講義氣的長安；戴著眼鏡十分講究的蘇西坡；喜歡傳播小道消息的八卦少女花朵……這樣一群朝氣蓬勃的孩子在上學的過程中會發生什麼趣事呢？讓所有孩子在快樂閱讀中快樂成長、提高成績。
個人簡評：幫助孩子認識自我、重塑自我、提升自我。我家孩子愛讀這本書，書中有趣的故事、優美的文筆、實用的學習技巧都讓他愛不釋手。
3.《查理和巧克力工廠》
內容簡介：查理雖然很貧窮但他得到全世界最大最神秘的旺卡工廠生產商威利·旺卡先生宣布的金獎卷，並開始了他的神秘之旅，旅途中查理不願放棄親情而放棄了當旺卡的繼承人。最終結局皆大歡喜，查理同意接管工廠。
個人簡評：告訴了家長該如何教育孩子。
4.《浪漫鼠德佩羅》
內容簡介：德佩羅在老鼠的世界裡不配做老鼠！它不愛偷吃東西和咬書本，卻喜歡音樂和讀書，而且它還愛上了一位叫作「豌豆」的公主。因為女僕的嫉妒和壞耗子的憎恨，可憐的公主被脅持進了地牢。為了自己所愛的人，德佩羅單槍匹馬沖入地牢，最終救出了公主，並贏得了公主的愛。
個人簡評：揭示了孩子們需要懂得的一切世間真理——愛、友誼、寬容、勇氣、救贖和堅毅。
5.《親愛的漢修先生》
內容簡介：五年級男生雷伊因為著迷作家漢修先生的書，給作家寫了一封信。正好老師布置的作業（讀書報告）也是給作家寫信。雷伊在信里給作家提了九個問題。奇妙的是作家竟然給雷伊回了信，也給雷伊提出了十個問題，比如你是誰？長什麼樣？家有什麼人？住在哪裡？等等。這下變成了討厭作文的雷伊的負擔……這是雷伊給作家漢修先生寫的信和他的日記。父母的離婚，小狗班弟的失蹤，午餐被偷和安裝警鈴……
個人簡評：1984年的紐伯瑞兒童文學獎金獎，能給你的作文能力提供幫助。
⑧ 小學生課外讀拼音報計劃
漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具。九年義務教育六年制小學語文第一冊在識字和閱讀之前，安排了漢語拼音教學內容，並要求學生能准確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，能夠默寫聲母、韻母，抄寫音節，學會拼音方法，並能准確地拼讀音節。要做到這一點，對剛入學的兒童來說並不是輕而易舉的。因此，要求教師在教學時必須講究教學方法，講究教學藝術，提高效率。在教學實踐過程中，我採取多種形式，激發學生學習的興趣，使學生在輕松的氛圍中學好，學牢。
一、採用「編兒」的形式教學
興趣是最好的老師，是學習的動力。漢語拼音教學要做到符合低年級兒童的年齡特徵，可適當採用「編兒」的教學形式，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。例如，在教學漢語拼音第一課之前，我啟發談話說：「老師畫了一幅圖畫，不知道你們會不會看圖?」「會!」，同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試。接著，我就掛出一幅百花圖，在朵朵的花兒上都寫上拼音，然後，讓學生猜猜，花兒上寫的是什麼?同學們議論紛紛，各抒己見。最後，我告訴他們，這是拼音，並趁機教他們讀兒：「拼音字母用處大，看書識字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它」。兒讓學生了解漢語拼音的重要性，明確了學習目的，又立下了學好漢語拼音的決心。我教學聲韻母時，也把它們編成了兒：「張大嘴巴a、a、a，l加撇點k、k、k，舌頭翹起zh、ch、sh，舌頭平平z、c、s」等等。膾炙人口的兒不僅激發學生的求知慾，也讓學生在輕松愉快的氛圍中記住字母的發音和字母的形狀。
二、採用「念口訣」的形式教學
「念口訣」也是教學中一種有效的方法。它除了可以激發學生的學習興趣外，還有利於學生強化記憶。比如，在漢語拼音教學內容中，聲調的認識也是學習的重點。於是，我教學生念口訣：第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然後再揚起，第四聲從高降到最底層。我一邊教學生念，一邊打手勢，同時也要求學生邊讀邊打手勢，幫助學生弄清聲調符的形狀和四聲的特點。另外，在學習聲母與單韻母相拼的兩拼音時，讓學生認識聲調是標在單韻母上。當學到聲母、復韻母相拼或三拼音時，大部分同學便不知該把聲調標在哪個字母上，此時，我也是用念口訣來幫助學生記標調的規則：有a找a，無a找o、e，i、u並列標在後，單個韻母不用說。學生記住規律後，再也沒有出現張冠李戴的現象。
三、採用「比較」的形式教學
比較異同，能給學生留下深刻的印象。有些拼音字母的讀音相近，形狀又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，還有些拼音字母外形之間僅有細微的差別，像b—d、p—、m—n、f—t等。選擇比較、辨析的教學方法能把容易混淆的字母區別開來。比較異同時，我用彩色筆標明它們之間的不同點，給學生的視覺以強烈的。同時還把那些容易混淆的部分做了鮮明的比較，不僅在字母形狀方面作比較，還在發音方面作比較。如送氣和不送氣的區別，我在教b—p發音時，拿一張紙放嘴前，老師發音，讓學生觀察紙片的動靜（發b音，紙片不動；發p音，紙片有明顯的顫動），從而讓學生體會發b音是不送氣的，發p音要送氣。
