A. 如何開展小學毛筆書法教學
開展小區毛筆書法教學，這個小學毛筆書法教學主要是小狼考或者養好，從一橫一豎開始，這個才叫可以
B. 如何開展書法教育
三.激發書法學習興趣的策略
1.獲得愉快和積極的體驗。
2.激活學生各種感官。
3.內容應滿內足學生的需要，與生活經容驗相聯系
4.難易適度、分量適當。
5.多以鼓勵或獎勵的方式作出反饋。
6.設置能引發學生思考和探究興趣的問題。
四、書法教學方法
書法教學方法是教師和學生為了完成書法學科教學任務，實現教學目標，而於教學過程中採用的相互作用的一系列的活動方式的總和。按照教學活動的外部形態命名,如:。講（講授）、談（談活、問答）、看（演示）、練（練習、作業）、議（討論）、操作（實驗、實習作業）等
C. 如何提高小學書法教育教學質量的論文
書法教學的關鍵是教師，教師水平的高低決定著教學質量的優劣，只有高素質、高水回平的書法教師才能培養出知答識水平高、技巧能力強的書法人才。書法教師不是隨便一個會寫幾個字的人就能勝任，一個合格的書法教師應該具有臨摹創作、理論分析、教學技巧三方面的能力。學校應檢查、督促、培養書法教師向這些方面提高水平。
書法教師要具備書寫、理論和教學這三方面的能力，必須通過長期學習才能達到，有條件的學校應適當選送書法教師到專業院校進修培養，同時應當視書法學科的特殊性，在科研成果獎勵方面，除了教學成果、論文之外，書法作品加參市級以上展覽應算是科研成果加以獎勵。
D. 如何進行小學生書法欣賞教學
當今教育事業突飛猛進，各種教學手段日新月異，教學成果層出無窮。然而，對於當前的小學生書法教學現狀，並不令人滿意，因為書法教學比美術教學要抽象、枯澡得多。面對的是理解能力不是很強而又缺泛耐性的兒童，教師難教、學生也難學。要想取得滿意的效果和成績的確不易，與其它學科相比，還存在著相當大的差距。因此，小學生的書法教學在素質教育的今天逐步引起人們的關注。我們除了思想認識的問題外，應努力探討書法教學自身特有的規律，使其教學質量得以提高。
我們看到，書法作為我們中華民族的傳統藝術，有著悠久的歷史和輝煌的成就，並形成一套傳統的教學模式，即「取法乎上、臨摹入手」。這一教學手段，在我們中華大地幾千年來一直保持沿用，並發揚光大。然而，這種照搬照套的教學方法容易形成桎梏和框框，束縛了小學生空間思維的發展和創新能力的培養，而且這類字帖、法度嚴謹、用筆精緻、入門難度大，學生容易散失學習興趣。那麼，怎樣才能提高小學生的書法學習能力呢？
書法教學的真正目的，應該是立足於美育，即培養學生對藝術之美的敏感，體驗及對書法藝術美的創造熱情和表現能力。因此，在小學書法教學中，就應特別注意學生興趣的轉移和發展。其次要對不同類型學生採取相應的教學方法和手段。這兩點是一種潛在力量和內在動機，它存在於學生的深層心理，教師要因勢利導、因人而異地進行耐心引導和說教，切不可急於求成。我們要想方設法激發學生的習字興趣和沖動，使他們有足夠的熱情投入書法學習。在實際教學中，我經常從如下幾方面進行教學訓練：1、對筆的體驗訓練。它大體包括中鋒、側鋒、鋪鋒及提、按、頓、挫轉折等，讓學生在自由的筆墨運行中逐步體悟不同用筆方法所能產生的各種效果。2、線條的體驗訓練。