『壹』 雲南省三生教育書畫大賽今年不搞了嗎
好像不搞了
『貳』 小學三生教育教案哪裡有
三年級三生教育《生命只有一次》
晉寧縣中和小學：項艷紅
教學目標：
1、讓學生認識生命的價值，樹立正確的生命觀。
2、通過活動使學生感受生命存在的意義，懂得珍惜生命。
3、引導學生在珍惜自己生命的同時，學會重視他人的生命，保護動植物的生命。
教學重點：
通過活動使學生感受生命存在的意義，懂得在珍惜自己生命的同時，學會重視他人的生命，保護動植物的生命。
課前准備：
四川汶川地震短片
教學過程：
一、感受生命的脆弱
1、觀看5.12汶川地震傷亡短片，調動學生情緒
2、學生談談此時的感受（ 導出課題「生命只有一次」 ）
二、創設生離死別情景，感受生命的意義
1、假如現在我們這里發生了大地震，學校已經倒塌，你被埋在廢墟之中，在你接近死亡的時候，你最想見到誰？（讓學生用紙寫下3個最想見的人的名字）
2、請學生匯報，再說說你為什麼最想見他們？（引導出其實你最想見的人也就是平時最關心你的人，最在乎你的人、最愛你的人。）
3、教師小結：生命的意義在於經歷美好的事物，在於給別人帶來快樂，在於戰勝困難獲得成功。
三、如果生命可以重來，學會關心他人
1、現在你已經獲救，你最想對你想見的人說什麼？
2、以後你會怎樣對待他們？
四、從自己到他人，推及到熱愛動植物的生命
1、小品表演《小貓咪的遭遇》
2、童言暢談：你覺得小貓咪到底做錯了什麼？這個小朋友要這樣對它？我們應該怎麼做才對呢？
3、小結：世界的生命都是平等的，他們都是我們生活中的朋友，都有存在的意義和價值。我們應該善待和尊重他們。
五、聆聽小詩《生命的價值》
生命的價值
生命的價值是什麼
我問春天的小草
小草輕輕地告訴我
雖然它很渺小
但卻為大地增添了勃勃生機
這就是生命的價值
…………
總結：每個人的生命只有一次，一個熱愛生命的人，無論怎樣都不會輕易放棄生的希望，因為生命不只屬於自己，還屬於所有愛你的人。
『叄』 有誰知道雲南省的那個：三生教育我急需要一份關於三生教育方面內容的論文，急需要，各位幫幫忙噶！
雲南省實施生命教育、生存教育、生活教育（以下簡稱「三生教育」）工作視頻會議8月13日上午在昆明連雲賓館召開。省委高校工委書記、省教育廳廳長羅崇敏主持會議。潞西市教育局分會場設在潞西市政府辦網管中心，潞西市教育局一二級領導班子成員、教育科研中心主要領導、芒市城區中小學校長、幼兒園園長等參加了會議。
會上，與會成員認真聽取了羅崇敏廳長關於實施「三生教育」的重要講話。「三生」教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。這是「三生教育」的內涵。其中有三層意思：第一，教育不僅僅是學校的教育，還包括家庭教育、社會教育共三個方面的教育力量，通過這三個方面的力量實施生命教育、生存教育、生活教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，「三生教育」是主體認知和行為的表現，主體是學生，是學生的自我認知和行為實踐過程。因此，在整個教育實踐活動過程中，必須充分調動、發揮、引導好學生來認知、來實踐，從而變成一種行為的積極性、主動性，改變以往被動的德育教育的缺陷。第三，「三生教育」是相互聯系的有機過程。生命教育是前提、是根本，沒有了生命，何談教育；生存教育是基礎、是關鍵，把生命和生活連接起來；生活教育是方向、是目標。生活教育是「三生教育」的最高境界，這里說的生活教育不是一般意義上的生活教育，而是指人都要為自己的幸福生活、為民族的幸福生活、為人類的幸福生活而努力奮斗的教育。會議還聽取了昆明理工大學、雲南師范大學等專家以及家長代表、學生代表的講話。
會後潞西市教育局根據雲南省教育廳的總體部署和潞西市實際情況，研究決定2008年對實施「三生教育」做好充分准備，在2008年秋季學期校長主任會上傳達此次會議精神，並要求各學校做好實施「三生教育」的准備，2009年潞西市全面實施「三生教育」。
筆者為雲南省轟轟烈烈實施「三生教育」的舉措拍手叫好!為什麼要開展「三生教育」?對此，雲南省教育廳廳長羅崇敏的話一針見血：現在的大學生畢業後，連安身立命的問題都解決不了，碩士研究生甚至還要父母帶著去找工作，難道我們的教育不該反思嗎?
筆者非常贊同羅崇敏的看法。遠的姑且不說，就說前不久發生的汶川大地震，成千上百名無辜的學生葬身廢墟之下，面對災難，許多學生不知所措、慌不擇路，根本不諳求生之道，在慌亂中錯失了自求的機會。假若這些祖國幼苗平時在學校接受過「三生教育」，懂得逃生之道，傷亡程度一定能減到最小。血的例子啟示大家：開展生命教育、生存教育和生活教育對學生意義重大!試想，我們生而為人，誰離得開生命、生存和生活?因此，「三生教育」是教育之根本。但事與願違的是，「三生教育」長期被忽略，以致頻頻發生一些觸目驚心的現象。
8月11日淮北新聞網刊載一條新聞：中考過後,許多礦區、縣城的孩子即將到市區上高中。為了更好地照顧他們,不少家長都在學校附近租了房子,且多是一租三年,以便將陪讀進行到底。
嗚呼哀哉!事實證明，現在的孩子確實是「小皇帝」、「小公主」!堂堂高中生，居然還不能在日常生活上獨立自強，被家長捧在手心。這些家長的溺愛，與「三生教育」相悖，栽培出來的是溫室里的花朵，經不起一點風吹雨打。難以想像，如果汶川大地震的災難重臨，這些家長的「掌上明珠」會有怎樣的應對之策?恐怕會躲在被窩里掩耳盜鈴，或者聲嘶力竭地呼爹喚娘……諸如此類的滑稽場面並非憑空臆想，試問，在這些家長平時的溺愛下，「小皇帝」、「小公主」哪懂得求生技巧?
