教學目標：
知識技能：
1、通過動手摺一折，塗一塗，讓學生在初步認識幾分之一的基礎上認識幾分之幾，能看圖初步理解把一個物體或圖形平均分成幾份，取了其中的幾份就是幾分之幾（即含義的理解）。
2、會讀寫簡單的幾分之幾，知道分數各部分的名稱。
3、會比較同分母分數的大小。
過程方法：
1、讓學生經歷動手操作、觀察比較的過程，從而歸納出幾分之幾的含義以及幾分之幾和幾分之一的聯系，並能比較分數的大小。
2、通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識、歸納推理能力和語言表達能力。
情感態度：
1、 讓學生積極參與到游戲中，體會到分數能夠記錄統計的結果，感受數學和生活的緊密聯系。
2、 激發學生學習數學的興趣，體驗數學學習的樂趣。
教學重點：
初步認識幾分之幾，會比較同分母分數的大小。
教學難點：
嘗試運用數感比較異分母分數的大小。
教學准備：課件、長方形、正方形、圓形紙，水彩筆、直尺。
教學過程：
一、復習幾分之一
1、用各種形狀的紙表示幾分之一。
上節課我們學習了幾分之一，老師給每個同學准備了一張紙，你能用這張紙表示出幾分之一嗎？請你折出一個幾分之一，並用陰影表示出來。
[學生用手中各種不同形狀（長方形，正方形，圓）的紙表示幾分之一]。
反饋。（選擇三份學生的作品。）
出現：圖（圓的四分之一）
你能很快說出幾分之一嗎？你是怎麼知道的？
生：這是。把一個圓平均分成4份，取其中的1份就是。
出現：圖（長方形的二分之一）
這是幾分之一呢？你又是怎麼知道的呢？
生：這是。把一個長方形平均分成2，取其中的1份就是。
再隨機選擇一件作品，請學生說說是幾分之一和自己的想法。
2、教師小結：看來同學們幾分之一這樣的分數學得很不錯！
二、新授幾分之幾
1、教學書中例4。（運用書中的素材，體現動態的過程）
（1）出示圖（圓的四分之一）
現在請你仔細看，老師再塗一份，你能用分數來表示陰影部分嗎？（將圓的四分之一變成四分之二）
生：。（多請幾位學生說一說。）
你們都認為是，那你們是怎麼知道的？
生：把一個圓平均分成4份，取這樣的2份就是。
你是這樣想的嗎？誰還能再來說一說。（再請2生說，教師板書。）
里有幾個呢？
生：2個。
是嗎？我們來數一數。（回到圖中數一數）
（2）（再塗一份，將圓的四分之二變成四分之三）現在你還能用分數來表示嗎？能說說你的想法嗎？
生：。把一個圓平均分成4份，取這樣的3份就是。（教師板書）
里有幾個？
生：有3個。
（3）（出示，指著剩餘部分）如果把這份也塗上，這個圓就怎麼樣？（塗滿了）你還能用分數來表示嗎？
生：。
原來把這個圓塗滿了，就可以用來表示。
2、用各種形狀的紙表示幾分之幾。
請你在你剛才折的紙中再添上幾份陰影，想一想可以用什麼分數來表示，這個分數里又有幾個幾分之一呢？
聽明白了嗎？ 塗完、想好後可以和四人小組里的同學交流一下。
[學生操作，交流。]
反饋。（請2生介紹塗的陰影部分用什麼分數表示，這個分數里有幾個幾分之幾）
為什麼能用這個分數表示呢？（請學生藉助圖說一說）
（再選擇一位學生的作品）
這位同學表示的的是幾分之幾呢？你是怎麼知道的？
小結：除了幾分之一是分數外，象，和這樣的幾分之幾也是分數。
3、 教學分數各部分名稱。
以為例。
分數的各個部分還有自己的名稱。這條線就叫做分數線，表示平均分的意思。3就叫做分母，2就叫做分子。
[板書：2……分子 ]
—……分數線
3……分母
認識它們了嗎？那就請你在黑板上找一個分數，向你的同桌介紹一下它各部分的名稱。
（師指一指黑板上各個分數的分母）這些都是？（生：分母）它們表示什麼？
引導學生說出：它們表示把一個圖形平均分成幾份。（結合圖看一看）
（師指一指黑板上各個分數的分子）這些都是？（生：分子）它們又表示什麼？
生：表示取了其中的幾份。（結合圖看一看）
3、小結：剛才我們通過折一折、塗一塗又認識了新朋友幾分之幾，還認識了分數各部分的名稱，今天我們繼續學習分數。你們覺得自己學得怎麼樣？我們就來試一試，看看自己的學習成果。
4、鞏固練習。（P97練習二十二第4、5題）
校對，反饋。
著重講評看分數塗顏色的習題。
（展示不同的塗法）這樣塗可以嗎？還有不同的嗎？
這樣塗可以嗎「
為什麼都可以呢？
生：都是平均分成6份，取4份，取怎麼樣的4份都可以，只要是4份就行了。
三、比較分數的大小
1、我們已經認識了幾分之幾這樣的分數，你會比較這三組分數的大小嗎？先自己想一想，若有困難，可以同桌商量一下。
出示：
學生獨立思考，同桌交流。
反饋。
（第1題）你是怎麼比的？
生出現不同的想法：
①從圖中看出來。
②都是平均分成16份，取4份肯定比取3份大。
③里有4個，而里只有3個，所以肯定比大。
師小結：都是把一個圓平均分成16份，每一份怎麼樣？（相等）取的份數越多，這個分數就越大。
（第2題）這兩個分數呢？
[學生可能出現兩派意見，也有一些學生不會比較。]
怎麼比？
生1：從圖中可以看出比小。
師：為什麼同樣是取3份，比小呢？
生2：平均分成8份的每一份肯定比平均分成4份的每一份要少，所以比小。
師小結：看來相同的兩個圖形分的份數越多，每份就越少，分的份數越少，每份就越多。
（第3題）這兩個分數你會比嗎？怎麼比？
生1：從圖中看出來的。
如果不看圖，只看分數，你能比嗎？
生：就是一半，是平均分成3份，取2份，肯定比一半要多。所以大於。
師小結：你還想到了一半為標准來比較，真能幹！
2、 鞏固練習。
書P97練習二十二第6題。校對，講評。
四、小結：今天我們又繼續學習了分數，你有什麼收獲呢？
五、拓展
1、同學們學得真不錯，接下來讓我們輕松一下，玩個游戲吧！你們會玩石頭、剪子、布的游戲嗎？誰想上來和老師玩一玩。
老師和一學生玩，示範記錄玩的結果。
你能用分數來表示王老師贏的情況嗎？這個分數是什麼意思呢？
你還能用分數表示×××贏的情況嗎？
誰玩得好一些呢？你是怎麼知道的？
生可能直接比次數，也可能會比較分數的大小。
教師要特別肯定比較分數大小的學生。
2、你會玩了嗎？老師給你們一分鍾的時間，同桌互相玩一玩。然後用分數記錄結果。開始吧！
學生活動。
反饋。
誰來介紹一下你們玩的結果？
請一組同桌上來介紹。
（再選取一張記錄單）你能一眼看出誰玩得比較好嗎？你是怎麼看出來的？
引導學生用分數來比較統計的結果。
小結：你們喜歡這個游戲嗎？看來我們還能用分數來統計輸贏的情況，這是分數在我們生活的一種用途，分數還有其他的作用呢！有興趣的同學課後可以去了解一番！