線條是書法的生命，它有長短、粗細、濃淡、枯濕等外形，在訓練的過程中，絕不等用於傳統的臨摹，完全可以由學生發揮自己的想像力，通過手中的筆墨揮運，自由地去體驗、理解，並達到體悟於心。具體的做法是：出示幾種不同線條，讓學生觀察，比較、分析、再進行訓練。3、速度的訓練。速度的差異，可以給我們帶來輕盈、快捷和沉重、緩滯的不同感覺，它滲透到每一個筆畫中去，還應讓學生體會到速度的關系與線條的力度，枯澀蒼潤等質感的關系。4、空間關系的體念訓練。即是讓學生對線條的方向有一個初步的認識，通過線條的橫、直、斜的排疊與相互穿插，而形成不同的空間分割，讓學生逐漸脫離因習慣而對漢字字形所形成的僵化認識，在頭腦中逐步形成對書法的抽象空間意識。
由於小學生的注意力不夠穩定，形象視覺水平較低，所以培養他們的觀察、對比、欣賞能力十分重要。在觀察中進行對照比較，在對比中加強欣賞，從而激發學生的審美感受。如把兩幅內容相同的書法作品，一幅寫得好，一幅寫得差，讓學生觀察對比，判斷優劣，教師加以詳細的講解，便能讓學生有所認識，加深印象，提高意識。在日常生活中，書法無處無在，街道兩旁的店名、招牌、廣告等，都可隨時隨地讓學生觀察，教師進行適當的啟發，指點，自會使學生書法審美能力（眼力）不斷提高。在他們的印象中自覺形成一定審美情趣和欣賞能力，所以在字寫過程中形成一定模式，受到一定啟發，小學生的思維具有具體形象化的特點，而書法藝術具有較高的抽象性。怎樣使抽象變得具體而形象呢？這就需要學生藉助於聯想，如「龍跳天門」、「虎卧鳳闕」、「動直如矢」、「彎曲若弓」等。當然，這些比擬不是小學生一下子就能理解，漢字的外觀形態視覺效果，我們可用簡單的幾何圖形來概括，幫助學生去觀察、體驗。如三角形、長方形、扁方形、圓形、梯形等，還可以對各個漢字各個部分的劃分比較，以清晰地體驗出線和線之間的距離長短、高低、挪讓等關系，加上教師生動形象，具體細致的講解，以及手把手的教學和演繹，就能摸索出一條小學生書法教學的捷徑。
我們在教學的過程中，可把學生分為兩種類型：被動型和主動型。對於被動型的學生採取多看、多寫、多練的教學方法。以保持和發展他們得來不易的一點興趣，讓他們在興趣的基礎上不斷進步，從而讓他們看到自己的進步而繼續努力。在這一環節上，教師要善於發現學生的進步，即使是差生也應該發現他們的優點。哪怕字寫得很差，如果他很認真，也應作為優點給予表揚，否則就會使他的學書法積極性的火花熄滅。主動型的學生興趣濃郁，熱情較高，常主動要求寫字。這樣的學生基礎好，悟性高，有的甚至有較高的天賦。對於這類學生，我們應採取啟發、提點為主的教學方法，並適當地教給一些書法理論等。這就是所謂的因材施教，即按照不同類型的學生提出不同的教學要求，選擇不同的教學方法。所以，對於小學生的書法教學，我們絕不能用森嚴的法度，僵硬的方法，最主要的是讓學生對書法美的認識，追求和表現。讓小學生的書法能夠顯現活潑、自由的格調，輕快的節奏，讓他們的作品充滿靈活和生機。
由此可見，小學生書法教育應是較高級的開放性教學。多少年來，人們總十分希望在知識、情操、思維等能力得以充分發展。書法教育是有此功能和目標的。只有高瞻遠囑地認識到這一點，書法教育的意義才能凸現出來，書法教育的重要性才能自然而然的實實在在的被認識和尊重，書法教育才會突飛猛進，書法教育成果才會層出無窮，才能適應現代素質的新形勢，使傳統藝術繼續發揚光大.
