❶ 如何對小學生進行生命教育
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生的主動、積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值個意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧的關系過程沖，促進生命和諧發展。然而，建設和諧社會、和諧校園「安全第一」。這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。由於安全隱患時刻存在於小學生身邊，因此把安全教育放在學校教育頭等位置是十分必要的。而這一切都建立在提高小學生的安全意識和自我保護能力，幫助學生形成良好的安全行為習慣，是學習安全教育的主要任務。
一、注重班級文化建設，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。
首先要做好學生的安全教育，最為重要的就是通過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。
我們都有這樣的體會，有的學生實在難教，很難達到我們所預想的。那麼，做為班級管理者和引領者，班主任如何幫助學生抵制消影響，使小學生安全教育真正發揮作用呢？我想：必須注重班級文化建設，從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全的材料。
（1）結合校規、校紀，制定班級公約，並獄以張貼。班級的目標以班風形式體現在教室中，全班同學一致通過的班風張貼以後牆上，四壁懸掛名人名言，力求其必須積極向上，具有感召力。充分利用主題的主人，人人都能自覺遵守班級紀律，對班級責任，人人都能憑借班級集體這個舞台來鍛煉自己，施展自己的才華，挖掘自己的潛力，發現自我，最終達到全面優化班級氣圍的目的。形成積極上進，樂於助人、遵紀守法、熱愛集體，崇高科學，文明健康的良好學風。這樣不安全的故事心理就會減少。
（2）讓學生從聽到的小事中懂事得遵章守紀於安全同在。我們在日常生活中總會聽到這樣的安全故事，如果我們善於發現並挖掘起對於小學生安全教育的價值。並與他們喜聞樂見、容易理解的形式呈現出來，學生就很容易接受。
如：教師可以通過電視、廣播、報紙等安全事故、或學生親眼看到的、聽到的、體驗到的安全事故，然後和同伴交流自己的體會和看法，對於高年級的學生還可以讓他們寫寫。教師也要及進行必要的點評，給學生以安全警示教育。
（3）讓學生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在於傳授，而在與喚醒，激勵和鼓舞。我們應通過學生身邊的小事喚醒學生，對安全的生視與危險防範。例如：班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如你從樓梯上滾下會怎樣？假如你騎自行車不小心摔倒會怎樣？假如你在樓道上，人多的地方橫總直闖會怎樣 通過交流討論，學生會逐步認識到不規范的活動潛在許多危險，進而提高防範類似安全事故的意識。
❷ 新聞關注:上海為什麼要加強對中小學的生命教育
一、重視生命教育應成為政府及教育部門新的使命
政府部門有責任加大投入和宣傳力度，為加強青少年生命教育提供必要的條件。作為教育行政部門，要成為生命教育的發動者和引領者，要轉變教育觀念，與時俱進，從思想深處認識到對學生進行生命教育的重要性，將之納入學校教育目標中，並制訂相應的教育政策加以推動。要向家長宣傳開展生命教育的意義和價值，積極營造生命教育的良好氛圍。積極引導學校教師，成為生命教育的響應者，要把生命教育和自己所從事的實際工作結合起來，不斷提高實施生命教育的自覺性，在教學過程中，利用自己的優勢去對學生進行生命教育。
二、加強師資隊伍建設，提高教師的生命教育能力
建設一支有力的師資隊伍，是開展生命教育的重要保證。學校要進一步加強師資隊伍建設，全面提高廣大教師的生命教育意識，同時要重視對生命教育師資的專門培育。一是可以採取指派教師和自願報名相結合的辦法，通過集中教育、舉辦讀書會、現場觀摩教學、觀看視聽教學資料、制定教師手冊等方式組織教師進行培訓。二是加強對生命教育專門人才的保護、管理及任用。在教師職稱方面可以增加生命教育方面的職稱等級，從而促進國家生命教育的良性發展。
三、注重實施生命教育的系統工程，提升生命教育效果
1、設立生命教育的課程，編寫系統的生命教育教材，推進生命教育課程建設。
