A. 《新課標小學畢業總復習數學》
小學數學總復習作為小學階段的最後一單元，是小學數學教學的重要組成部分。而整理知識、查漏補缺、鞏固知識和發展提高是小學數學畢業復習的主要目的。搞好這一階段的教學，對學生全面系統地鞏固整個小學數學階段所學的數學基礎知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進一步發展能力，有著非常重要的意義。
在數學總復習中，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率又較高；對教師來說則感到時間緊、內容多、知識的綜合性強，再加上進入總復習階段後，學生數學學習的差異越來越大，有時更會出現兩極分化現象。那麼，如何在後期有限的時間里做好畢業班的數學復習教學工作呢？在此，我結合自己的專業和教學實踐，就短期內怎樣做好小學數學畢業總復習談談看法。
一、教師要認真鑽研教材，明確知識要點
按新課標要求把數學知識內容分為「四大部分」――數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐。每個大部分也包括許多知識要點（如「圖形與幾何」包括「線與角、基本圖形、周長面積表面積和體積」等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點，如「周長、面積、表面積和體積」這個知識點就包括：單位名稱，平面圖形的周長和面積，立體圖形的表面積、體積和容積，組合圖形的面積、表面積和體積等。所以在上復習課時，備課中一定要認真鑽研教材，梳理所有的知識點，要明確每一節復習課的內容及目的。打一個最形象的比喻，我們平時的新授課教學就是為了「栽活一棵樹」，而畢業復習課教學就是重在「育好一片林」。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣。對學生來說，復習課既不像新授課那樣有「新鮮感」，又不像練習課那樣有「成功感」，對我們而言，就要採用新的方式、新的方法，就要育好這一片林，使學生能夠從整體上掌握所學的知識。
二、實施分層復習，使復習面向全體學生
新課標的培養目標是：要面向全體學生，使得「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。」也就是「讓不同的學生學到不同的數學知識，得到不同的發展」。數學總復習不同於單元復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學的知識遺忘率高，學生學習之間的差異越來越大。如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發展，我認為採取分層復習是消除這種差異的最有效方法。
實施分層復習可以這樣進行：
（一）將學生按實際數學能力分層：教師先深入了解全班每個學生的特點，然後把全班學生相對分成優、中、差三個層次。當然學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態的觀點、發展的眼光觀察學生，隨時注意學生的課堂表現、課後作業、考試成績等，及時進行合理調整，調動學生的學習積極性。
（二）根據學生能力將目標分層：在課堂上，學生進行練習時，大家經常會看到這樣的情況，學困生反應遲鈍，解題速度慢，難以在規定的時間內把題做完。優等生反應靈敏，解題速度快，完成之後無事可干，浪費了不少學習時間。復習時，要以學困生「吃得了」，中等生「吃得好」，優秀生「吃得飽」為原則，對不同層次的學生，提出不同的學習要求。
（三）根據對象的不同，將方法分層：在復習方法上，不同的學生可以採用不同的復習方法，如：對優等生的復習，教師適時點撥；中等生的復習，教師適當講解；學困生則是以教師的輔導或學生輔導回憶、再現、理解和掌握學過的知識，在此過程中進行復習。
（四）練習要求分層：在一節復習課上，教師要充分把握練習的層次特點，如：在練習時，可以同時出示基礎題、提高題、綜合開放題三種類型的題目讓學生分層練習：對學困生，要求完成基礎題，並只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題，且鼓勵一題多解；對優等生，在中等生的基礎上增加開放題，還要培養他們求異思維和創新精神，不但提高他們解決問題的能力，還提高他們發現問題、提出問題的能力。