E. 如何讓小學書法教學「動」起來
如何讓小學書法教學「動」起來
中國書法古老悠久，是一種靜態的表現藝術,它的美在於整體和諧,書法練習是一種以動止靜的修練方式，非寧靜無以達至境。但好動，是小學生的天性，時間長了就會缺乏毅力和恆心，虎頭蛇尾失去對書法學習的興趣，那麼如何根據小學生心理特點，在教學中「靜」中取「動」，保持學生書法學習的長久興趣，增強學習的主動性和積極性，提高書法教學效率呢？
一．讓每一面牆「靈動」
人都是在一定的環境中發展的，環境對人的影響是巨大的，古有「孟母三遷」的典故，縱觀歷代書法大家無不從小在一個良好的書香氛圍中成長起來，晉代王獻之受父親王羲之從小的熏陶，元代趙孟頫其父藏書頗豐，收藏金石書畫，所以他從小讀書萬卷，耳濡目染，為他以後成為一代書畫大家奠定基礎。所以充分利用每一面牆，讓每一面牆都「靈動」起來，散發墨香墨韻，營造一個書香校園，使學生在書法的浸潤和感染中學習，可以更好的使學生受到潛移默化的體會，提高鑒賞能力，激發學生的積極主動性。首先，在校園里精選歷代名家碑貼中的優秀作品布置於走廊過道，這些或發黃或斑駁但仍熠熠生輝的書法作品在時刻告訴孩子們，書法的源遠歷史，書體的演變以及精湛的書寫藝術。如先秦書法的稚朴古雅，魏晉書法的奇逸開張，唐楷書法的法度森嚴，明清書法的個性張揚，直到現代書法的異彩紛呈。從甲骨文的瘦削到金文的凝重，從大篆的隨意到小篆的規正，從隸書的柔美到楷書的嚴謹，從行書的靈動到草書的狂放等等，都是對學生進行審美教育的極好材料，因而，通過對歷代碑帖的學習、觀賞和評點，既可以豐富學生的美感，培養學生的審美和鑒賞能力，還可以在書法實踐中產生審美體驗，受到審美的熏陶。其次，就是布置於校園文化牆的當代名家書法的真跡，這些優秀的書法作品中提按、轉折等用筆的美；剛柔、粗細等線條的美；濃淡、枯潤等墨色的美；俯仰、向背等結構的美；疏密、穿插等章法的美，都真切的呈現，更拉近了書法和孩子們之間距離，使書法和孩子成了親密的朋友，當孩子那雙童真的求知的眼睛有意或無意間在這些墨痕上停留，她總和孩子們在心靈深處交匯。最後是孩子們自己的作品，將他們自己的作品張貼於牆更能激發孩子的自信和成就感。在書法室內牆上的學生作品每天都會更新，這樣可以讓學生展示自我，學生間形成相互比較促進、評價幫助的氛圍。也可以激發學生縱向比較，每天都有進步。
二、讓每一句話「生動」
語言是人們表達思想情感、喜怒哀樂、互相交流的一種工具。教學中的語言，則是教師「傳道、授業、解惑」的基本工具。教學語言藝術是影響教學效果的重要因素之一。著名書法家啟功先生說過，「寫字是多次正確的重復」，但如果單純地靠一本帖、一支筆的機械重復，學生很快就會感到厭倦乏味，喪失學習積極性。教學中，我注意將抽象的書法理論，轉化成生動淺顯的語言、深入淺出地進行講解：（一）、用貼近學生心裡的語言來教學。例如在教學生練習線條時，我不說「寫」，而說我們一起來「畫」線條，因為孩子們總覺得畫畫輕松有趣，而寫字比較累，也原於書法同源，書畫筆法相同，一字之差，學生反復地書寫線條而總是饒有趣味。再如讓學生書寫練習長時間會很枯燥，我就抓住學生好勝的心裡，說我們來「比」誰的字最好。還如教學生「轉折」的寫法，學生會覺得專業，有難度，我就把它比喻成「轉彎」；（二）、將「訓話」改成「講故事」來教學。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事，適當穿插一些知識性、趣味性、教育性於一體的歷代書家的趣聞軼事，例如，「張芝臨池，池水皆墨」、「鍾繇入山練字十年，木石皆黑」、王羲之「磨穿鐵硯」、懷素「退筆承冢」等等。學生從故事中懂得了學習書法的意義和作用，以及必須勤學苦練的道理；（三）、用朗朗上口、形象易記的兒歌來教學。對學生書法練習的各種要領，我多用兒歌來體現。
三、讓多種教學手段「互動」
