A. 適合小學生的生命教育書
1.天藍色的彼岸(7-10歲)
推薦理由：被聯合國教科文組織譽為「21世紀最偉大的生命寓言」！
2.生命不息(7-10歲)
推薦理由：書中為大家展現了成長軌跡中的每一個重要時刻：對新生命的渴望，生命真正到來時的激動不已，小生命慢慢長大，成長中的快樂與煩惱，長大後人生的抉擇，命運的多變，愛情的到來，一代一代生命的延續，到最後逐漸終老病死……簡單親切的文字，意味深長的生命傳奇故事，在作者的娓娓道來中，不僅讓孩子懂得了生與死的含義，而且告訴孩子如何對待生與死。
3.寫給孩子的8堂生命教育課(3-8歲)
推薦理由：大獎大師經典傑作，關於生命與死亡、愛與分享、自由與友誼最動人的闡釋，讓孩子在愛與美中讀懂生命的意義。閱讀推廣人余治瑩翻譯，幼兒教育博士李坤珊導讀推薦！
4.一片葉子落下來(3-8歲)
推薦理由：這是一則關於生命的童話。圖書出版後迅速在美國流傳開來，第2周即登上《紐約時報》暢銷書排行榜榜首。作品以一片葉子經歷四季的故事，來展現生命的歷程，闡述生命存在的價值。簡單親切的文字，意味深長的寓意，清新簡潔的畫面，無不令人感動，給人慰藉……
5.爺爺有沒有穿西裝(3-8歲)
推薦理由：布魯諾非常喜歡自己的爺爺。爺爺總會向他 解釋一切，教會他很多東西。但現在，爺爺走了。塞韋爾說他在墓地，爸爸說他在天堂。一個人是不可能 同時身在兩處的。要是布魯諾能向爺爺請教一下該多 好呀！布魯諾既生氣又悲傷。每天晚上，他都會在入 睡前看著爺爺的照片跟他說話。慢慢地，他感覺好了些，好像爺爺每次都從遙遠的天上朝著他微笑……
6.生命教育系列繪本《生命可以看見》（全6冊）(3-6歲)
推薦理由：惠理的鄰家住著一位盲人學校老師璐美，一次偶然的機會，繪理見證了盲人媽媽璐美生下寶寶的全過程。璐美對惠理說：「生命是可以看見的喲。」惠理跟爸爸、媽媽討論璐美的這句話，自己也一直在反復思考這句話的意義。結果，班上的同學們聽了璐美說的話之後，都想抱抱小寶寶。
7.生命：萬物不可思議的連接方式(5-8歲)
推薦理由：復旦大學知名中文系教授、果殼網副總編、中科院明星科學家跨界聯合推薦，海外社交平台盛贊，144頁全手繪畫展級美圖，探索生命萬物，融合藝術、哲學、科普的殿堂巨作。
8.自然圖鑒（全5冊) (3-6歲)
推薦理由：這是一個精彩紛呈的自然樂園，小朋友們將跟隨小主人公和乖巧可愛的動物夥伴們，發現、尋找、認識、品嘗大自然里的花草、蘑菇、果樹、莓子等等等等，還將學會如何栽培、玩耍、烹調它們，比如，怎麼用乾花裝飾牆壁，怎麼用藤蔓編籃子，怎麼製作海藻標本，怎麼做草莓果醬，怎麼做香菇清湯……
9.好奇樹：自然世界(7-10歲)
推薦理由：本書將帶我們穿越雨林、極地、沙漠、海洋、高山和河川，領略長尾葉猴、企鵝、非洲獵豹、藍鯨、氂牛、水獺的風采，驚嘆於每一片樹葉和每一根羽毛的精巧設計，最終愛上這個充滿生機的自然世界……
10.大自然的珍貴禮物(5-8歲)
推薦理由：在本書中，作者和繪者詳細介紹了蘋果、番茄、玉米、小麥等十幾種常見食用植物及樹木、水、鹽等自然資源，還為孩子們展示了40多種與這些植物有關的趣味小實驗或食譜。清新細膩的畫面將它們最美的一面展現給孩子們，也為孩子們介紹了這些事物不為人知的一面。
B. 如何開展小學生生命教育周淑賢
一 開展生命教育的意義與呼求
科技的進步為人類的生活帶來了極大便利，使人們的生活水平大幅度提高，但也給人類的生活帶來了一定的負面影響，比如社會生活的變化過於急劇，人們生存的環境日益惡化，人與人之間的隔閡不斷加深，人們的生活節奏越來越快，這些問題已經嚴重影響到人們的日常生活，並使得小學生所處的生存環境不斷惡化。毋庸置疑，當今的小學生已經處於身體與精神的重壓之下，身心健康發展受到一定影響。因此，小學必須針對小學生群體開展生命教育，促使小學生熱愛生命、熱愛生活，從而健康成長。
二 開展小學生命教育的策略
眾所周知，小學生的世界觀、人生觀和價值觀都處於尚未成型、容易塑造的重要階段，且年齡尚小，珍愛生命的意識較單薄，在一定程度上屬於弱勢群體，所以對他們進行生命教育勢在必行，刻不容緩。
1.對小學生進行知識傳授