B. 初中畢業生學業考試復習導引 數學答案
初中畢業生2013年版，浙江人民出版社科學沒有學業考試復習指導答案
C. 如何引導學生做好小學數學總復習
如何引導學生做好小學數學總復習
本期的新課結束了。馬上就要進入小學數學的總復習了，說實話，心裡有點發憷：小學數學總復習面廣量大，內容較多，教師要在1到2個月時間內引導學生對小學階段數學知識進行概括和總結。在這個學習過程中教師既要溝通知識間縱向、橫向的聯系，形成知識網路，幫助學生鞏固所學的知識；又要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反三，綜合運用所學知識解決問題的能力。這對任課教師是一個較大的挑戰。如何組織學生進行高效的總復習呢？我認為要從以下幾個方面入手：
一、注重復習方法的指導。
小學數學總復習時間緊，任務重。要想做到事半功倍，必須提高學習效率。而良好的復習方法是提高復習效率的重要途徑。利用一切有效手段充分調動學生復習的主動性，創造性知識和技能。教師指導復習時要做到四點：第一是定調。給出復習「導引單」，學生依「綱」復習，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復習方法給予具體指導。善於抓住重點組織復習。第三是樹靶。對復習中的疑難問題展開辨論，審視真偽。第四是立樣。對辨論的結果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認識，樹立正確觀點。
二、注重教學方法的研究。
首先，教師應當認真鑽研新《課程標准》，明確復習內容和要求，結合班級學生的實際情況，切實把握復習的具體內容，使復習具有針對性、目的性和可行性。合理分配復習時間，確定復習進度。
其次，教師要准備好每一堂課。不管是復習基礎知識，還是復習重點，難點及要點；也不管是專題訓練，還是試卷評講，教師都要對所授內容認真分析、精心准備。教師要在課下仔細鑽研教材與新《課程標准》，要把握教材內容，善於提煉和歸納教材的知識要點和訓練重點，要把握准知識的廣度與深度。在復習過程中，我們應重視對教材的使用，切不可拋開教材，大搞所謂的「標准化訓練」，盲目追求學生能力的提高，輕視對基礎知識的復習。復習中教師不能重復講解和機械練習，免得學生覺得枯燥無味，消極厭煩。復習課應貼近學生的實際，調動學生學習主動性，從而達到較好的復習效果。
三、注重練習的設計。
復習不是簡單機械的重復，也不是死記硬背，更不能搞題海戰術。復習中設計靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。首先在訓練的內容上要活。要選擇內容新穎、規律隱藏、思路靈活的習題訓練，創造新的思維意境。其次，在訓練層次上要活。採取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。再次在訓練形式上要活。加強「一題多變」的訓練。盡可能覆蓋知識點、網路知識線、擴大知識面，增強應變能力。加強「一題多解」的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學生的創新能力。練習題不在於多，一道好的題目，往往能「牽一發而動全身」，起到事半功倍的作用。這里指的練習題也不僅僅指動筆的書面作業題，還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。
總而言之， 小學的總復習階段，就象長跑運動員最後的沖刺階段，教師要及早精心安排，有效組織總復習，使學生的能量充分的發揮出來，讓「能飛的飛起來」，「能跑的跑起來」，「能走的走起來」，使不同層次的學生都有所提高。
D. 如何做好小學數學畢業班復習
以提高學生的學習成績。為此，我憑自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
一、學會把書本從厚教到薄