隨著科學技術的不斷發展，電教媒體已被廣泛的運用於教育教學中，成為重要的教學輔助手段，它那色彩鮮艷的動態畫面，生動逼真的音響效果，靈活的交互手段，可激發學生的學習興趣，激發學生的內在動力，也便於教師示範，提高教學效果，如果在傳統的教師說教示範與現代媒體互動結合，書法教學的效果就會事半功倍，學生也能樂此不疲。例如運用投影儀，可將帖中的範字隨意放大，既便於教師指導分析，也有利於學生觀察臨習。還可將透明薄膜紙蒙在投影儀上直接示範，變靜為動，學生能清楚地看到老師運筆起、行、收的全部過程，直觀、動態，有利於學生掌握筆法。電視節目中的書法講座和書法教學錄象，這種直觀性的教學，學生不僅能仔細觀察，還能掌握要領，真切地體會到運筆時活而不浮、收筆時干凈利落的效果，從而讓學生真正達到「眼到、心到、手到」的目標，更是開拓學生視野、提高學生興趣的極好材料，可以組織學生收看。在書法練習時，由於練字時間長，方式單一，學生容易產生倦怠、厭煩情緒，如果老師適度的播放一些古琴、古箏等古老優美的音樂，調動學生多種感官，做到音樂與書法藝術的交融和共鳴，為學生提供寧靜輕松的寫字氛圍，能使學生全身心地投入到書法練習中去。教學中，還可和學生一起登錄書法網站，獲取更多的書法知識。可見，教師能藉助多種電教媒體，「不擇手段」地進行書法教學，就能夠提高教學的效益。經過一定時間的訓練，學生寫好字的興趣就會大大增強。
四、讓每一次教學「多動」
單一重復的教學必然使學生逐步失去積極性，在書法教學中，應通過形式多樣的教學活動，讓學生實踐、體驗，獲得新知，投入書法學習。（一）、師生共學：「親其師而信其道」，教師和學生共同學習，教師不僅提高了自己的書法水平成為學生學習的楷模，更成了學生學習的夥伴，師生攜手共進，其樂融融，很好地激發了學生學習的積極性。（二）、名師指點：聘請書法名家作為顧問即老師，定期來校點評示範。所謂「名師出高徒」，書法名家有著極高的書法水準和教學經驗，自然指導到位，使學生書法練習提高飛速，積極性大受鼓舞。（三）、走出校門：古人治學就講究：「讀萬卷書，行萬里路」，唐張璪說：外師造化，終得心源。是的，書法形象是能狀自然物象的。所以，書法教學也應走出校園，可以組織學生參觀、瀏覽以及郊遊等活動，從自然物像中、從碑林石刻中，從名家展覽中……增長學生的書法知識。這些充滿生氣的事物更易引起學生學習的興趣。（三）、比賽展覽：根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進「競賽」意識，通過組織比賽調動學生學習的積極性激發學生的學習興趣。同時還可集一些優秀學生作品，參加各種校內外展覽，提供學生展示自己的舞台，樹立學生學習書法的信心。此外，還可開展「書法周」、「書法節」等活動。通過多採的教學活動，使學生願學、樂學。
總之，小學書法教學只有給學生一個良好的書香氛圍，教學時，抓住學生心理，語言生動，藉助現代媒體，以「多動」的形式，做到以動為靜，才能讓學生保持書法學習的持久興趣，「入境」、「入靜」，寫出「簡靜」的作品。
F. 如何對小學生進行正確的書法教學
我就是教書法的，十年了，就目前書法教學而言應該說不算亂，書法是一特殊版學科，和其它教權學有所不同，首先，教書法的，必須要能寫出一手好字來，然後才能談教學。如果你寫不出一手好毛筆字，你開課不久，就會有學生流失，直到走光。對少兒教書法，教師必須自已准備教案，因為，書法學習，大都是老師自已個人學習的經驗。你自已沒有寫字的經驗跟本無法教別人。其實，教學計劃，一般是十五個課時。最後就是示範了，至少你能寫出跟字貼上一模一樣的字來。不然，學生會讓你十分的難看。
G. 如何抓好小學寫字教學
一、抓好寫字教學的重要意義
學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養堅強的意志、良好的習慣，有益於提高他們的道德、文化素養。但隨著科學技術的發展，電腦已進入尋常百姓家，中國書法藝術正走向邊緣化。為弘揚中華藝術，傳承祖國文化，所以寫字教學應從小學抓起。培養學生的書寫技能是我們小學教師義不容辭的責任。
二、對當前寫字現狀分析
「學寫字即為學做人」，但在小學實際教學中，寫字卻並未受到重視，存在著諸多的問題。
（一）認識模糊，對寫字教學的重要性認識不夠
主要表現：1.由於應試教育長期影響，許多學校雖然開寫字課，但形同虛設；讓學生做作業，挪用上其他課。2.教學要求不嚴，學生寫字習慣差。學生寫字時的坐姿和執筆方法非常糟糕，偏膀，低頭。
（二）方法單一，教學模式僵化，寫字教學枯燥乏味
