⑴ 小學一年級語文上冊識字一教學計劃
在教材中，各個部分、各個環節的安排，都注意遵循兒童學習語文的規律，重視培養學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個，寫其中的100個。認哪些字？應該是認最常用的、出現頻率最高的字。我們在編寫教材之前，做了調查研究，對《現代漢語常用字表》《小學生常用字表》等幾份資料，進行了分析綜合，並加以人工干預，從中選擇出最常用的400個字。據統計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生閱讀材料的50%左右。學生學會了這400個字以後，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培養初步的閱讀能力，同時讓學生體會到學習語文的成就感。
⑵ 小學語文教學計劃怎麼寫
給你提供一個範文。
一、指導思想：
本學期我將積極參加學校組織的政治學習，堅持黨的基本路線，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針、政策，與黨中央保持高度的一致，使自己真正成為時代前進的促進派。認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠於黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做名合格的人民教師。
進行認真細致的學習，吃透精神實質，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，做到從言語到行動與黨中央保持一致，愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不苟。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、工作目標：
通過本期教學，使學生形成一定的語文素質，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成扎實的語文基本功，為今後繼續學習語文打下良好的基礎。培養一批語文尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。
三、素質教育：
我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的「營養」，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。
四、教學常規：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鍾要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，並積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。
⑶ 如何提高小學語文識字教學研修計劃
在識字過程中，學生記得快，忘得也快。針對學生這一識記特點，在教學中，我讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點，用加減法識記生字。如「報」與「服」「近」與「聽」「驚」與「就」等等，通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。教師還要經常指導學生把學過的字進行整理，得出規律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以後學習同類生字打基礎，提高識字、寫字能力。
⑷ 小學識字寫字教學的順序
1.圖畫記憶法
比如：教學「傘」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的傘，內然後畫一畫。不一容會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。
2.兒歌識字
兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」； 「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
3.故事聯想識字記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。
⑸ 學前班識字教學計劃怎麼寫呀
最好是結合寶寶識字的年齡和興趣來寫
不管什麼計劃，主要還是看孩子的具體條件和興趣來分析教學計劃的制定
才是最實際的
⑹ 簡述小學識字與寫字教學的總目標
目標，學好語文嘛。
包括：
拼音，拼讀，認字，寫字，字義，組詞，造句，查字典，成語，詩詞歌賦，寫作。
⑺ 小學語文識字教學的環節
在識字教學中，我們要注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。
我要說的是「開放式識字」 ：
1.識字資源的開放
多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。在教學時，我們正確認識教材作為識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動的情境調動情緒，學生就可以在愉悅的情境中輕松識字。
2.識字形式的開放
創設游戲情境，激發識字熱情。在識字教學中，根據課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學生那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。還可以根據每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。
3.識字方法的開放