開設獨立的生命教育課是實施生命教育的最直接、最基本、最有效的途徑。教育部門要會同相關專家，研究生命教育的學科規律，設立生命教育課程。生命的知識、生命安全的技能、生命存在的智慧是可以傳授與演習的，有著知識的系統性和關聯性，應獨立成為一門學科。課程的設置、課時的安排應納入教學大綱，配備專職教師授課，通過獨立的生命教育課程的學習使學生獲取系統的生命教育知識。各學校要加強辦學理念、教育教學方法的改革，切實減輕學生的課業負擔，讓學生有一定的時間和空間參與生命教育課程和活動。
2、課堂滲透生命教育。課堂滲透生命教育是實施學校生命教育的重要途徑。要將生命教育同其它學科教育有機結合。生命教育不是單純的健康知識教育，更是一種深刻的人文教育。可以利用學科的交叉關系，在相關學科中，如生物、歷史、地理等，充分挖掘有關生命教育的題材，對學科課程的生命教育資源加以整合；將生命教育同心理課、政治課、品德課、健康課等課程的教學內容相結合，利用事例向學生講述生命於人的偉大意義。通過生命教育，讓學生樹立正確的生命觀、人生觀和價值觀，培養自己對他人生命的珍惜和尊重態度，使學生在人格上得到健康發展。
3、生命教育同課外實踐相結合。生命教育有一個突出的特點：在現實生活中主要不是通過語言或者理論來說教，而是通過舉動行為來表現和實踐。生命教育是一種身教重於言教的特殊教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必須注重實踐教育的作用，以多樣的課外活動為載體進行生命教育。第一、倫理教育活動。可以組織學生參觀產房、嬰兒室、手術室等，了解生命的起源，讓學生體驗生命的喜悅，理解生命的尊嚴，使學生形成正確的生命態度和正確的生命意識。第二、安全知識教育。如請交警給學生作報告，講講交通事故對生命的無情吞噬，請消防員講水火的無情等。第三、知識興趣活動。如開展體現生命教育內容的戲劇表演、生命教育文章的撰寫、歌曲的創作等活動。第四、社會實踐活動，如義工服務、志願者服務等。讓學生從豐富多彩的課外實踐活動中體認生命的可貴和意義，籍以感悟生命，感悟人生。
四、完善生命教育的督導和評價，形成生命教育的長效機制
1、重視學生生命理解生命意識的評價。改變以往偏重知識教育與理性教育，卻忽略知識技能以外更重要的德性、藝術、人文教育的傾向，構建學生的綜合評價體系，促進學生全面發展。
2、建立有利於對學生進行生命教育的激勵機制。對生命教育實施效果顯著的學校和老師，進行表彰和獎勵。對生命教育中的生動事例給予宣傳。
3、建立有利於學生生命教育的教育督導制度。引導學校建立體現生命教育培養要求的教育質量標准，定期開展生命教育質量監控，加大對學校生命教育在綜合評估中的比重。為區域青少年的生命教育營造良好的學校環境，逐漸形成生命教育的長效機制。
五、優化生命教育社會大環境，發揮學校、社區、家庭聯動的效應
生命教育是一項系統的工程，需要家庭、學校、社會密切配合，共同參與。如台灣地區的生命教育最早就是由民間社團引入並逐步在全島推廣的。目前島內許多民間團體、社會機構，如得榮基金會、得勝者教育協會、彩虹兒童教育中心等都積極投入其中。此外，台灣現有的18個生命教育網站大部分是由宗教團體建立的。縱觀台灣地區生命教育的歷史發展，生命教育需要全社會的廣泛參與，充分發揮社會、家庭的力量，形成教育合力，共同推動生命教育的發展。
1、建立生命教育基地。生命教育基地可以選擇社區、康復中心、醫院、陵園等，讓學生走進社區，學會關愛他人、善待鄰里。讓學生走進醫院、康復中心，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復訓練與頑強毅力，感受生命的神聖與偉大。讓學生走進陵園里感受生與死，接受生死教育。知道什麼是死亡，培養堅強的品質和積極的生活態度，懂得正因為人生中有死亡，人的生命是有限的，所以要更加珍惜生命，提升個體生命價值。
2、對家長進行生命教育指導，營造有利於生命教育的家庭氛圍。人的生命誕生於家庭，在家庭里，學生可以感受父母的照料與呵護，感受親情，感受溫暖，也感知生命是由孕育、出生、成長、老化、死亡組成的一個連續性過程，從而感受到生活的美好和生命的可貴。切實加強對家長的生命教育指導，營造有利於生命教育的家庭氛圍，對增強生命教育效果具有重要意義。
3、建立生命教育學習網站。這是對學校生命教育的一個重要補充。如台灣「教育部」建立了「生命教育學習網」，設有「生命學習、教材資源、智慧寶庫」等欄目，供島內大眾自主學習，開展交流、探討，為推動生命教育提供了良好的資訊和平台。此外，許多民間團體和學校也擁有自己的生命教育網站。
