金星小學教育

『壹』 金星教育小學網

先是賺了10元 40-30=10 進貨價是30 30-10=20 10+20=30 100+30=130

『貳』 金星教育小學網

多練幾遍，我也是有過這樣的經歷，最好買點讀機，上面讀單詞要大聲讀，要敢練，大聲說，說錯了也沒有關系，加油喔，希望能幫到你！

『叄』 怎樣下載金星教育小學網flash課文朗讀動漫

在動畫播放的時候，選擇IE瀏覽器的「工具」菜單——Internet選項——瀏覽歷史記錄——設置——查看文件，一找就有了

『肆』 金星教育小學網

一提起作文，小學生都熟悉，作文是一門課。上課，教師出題，學生圍繞題目思考，組織，編寫，到時交卷，教師批改，評分，發還，如是而已。所以一提起作文，就知道課堂上如果寫不好，得的分數就少，沒面子；考場上如果寫不好，分數就會下降，就有名落孫山的危險。然而，作文要成「文」，文有法，如就題構思、開頭結尾、組織穿插等等，必須勤摸索，牢牢記住，執筆時還要小心翼翼，以期能夠不出漏洞，取得教師的贊嘆。因而舉手投足都要求合乎法度。這樣就能得高分數，有時還可以受表揚。其實，並不盡然。

從我小時侯寫作文說起，開始時為了完成作業，應付老師。後來信手塗鴉，把自己知道的，看到的、聽到的，寫下來，隨著年齡的增長，除了以上之外，對身邊的人或是發生的事漸漸的有了自己的看法、想法、感受、體會，就隨手把他記下來與朋友分享，這就是所說的寫日記吧，在寫的過程中，寫的越多，看的越多，就會兩相比較，即讀了書，又練了筆，閱歷逐漸增長，這就是所說的學習、積累吧，由於看的多了，再加上學，逐漸悟出了作文還有一定的法度和技巧，但實踐之後覺得並不全對，也不全錯，但總是感到膠柱鼓瑟。雖一面要遵循法，一面又怎麼作都合法，寫得多了逐漸悟出這矛盾之中蘊涵著一種作文的妙理，那就是「必須打破框框」，或者說「必須解放思想」。只有這樣才能駕輕就熟，運用自如。

「什麼是作文」，作文是一門課程。提到作文，我們就想到這是指教師命題學生交卷的那種活動，自然也不錯。不過，至少是為了更有利於學習，我們還是盡量把范圍放大才好。事實上，「語文學習的外延與生活的外延相等」所以這類編寫成文的活動，范圍的確比課堂作文大得多。情況很明顯，課堂作文，一般是十天半個月才有一次；而在日常生活中，拿筆寫點什麼的機會是時時都有。這寫點什麼，內容很繁，小至便條，中如書信、日記，大至長篇著作等，既然是執筆為文，就都是作文。總之，所謂作文，可以在課堂之內，而更多在課堂之外。

既然「語文學習的外延與生活的外延相等」，那麼課堂之外的作文，就自由多了，想寫什麼，就寫什麼，可以不用標題，或經常不用標題。寫的情況，大都是心中有什麼內容，然後編撰成文，也可以後加標題，這就是我們現在所寫的「隨筆」吧。作文課是練習，「備」應用，所以反其道而行之。學作文，知道一般是文在題先，甚至無題也可以成文，會少拘束，敢放筆，多有機會馳騁，是有好處的。

其實，課堂之外，凡有所寫都可以成文，因而文不文與篇幅的長短無關。司馬遷等寫《史記》，是作文。曹雪芹寫《紅樓夢》也是作文，再如《紅樓夢》第五十回「即景聯句」，不識字的鳳姐編第一句，「一夜北風緊」，李絝續第二句，「開門雪尚飄」，都只是五個字，也是作文。作文不過是話的書寫形式，說的時候是話，寫出來不就是作文嗎？可以這樣說，因為種種性質的意思，都是既可以說出來又可以寫出來的。但那樣籠統而言之，也並不完全對，或並不時時對。有時候，口裡說的，寫下來卻不能算作文。例如你念杜牧詩《山行》，很喜歡，吟誦幾遍，怕忘了，拿起筆來寫，「遠上寒山石徑斜……」，這里寫話，可不能算作文，因為不出於自己的構思。同理，像填固定格式的報表之類也不能算。還有一種情況，思路不清，說話不檢點，結果話「很不像話」，應該這樣說的那樣說了，應該說一遍的重復了幾遍，應該甲先乙後卻說成乙先甲後，意思含糊不清，等等，這樣的話，除非小說中有意這樣寫以表現某人的顛三倒四，寫下來也不能算作文，因為沒有經過組織。這樣，似乎可以說，所謂作文，不過是把經過自己構思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動。通俗點說，作文就是把自己要說的話記載下來，寫成文章就是作文。

文，寫的目的不同，體裁不同，篇幅不同，寫法不同，自然有難易的分別。卻不能因此而分高下。一張便條，寫得簡練、明白、得體，在便條的范圍內說，同樣是優秀的。

顯然，這種活動無時而不有，無地而不有，就是說，遠遠超過課堂之內。這樣認識有什麼好處呢？好處至少有兩方面：一是有較大的可能把課堂學變為隨時隨地學，因而會收效快，收效大；二是有較大的可能把與命題作文有關的種種膠柱鼓瑟的信條忘掉，這就會比較容易地做到思路靈活，文筆奔放。這樣就可以人人而為之，化敬畏為親近，易教易學，把作文由文人、作家的專利交還倒普通百姓當中是有利無害的。