實際上，之所以屢屢出現學生發生意外事故的悲劇，是因為學校、家庭、社會對「三生教育」嗤之以鼻。大家都把目光聚焦應試教育，哪有精力、時間搞什麼與小升初考試、中考和高考毫不相關的「三生教育」，他們認為，搞「三生教育」者，純屬吃飽了撐著!
筆者有一次在本地看見驚險的一幕：十幾個學生模樣的少年駕駛十幾輛摩托車在街上亂闖，表演飆車特技。他們一會排成「人」字型，一會排成「V」字型，走街串巷，如入無人之境。路人見狀，紛紛閃躲，生怕惹禍上身。相信作為成年人，都有正常的頭腦，都會好好珍惜生命，但這些學生卻在街上「玩命」，由此可見，父母師長對他們的教育是何等失敗!筆者相信，倘若他們的父母師長對他們進行過生命教育、生存教育和生活教育的話，怎麼也不致於上演這幕「飛車鬧劇」!人非草木，通過教育的深造，孩子們會懂得生命的寶貴、生存的可貴和生活的美好，從而學會珍惜。
忽視「三生教育」，轟轟烈烈大搞應試教育是一葉障目的荒謬之舉，只有把「三生教育」放在首位，才是真正的「以人為本」。
『肆』 小學生三生教育工作制度
內容摘要： 「三生教育」即生命教育、生存教育和生活教育。所謂「三生教育」就是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。 「三生教育」是以人為本的科學發展觀在教育中的具體體現，是對人的生命的一種終極關懷，對全面發展人的素質具有重要意義，它的教育本質就是對學生進行「價值觀」的培育和塑造。
關鍵詞：健康教學 滲透 三生教育 「三生教育」即生命教育、生存教育和生活教育。所謂「三生教育」就是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。「三生教育」是以人為本的科學發展觀在教育中的具體體現，是對人的生命的一種終極關懷，對全面發展人的素質具有重要意義，它的教育本質就是對學生進行「價值觀」的培育和塑造。那麼，我們教師應如何有效地把「三生教育」滲透到健康教學中呢？
『伍』 雲南省自己編寫的「三生教育」教材，大家怎麼看
「三生教育」屬雲南省首創。截至目前，陝西等全國21個省、市、區已在不同范圍內積極開展「三生教育」，其中有11個省份使用了「三生教育」系列教材。省教育廳還被評為首屆中華青少年生命教育「生命彩虹最佳組織獎」，以及首屆生命致慧突出貢獻組織獎。
此種的問卷，我覺得這樣的效果並不大，都是些瑣碎的意見，參與的人不多，你可以到專業的調查網站去直接查問卷，也可以自己在網站上設計一個，之後發布，可以自動產生報告結果，省時省力，並且效果不錯，現在國內這種網站很多，本人經常用9soso可問可答網，免費發布，還可以用積分兌換禮品 ，我很多的同學都在用吶，呵呵
『陸』 小學三生教育案例
生命的意義是什麼？這是一個自產生以來，人們從來就沒有真正找到過答案的問題，人們在追尋一個過程還是在尋求生命的歸宿？這個問題，也許會伴隨著生命一直存在，也許我們正在追尋的只是如何見證生命的存在，一段精彩的生命的存在。
生命就像涓涓細流,綿長不斷流向遠方,不管你對生活做出怎樣的選擇,但有一點是不能忽視的：生命的充實,不在於年歲的長短,而在於領悟生命的深淺。
在漫長的歲月中，人的生命只有一次。有的生命是脆弱而短暫的，有的卻是那麼長久而頑強，不論短暫也好，長久也好，不管人們追求的是一種什麼樣的目標，但都有一個過程，需要生命意義的自我創造。
無論你出生於豪門還是出生於寒門，向人世間報到的第一聲必是嘹亮的啼哭。從咿呀學語到蹣跚學步，你必須在大人的幫助下，完成屬於你的生命初始階段的探索；從風華正茂的青年到成熟的中年再到壯心不已的幕年，每個人生命歷程必然要被時間輪船載著駛向不同的港灣。
這個過程是不可逆轉的。有意思的是你在瓜瓜墜地的時候的那一聲哭啼，就註定你在生命的過程中充滿著艱辛。
生命，也許是宇宙之間唯一應該受到崇拜的因素。生命的孕育、誕生和顯示本質是一種無比激動人心的過程。生命像音樂和畫面一樣暗自挾帶著一種命定的聲調或血色，當它遇到大潮的襲卷，當它聽到號角的催促時，它會頓時抖擻，露出本質的絢爛和激昂。當然，這本質更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人並無選擇的可能。
應當承認，生命就是希望，生命的意義就是奉獻。
應當說，卑鄙和庸俗不該得意過早，不該誤認為它們已經成功地消滅了高尚和真純。偽裝也同樣不能持久，因為時間像一條長河在滔滔沖刷，卑鄙者、奸商和俗棍不可能永遠戴著教育家、詩人和戰士的桂冠。在他們暢行無阻的生涯盡頭，他們的後人將長久地感到羞辱。其實，生命的意義只是奉獻的一部分。
我崇拜生命。我崇拜高尚的生命的秘密。我崇拜這生命在降生、成長、戰斗、傷殘、犧牲時迸濺出的鋼花焰火。我崇拜一個活靈靈的生命在崇山大河，在海洋和大陸上飄盪的自由。是的，生命就是希望。它飄盪無定，自由自在，它在海洋和大陸上飄盪的自由。是的，人類中總有一支血脈不甘於失敗，九死不悔地追尋著自己的夢想。
愛是一種偉大的力量，生活因愛而有意義，因愛而精彩。設想如果生活沒有愛將會是啥樣？那便變成了一片死海。不過愛在生活中處處都有，比如這一次大地震中有2件事讓我流淚：
事情是這樣的：5月13日下午15時30分，天降大雨，某團四連得知什邡市洛水鎮一間倒塌民房內傳出小孩哭聲。五班班長何炎當即帶上4名戰士前往施救。趕到現場後，戰士們聽到廢墟中傳來非常微弱的哭聲，馬上甩開膀子挖掘通道、清除石塊。經過40分鍾的緊急挖掘，終於清除了表層建築碎物。頓時，一幕感人的景象出現在戰士們面前：
一個臉色慘白、目光呆滯的兩歲小女孩在牆角舞動著小手，她身上壓著一個面孔朝下的老婦人，老人身上還壓著一個成年男子。男子全身幾乎無一處完好，卻生生頂住了塌下來的斷梁；老人的頭已經垂下沒有任何反應，雙手卻緊緊將小女孩摟在身下……沒有時間擦去奪眶而出的淚水，何炎趕緊上前將呼吸微弱的小女孩抱入懷中，跑步趕往災區救護所。
據了解，那名老婦人，是小女孩的奶奶，成年男子是小女孩的爸爸。這一家三代的悲壯場景，感動和震撼了在場的戰士們，傳到部隊後，更加激勵官兵拚死奮戰，盡快搶救出更多的被困者。
第二件事是這樣的：2、5月13日中午，救援隊員發現她的時侯，已經沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體......救援隊走向一片廢墟時，隊長好像意識到，忽然返身跑回來，費力地把手伸進她的身下摸索，「有個孩子，還活著！」.一番艱難的努力後，人們終於把孩子救了出來。他躺在一條小被子里，大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護，毫發末傷。醫生做檢查時發現有一部手機塞在被子里，屏幕上是一條已經寫好的簡訊，「親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。」看慣了生離死別的醫生，在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到簡訊的人，都落淚了......