4、設立「生命教育日」。利用公共場所、公用信息設備和資源、各類媒體，進行生命意義的教育和宣傳，提高全民的生命教育意識，擴大生命教育階層和范圍。把社區作為社會生命教育平台，實現生命教育公眾化、社會化。同時，媒體宣傳要堅持正確的輿論導向，警惕因一些報道引發的負面連鎖反應和效仿行為。
為此，建議政府、教育行政部門、學校、教師、家長，以及整個社會，攜起手來，重視生命教育，從根本上，構建青少年健康的生命觀，正確處理「生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然」的關系，形成健康人格。讓更多的孩子生活得健康、陽光、不懼怕風雨，珍愛自己、關愛他人、感恩社會
參考 採納
❸ 誰有有關生命教育的案例 及分析
要珍惜生命
❹ 上海市中小學生專題教育網
有問題的話可以來問問我們的老師
❺ 如何在小學生命教育中開展教育研究
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生的主動、積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值的教育。
最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值個意義；
要以個體的生命為著眼點，在與自、他人、自然建立和諧的關系過程沖，促進生命和諧發展。
然而，建設和諧社會、和諧校園「安全第一」。
這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。
由於安全隱患時刻存在於小學生身邊，因此把安全教育放在學校教育頭等位置是十分必要的。
而這一切都建立在提高小學生的安全意識和自保護能力，幫助學生形成良好的安全行為習慣，是學習安全教育的主要任務。
一、注重班級文化建設，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。
首先要做好學生的安全教育，最為重要的就是通過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。
都有這樣的體會，有的學生實在難教，很難達到所預想的。
那麼，做為班級管理者和引領者，班主任如何幫助學生抵制消影響，使小學生安全教育真正發揮作用。
想：必須注重班級文化建設，從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全的材料。
（1）結合校規、校紀，制定班級公約，並獄以張貼。
班級的目標以班風形式體現在教室中，全班同學一致通過的班風張貼以後牆上，四壁懸掛名人名言，力求其必須積極向上，具有感召力。
充分利用主題的主人，人人都能自覺遵守班級紀律，對班級責任，人人都能憑借班級集體這個舞台來鍛煉自己，施展自己的才華，挖掘自己的潛力，發現自，最終達到全面優化班級氣圍的目的。
形成積極上進，樂於助人、遵紀守法、熱愛集體，崇高科學，文明健康的良好學風。
這樣不安全的故事心理就會減少。
（2）讓學生從聽到的小事中懂事得遵章守紀於安全同在。
在日常生活中總會聽到這樣的安全故事，如果善於發現並挖掘起對於小學生安全教育的價值。
並與他們喜聞樂見、容易理解的形式呈現出來，學生就很容易接受。
如：教師可以通過電視、廣播、報紙等安全事故、或學生親眼看到的、聽到的、體驗到的安全事故，然後和同伴交流自己的體會和看法，對於高年級的學生還可以讓他們寫寫。
教師也要及進行必要的點評，給學生以安全警示教育。
（3）讓學生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。
教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在於傳授，而在與喚醒，激勵和鼓舞。
應通過學生身邊的小事喚醒學生，對安全的生視與危險防範。
例如：班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如從樓梯上滾下會怎樣。
假如騎自行車不小心摔倒會怎樣。
假如在樓道上，人多的地方橫總直闖會怎樣。
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通過交流討論，學生會逐步認識到不規范的活動潛在許多危險，進而提高防範類似安全事故的意識。
❻ 小學生「生存教育」和「生命教育」的區別之處是什麼
「生存教育」是在有生命的基礎上進行的活動與行為，沒有生命就無法生存。而「生命教育」則強調生命的本質，即生死觀。說得再清楚點，就是，「生存教育」是在有命後進行的教育，「生命教育」則是如何保命的教育。