新課程改革的春風並沒有吹進寫字教學的課堂。在寫字教學中存在著模式單一、僵化的現象。寫字教學中「滿堂灌」、「滿堂練」的狀況極為普遍，在課堂上教師講一筆，學生練一筆，或教師表面大講書寫技巧，學生卻聽得漫不經心，這樣的教學效果是可想而知的。
（三）部分教師自身的指導水平有限
部分教師的寫字功底也不高，所以在平時的教學中也不能起到很好的示範和指導作用。
三、對策思考
針對以上問題，我們要採取相應的措施，扎扎實實地進行寫字教學，切切實實提高寫字質量。
（一）統一多方認識，重視寫字教學
寫字的好處不僅僅在使用，其更大意義在於，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、強化並促進人的身心健康，提高文化修養的過程。
1.統一認識
首先，從學校領導層面上要充分認識寫字教學的重要意義。郭沫若先生曾說：「培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。」要讓所有學生把字寫端正，寫規范，從小打好寫字基礎。
2.多管齊下
作為語文教師，重視學生寫字教學，當然是責無旁貸，但光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師的支持，在寫字教學中要努力做到以下三點：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫字作業與各科作業相結合，做到「提筆即是練字」；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練。
3.時間保證
切實提高寫字水平，必須充分保證訓練所需時間，但又不能佔用其它學科的教學時間。首先要用足、用好正常的寫字時間，按課程計劃認真上好每一節寫字課，保證每天的20分鍾寫字課絕不挪用；其次，要把寫字作業與其它作業結合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個「門門學科不松勁，學校家庭共努力」的練字氛圍。
（二）優化教學方法，激發寫字興趣
興趣是推動學習活動的一種內在動力。因此，在寫字教學中我們要堅持將培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。
1.故事激趣
小學生愛聽、愛講故事，教師可經常給學生講些書法家練字的故事，一方面讓學生在枯燥的練字過程得到適當的調節，另一方面也可以從故事中學到書法家勤學苦練的品質。如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門不出十餘載，退筆成冢等；可以通過故事的形式使學生增加對書法的了解，從而成為提高學生寫字興趣的源泉。
2.直觀演示
寫字教學是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難。為了讓學生看清運筆過程，可直接在實物投影上進行范寫；為了讓學生掌握支架結構，可用卡片拼湊的方法。在教學「棍」字，我採取了在投影儀上進行卡片拼湊的方法，先給學生一個「木」字和一個「昆」字，讓學生把它們合成一個字，學生怎麼拼都很難看。怎麼辦呢？學生通過操作，得出：必須把「木」的最後一捺改成點才行。於是我趁機總結：一個字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。通過拼拼湊湊，學生不僅掌握了「棍」的寫法，也掌握了「左窄右寬」這一類字的特點。
3.互教互學
師生角色互換，同桌互教互學，在寫字教學中都值得一試。教師可以故意設置一些情境，如「糟」字筆畫那麼多，老師怎麼也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個你寫得最好，能介紹一下經驗嗎？經過幾次這樣的實踐，學生探究書法的興趣也就會越來越濃。同桌互相討論切磋或可採取同桌互比的方法。
（三）改革評價機制，促進全面提高
教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」通過評價手段讓學生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進學生寫字水平的全面提高。