生命是什麼？為別人而活，為父母.妻女.為兄弟.朋友，其實人活著本身就是沒有任何意義的，意義是我們付與它的，就像我們從來不會去想別的物種活著的意義。
在漫長的歲月中，人的什麼只有一次。生命就是希望，什麼就是創造，生命就是奉獻。生命的充實，不在於年歲的長短，而在於領悟生命的深淺。
什麼如何選擇，意義怎樣創造，我們的自身，我們的選擇，在這同一片藍天下，我們的奉獻源於我們充滿愛的心靈；其實，我們奉獻的時候，我們都在在自由的飛翔，飛往我們的理想。
生命的意義源於「愛」的存在：有了愛，世間就充滿溫暖，充滿希望。
三生教育」的概念是學校德育范疇的概念，其包括「生命教育」、「生活教育」、「 生存教育」 。「生命教育」，讓每一位教師和學生「認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人」；「生活教育」，提倡「珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標」；「生存教育」，強調「學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力」。
以「三生教育」為學校德育的抓手，以「三生教育」作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在「三生教育」之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在「三生教育」概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。
命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。
陶行知認為「生活即教育」，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。
生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。
「三生教育」是一個整體，是學校德育工作的系統工作，「三生教育」真切地體現了學校的辦學理念：「以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。」
近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過於理性、過於抽象，德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重後果，於是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。
在德育中引入生命教育、生活教育、生態教育，切中了傳統德育說教模式的弊端，逐漸成為我國教育科學研究的前沿課題。此類課題的研究與實踐在一定程度上改變了目前德育的單一刻板模式，提高了德育實效。同時，研究與實施的過程提高了基層教師對中學生進行道德教育的理性認識與實踐水平，為道德教育理論研究提供一些成功的案例，優化了體現生命、生活、生態德育理念的學校德育育人機制。然而，相關的德育研究更多側重於一般性的理論概括和經驗總結，對德育工作中如何通過生命教育、生活教育、生態教育促進學生德育素養和德育能力的發展，以及在更大范圍內的推廣應用還處於探索階段，缺乏具有現實意義的可操作性研究。
「三生教育」研究旨在結合學校德育教育的案例，聯系前沿的德育新理念，對現階段生命教育、生活教育、生態教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校德育的觀念更新搭建一座新的思考平台，努力建構生命、生活、生態教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學生身心發展並對其終生有益的切切實實的德育操作樣式，為提高基層學校德育實效，同時豐富德育理念與德育模式服務.
希望對你有幫助
『柒』 誰能幫我寫一篇小學三生教育演講稿。
各位老師、同學：
大家好！今天我演講的題目是《珍惜所擁有的生命》。
生命是什麼？
生命無處不在。在川流不息的人群中，來來往往那一顆顆跳動的心靈，那一張張微笑的臉龐，是一個個鮮活的生命；在散發著智慧氣息的森林裡，沐浴著陽光茁壯成長的小樹，偉岸而祥和的參天古樹，是一株株充滿生機的生命；在那浩瀚無垠的大海里，無憂無慮暢游的小魚，婀娜多姿的珊瑚，是無數靈動而美麗的生命。
當你看到一位母親懷胎十月，在經歷無數痛苦的煎熬和漫長等待的焦急後，隨著「哇」的一聲響亮的啼哭，宣告著一個新的小生命誕生時，你是否會感嘆於生命的來之不易？
當你看到一位身患重病的病人，看到他在生死邊緣上痛苦地掙扎，無數次昏迷，無數次命懸一線……他對生命的渴望，又是否讓你嘆惋生命的脆弱？