盡管我們鼓勵學生個性化地識字、創造性地識字，但如果忽視了識字教學的靈魂,任由學生怎麼識記都行，那麼要想學生的識字能力有良好的發展前景就難了。因此，應重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學知識，這不僅有助於學生准確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學生充分領略我國漢字文化所蘊含的無限風光。
4.識字環境的開放
我們主要利用這三種識字環境：
（1）在家庭環境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環境對孩子有潛移默化的影響。但是在農村，家長的重視程度還不夠。我們要向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現的字，家長能有意識地引導孩子認一認，經常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時機教孩子識字。
（2）在社會環境中識字。引導學生在上學途中認大街上的廣告牌、牆體廣告、各個村的村名等，再憑借教材有意識地引導，促成學生在社會生活環境中識字的習慣。
（3）在學校環境中識字。學校是學生學習的主陣地。校園里撲面而來的校名、小學生守則、班級名、同學名、課程表、黑板報等文化設施，都是學生豐富的識字素材。教師應做個有心人，經常引導學生認認這些字，學生就會由無意識到有意識地把熟悉環境與識字認字結合起來。
5.識字評價的開放
學生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。這時就需要教師進行及時的評價，讓學生感受到識字帶來的樂趣。同時教師可以將學生的識字過程以成長記錄袋的評價結合起來。
⑻ 如何有效地開展小學語文字詞教學 教學計劃
每一課時應該有明確的目標，應該有自己的課時重點。從家常課看，識字學詞、通讀文本、了解課文梗概、理清文章脈絡應是第一課時的內容；品味詞語、讀懂課文、體會情感、領悟表達方法為第二課時。所以第一課時和第二課時的教學內容和教學目標是不能提前，或者說是不重視的。那麼究竟該怎麼做呢？我將蘇教版四上《一路花香》第一課時的教學設計作為解讀藍本。一、創設情境，板書課題1.引出課題《一路花香》，啟發學生說說可用「花」字組成哪些詞語。（學生說出「百花盛開」、「花紅柳綠」、「鳥語花香」……）2.師：今天一起學習有關「花兒」的課文，伸出手和老師一起板書課題14一路花香一邊寫，一邊小聲讀。3.提問：課題給你的感受是什麼？（學生說有很多花，很美。感到花香讓人心曠神怡）帶著感受讀課題。二、讀通課文，整體感知過渡：請同學們帶著對課題的初步感受，按照老師的三個要求去大聲朗讀一下課文。1（課件出示）朗讀要求：（1）讀准字音，遇到不理解的字詞句畫個問號。（2）讀通句子，把課文讀正確讀通順。（3）思考這篇課文寫一件什麼事？2檢查自學效果（1）出示詞語【水罐、裂縫、完好無損、驕傲、慚愧、花種、澆灌、欣賞】重點指導：罐、傲、慚愧、灌（2）師：翻開生字表，認真描一描以上的五個生字，注意寫字姿勢。學生寫字，教師巡視，有的同學腰板挺得很直。（3）完成《補充習題》第一小題（4）指名逐段朗讀師：剛剛同學們讀得真是熱火朝天啊，可是讀得熱烈不一定代表你讀得認真。老師想請同學逐段地朗讀一下課文，看看你剛剛是不是用心的讀了。（指讀並且評價）3師：前兩個要求，同學們看來都完成的不錯。這篇課文寫一件什麼事。三、再讀課文，研讀課文：1、學習第一自然段(1)．女生齊讀第一自然段。(2)．挑水工用他們挑水分別有什麼結果？（完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家；而那隻破損的水罐到達目的地時，裡面只剩下半罐水了）（3）．「日復一日」說明了什麼？（挑水工的勤勞；說明天天如此；抓住「遠遠的」）（4）．男生齊讀第一自然段。2、學習第二自然段1、談話：剛才同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什麼呢？請大家去默讀第二小節後，我們再來交流。2、學生讀文討論：（1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心啊！（3）你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，（評議：1、我覺得他讀得還不夠傷心；2、聽了你的朗讀我彷彿看到了一隻難過、傷心的水罐。3、這是一隻充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。（4）齊讀第二小節。四、說話訓練：投影出示：當他們上山時，那隻……這美好的景象使它感到一絲快樂。師：究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內疚中的破水罐感到一絲安慰呢？把你想到的美景說給同位聽聽。同學們想像著陽光普照、鮮花盛開、一路花香的美好景象，請同學們想像的翅膀，用自己的語言描述一下這樣的情景。師：你能快樂地、自信地把你寫的話再讀一遍嗎？這位同學寫得好，讀得也很好，其他同學能學著他也來說一說嗎？（你的想法和別人不一樣，老師更喜歡聽到這樣不同的想法。）還有很多同學有自己的想法，自己的看法。那把他說給你的同桌聽，好嗎？）五、總結1、反復讀第一、二小節，指名讀。2、自卑的破水罐和驕傲的好水罐以及挑水工之間給我們什麼啟示呢？下節課繼續學習。第一板塊——預習在課前，事半功倍中高年級，課文會越來越長，可能讓孩子們去讀幾遍，時間就到了，如果喊上一個書讀不好的，可能一節課都用在指導上了，還談什麼完成教學任務了。所以，讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。當然，不是說：「今天回家預習第×課。」這樣等於廢話一句。我設計了一種預習卡，基本內容是這樣的：A、默讀（1）這篇課文的主要內容是：。我初讀的收獲是：。