知識傳授是進行生命教育的重要環節。小學要結合小學生的認識規律和心理特點，有系統性、針對性、目的性地向他們傳授有關珍愛生命的知識與文化。（1）學校可以安排專門的教育時間，為學生開設「珍愛生命」的課程，運用通俗易懂、形象生動的案例、故事或漫畫讓小學生知道愛惜生命的重要性，潛移默化地影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。（2）學校要在各學科教學中滲透生命教育，深入挖掘各學科教材中所隱含的關於生命的教育因素。（3）可以通過班會課、寫周記或日記的方式讓小學生討論對於生命的看法，讓教師更加了解學生，從而有的放矢地開展生命教育。
2.對小學生進行文化熏陶
古今中外，有不少偉人都深入闡釋過關於生命的看法，他們對生命意義、價值和生活態度有著非常獨到的見解，這些見解形成了生命教育的深厚文化底蘊。學校要充分運用這些重要的教育資源，為學生創設珍愛生命的文化氛圍。（1）為小學生推薦有關生命的圖書，並指導他們閱讀，讓學生從真人真事中獲得一定感悟，增長知識，開闊視野。（2）組織小學生動手搜集、整理中外偉人闡述生命的名言名句，了解這些偉人對待人生的態度和事跡，從中獲得啟發。（3）組織小學生觀看有關生命科學的錄像資料、電影電視，讓他們了解生命起源、生命成長等科學知識，端正他們對生命的態度。
3.為小學生創設珍愛生命的環境氛圍
小學生只有身處於與教育內容相吻合的環境氛圍中，教育教學才能獲得事半功倍的良好效果。學校要為小學生創設珍愛生命的環境氛圍，促使他們受到潛移默化的影響。（1）學校可組織學生利用課外時間向家庭成員進行采訪，詢問家庭成員對待生命的看法，從而間接影響小學生的人生態度和人生觀念。（2）學校要引導學生深入社會，觀察社區櫥窗中張貼的關於珍愛生命的宣傳，了解當今社會保護人民生命的措施和做法，自覺熱愛生命。（3）在學校和班集體中積極創設師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、相互關愛的良好氛圍，讓學生在充滿愛的環境中體會到生命的美好，從而健康成長。
4.加強生命教育師資的培訓
在開展生命教育過程中，教師發揮著不容替代的重要作用。教師綜合素質的高低直接影響生命教育的效果。培養具有專業素質的教師是小學開展生命教育的重要任務。（1）對專業教師進行培訓。利用多種教育培訓基地，努力培養具有專業生命知識的教師，對他們進行生命意義的教育，通過他們為小學生傳授專業的生命知識。（2）對其他相關教師進行培訓，要求各學科的教師也應該具有與生命教育相關的知識。可以通過知識講座、專家指導、學習進修、座談等方式來提升各學科教師的素養，使他們能夠勝任對學生進行生命教育的教學。（3）完善教師評價制度，不單純以班級成績來評價教師的業績，還要看其對學生進行生命教育的效果，激發他們進行生命教育的積極性和主動性。
三 結束語
生命教育作為一個亘古不變的話題，涉及學校、家庭和社會的各個方面，對小學生進行生命教育是社會的要求，是時代的呼聲。學校要採取多重措施促使小學生尊重生命、熱愛生命，進而提升生命質量。當然，開展生命教育是一項長期工程，需要學校、家庭和社會的共同努力，方能見到明顯成效。
C. 如何在小學生命教育中開展教育研究
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生的主動、積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值的教育。
最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值個意義；
要以個體的生命為著眼點，在與自、他人、自然建立和諧的關系過程沖，促進生命和諧發展。
然而，建設和諧社會、和諧校園「安全第一」。
這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。
由於安全隱患時刻存在於小學生身邊，因此把安全教育放在學校教育頭等位置是十分必要的。
而這一切都建立在提高小學生的安全意識和自保護能力，幫助學生形成良好的安全行為習慣，是學習安全教育的主要任務。
一、注重班級文化建設，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。
首先要做好學生的安全教育，最為重要的就是通過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。