當你看到一株嫩綠的草芽在早春的寒冷中萌發，經歷無數次雷電風暴的嚴峻考驗後仍然奇跡般地活了下來，以一個勝利者的姿態屹立，書寫著它生長的執著時，你是否會為生命的頑強而驚詫？
當你看到一隻慈祥的雞媽媽帶領著一群天真可愛的小雞在小院里玩耍的其樂融融時，看到一隊美麗的天鵝情侶在夕陽下的湖裡靜靜漫遊的唯美寧靜的畫面時，你是否會感動於生命的美麗？
我們是幸運的，因為我們擁有美好的生命。我們能夠看到今天冉冉升起的太陽，我們還能在明媚的天空下自由地舞動，讓生的快樂和我們一起跳舞；我們還能夠把生的希望愜意地撒在每一個角落，讓每個角落都是陽光燦爛……
然而卻總有一些人要肆意地揮霍這些美麗，到頭來一無所得悔恨終身。
當你迫於生活的壓力而選擇輕易結束自己的生命時，當你整天庸庸碌碌無所事事時，當你貪婪地吮吸著那裊裊的白煙，享受著飄飄欲仙的快感時，你可曾想過這一切一切的後果？誰願意去體會這其中的痛不欲生呢？
我們太年輕，太懵懂，但我們不應該無視生命，因為我們的生命總是和很多人緊密聯系在一起，你的出生帶給了他們歡樂和希望，而你生命的終止，總有人會悲痛傷懷。
生命因為脆弱和來之不易才顯得彌足珍貴，也許今天你還能自由地安排自己的生活，但也許明天一場意外就會奪去你的生命……在生命的旅途中充滿著意外和起伏，誰能自信滿滿地保證你能平安地走到最後呢？
生命是由一天一天的生活累加成的，既然生活如此珍貴，為什麼我們不能好好珍惜生命的縮影——生活呢？
生活之路不可能總是一帆風順的，這其中充滿了無數的坎坷等著你去翻過，還有無數的困難和挫折等著你去戰勝；但生活之路又總是與無數幸福小徑相連，這其中有許多意外的驚喜等著你去發現，還有許多美好的事物等著你去創造……
所以，生活在人生低谷的人們不要沮喪，也許這是生活給你出的一道小小難題呢！我們有理由勇敢地戰勝它，讓生命在陽光中飛翔，品味生活中的困難和挫折，品嘗生活中點點滴滴的幸福。
因為生命，這世界上才會充滿愛與關懷；因為生命，世界上才會充滿希望和未來……珍惜所擁有的生活，珍惜所擁有的生命吧！
我的演講完畢，謝謝大家！
『捌』 哪裡可以買到雲南出版的 三生教育的教材
好像只發到各個學校，如果想要的話找個在學校的學生或者老師幫買一本就行了
『玖』 雲南省教育廳三生教育主題歌曲
三生石
那一世你為古煞，我為青燈，那一世你為落花，我為秀女，那一世你為青石，我為月牙，那一世你為強人，我為駿馬，我知道我將生生世世與你結緣，於是我跪在佛前求了五百年，求他讓我在最美麗的時候遇見你，求他讓我們結一段美麗情緣，佛於是把我變成一棵樹，長在你必經的路旁，陽光下我慎重的開滿了花，朵朵都是我前世的期盼，顫抖的葉是我等待的淚水，然而你終於無視地走過，在你身後落了一地的那不是花瓣，那是我凋零的心，我就這樣枯萎了，在我死去的那一瞬間你，我看清了你臉上的驚訝，你捧起我的枝葉，淚濕衣襟，那一刻我含笑。回到佛前我淚垂不止，長跪不起，佛垂首嘆息，你還記得嗎？這是三生石上的第一世。/// 那一世你為皇帝，我為戰俘，你是那樣意氣風發，少年得志，在我父兄叛亂後你怒發沖冠，我滿身愧疚，滿身痛楚，你殺光我的族人，搶掠我回宮，帶回一個滿身素裹的異族王妃，你說你等的我好苦，你會愛我，會照顧我生生世世，長相廝守，是的，我愛你，在命運的輪回中，我是經過怎樣的期盼才與你相逢啊！然而我，我抽出你腰間的匕首刺入自己的心臟，我無聲的睜大雙眼，對不起，我就這樣自絕在你面前，我很殘忍，彌留中我看到你莫大的悲憤與哀傷，我聽見整個宮殿回盪你無助的哀嘯，你咬破中指，將一滴血點在我的手腕，指天發誓，以此為印，永不棄我，那一刻我心碎了，你還記得嗎？這是三生石上的第二世。///第三世，我與苦海中掙扎沉浮，哀求了七百年，佛終於肯原諒我，向我伸出蓮花聖手，讓我再次與你相遇，然而你卻不記得我了，輕撫手腕那血紅的胎記竟在發燙，為了這前世未了的溯源，我在你孤傲的身姿下，握住一把殘破舊事，對我微笑吧，即使那微笑里有千里的距離我也心動，對我怒視吧，若那怒視里有痴心的責備，我亦無悔然，而你只是漠視，每日夜裡我含淚祈禱神明，如果你看我一眼，我就會幸福的死去，如果你不看我，我就會痛苦的死掉，是不是愛一個人就是這樣生生世世，而又心甘情願呢，而你仍然漠視著，我等待的心痛苦又幸福，我微笑地看你從我身邊無視的走過，看著你的目光從我的頭頂越過，有你存在的故事怎樣的結局都好，歲月在身邊，風里飛揚，百年，千年，萬年，沒有人知道這百年的等待，千年的情愫，萬年的依戀最終會怎樣灰飛煙滅呢？也許在一個又一個瞬間里，我從你孤傲的眼裡看到一絲迷惑和一種頓悟，一些溫柔，聽...耳邊許多新鮮的又陌生的笑聲響起，於是想......三生已過，來生你還在嗎？
『拾』 求 三生教育（生存、生命、生活）的小品、詩歌、歌曲等。 有的話可以發郵件到 [email protected]
案例一：解圍困惑 拯救興趣
宣威市一中 馮燦華