1.制定評價方法
寫字教學的評價要有利於引導絕大多數學生對寫字的興趣；寫字評價要體現層次性，低年級，要注意打好寫字基礎；中高年級，要關注書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。防止用大量重復抄字的做法對待學生，要多鼓勵，多表揚，對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。
2.開展寫字評比
學校寫字教學既要看重寫字特長生的提高，更要關注全體學生的進步；寫字競賽的形式要多樣化，如開設「基礎篇→提高篇→進步篇→優秀篇」專欄模式、選送優秀作品參賽、選拔尖子生參加現場比賽、所有學生參加的班級團體賽、寫字姿勢評比、優秀作業本展評等。學校也要努力營造寫字氛圍，可以開辟書法專欄、班級書法小天地。張貼優秀寫字作品，並經常進行更換，讓學生在濃郁的寫字氛圍中受教育、受啟發，激勵每一位學生把字寫好。
3.建立寫字檔案 學校可採用建立寫字檔案。每生一隻寫字檔案袋，把每個學期的考級書放入袋中，或把自己最得意的一次寫字作業，最欣賞的書法作品放入袋中。讓學生在縱向比較中看到自己的發展，看到自己的進步，讓每一個學生都有成就感。
H. 如何提高小學書法課堂教學的實效性
書法寓思想於藝術，是中華傳統文化的瑰寶，它以優美的形式使思想跨越時空，在人類文明的演變中，成為文化傳承的重要載體。一個人在學生時代如果能寫出一手漂亮的字，無疑會擁有值得驕傲和終身受用的名片，成長為有文化底蘊的現代人。在小學全面實施素質教育的過程中，書法教育是其中一個重要的組成部分。學校是書法教育的搖籃，我們作為小學生的書法啟蒙老師，應當想方設法引領學生學好書法，傳承祖國傳統文化。近年來，我們通過進行《山區小學書法特色教育的實踐研究》這一課題的實踐研究，開展了一系列豐富多彩的書法教育活動。其中，通過與多位書法教學骨乾的交流與實踐，以及多次的書法教學觀摩，本人總結了幾點提高小學書法課堂教學實效的有效方法。
1. 激發興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。在小學生書法教學的過程中，激發學生的學習興趣是頭等大事。教師應該根據學生的年齡特點，以學生的長期發展為目標，培養學生學習書法的興趣，讓學生樂在其中。
寫字是一件非常枯燥的事情，要保持學生對寫字的興趣，就需要在枯燥單調的書寫活動中，不斷從教學內容和形式上增加一些新鮮東西。在書法教學中，教師要經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事激發學生的學習興趣。例如，向學生介紹歷代書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。讓學生知道學好書法，將給自己以後的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時可以適當插入一些通俗易懂的書寫要領，讓學生快速的掌握某些筆畫的書寫技巧。記得在一次毛筆書法研討課中，教學課題是《走之兒》，王老師在范書「走之兒」這個偏旁的時候，他一邊寫一邊自編了書寫要領：「寫走之兒就像人下樓梯一樣，先是走一小段平路、然後下幾級樓梯、再走平路、再下樓梯，下完樓梯再走一段平路就到了。」經王老師這么一說，學生們都覺得很有趣，按照要領練習得很起勁，很快就掌握了「走之兒」的寫法。學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
2. 明確目標
任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多，學習書法更是如此。在書法教學中，寫字訓練不應該求快求多，要追求實效，先求好，再求熟，最後求快，才能實現又好又快的書寫目標。怎麼求好？要先在少和慢中求好，練習要精。所謂一步一個腳印，寫好一個字就是提高一大步，否則，寫了幾十個字，一個也沒寫好，進步等於零，甚至是退步，因為重復的是壞而不是好。教師要幫助學生克服急於求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理，學生才能專心練好每一個字。