都有這樣的體會，有的學生實在難教，很難達到所預想的。
那麼，做為班級管理者和引領者，班主任如何幫助學生抵制消影響，使小學生安全教育真正發揮作用。
想：必須注重班級文化建設，從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全的材料。
（1）結合校規、校紀，制定班級公約，並獄以張貼。
班級的目標以班風形式體現在教室中，全班同學一致通過的班風張貼以後牆上，四壁懸掛名人名言，力求其必須積極向上，具有感召力。
充分利用主題的主人，人人都能自覺遵守班級紀律，對班級責任，人人都能憑借班級集體這個舞台來鍛煉自己，施展自己的才華，挖掘自己的潛力，發現自，最終達到全面優化班級氣圍的目的。
形成積極上進，樂於助人、遵紀守法、熱愛集體，崇高科學，文明健康的良好學風。
這樣不安全的故事心理就會減少。
（2）讓學生從聽到的小事中懂事得遵章守紀於安全同在。
在日常生活中總會聽到這樣的安全故事，如果善於發現並挖掘起對於小學生安全教育的價值。
並與他們喜聞樂見、容易理解的形式呈現出來，學生就很容易接受。
如：教師可以通過電視、廣播、報紙等安全事故、或學生親眼看到的、聽到的、體驗到的安全事故，然後和同伴交流自己的體會和看法，對於高年級的學生還可以讓他們寫寫。
教師也要及進行必要的點評，給學生以安全警示教育。
（3）讓學生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。
教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在於傳授，而在與喚醒，激勵和鼓舞。
應通過學生身邊的小事喚醒學生，對安全的生視與危險防範。
例如：班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如從樓梯上滾下會怎樣。
假如騎自行車不小心摔倒會怎樣。
假如在樓道上，人多的地方橫總直闖會怎樣。
。
通過交流討論，學生會逐步認識到不規范的活動潛在許多危險，進而提高防範類似安全事故的意識。
D. 小學生「生存教育」和「生命教育」的區別之處是什麼
「生存教育」是在有生命的基礎上進行的活動與行為，沒有生命就無法生存。而「生命教育」則強調生命的本質，即生死觀。說得再清楚點，就是，「生存教育」是在有命後進行的教育，「生命教育」則是如何保命的教育。
E. 如何對小學生進行生命教育
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生的主動、積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值個意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧的關系過程沖，促進生命和諧發展。然而，建設和諧社會、和諧校園「安全第一」。這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。由於安全隱患時刻存在於小學生身邊，因此把安全教育放在學校教育頭等位置是十分必要的。而這一切都建立在提高小學生的安全意識和自我保護能力，幫助學生形成良好的安全行為習慣，是學習安全教育的主要任務。
一、注重班級文化建設，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。
首先要做好學生的安全教育，最為重要的就是通過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。
我們都有這樣的體會，有的學生實在難教，很難達到我們所預想的。那麼，做為班級管理者和引領者，班主任如何幫助學生抵制消影響，使小學生安全教育真正發揮作用呢？我想：必須注重班級文化建設，從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全的材料。