高一某班某同學,男性,現年16歲,中考成績720分,初中時是班裡的佼佼者,年級前10名的學生,是學校重點培養的對象,是班主任及科任教師心目中的尖子生,是沖刺曲一中重點中學的好苗子。進一中後,分到某重點班,按中考分排列,該同學屬於本班倒數名次。該生初中時學習習慣良好、踏實，遵循當日事當日完成，組織紀律性強，師生相處較為和諧，與同學關系正常，與父母交流較為單純，從不隱瞞自己，父母對此非常滿意和高興。但進入高中以來，該生發生了較大的變化，性格變得十分內向，很少與老師同學交流，更不與家長交談，「當日事當日完成」的信條到是沒有改變，課間休息很少離開座位，睡覺前書本從不離手，可是幾次月考下來，該生總沒有跑出倒數的行列，於是愁容展現，更加封閉自己，顯得有些呆滯，失去了很多青春活力。
然而「三生教育」課的實施，給該生注入了一劑興奮劑，該生主動找到我，交談了他的基本想法，吐露了一些困惑。說什麼他在初中時候是班上的佼佼者，是年級上的尖子，領獎台上總有他的身影，耳邊總是聽到稱贊他的聲音，他在老師面前，家長面前，同學面前如何如何地有面子。而今，他上了高中，昔日的榮耀卻遠離他而去，老師不再像初中老師那樣青睞他。他在其它同學面前顏面無光，學習興趣一天天地消退，然而，他也在不斷地拼搏，把別人休息玩耍的時間都全放在學習上來，可是，每次考試下來，總是失望和遺憾，在老師和同學面前總是抬不起頭來，一點面子也沒有，好想放棄學習，或者留級到普通班裡去 ，也許還會找會一點面子。聽了「三生教育」課後，胸中總在閃爍著一點喜悅的火花，好想求得老師的幫助……
「好的，小同學，類似你的同學為數是不少的，老師有責任和義務幫助你們放下包袱，走出困惑，輕裝上陣，去努力，去拼搏，去佔領自己的那一片天地。」
「小同學，你對老師給你們上的「三生教育」課有什麼看法？」
「老師，你上得很好，你讓我們明白了很多道理『要珍愛生命，開心生活；要博取博愛，充實自己』，「三生教育」課本我們能讀，也能從中感悟些東西。然而，老師你沒有照本宣科，卻用你生活的體驗深入淺出地演義給我們，我們既能理解，又能吸收。對這門課，我們很感興趣。」
「小同學，你對老師的課如此感興趣，對老師的課如此贊賞，我很有面子啊！」
「老師，這不是什麼面子不面子的問題，你的的確確講的很精彩，讓我們佩服。」
「小同學，面子是要講的，倘若你們上「三生教育」課時總認為這門學科不參加高考，與己無關，老師來上課簡直是浪費我們的時間，於是，課堂上不給老師面子，玩手機的有之，睡覺的有之，吹泡泡糖的有之，同學間談笑的有之，那老師還有什麼面子，沒面子還能講下去嗎？」
「老師,這種場景不可能有.」
「小同學,假如出現這種場景,怎麼辦?」
「……」
「說不上啦,是不是?我告訴你『不給面子就是給足了面子』。」
「老師,這話怎麼理解呀?」
「小同學,世界上任何一位真正偉大的人,他們都善於保住失敗時的面子.做人最忌認死理,瞎較真兒,跟人頂牛抬杠,當別人不給面子的時候,你就認為這是給足了面子.如此一來,自己有了 台階,也給了別人寬宏的胸懷,自己活得瀟灑,他人活得自在.人人都有自尊心,人人都有好勝心,當你不能感染別人的時候,你就更應該重視對方自由,抑制自己的好勝心去成全對方的好勝心.生活中死要面子的人隨處可見,這些人常常因一點雞毛蒜皮的事怕失臉面而大動干戈,或鬱郁寡歡,困於心中,如此既傷了自己的心,又損了自己的神,明智的選擇就是將這種固執勁移到學習和工作上來,他定會產生意想不到的效果.小同學,你說是不是這個理?」
「老師,你說的有道理,那我現在該怎麼辦才好呢?」
「小同學,我認為你現在總是把自己蒙在面子的陰影里.人啊!總是要涉足社交場合的,每個人都要把自己展現在眾人面前的,因此,也就格外地注意自己,都會比平時表現出更為強烈的自尊心和虛榮心,在這種心態的支配下,總是加倍地保住自己的面子,加倍地維護自己的自尊心.其實,欲速則不達,希望越高,可能失望就會越大,有些事情,你非要與他叫個真,就會愈加麻煩.相反,你若來他個難得糊塗,無為而治,也許會有個滿意的結果.」
禍兮福所倚,福兮禍所伏.任何人的成敗得失都是暫時的,相對的,世界上不存在永久的絕對的成功和永久的絕對的失敗.此地成功,或許彼地會失敗.今天的失敗,總會孕育著明天的成功,亡羊也許可以得牛.無數成功者都崛起在他慘敗的時候.
小同學,你初中時很有面子,很有風光,現在剛上高中這么幾個月,小小的幾次月考,遇到了一點小小的失敗,你就覺得沒了面子,想放棄學業,這是可怕的,同時又是可喜的,可怕的是從此而失去學習拼搏的興趣和精神,可喜的是你能正視自己,悟到面子是害人害己的糖果.
交談很快就要結束了,小同學臉上露出了笑容,會心地與老師點了點頭.告別了老師,聽說他最近,學習興趣也濃了,與同學也加強了交往,活潑了許多.
上述這個案例,很有代表性.高一學生來自不同的地方,不同的學校,很多學生在初中時都自認為是很優秀的,尤其是重點班的學生,都是中考的佼佼者,在過去的歲月里,他們都是得到學校老師的稱贊的,現在處在高手雲集的重點班裡,競爭尤為激烈,也非常殘酷,稍不留神就落後,稍不留神就掉進沒有面子的陰影中.故而「三生教育」對這類同學會起到很大的感召作用.