（2）本課的生字。B、查問：（1）我不認識的字是：，想法記一記，記住後畫笑臉：。我給生字擴的詞語（一個字擴兩個詞）：。（2）我不理解的詞語：通過查字典聯繫上下文或者問其他人我理解詞語的意思，並寫在文中詞語的旁邊。C、朗讀「眼過三遍，不如嘴過一遍。」大聲朗讀三遍，家長簽字。D摘抄（1）好詞：；（2）好句：。E思考再讀課文邊讀邊想，最終我還有幾個問題需要上課認真聽或者請教老師或同學的。同樣，再好的預習作業布置了，長期不進行檢查也會落空。第一課時對學生的預習作業進行「有機滲透式」地檢查、點評是很重要的。合理安排必將達到「事半功倍」的效果。第二版塊----由課題導入，抓住題意讀通讀順課文文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，准確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。課題是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，接著再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。如《一路花香》第一課時教學，從課題「一路花香」著手，我抓住了課文的切入點：「花」。由「花」導入，可以引起學生無限聯想，從而激發學生閱讀的興趣，急於了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什麼會一路花香、從這個故事裡我們能得到什麼啟示。同時在讀中正音，讀中理清了文章的脈絡，步步深入，這樣的初讀就扎實有效又有味了。第三板塊——有效初讀文本，幫助整體感知。學生學習母語主要靠語感，而「讀」是培養語感的最佳策略。只有通過「讀」，學生才能對語言文字有直接的整體的領悟，才能品評出語言的意蘊和情味，才能真正實現與作者的一種間接的對話，與作者達成心靈的溝通，情感的共鳴。在試讀中，教師要注意指導，讓學生在讀中動筆，畫出生字新詞、難讀句段，並通過交流提供解決的法。北京教育學院的薛曉光老師為我們提供了第一課時讀書的三部曲：第一階段：給學生充足的時間讀書。初讀課文，學生會遇到一些生字新詞，感受作者的用詞習慣，會遇到新的句型和新的表達方式。這些新知會形成一定的閱讀障礙、閱讀困惑，學生的閱讀思緒被打斷，使之對課文內容不能很快形成一個清晰的、連貫的完整認識，書讀得不流暢是正常的，在初讀得基礎上，安排詞句的學習正是時候。第二階段讀書，應該安排在詞語學習後，因為對詞句的正確感知會帶動讀書水平上一個台階。此時的讀，既能使學生體會詞語作為語言的建築材料在文章句段中的呈現方式、構建方式，又因為基本掃清了詞句讀音和理解上的障礙，學生能分配出一部分注意力關注文章的內容及其前後聯系，閱讀思緒連貫了，課文也就讀得流暢了。第三階段讀書，最好安排在質疑問難環節之後，因為質疑問難能有效解決閱讀中的很多個性化問題。此時的讀，已經少有句段理解上的困惑，學生可以有精力整體思考文章的主要內容，此時再完成對課文的整體感知，應該不是很難的事情。第四版塊——學習字詞，交流感知寫字在課堂上已經被淡化、空化，沒有落到實處。所以，在第一課時教師一定要不惜時間進行識字學詞的訓練。當然首先你要有各年段不同的教學目標：低年級的教學，主要是：1、能准確地藉助拼音認讀漢字；2、能按筆順規則使用硬筆書寫生字；中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；3、能夠聯繫上下文、生活經驗或藉助工具書理解詞語的意思；高年級的主要教學主要是：1、有較強的識字能力，能夠獨立學習生字詞，並能創造性地識字；2、能夠藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。不論哪個年級，可以重點指導難寫的字，最重要的是要留出三到五分鍾讓學生描紅、臨寫，老師要注意學生的握筆和寫字姿勢。有時間師生還可以進行評議寫得是否正確勻稱好看。有老師說過：「書不熟讀不開講。」「注重初讀，延遲開講。」各年級要以不同的形式讓學生充分讀課文，與文本進行對話，這樣才能對課文進行整體把握。低年級以朗讀為主，中、高年級要以默讀為主，讓學生有潛心會文的機會，這不但有利於中高年級學生閱讀能力的提高，而且能促使學生良好閱讀習慣的形成。在讀的基礎上要注重讓學生學會邊讀邊思考，帶問題閱讀，低年級要弄清有幾個自然段、幾個人物、事情的原因、地點、事件即可。而中高年級除了要了解主要內容外，還要理清課文敘述順序。最後，在學生充分閱讀課文後，教師再引導學生感悟課文，領會詞語、句子、段落的感情，讓學生"我心入書，書入我心"。只有入境才能動情，只有動情，讀書的質量才能得到提高。第五版塊——設置懸念，綜合訓練第一課時，教師要讓學生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀後，進行對話交流，述說感受，形成整體印象。在此基礎上再適時切入重點，設置疑問，拋下話題，引導學生悟讀。然後在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激起學生探究的慾望，又達到課雖下，味還在，趣仍濃，「一曲終了，餘音繞梁」的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學規律，又使第一課時有味道，有看點。例子中的最後，教師讓學生再讀第一和第二小節，，並在反復朗讀的情況下，拋下「自卑的破水罐和驕傲的好水罐以及挑水工之間給我們什麼啟示呢？」的問題就是此目的。聽說讀寫是一節好課的整合，在中高年級段當堂的小練筆顯得尤為重要，如果時間來得及的話。由模仿到創造，由完成教師設計的「形成性」作業，到主動運用於讀寫實踐，並積極向課外語文生活延伸。例子中第四環節（說話訓練），教師讓學生用自己的語言描述一下著陽光普照、鮮花盛開、一路花香的美好景象，學生一邊想一邊寫，效果很好。有幾位孩子贏得了滿堂彩。「我寫我手心」正是由於有感而發吧。課堂教學是一個永恆的話題。什麼樣的第一課時教學是成功的？