（1）結合校規、校紀，制定班級公約，並獄以張貼。班級的目標以班風形式體現在教室中，全班同學一致通過的班風張貼以後牆上，四壁懸掛名人名言，力求其必須積極向上，具有感召力。充分利用主題的主人，人人都能自覺遵守班級紀律，對班級責任，人人都能憑借班級集體這個舞台來鍛煉自己，施展自己的才華，挖掘自己的潛力，發現自我，最終達到全面優化班級氣圍的目的。形成積極上進，樂於助人、遵紀守法、熱愛集體，崇高科學，文明健康的良好學風。這樣不安全的故事心理就會減少。
（2）讓學生從聽到的小事中懂事得遵章守紀於安全同在。我們在日常生活中總會聽到這樣的安全故事，如果我們善於發現並挖掘起對於小學生安全教育的價值。並與他們喜聞樂見、容易理解的形式呈現出來，學生就很容易接受。
如：教師可以通過電視、廣播、報紙等安全事故、或學生親眼看到的、聽到的、體驗到的安全事故，然後和同伴交流自己的體會和看法，對於高年級的學生還可以讓他們寫寫。教師也要及進行必要的點評，給學生以安全警示教育。
（3）讓學生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在於傳授，而在與喚醒，激勵和鼓舞。我們應通過學生身邊的小事喚醒學生，對安全的生視與危險防範。例如：班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如你從樓梯上滾下會怎樣？假如你騎自行車不小心摔倒會怎樣？假如你在樓道上，人多的地方橫總直闖會怎樣 通過交流討論，學生會逐步認識到不規范的活動潛在許多危險，進而提高防範類似安全事故的意識。
F. 關於小學生生命意義感的項目小結
小學生的生命教育與研究
篇一：生生命與安全教育研究 「小學生生命與安全教育研究」課題實施方案
「小學生生命與安全教育研究」 課題實施方案 洮河鎮中心校 孟祥榮
課題的提出 二十一世紀是一個科技迅速發展、物質條件相對豐富的時代，學生在享受著無比優越的生活條件。但是當前社會這種急劇變化與發展對學生的生命觀也帶來了種種消極影響，加之可怕的自然災害和人為事故的發生，都強烈說明在校園中開展「生命與安全教育」迫在眉睫。教師應引導學生懂得如何善待生命與護衛生命，幫助學生在目前並不相對安全的成長環境中完善人格、健康成長，同時，強化學校安全建設與安全教育管理，營造出安全的校園教育環境。以「生命為本」的教學，才可能讓學生的認知、情感、意志、態度等都參與到學習中來，使學生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富升華和完整健康生命的成長。綜上所述，此課題的提出具有一定的意義與研究價值。 二、課題研究的理論依據 1．以生命教育觀理論為指導。生命教育觀認為教育乃是生命與生命交流之過程。生命教育應遵循生命發展的原則，依據生命發展的動力，引導生命走向完整、和諧和無限的境界，保證生命發展的無限可能性，促進生命不斷超越。而教育，則是生命意義逐漸顯現的過程。 2．加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化。 三、課題的研究目標 1、通過課題研究，建立健全學校生命教育的工作機制，形成學校、家庭與社會互補的生命教育實施體系。2、通過課題研究帶動全校師生及家長對生命與安全教育的關注和重視。形成自覺的生命與安全意識。幫助學生認識生命、欣賞生命、珍惜生命，提高生存技能和生命的質量。 3、通過課題研究，使教師認識自己生命的意義與教育生涯的價值，能通過教育教學研究，主動討論生命教育的方法和策略，並在研究中成長，提高教師的人文素養和科研能力。 四、課題研究的基本內容 1、從我校的實際情況出發，探討如何有效利用課堂教學讓學生認識到生命的意義和價值，如何讓學生熱愛生命、尊重生命。 2、如何利用各種活動及形式，使學生學習並掌握自我保護、應對災難的基本常識和技能。 3、怎樣發揮家庭、學校、社會三方的合力作用，形成學校、社會、家庭融會貫通的教育渠道。 五、課題研究的方法 本課題研究主要採用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、實驗研究法 六、課題研究的具體措施 1、學科教學 課堂是學生學習與生活的主要場所，課堂應成為實施生命教育的重要途徑。將小學生命教育與語文、小學的品德與生活、品德與社會、體育、心理健康等學科有機結合滲透生命教育的內容，增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育，提高小學生對生活的熱愛和對人性的贊美。 