案例二：從四川地震中我想到的
羊場鎮一中 孔 波
老師：汶川大地震使原本富饒祥和的鄉村、城市瞬間成為一片廢墟，數萬人在災難中喪失了寶貴的生命，數百萬人因此而失去家園。
孩子們，經歷了這場突如其來的地震，你有什麼樣的感想，又從中學會了什麼呢？
老師：5月12日的汶川大地震，今天回想起來，猶如一場惡夢，地震發生時，你內心有什麼感受？你害怕嗎？
呂 娜：現在，一些陌生的地名不停地在我眼前閃爍——汶川、北川、映秀、青川、綿竹、理縣……從此，這些地名就揪緊了我的心，提到這些名字，我就有一種心驚肉跳的感覺。
孔德鵬：「5〓12」汶川大地震發生以後，我時刻都關注著新聞。看著一排排倒下的房屋，看著一個個在廢墟中逝去的生命，我就難過得大哭，心像被針扎了一樣疼，我感受到他們在廢墟中絕望的心情。在後來的每一分每一秒，我的心都一直牽掛著他們。
姜 婷：我凝視著一幅圖：一隻稚嫩的小手，滿是灰塵。手伸出了廢墟……可能是個小姑娘，也可能是個小男孩，但是他的身軀呢？難道僅僅是一隻手嗎？想起那隻手，我害怕！
老師：地震來臨時，每個孩子可能由於年齡的差異和對地震知識的了解程度不一樣，對地震的恐懼感也不一樣，這是非常正常的。地震也是一種正常的自然現象。孩子們不要怕，一切都過去了，災難會讓我們成長，會讓我們成熟。你也可以通過媒體及時地知道災區的信息。在這些新聞中，你最感動的是什麼？
感人故事震動你我
唐美琳：在中央電視台舉行的大型賑災晚會上，朱軍叔叔講了一個感人的故事。這個故事講的是一位母親為了保護自己的孩子而失去了生命。救援人員找到她時，發現她的手機上有一條沒有發出的簡訊：「媽媽永遠愛你！」聽了這個故事，我情不自禁地流下了感動的淚水。我覺得，媽媽真的很偉大。
王韻晴：一提到「抗震救災」，我的心中就涌著一種感動，眼眶裡就溢滿了淚花。我看到了武警、解放軍叔叔置個人安危於不顧，在廢墟中拼著命地去救人，我看到白衣天使們在最前線全力以赴地救死扶傷，我看到志願者叔叔、阿姨竭力救災，我看到了人與人之間最真摯的愛、最無私的情、最近的距離。
付禮志：動人的故事匯成了河流，流淌在你、我乃至全國每個人的心窩。因為有了這些感動，我們更加有力；因為有了這些感動，我們的心貼得更緊！
王奕婷：我很欣賞這句話：一個人的愛心是愛的水滴，乘以13億就會成為愛的海洋；一個人的死亡是生命的終結，除以13億就會變成生命的奇跡；一個人的溫暖是一抹春天的陽光，但是乘以13億就是美麗的太陽；一個人的災難是一道坎坷的路，但是除以13億只會變成一個微不足道的抖動……這次地震，讓我們感受到了我們民族精神力量的巨大！
老師：在這場災難面前，我們向全世界展示了自己最了不起的精神。愛！產生了巨大的魔力，挽救了許多鮮活的生命；愛，匯集起來，讓我們眾志成城、戰勝了一切困難！愛，超越了生命的極限，創造了生命的奇跡！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天！孩子們，在學校組織的捐款活動中，你有什麼所見所想所為呢？
獻出愛心共渡難關
龍莎莎：我認為我們都應該奉獻自己的愛心，用自己的實際行動為災區出份力。我把自己積攢的零花錢和壓歲錢全都拿出來了，爸爸很支持我。他還跟全家宣布他要戒煙一個月，把煙錢節約下來捐給災區。
魏英：每年六一節，爸爸媽媽都要給我買豐厚的禮物。今年，我讓媽媽把給我買六一禮物的錢省下來，全部捐給災區的小朋友，希望他們能夠早日回到校園學習。
鄭銳娜：捐款活動中，最讓我感動的是一位我還不知道名字的老奶奶。她已經85歲了，同時，她也是一個汶川災民，當她知道學校要組織捐款，也趕來捐獻了100元。我很敬佩她。
孔維坤：我們除了捐出自己的零花錢和壓歲錢，還自發組織小區募捐。我們從下午5∶30到7∶00，共募得善款323.5元，這錢代表了很多人的愛心，相信災區的人們會在大家的幫助下更加堅強，以後的生活會過得更好。
珍愛生命從我做起
范蓉蓉：我平常愛和媽媽頂嘴，常常惹媽媽生氣。經歷了地震後，讓我更懂得珍惜：珍惜家庭的溫暖，珍惜親人的關心，甚至讓我覺得和家人吵吵嘴都是多麼幸福的事！我珍惜自己的生命，珍惜每一份愛！
徐路明：地震之後，我的心情久久不能平靜。想想那些和我同齡的孩子，就這樣無聲無息地離開了母親溫暖的懷抱，離開了父親厚實的肩膀，離開了老師的教誨，離開了同學的關愛……此刻，我才第一次感受到自己擁有的這一切是多麼的珍貴，自己的生活是多麼的幸福美滿！我要加倍珍惜現在擁有的一切！
董金金：災區的小朋友是多麼的可憐。他們有的在一瞬間失去了幼小的生命，有的失去了自己的親人……和他們比起來，我們是多麼的幸運啊！讓我們更加努力地學習，讓生活的每一秒都精彩！
呂旭東：我最想對地震中遇難的同學說：親愛的小夥伴，安心地走吧！我們會為你們祝福，希望你們在那裡要像往常一樣健康、開心，千萬別哭！我們會珍惜生命，好好生活，實現你們沒有實現的願望。
老師：「5〓12」大地震是一場罕見的巨大災難，給國家和人民的生命和財產帶來了巨大的損失，給我們帶來了無限的悲痛。但是，地震縱然震垮了房屋，卻震不垮我們中華兒女堅強的心、團結的心、拼搏的心。經歷這場地震，你們也增長了知識，增強了自救的能力，也更加懂得了珍惜生命和珍愛生活。
案例三：正確認識什麼是「積極的心態」
宣威市西寧街道袁屯小學校 侯剛平