3. 重視臨帖
學習書法要有堅持臨帖的好習慣。書法的范貼很多，學生在選貼、臨帖過程中，絕不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只會學一帖，扔一帖，最後哪一帖都沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恆，在初學階段專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書的過程中不走彎路。此外，教師要指導學生讀帖的方法：1、找出帖中字的主要共同特點；2、觀察字形結構的主要規律；3、 找出帖中字的相同筆畫之區別所在；4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利於學生養成由整體到局部、由輪廓到細節全面有序觀察習慣。
4. 及時鼓勵
鼓勵是一種很好的學習動力。書法教學中，運用的鼓勵方式主要有：一是課堂隨時鼓勵。學生練習時，教師不斷的巡視，隨時把握學生的書寫情況，發現問題及時指導，發現書寫姿態端正，執筆方法正確，書寫字形優美等及時給予肯定和表揚。二是作業及時鼓勵。教師及時批閱學生作業，盡量多的進行面批，對學生的進步及時給予肯定，選出優秀作業在班級進行展示。三是書法活動全面鼓勵。利用學校每學期開展的書法作品展覽，要求學生全員參與，盡量多的展出學生作品並評獎，及時為學生頒發獎品和證書，從而大大鼓舞學生練習書法的熱情。四是及時制定書法評級標准，激發學生書法學習的積極性和持續性。
5. 學以致用
正確處理學和用的關系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題，促使學生臨帖時對範字進行再認識，增加學習書法的動力和目的性。如果學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業、寫信等應用時又是一個樣，學用沒有統一，這樣一來，練字不會從根本上改變字的面貌，學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學以致用，學一個會一個而改一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，使學生的整體書法水平有所提高。
在我們的書法教學過程中還面臨著許多困難，需要我們教師盡心盡力、繼續認真地研究書法教育規律，積極探索有效書法教學模式和方法，力爭創出書法教育品牌，讓書法教育有更大的實效。
I. 淺談如何有效開展小學藝術教育
一、轉變教育觀念
教育觀念是對教育的根本看法，對教育教學實踐活動具有指導和統領作用。藝術教育同普通教育相比具有獨特的辦學模式和特點，在新的歷史條件下，應當樹立起培養創新精神的藝術教育觀念、整體化知識教育觀念和「做人」、「做事」相結合的藝術教育觀念。學校藝術教育是要通過讓學生在學習繪畫、音樂、舞蹈等過程中拓寬知識面，提高審美境界和藝術修養，從而促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，成為具有崇高理想和偉大目標的建設社會主義現代化的一代新人。
二、健全組織機構
學校應成立藝術教育領導小組，建立藝術教育工作長效機制。領導小組負責規劃、指導、評價學校的藝術教育，管理要分工明確、線條清晰，在全面實施素質教育的同時，發揮學校藝術教育的輻射作用。這就使得學校的藝術教育工作中長期規劃與學年、學期計劃環環相扣、層層落實。
三、提供有力保障
為滿足藝術類課程教學的需要和課外藝術教育活動的需要，學校應按照《中小學校辦學條件標准》，配備齊全的藝術教育設施、設備。比如：學校應設有專業舞蹈教室、音樂教室、書法教室和美術教室，配備電子琴、鋼琴、電鋼琴、手風琴、架子鼓、合唱台、美術用的畫板、畫架等繪畫工具。學校應設有可以進行節目排練、節目展演等大型活動的場地，為學生的藝術展演提供良好的硬體設施。另外，學校還應計劃每年都能籌措資金添置藝術教育設施、設備。