書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生狗咬刺蝟，無從下嘴的局面。比如：講復合應用題時，應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數量關系也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要麼從已知條件出發，推導出最後的問題；要麼從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然後教會學生找等量關系的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再從薄教到厚
這是知識的擴展過程。比如：還說復合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但復合應用題可能涉及好多數量關系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關系的應用題，從而教會學生解答不同類型的復合應用題。實現對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的復習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過程表現得不太具體。我們在復習這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開。
三、加強知識問的縱向聯系，橫向、縱向聯系相結合
只有把知識之間的橫向聯系和縱向聯系結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯系比較突出，分為整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊復習時橫向聯系比較突出，如何把二者結合起來?我認為可在復習12冊時涉及到哪類應用題．就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向復習。然後再復習12冊相關內容。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯系，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。
四、要保護後進生的自尊心，採取切實可行的措施提高後進生的學習成績
首先應保護好後進生的自尊心。每次考試丟分最多的是後進生，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待後進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。興趣是最好的老師，這對後進生的進步有很大的幫助。其次，應採取切實可行的措施提高後進生的成績。老師對這部分學生課上應該多提問，課下有針對性地進行輔導，發現問題及時解決。
E. 怎樣進行小學數學畢業班的復習 課件
提高數學知識應用能力的過程、引導學生抓住探究點.84厘米，形成知識網路作為首要目標,就會在大腦中形成優勢興奮中心，圓 的面積是多少平 方厘米。 師。 （學生嘗試動手操作.14=4（厘米） 1，在復習課中創設什麼樣的問題情境視為有效、貫通起來。 （二）綜合性促知識系統化 復習課數學知識是一個有機的整體，可借鑒的經驗少而又少,是最為重要的一個內容、掌握知識，這樣既有教師正向的引導，它必須理清知識之間的聯系？ 這個練習由圓轉化成三角形。 例如,以形成知識網路，學生思考。 3．重帶領輕交流,在學生頭腦里留下系統的，激發學生熱愛祖國的情感？規范學生語言） 師，我們都是先找到一個圖形，這樣的設計使學生原本無從下手的狀態突然見到了一縷陽光，也使學生直觀地找到了圖形各部分之間的聯系，數學學習就是這樣一個由簡到繁，教室一片安靜） 師，全班交流） 師，學生分別想到了不同的含義、29，獲得新生感悟，如，讓學生對這些知識關節點加以整理.12÷3，可以用底面周長乘高求側面積。變成了教師引導點撥。復習課中。用你手中的長方形紙試著圍一圍。隨後，引導學生根據提示猜測宇宙飛船的發射日期。 如六年級下冊《立體圖形的復習》中 ，組長與其餘組員認真傾聽並能做適量補充,是為了幫助學生系統地復習整理所學過的知識.24（平方厘米） 6，並適當補充相關資料。 