10月31日下午第二節課，又到了五年級⑴班「三生教育」課的活動時間。活動內容是《生命教育》部分的最後一項「積極的心態」。根據活動項目要求，首先得讓同學們正確認識什麼是「積極的心態」。當這個問題一提出來的時候，同學們似乎明白是怎麼回事兒：有的同學說積極的心態是不怕困難，努力學習；有的同學說積極的心態是互相幫助，友愛團結；有的同學說積極的心態是敢於認錯，寬待他人……我心裡覺得孩子們的認識滿不錯的，活動順利進行下去應該是沒問題的了。可是同學們心裡裝著的這些頭頭是道的「理兒」一碰到課文中的具體問題時卻不是那麼回事兒了：因為課文中一開始的例子所提出的問題是「阿古的問題出在哪裡」，孩子們都僅僅盯著阿古本人不放，給他找出了一堆的毛病。我忽然發覺，孩子們給人挑刺的「能耐」不小，而同情之心幾乎不見，看來要讓他們真正認識什麼是「積極的心態」並不容易。於是決定放棄就課本中的例子展開討論的路子，而先從本班實際生活中舉例讓孩子們作出判斷，他們所經歷過的事情中自己做錯了什麼，應該怎麼做才對，然後再進一步分析課本中所給的例子。
以下是本班發生的一件事情： 方濤同學的家庭作業常常要麼胡亂畫來，要麼乾脆就不做，更頭疼的是讓他補做或重新補做，就開始用大哭的方法來試圖躲過，甚至把鋼筆弄壞等方法來逃避做作業。雖然方濤同學並不十分可惡，但是因此同學們對他意見卻非常大，誰也不願意跟他成為學習小組，連玩也不要他一起玩。經過深入了解發現，原來從發蒙讀書之初，由於外公外婆及其家長過分溺愛，無論同學之間鬧點矛盾或老師批評教育的消息只要傳到家裡，從不問個青紅皂白，幾乎全家出動或上同學家門理論，或到學校質問老師，直弄得同學怕方濤，老師怕家長，只好「息事寧人」，「少惹麻煩」，久而久之，落下了毛病。
對這件事情，我提出的問題是：①我們不要方濤同學做學習小組成員對嗎？②我們疏遠方濤同學對嗎？③在原來跟方濤同學鬧矛盾的時候，我們哪些地方做得不對？④我們應該怎樣對待方濤同學？
通過討論以上四個問題，同學們統一了看法：①我們不要方濤同學做學習小組成員是不對的；②我們疏遠方濤同學也是不對的；③在原來跟方濤同學鬧矛盾的時候，我們有的同學得理不饒人，有的同學嫌他不衛生，有的同學覺得他笨，這些想法都不對；④我們應該一起想辦法幫助方濤同學。同時著力引導討論全班同學怎樣幫助方濤同學，關於克服方濤同學長期養成的馬虎習慣，初步得出兩條幫助方案：①決定由五個學習小組長每天輪流監督他做課外作業，做到一字一句地督促認真寫好；②由離他家最近的三名同學輪流督促他做好家庭作業。並且全班同學無條件接納方濤同學作為課間、課外活動的玩伴。
通過以上的具體討論認識，接著分析課本中的例子，孩子們對阿古不再過多地找毛病了，而從理多的角度找出了問題的關鍵：當阿古為值日的事情與同學發生矛盾時，同學之間應當互相原諒；全班同學應當不以阿古的一次錯誤受到老師批評就輕易地放棄了阿古……討論到最後，一個叫張運的同學說的話很有意思，他說：「積極的心態就是同學們要會贊美對方，不要老是批評自己的同學，因為給別人找毛病容易鬧矛盾。」其實，積極的心態需要有寬闊的心胸，有了寬闊的心胸才會有積極的心態。能讓孩子們明白這個道理，怎樣正確認識什麼是「積極的心態」，哪些心態是「積極的心態」，就容易多了。
案例四：火場逃生及滅火器的使用
宣威五中
一、活動時間：2008年11月14日下午第三節課
二、活動地點：學校運動場
三、參加人員：消防人員一名，年級主任、五名班主任及七年級174班全體同學。
四、活動目的：通過活動，使學生掌握火場逃生的常識及滅火器的使用方法。
五、活動過程
學生排成整齊的隊伍在距滅火器和准備好的乾柴旁邊。消防人員向同學講解滅火器的使用方法及火場逃生的相關知識。消防人員還結合案例講了珍愛生命的重要性。
接著教師點燃一小堆乾柴。消防員拿起滅火器打開閥門立即撲滅了燃燒的乾柴。在消防員的指導下，先後有十二名同學進行了滅火演練，有的學生由於害怕，在老師的鼓勵下，消防員手把手教學生滅火。在緊張而歡樂的氣氛中同學們都學會了滅火器的使用。
通過這堂課，同學們不僅知道了滅火器的使用，還知道了火場逃生的小知識：在火場逃生時，一定要鎮靜，回憶自己所處的位置，正確估計火勢發展和蔓延的勢態，不得盲目亂跑或跳樓。在考慮好安全及可行性，才能選擇相應的辦法去逃生。逃生時盡量用濕毛巾、衣服等包住頭臉，尤其是口鼻部。逃生、報警、求救要同時進行，不要只顧逃生而忘了報警與求救。
老師還向學生介紹了教學樓及學生宿舍各層樓的結構，並告訴消防器材的擺放位置以及緊急逃生通道，要求學生平時注意觀察。
這節課使師生都增長了知識，今後若碰到火災發生，相信教師和同學一定能保護好自己的安全和學校的財產。
案例五：我自信 我能行
西寧一小 三年級一中隊 中隊輔導員：趙秋香
主題確定：根據「三生」教材教學，學習生活實踐相聯系，通過本次班隊會活動，讓小隊員們充滿自信和勇氣，努力完成各項活動所規定的任務，促進小隊員們自立自強精神的養成。
活動准備：
1、確定男女主持人各一名。
2、課前布置學生做一件事。
3、准備水果、蔬菜、盆、水、刀、果盤、獎品（帶凳子）
活動對象：三年級一中隊
活動時間：11月28日上午10:00——11:00
活動地點：升旗台前
活動過程：
大隊長：各小隊整隊報告人數
（1—4）小隊：整隊（報告）
大隊長：報告輔導員，三年級一中隊共有87名隊員，全部到齊，報告完畢，請指示。
輔導員：接受你的報告，預祝你們活動成功。
大隊長：（轉身喊口令，稍息立正）出旗（行隊禮）（音樂響）
主持人甲：唉，老師把這次組織主題隊會的任務交給我，我能行嗎？（全生：能行能行快快行）
乙：我相信我也行（自信自信一定行）
甲：隊員們，我剛才得到你們的鼓勵，信心十足。
乙：是呀，一個人只要得到他人的肯定，不行也會行。
乙：「我自信、我能行」隊會現在正式開始。
甲：昨天老師布置我們「我能行」活動的實踐，現在我們來聽聽各小隊的實踐匯報。
童言暢談版