四、採用「游戲」的形式教學
讓游戲進入課堂，可以使學生在玩中學，學中玩，既學得積極主動，輕松愉快，又調節學生的學習情緒。例如：在學習j x與ü相拼，省寫ü上兩點的規則是難點。我在教學時先給同學們講了這么一個故事：懂禮貌的ü，遇到好朋友j x，總把帽子（¨）脫去，並把故事編成兒教學生念。接著我又設計了這樣的游戲：將j x字母卡片分別給三位學生貼在胸前，站左邊；又將ü卡片分給一位學生，把ü貼在胸前，「兩點」頭飾戴好，站右邊，隨後，老師請j x分別和ü相拼（下面同學齊聲讀兒），要求拿ü卡片的學生表演（分別遇見j x，一一摘下帽子），一邊說我是ü，和j x交朋友，要脫帽。這樣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，總比一再而三地強調ü與j x相拼時切記要去掉兩點，記得牢，記得清。漢語拼音的游戲還有很多種，「找朋友」就是其中之一，在教復韻母ai、ei、ui後鞏固練習時，可設計「找朋友」來完成教學目標。把a、e、i、u這幾張卡片分給同學，老師問：ai在哪裡?這時，拿a和i卡片的小朋友上來拼成ai。ei、ui的游戲類似ai。做完這三個字母的游戲後，我問：在這個游戲中，你們發現了什麼呢?同學們紛紛舉手，有的說：i上來了三次，i總是站在a、e、u的右邊。在踴躍的發言中，他們悄悄地記下了ai、ei、ui這三個字母的共同點，同時也記住了這三個復韻母的組成形式。
五、採用「演示」的形式教學
兒童愛新奇，易厭倦，天生好動，喜歡接觸具體形象，有趣的事物。根據學生的這些特點，在教學過程中可採用「演示」的形式來吸引學生的注意力，激發他們的學習積極性。像在學習聲介韻相拼的三拼音節時，這知識點是重點又是難點，學生一接觸感到棘手，要不是拼不出來，就是拼音時走調。怎樣才能由難變易准確發音呢?我在學生懂得「前音輕短，後者重，兩音相連猛一碰」的基礎上教學生認識聲母、介母、韻母，然後配合演示操作，如guā，把g、u、ā的卡片推在一起，邊演示邊拼讀，讓學生觀察、體會、明理後配合口訣：「聲輕介快韻母響，三音連讀很順當」，幫助學生記憶三拼音的拼讀要領。
六、巧用彩圖輔助教學
新編的教材圖文並茂，形象直觀，配合字母和拼音練習的教學配了一百多幅彩圖，而且彩圖活潑生動大方，有些字母配圖既表音又表形。例如聲母的圖就是一例。教學時可先指導學生看圖：1．圖上畫的是什麼?（圖上畫的是氣球）2．要求學生從氣球的「氣」判斷出的音。（氣球的氣的第一聲是的音）3．再指導學生看圖，大氣球的樣子是怎樣的?（大氣球與扎口線表示的形）這樣把抽象的字母與實際生活中的具體事物緊密，學生印象深刻又清晰。彩圖的作用功不可沒，教學時應充分利用彩圖幫助學生學習漢語拼音。
七、日常用語來教學
我們要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，日常用語學拼音，學普通話。如學習an、en、in時可以說an是的安，en是摁門鈴的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學習拼音í後，可讓學生口頭組詞，隊旗、黨旗、國旗……，也可讓學生用詞口頭造簡單的句子。堅持類似的訓練，久而久之，學生積累了大量的詞語，語言思維和表達能力都大大提高，說起話來順理成章。
八、採用「競賽」的形式教學
現在的孩子心理特點是爭強好勝，想在眾人面前顯示自我。再就是課文中有關拼音的形式多種多樣，有射線拼讀，看圖讀拼音，直呼音節等。如果每個拼音都由教師范讀，學生仿讀，一節課下來，老師感到口乾舌燥，疲憊不堪不說，學生也感到無比疲勞，注意力分散，教學效果甚微。可要做到熟練、准確拼讀又不得不多讀多練，怎麼辦呢?這時候，可採用競賽的方法進行訓練，可採取男女比賽讀，同桌比賽讀，同姓比賽讀……學生在激烈的競爭中，學會了拼讀，也感受到成功的樂趣，同時興趣更濃，求知慾更強，更信心十足地去學拼音。
九、利用直觀教具教學
一年級學生年紀小，喜歡多元化的訓練，因此，教學過程中可利用字母卡片、音節卡片等直觀教具進行多元化的拼音練習，如果有條件的話，還可以藉助投影片或錄音帶配合教學，讓學生的眼、耳、口、腦多種感官調動起來，教學效果更好。
十、利用課外讀物來復習、鞏固
為了幫助學生更好地鞏固漢語拼音，我有時在「學習園地」里刊出拼音謎語讓學生猜猜，或出則繞口令讓學生讀讀，猜得對或拼讀速度快，准確的同學，都在「閃亮的星星」欄里貼上一顆星，以來激勵。我有時指導學生閱讀自讀課本，或向學生推薦注音的兒童讀物，像《小學生拼音報》等，利用課前兩分鍾或課外活動時間組織學生上台比一比，看誰讀得好，讀得好的同學在班上領讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練拼讀外，還豐富學生的課外生活，擴大知識面，培養學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。
總之，在漢語拼音教學過程中，教師應該根據學生感知，記憶和思維的特點，在教學中充分發揮主導作用，啟發誘導，調動學生的積極性，激發學生的創新精神，抓住重點、難點、扣住教學目標進行教學，做到有的放矢，學生對漢語拼音這知識點的掌握會是一個圓滿的結局。