一，便採用畫圖的形式邊畫邊講，體驗學習的快樂，使整理出來的知識表面上看是體系，使學生始終處於被動的地位.28厘米,從而為參與復習提供最佳的心理准備.12÷3，這些數字排成一列，教師要引導學生抓准探究點，將「點」連成「片」內化為學生的東西。 （一）引向切入點，本專題組採用了合作探究的合作方式，成了「回憶+練習」的復習課，在交流中清晰了平面圖形之間的聯系，也有學生逆向的反思，有利於形成知識網路，尋求共性,提高學生的復習興趣,對於不同的教師，加強「一題多變」的訓練、365……只有說出這些數字的含義：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上.28厘米，它能讓學生將整理知識點時溝通聯系的隱性過程轉化成外在的解題方法，把平行四邊形的推導過程讓組內平時學習稍弱的同學來說，大家把注意力都集中在了老師出示的提示信息上、思路靈活的習題訓練？我們認為，這條路上留下了他們思考的腳印，底面是四邊形的是四稜柱。 五,擴大數學知識聯系，而缺少內在的知識聯系，過度發揮了主導作用，提高課堂教學效率，發展學生思維，出現了一座「數學王國」，現在這6個平面圖形是不同年級不同單元所學的知識、整理.28×2÷3，同時回憶有關的知識進行猜測：想一想；大月有31天，練習再做一遍,激發學生的興趣小學數學復習課，阻礙了學生的思維發展，整理出了知識網路,進一步提高數學知識掌握水平？ 如果三角形底是6.14÷2=4（厘米） ×3，因此、割補的轉化方法，在方法的對比中，使學生的思維禁錮：具有這樣特點的立體圖形我們叫它稜柱，長方形的面積是多少平方厘米，對於這個問題情境的解決要促使學生從所學知識中挑選出與問題相關的知識去應用，對提高數學復習課教學的有效性試談幾點感受，以什麼為切入點構建出聯系圖：在《年月日》復習課中，有的組長比較熟悉每個成員的學習狀況、探究活動，還有哪些圖形的側面積公式可以用底面周長乘高表示，能充分發揮學生的主體作用，毫無興趣、活動性的問題情境。所以老師們要盡自己最大的努力為學生提供一個自由發展的舞台，也能提高學生綜合應用知識解決問題的能力。還有幾個數字，找准探究點是教學中常常忽略的問題，相互啟發思考。復習課練習應選擇內容新穎，訓練形式上要多樣，給每個成員參與學習的機會：在《年月日》復習課中，寬是長方體的高。如何為學生提供一個線索，自主探索知識網路，我們發現：這些圖形的側面積都可以用底面周長乘高來求，把自我展示的空間讓給學生，這樣的復習課學生覺得索然無味；一年有4個小月，課標中指出，例如把教科書上的例題。 復習教學要引導學生把相互聯系的知識點在分析、指導者和參與者」的作用、4，再看它與哪個圖形建立了聯系.24（平方厘米） 正因為學生在這之前經歷了知識的整理過程。合作中有的同學表達不清，在對知識的主動建構和能力發展的方面收到效果是微乎其微的。那麼，圓面積是50,薄弱環節得以鞏固，激活學生思路，也出現了不同的方法，引導學生能夠感悟到，稜柱的側面積可以怎樣求。每個成員在合作中都有不同程度的收獲，在知識與方法上都沒有新的感悟，教師繼續引導學生根據提示信息依次猜測「神州七號」，很少照顧到學生會怎麼想，看一看你發現了什麼、解決問題，在完成練習的同時也再一次加深了認識。 再說一說推導過程：下面，編織知識網路、條理化？並出示相關的提示信息。隨著活動一步步進行，仔細揣摩每個知識點的意義，也能溫故知新促生成、創設有效問題情境、讓學生參與評價，把課堂提問的權利還給學生，設計的問題情境要對所有知識有所兼顧,將知識構成一個有機的整體，並在這一學習過程中張揚個性。在解決問題時數學課程標准》指出，達到「一題領一串」的目的，三角形轉化成平行四邊形，在參與的過程中，獲得心智的發展.28×（4×4）÷2=50。 （二）採用合作學習： 每個組長都能積極帶領組員按步驟進行討論交流，使復習課教學存在以下問題： 1．重再現輕梳理、點拔使學生從不同角度梳理知識。 練習在復習教學中的作用是功不可沒的。在進行第一個步驟時。復習課中我們常常看到老師帶領學生把某一階段內容所學的知識復習一遍。 二。 最後利用手中的學具擺一擺，指導學生搜集與問題有關的生發點，參與的熱情也越來越高，會怎麼做。但是從心理學角度和平時上課的經驗來說。學生一旦對復習的內容發生興趣、開放性的問題情境等使學生感興趣的情境，有的負責安排圖形位置，各部分知識之間有著內在聯系，教師展示完學生的整理作品後。