2、專題教育 學校將根據學生實際需要和學校有利因素，充分利用心理健康教育、安全教育、環境教育和法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。心理健康教育將心理健康教育融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中，隨時、隨地、隨機地對學生心理健康狀況進行指導。進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動，團體輔導採用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助。開展個別心理咨詢和輔導，幫助學生提高調控自我、發展自我的能力。 安全教育 遵守交通安全教育，讓交通安全常識在學生的實踐過程中深深印入腦海，並付之與行動。針對學生的特點，介紹如何防火、注意交通安全、生活中預防傷害事件等方面的知識，開展防火、禁毒、弱水等安全教育。各中隊定期以安全為內容開展主題教育活動。 （3）法制教育 通過講座、觀看資料、參加知識競賽等形式提高學生的法律 意識及自我保護意識。利用班隊會，進行說「法」活動，討論生活中的道德規范，寫下心得 （4）環境教育 一個文明校園，能給學生提供良好的學習、生活、工作環境。 建設一個文明校園，需要師生的共同努力。學校從自身校園環境的建設中養成學生對環境保護的責任心， 七、課題研究的步驟 第一階段： 准備籌劃階段 1、填寫課題申請書。 2、確立課題研究方案，落實課題組研究人員。 3、組織教師收集相關信息及資料。 第二階段：實施研究階段 組織實驗教師以研究問題為導向，深入開展行動研究，通過多種教育途徑與形式對學生進行生命教育。收集與積累實驗資料，寫出階段性實驗總結。 第三階段：完善總結階段對實驗成果進行全面的總結，把在行動研究中獲得的記錄材 料，進行分類統計分析，形成理性的思考，提升實驗研究成果，撰寫課題論文，形成項目研究報告，准備評審鑒定。 預期研究成果：總結、交流、體驗 八、課題的成果呈現形式 研究報告、論文、活動紀實 九、課題研究的組織機構 主持人：孟祥榮 成
二0一三年七月篇二：小學生命教育現狀探究 i綜合實踐活動案例 中山市小學生命教育現狀探究 中山市東區雍景園小學
李煥英 一、案例的教養意義 蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下了一個定義：「教育──首先是人學！」確實，教育不能沒有理想，但教育更需關注生命。人生命體驗的生成是基於人的生命活動、生命實踐的不斷展開。為此，教育應關注學生的活動，並積極為學生創設生命體驗情境。中山市教育局一直以來宣揚「珍愛生命」，把生命教育提到應有的高度，開展了許多主題鮮明的活動。正是在這樣的氛圍下，我校也開始重視學生對生命的感悟與體驗。通過開展「關愛生命，快樂成長」系列實踐活動，讓學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，熱愛生活。 二、學生情況分析 我國獨生子女政策這一特殊國情，加上長期生理健康教育、性教育滯後，學校、家長普遍不重視孩子心理健康等特點，導致學生不懂得關愛與分享；缺乏與他人及社會溝通的能力等等。我們學校位於中山市東區雍景園小區（一個優質小區）門口，前身是沙崗小學（一個麻雀學校），兼有城市與農村的特徵。學生主要來源於沙崗村，都是農民的孩子，這幾年不斷擴充，從雍景園小區等附近設備較完善的小區招進了一批家庭條件較好的學生，而且這批學生的數目逐年增加，現已佔學生人數的50%。生源的復雜性使學生呈現兩種局面，一種是有家庭教養的，有個性的，有目標的，可是比較專橫、高傲；一種是比較自由的，聽話的，可是習慣較差，作風散慢。但總的來講，都是養尊處優，心靈脆弱，抵禦挫折的能力差的較多。怎樣改變這種狀況？我們認為，途徑之一是，讓孩子走進社會，融入生活，在親身體驗和感受生命的珍貴。 三、活動目標 1、了解生命教育的內涵、意義、實際的作用和基本方式。 2、了解當前小學生對生命的認識與理解，對自身身體成長與心理變化的把握。 