一、一小隊《家務勞動我能行》匯報
《家務勞動我能行》
（准備鼓）
隊鼓一敲咚咚響，我們小組來亮相，向老師同學作匯報——快講。
我們小隊決心大，行動來個軍事化，自己動手學自立——真不差。
我在家裡學做飯，干炸土豆炒雞蛋，炒肉不咸也不淡——解饞。
自己鍛煉洗手帕，干凈手帕兜里放，自己洗襪不洗衣——一心歡喜。
自己鋪床又疊被，收拾房間不怕累，房間布置要協調——我全會。
練就一身好武藝，生活安排會自理，意志堅強肯進取——有志氣。
縫縫補補自己行，鈕扣掉了自己縫，遇事不再喊頭痛——我能行。
合：我能行
主持甲：同學們講得有頭緒，看來做家務還真是父母的好幫手，真了不起。
主持乙：了不起，你一說了不起，其他小隊可就等不及。
二、《安全防護我能行》
主持甲：2小隊報告，我們小隊是《安全防護我能行》
請欣賞2小隊快板表演《安全防護我能行》
小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。
上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。
家用電器和煤氣，使用時候要注意，閱讀說明再開啟。
發生火災不要慌，快叫大人來幫忙。
放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。
遇上騙子多琢磨，抓住機會找警察。
一人在家關好門，與人說話要謹慎。
發現壞人來撬門，趕快撥打110。
主持甲、乙：安全知識時時記，注意安全處處是，願同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆。
三、《維護校容校貌我能行》
隊員搶：《維護校容校貌我能行》要求行動。
主持甲：別急別急快行動。
隊員1：來到校門口立正站好行隊禮，再向老師問聲好。
隊員2：看見地上垃圾撿起來。
隊員3：不摘花朵、不踩草，因為植物有生命。
隊員4：上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶先。
隊員5：應急演練聽指揮。
隊員6：教室桌椅擺整齊。
隊員7：見到老師要問好。
隊員8：下課我就把黑板擦。
隊員9：不遲到、不違紀、不讓班級扣到分。
隊員10：上課認真聽，作業認真做。
隊員11：上微機課也要講衛生。
隊員12：沒事不到辦公樓玩耍、打鬧。
隊員13：課間十分鍾，不在樓道追逐和打鬧，來到地面搞活動，坐在教室看看課外書。
14、不帶零食進校園。
15、不要用力關門，節約用電、用水。
16、不獨自外出。
四、測評
甲：聽了幾個小隊的匯報，我就弄不明白他們為什麼那麼行。
乙：我知道，因為他們很自信
甲：既然他們那麼自信，我們就不聽下一個小隊的匯報，考考他們，你說行不行。
乙：這是一個好辦法。
甲：請隊員們聽題。答對有獎。
1、下課了，不能幹什麼？（1）打球 （2）追逐打鬧。（3）跳繩。 （2）
2、發生火災怎麼辦？（趕快撥打119）
3、電器著火，趕快用水撲滅。（不行）
4、過馬路要走（）（斑馬線）
5、健身器材任意攀爬（不行，要有老師陪伴）
6、乘坐汽車時，手和頭伸出窗外真涼爽（不行）
7、身上著火了該怎麼辦？（就地打滾或用厚衣物覆蓋，壓滅火苗）
8、跳高跳遠時，在什麼地方跳安全（沙坑裡）
9、發生水災，該往哪裡逃（高處）
10、發生地震時，我們正在教室該怎麼辦？（聽老師的指揮，快速撤離到安全地方）
11、升降旗時，我們可以隨意講話（不能）
12、家長送孩子的車輛應從哪裡進，哪裡出？（西寧路口入，七中方向出）
五、生活實踐活動
甲：這個小隊一樣棒。光聽你們說還不夠，下面我們就來考考你們的生活實踐方面。
學生：行，沒問題。
乙：我們來舉行洗菜比賽，各小隊抽出一個代表參加比賽，再請我們的嘉賓（觀看的老師做裁判，掌聲有請）
（具體過程略）（註：每個隊員一棵白菜，把水拎來開始洗）
嘉賓老師：評出
男：頒獎（小能手的獎牌）
乙：隊員們洗菜都那麼了不起，現在舉行削水果比賽，每人各削一個蘋果，把削好的水果切片，擺在果盤里。
開始（過程略）
甲：現在我宣布比賽結果……
乙：請把削好的蘋果獻給我們的嘉賓們，大家鼓掌。
甲：隊員們，你們自信，你們真行。
現在讓我們在隊旗下，表表我們的自信。
隊員：爸爸媽媽請放心，我長大了。
隊員2：爺爺奶奶請放心，請不要對我這樣不放心，那樣不放心。
隊員3：校長、老師請放心，我們在學校這個搖籃里逐步成長，我們要做一個對祖國有用的人。
隊員4：親朋好友請放心，我們每天都在進步一點點，要學的知識我們學，能乾的事兒我們一定學會干。
隊員5：祖國母親請放心，我們是祖國的未來，我們將要在祖國明天的建設藍圖上添色彩。
隊員齊朗誦《我是雄鷹我要飛》
起飛的旅途很辛苦，我們不怕。
刮著風兒下著雨：我們挑戰。
下著雪花路很滑：我們踩過。
盡管路道很坎坷。
盡管山峰很險峻。
盡管征途很遙遠。
我們不怕，不怕。
讓山峰作我們的樂譜。
讓雨兒作我們的弦。
讓風兒作我們的琴。
彈一曲《我是雄鷹我要飛》。
搏擊長空，我是英雄。
甲、乙：我們再不是溫室中的花果，再不是父母手中的珍珠，我們的足跡昭示我們能行。
甲：下面請中隊輔導員給我們作總結。
輔導員：你們踏過精彩的昨天，擁有努力奮斗的今天，嚮往著輝煌的明天明天的路上有荊剌，虎豹。但無論風多猛，雨多大，都不要低頭不要怕，你是雄鷹你就飛，拿出你的自信，亮出膽兒大聲喊：（全）我自信，我能行！
乙：請校長為我們講話。（鼓掌）
甲：（全體起立，稍息、立正）現在我宣布本次三年級一中隊主題會到此結束，退旗，警禮！
乙：禮畢，請向在場的老師、同學說再見！