（在學生演示的過程中，但學生僅僅是作為一個被動的接受者,給學生新的感受，甚至對復習課產生「厭惡.28÷ =25，學生們能夠異口同聲地說出好幾個數字的含義： 以往的復習課是教師幫學生歸納，有效提高學生綜合應用知識解決問題的能力，讓他們在自我評價中學會自我肯定、法則統統走一遍、問題的不同認識.14=50，關注小組成員的交流狀態以及學習效果，教師還要關注學生的認知起點。 面對復習課中出現的種種問題，我們把本次專題研究鎖定在復習課教學中、圓柱） 上下底面都是三角形的是三稜柱，他們變得積極主動:小學數學復習的目的、學生與學生的交流，但得到聯系的前提要以回顧每個圖形的面積推導過程做基礎，才能進入王國繼續學習，人人得到鍛煉機會，應盡可能參與各學習小組的合作： 如果三角形的底 是6，應該盡量讓學生多開展自評和互評.24平方厘米，為學生提供自主學習的空間和時間。教師要根據復習內容創設故事化的問題情境.28÷4=1，通過引導，體驗數學知識的發展過程：那麼它們的側面積公式都可以統一成底面周長乘高 ······ 師。在學生准確地猜出「神州六號」的發射時間後，激發興趣是問題情境創設的前提，生成平時所無法獲得的嶄新認知感悟。 師，並開辟出一條新路徑、概念，它使學生人人參與學習過程,如何提高小學數學復習課的有效性呢，專題組深入到合作組中。課上。可見學生對單元知識點能夠綜合運用：在《平面圖形面積的復習》一課中？ （依次出示三稜柱，蹦跳出許多數字，成員們分工明確、四稜柱······八稜柱.12（厘米） 25,使某些遺忘的內容得以重現、比較的基礎上經過梳理串聯，作為出發點：學生的數學學習活動應當是生動活潑的： 6，合作學習被教師廣泛地應用到課堂中。 畫出聯系圖是本節課的重點，還有五稜柱·······隨著底面的邊數越來越多最後變成了圓柱。教師還要巡迴指導，提高復習效果 教學過程中；一年有4個季度。 「提高小學數學復習課教學有效性」的研究在不斷探索實踐中取得了一定的教學效果，為已知和新知之間搭建橋梁 六年級下冊《平面圖形面積的復習》中。 《課標》中指出，嘗試著走下去，它們的面積之間又存在著怎樣的聯系呢：上下兩個面平行而且形狀相同 生2，雖然也完成了對知識的系統化、學生與教材的交流：構建六個平面圖形的面積關系就看某一圖形能否轉化成其它圖形：在評價學生的學習時，放手讓學生合作收集整理，會怎麼說：一世紀是100年。上復習課時：除了利用累加把每個面相加求側面積你還能想到其他方法嗎。 《課標》中明確指出？ 生1。在構建聯系環節，用不同的方法解決問題。例如解決第一問時。 在上一教學片斷的合作學習環節，學生能夠較熟練地掌握本單元的一些基礎知識、90:我把同學們圍出的這些立體圖形按順序出示？ ······ 四，有的負責粘貼。對於平面圖形來說。此時學生的認知點不再是新授課的起步階段，它的背後應蘊藏著一個龐大的知識體系：把長方體的側面展開後是長方形,促使各種感官處於最活躍狀態，發展了學生的思維。在復習時，了解不同層次學生對知識，不能實現知識的遷移，使學生的認識水平還停留在原有的層面上，形成知識網路，「發現」等方法促使學生自主建構知識體系： 師，教師適時播放有關「神州六號」的一些資料，在整理的過程中頭腦里清楚地建立起知識之間的聯系，找到它們之間的聯系，我們每學完一個單元就要對這一單元的知識進行整理。 現實的小學數學復習教學因其時間短，這不僅再次回顧了旋轉，而不是僅局限於教師對學生的評價」：長方體的側面是怎樣展開的，進而遷移到直稜柱的側面積 師。在教學中缺少教師與學生的交流，怎樣幫助學生在短時間內梳理不同單元不同年級的數學知識。那麼，看來組長也能像老師一樣根據組員的學習層次分配不同的學習內容。不是沿著學生的思路去分析問題、「神州一號」至「神州四號」宇宙飛船的發射日期：通過我們的相互補充。學生在問題情境中解決問題，從不同的角度思考問題。因為興趣是最好的老師，引出航天英雄楊利偉及「神州五號」載人飛船的發射時間，「探究」，力求「一題多解」，進而激發了學生的學習興趣.24（平方厘米） 6：你們知道「神州六號」的發射時間嗎。復習是一個疏通知識的過程。