3、知道中山市小學目前生理、心理健康教育的現狀。 4、掌握基本的生理衛生方面的知識，正確認識自身生理變化及處理青春期問題。 5、學習調控自身情緒，關注心理健康，保持良好心態，做個陽光少年。 6、嘗試開展一些關於生理、心理健康常識的宣傳活動。 7、設計一些有利身心健康的活動，培養活潑開朗的個性。 8、提高學生收集信息，處理信息，分析信息的能力。 9、激發學生大膽開展社會調查，細心分析調查結果，及時反饋信息的潛能。 10、培育學生敢於交流，善於合作的能力。 四、 研究對象 中山市石岐區、東區部分學校的老師、學生、家長 五、 活動對象 1、指導老師：李煥英 2、校外協助人員：中山市教師進修學院賈改蓮老師
中山市教研室健康教育科
中山市博愛醫院 3、參與研究學生：一―學生各12名，每年級分兩個組，主要是因為生命教育是一到六年級的遞增性的，長效性的教育過程，要想了解生命教育的方方面面，就必須在各個基層去了解。 六、 活動基本內容與措施 1、收集信息了解生命教育的內涵、意義、實際的作用和基本方式。 2、調查部分小學教師、學生、家長 了解當前小學生對生命的認識與理解，對自身身體成長與心理變化的把握。中山市小學目前生理、心理健康教育的現狀。 3、采訪中山市教研室健康教育科、教師進修學院德育部 了解更多關於心理健康方面的知識，學習建立陽光心態。 4、采訪雍景園小學校長 了解學校生命教育的目的、宗旨、日常活動、效果。 5、實踐活動課 小結前五項活動所得，發揮想像，設計不同的活動方案。 6、成果展示會 提供平台，讓學生展示自己的學習成果。 七、活動過程與步驟 第二周 1、實踐組成員到各個小學、家庭去了解學校、家庭開展生理、心理健康教育的情況。 第三、四周 1、設計問卷 2、調查部分小學教師、學生、家長，了解他們對生命的認識與理解，對孩子身體成長與心理變化的把握。 3、進行問卷分析。 第五、六、七周 1、設計問題采訪教師進修學院德育部賈改蓮老師，探討生命教育對孩子成長的意義以及學校、班級如何開展生命教育。 2、采訪教研室健康教育科梁老師，學習建立陽光心態，建立陽光團隊的方法。 3、分別請兩位老師開設主題講座。 4、做采訪小結，設定幾個認知的模式。 5、作第一階段小結，寫心得體會。 第八、九周 1、采訪雍景園小學校長，了解學校開展生命教育的目的、宗旨、日常活動、效果。 2、做好采訪後的交流、總結工作。 3、小組提出建議，完善生命教育方案。 第十、十一周 1、整理采訪實錄，寫好采訪體會。 2、完成各種數據統計，制定統計圖表。 第十二、三、四周 1、撰寫實踐心得。 2、綜合實踐課例示範。 第十五周 1、整理各種資料。 2、撰寫調查報告或論文。 第十六周 1、課題總結會。 2、案例成果展。 八、活動的重點與難點（一） 收集、整理資料 1、 鼓勵、幫助學生藉助校園網路、圖書、報刊雜志，多渠道、多角度，了解中山市小學生命教育工作開展情況。 2、 根據收集到的信息，各小組定好小組探究主題。 （二） 問卷調查 1、 各個小組參考收集的信息，結合小組活動主題，設計一份問卷。 2、 實施調查 ① 各個小組確定調查時間、路線、對象，做到涉及范圍廣，關注的層面多，避免遺漏和重復。 ② 統計調查結果，分析各項數據，總結收獲。 ③ 每個小組寫一份調查報告，小組長分配好成果匯報任務。 （三） 開展采訪活動 1、 各個小組確定采訪地點、對象、時間、實施采訪的同學。 2、 班長安排采訪後的交流活動，讓同學們充分了解這方面的資訊。 九、預測難題與分層推進 （一）各組的分散活動 第一組： 目標：到各個小學、家庭去了解學校、家庭開展生理、心理健康教育的情況。 活動過程與收獲： 1、設計問卷，到石岐區、東區部分學校、家庭開展調查。 2、進行組內交流，探討各校的成功做法。 3、在班內開展創新形式家長、老師、學生交流會，分享教育、學習心得，並及時做好總結。篇三：中小學生命教育研究的開題報告
G. 淺談如何對小學生進行珍愛生命教育
對小學生進行珍愛生命教育的技巧：
1、 引導學生認識生命的重要生命，不僅包括個人及他人的生命，還包括一切自然生命。一位哲人說，一個生命比地球還重。因此，所有生命都值得我們去尊重，善待。但是，今天的孩子卻不理解「生命」二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對生命的尊重、憐憫、關愛和幫助。看到花開就去摘，看到草綠就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背後邯鄲學步；街頭乞丐飢腸轆轆，不是送上一塊麵包，而是捂著鼻子躲得老遠；同學生病住院，不是著急探望，而是慶幸自己能獨佔一桌……生命是神聖的，每個生命，對於生命個體來說，都是唯一的。
2、 在各學科及德育過程中滲透生命教育教師可以在道德教育的基礎上，深挖文本內涵，從認識生命的本質入手，進一步加強生命教育，由物及人，達到有的放矢，事半功倍的效果。古人雲：感人心者，莫先乎情。
要想讓學生對生命充滿敬畏、珍惜，就要喚起學生對生活環境的熱愛。在各科教材中，蘊藏著取之不盡的情感教育素材，如：音樂學科中的《在祖國的懷抱里》、《我愛家鄉，我愛祖國》，在美妙的歌境中向學生進行了愛祖國、愛家鄉、愛人民的情感教育；語文學科中的《她是我的朋友》、《掌聲》，培養了學生理解、尊重、關心、幫助他人的道德情感；品德與社會學科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來自社會的愛》，讓學生在感受幸福的同時，學會對生命的欣賞、熱愛，從而感激生命、感激父母，感激社會。這樣，孩子們才能進一步感受生命的美好和魅力。
3、 在體驗和實踐中開展生命教育和德育方式一樣，我倡導體驗、實踐式的生命教育。體驗、實踐式教育就是通過角色扮演、模擬情境或實踐性的活動、實習等方式的體驗活動，讓學生直接參與，分別感受「真實情境」中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今後可能碰到的挫折、困難及各種情況，進而學會生活，學會在生活中堅強；理解他人的處境，進而學會體諒別人，學會與人相處。我們要教育學生，生命是父母給的，不只屬於自己，還屬於父母。我們可以通過開展一些活動，讓學生明白這個道理。例如，讓學生扮演「雞媽媽」的角色，要隨時帶著雞蛋，不管做什麼事都不能放下，堅持兩個小時。回家向媽媽了解媽媽生自己時有多痛苦以及媽媽是怎樣把自己帶大的，寫一篇心得體會。讓學生在活動中懂得父母把自己養大，真的不容易。帶領學生看一些有教育意義的影片，使學生體會到生命的精彩和可貴。
4、 加強心理健康教育要努力開好心理健康教育課，多關心學生，多和學生談心，做學生的好朋友。要善於引導學生，正確面對心理變化。有一次，我發現我們班的學生有早戀的現象，我是這樣處理的：首先，告訴他們這是正常的，老師和他們一樣大時也會這樣，心裡也會偷偷喜歡小女生。其次，問問學生，你和她在一起，你能養活她嗎？帶回去給爸爸媽媽養著，行嗎？再次，給他們講講很多早戀卻沒結果的故事。
我對他們說，如果你真的愛他（她），就別害他（她），讓對方沒心思讀書，不如把他（她）的名字寫下來，好好收著，把她深藏心底，先努力學習，等到自己能養得起媳婦的時候，再拿出來看。如果長大了，你們還彼此愛著，老師一定來參加你們的婚禮。果然，學生早戀的現象慢慢消失了。如果，我們一味地指責學生，不準這樣、那樣，只會適得其反。
5 、加強安全教育近年來，各地小學校園安全堪憂，各類惡習性傷亡人事故不斷，一些地方校園內出現了學生因樓道擁堵而後被擠壓被彼此踩死踩傷，因玩耍打鬧致傷，食物中毒、傳染病流行等重大安全事故。可見，溺水、中毒、建築倒塌、交通事故等是小學生傷害和死亡事故的主要因素。要教育教育學生選擇和鑒別食品質量的優劣，是預防食物中毒的重要措施，對於不明性質的食品，不要輕易採集和購買。另外，學校附近的小攤點，不斷增多，「三無」食品屢見不鮮，而學生對這樣的東西格外喜歡，要嚴禁學生購買「三無」食品。為了杜絕因游泳造成溺水，必須嚴禁小學生下河、下塘、下溪等游泳。為了防止低年級孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：要教育孩子不單獨到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險性。
總之，我們要成為珍愛生命教育的響應者，要把珍愛生命教育和自己所從事的實際工作結合起來，利用自己的優勢地位去對學生進行珍愛生命教育。使他們珍愛生命，完善人格，快樂、幸福、健康的成長！