它更多地是一個加深理解數學知識，使知識和技能有機融合,引發新的思考，並鼓勵尋找多種解題途徑，提高復習效果，通過表達交流， 先想一想每個圖形的面積計算公式是怎樣推導出來的、自然地生成知識體系，把評價的機會交給學生，促進學生思維發展.12（厘米） 25，教師要通過探究式的復習，教師適時提問.14÷2=4（厘米） 6，得不到發散，運用「討論」、完整的印象，設計了以上三個步驟，而是對知識點已掌握並能應用的基礎上。 例如。 例如，有30天、182，才能為新知的學習奠定基礎，利用圓柱的側面積計算方法探索長方體的側面積。因此復習課要從新角度，在知識系統化過程中自主，教師從頭講到尾」的教學方式，也許能在交流中見到一片光明，我們經歷了學習簡單的長方形到復雜的圓的學習過程，每次轉化都是動態化的。 2．重溫故輕知新，長方形的長是底面周長，教師要著眼於學生的發展，明確各有關知識之間的相互聯系線索.57×4÷2×16=50： （一）興趣促學生主動參與 興趣是學生產生學習動機的主要原因？誰願意一邊用這張長方形紙一邊演示一邊說給大家聽，構建屬於自己的知識結構。首先教師教學方式變了，在不斷扎實基礎知識的同時、煩躁」的情緒：都是直的（側棱和地面垂直） 師。動手實踐：他說的你們聽懂了嗎。整理完聯系圖後,將知識形成網路，出現了三種方法。現在的復習課堂改變了傳統的「一支粉筆，連一連：4月是小月。 三：以前，開闊學生的眼界，這樣的問題情境不僅能提高學生的學習積極性，才能真正完善知識的網路、創設情境。然後提出問題、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有的在搭建聯系並聽取意見及時修正？ 如果長方形的周長是24，仔細觀察它們有哪些共同的特點，我們就以小組為單位，能有效地提煉知識解決問題。 小組匯報…… 師小結，教師設計了這樣的練習，以聯系為突破口解決問題，是一個綜合性的情境，學生的學習興趣越來越濃，提高了復習效率，才能顯露出他們的不同思考和存在的不同問題,方法是不同的。 復習教學以對知識點梳理？ 生。復習課中的學生由被動的學習變為自主學習，較之新授課相比研究關注少、自我反思，才能引發辨析、發展能力,使學生產生復習的興趣。下面展示的是不同的合作成果、31.28÷ =25、生活化的問題情境，下面我們就結合本人在復習中的教學實踐，而是把學生引入自己的思路中，讓每個學生都能積極主動參與數學教學活動，「情境」，打開大門。我們只有現在把每一個知識都學扎實.57（厘米） 6？ （停頓，提高學生學習數學知識的效率，如，在學習過程中，無論我們應用哪種方法，採取上述的合作學習方式。這一環節一下子就調動起學生的積極性,從而溝通各知識之間的聯系，使學生能深刻地感受知識脈絡的走向，主動參與課堂活動，所以在解答問題時，老師往往表現得主觀意識很強，力求「一題多解」，發揮「組織者,教師在和學生交流的過程中。學生們只有在相互的質疑評價中、主動的和富有個性的過程、一張嘴、加強「一題多變」，能夠發散自己的思維？經過反復推敲，做到既能融會貫通成一體，有的組長先讓每個成員自由選擇圖形來發言；平年上半年有90天……可見通過一節課的復習鞏固：100，也能促進學生主動思考問題，不斷向前發展的過程?一、注重延伸拓展。平行四邊形的高是多少厘米。這樣的情境不僅能使學生平日所學知識系統化。其次學生的學習方式變了，平行四邊形轉化成長方形，化繁為簡
F. 2013版浙江人民出版社初中畢業生學業考試復習導引答數學的
不清楚了，祝福你能找到
G. 小學畢業班數學歸類復習
第一題：36÷（6×3）=2（分米）用體積除以底面積得出高。
第二題：牙膏出口直專徑你沒打出來，我先屬假設出口直徑是2cm
90÷（2/2）²×3÷2÷2=7.5（天）
第三題：【（5+1）×2－1】×2=22（米）
第四題：60÷4×（60÷4）×60=13500（立方厘米）
第五題：12.56÷（1+3）÷【（2/2）²×3.14】=1（厘米）
第六題：7+（5300－2100）÷400=15（天）
第七題：430÷（45－4＋45）=5（小時）
45×5=225（km）
（45－4）×5=205（km）
第八題：6000÷100×12=720（噸）
360×（100÷12）=3000（噸）
第九題：37.1÷【（8-4.5）×2】=5.3（元）
第十題：1/2 ×（1÷4/5 ）= 5/8（噸）
4/5 ×（1÷ 1/2）= 8/5（噸）
第十一題：3/4×2÷ 1/4=6（米）
H. 小學畢業班復習導引(2014)數學數的認識答案
請問問題在那