一提起作文，小學生都熟悉，作文是一門課。上課，教師出題，學生圍繞題目思考，組織，編寫，到時交卷，教師批改，評分，發還，如是而已。所以一提起作文，就知道課堂上如果寫不好，得的分數就少，沒面子；考場上如果寫不好，分數就會下降，就有名落孫山的危險。然而，作文要成「文」，文有法，如就題構思、開頭結尾、組織穿插等等，必須勤摸索，牢牢記住，執筆時還要小心翼翼，以期能夠不出漏洞，取得教師的贊嘆。因而舉手投足都要求合乎法度。這樣就能得高分數，有時還可以受表揚。其實，並不盡然。

從我小時侯寫作文說起，開始時為了完成作業，應付老師。後來信手塗鴉，把自己知道的，看到的、聽到的，寫下來，隨著年齡的增長，除了以上之外，對身邊的人或是發生的事漸漸的有了自己的看法、想法、感受、體會，就隨手把他記下來與朋友分享，這就是所說的寫日記吧，在寫的過程中，寫的越多，看的越多，就會兩相比較，即讀了書，又練了筆，閱歷逐漸增長，這就是所說的學習、積累吧，由於看的多了，再加上學，逐漸悟出了作文還有一定的法度和技巧，但實踐之後覺得並不全對，也不全錯，但總是感到膠柱鼓瑟。雖一面要遵循法，一面又怎麼作都合法，寫得多了逐漸悟出這矛盾之中蘊涵著一種作文的妙理，那就是「必須打破框框」，或者說「必須解放思想」。只有這樣才能駕輕就熟，運用自如。

「什麼是作文」，作文是一門課程。提到作文，我們就想到這是指教師命題學生交卷的那種活動，自然也不錯。不過，至少是為了更有利於學習，我們還是盡量把范圍放大才好。事實上，「語文學習的外延與生活的外延相等」所以這類編寫成文的活動，范圍的確比課堂作文大得多。情況很明顯，課堂作文，一般是十天半個月才有一次；而在日常生活中，拿筆寫點什麼的機會是時時都有。這寫點什麼，內容很繁，小至便條，中如書信、日記，大至長篇著作等，既然是執筆為文，就都是作文。總之，所謂作文，可以在課堂之內，而更多在課堂之外。

既然「語文學習的外延與生活的外延相等」，那麼課堂之外的作文，就自由多了，想寫什麼，就寫什麼，可以不用標題，或經常不用標題。寫的情況，大都是心中有什麼內容，然後編撰成文，也可以後加標題，這就是我們現在所寫的「隨筆」吧。作文課是練習，「備」應用，所以反其道而行之。學作文，知道一般是文在題先，甚至無題也可以成文，會少拘束，敢放筆，多有機會馳騁，是有好處的。

其實，課堂之外，凡有所寫都可以成文，因而文不文與篇幅的長短無關。司馬遷等寫《史記》，是作文。曹雪芹寫《紅樓夢》也是作文，再如《紅樓夢》第五十回「即景聯句」，不識字的鳳姐編第一句，「一夜北風緊」，李絝續第二句，「開門雪尚飄」，都只是五個字，也是作文。作文不過是話的書寫形式，說的時候是話，寫出來不就是作文嗎？可以這樣說，因為種種性質的意思，都是既可以說出來又可以寫出來的。但那樣籠統而言之，也並不完全對，或並不時時對。有時候，口裡說的，寫下來卻不能算作文。例如你念杜牧詩《山行》，很喜歡，吟誦幾遍，怕忘了，拿起筆來寫，「遠上寒山石徑斜……」，這里寫話，可不能算作文，因為不出於自己的構思。同理，像填固定格式的報表之類也不能算。還有一種情況，思路不清，說話不檢點，結果話「很不像話」，應該這樣說的那樣說了，應該說一遍的重復了幾遍，應該甲先乙後卻說成乙先甲後，意思含糊不清，等等，這樣的話，除非小說中有意這樣寫以表現某人的顛三倒四，寫下來也不能算作文，因為沒有經過組織。這樣，似乎可以說，所謂作文，不過是把經過自己構思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動。通俗點說，作文就是把自己要說的話記載下來，寫成文章就是作文。

文，寫的目的不同，體裁不同，篇幅不同，寫法不同，自然有難易的分別。卻不能因此而分高下。一張便條，寫得簡練、明白、得體，在便條的范圍內說，同樣是優秀的。

顯然，這種活動無時而不有，無地而不有，就是說，遠遠超過課堂之內。這樣認識有什麼好處呢？好處至少有兩方面：一是有較大的可能把課堂學變為隨時隨地學，因而會收效快，收效大；二是有較大的可能把與命題作文有關的種種膠柱鼓瑟的信條忘掉，這就會比較容易地做到思路靈活，文筆奔放。這樣就可以人人而為之，化敬畏為親近，易教易學，把作文由文人、作家的專利交還倒普通百姓當中是有利無害的。

『伍』 薛金星是何許人啊，怎麼什麼參考書都是他編的

薛金星，金星國際教育集團董事長。

金星國際教育集團的前身為北京金星書業文化發展有限公司，成立於2001年。公司經歷了1993年－1996 年吉林師大學科教學研究中心的初步探索期，1997年－1998年吉林省松遼書局試驗成長期，1998年8月－2001年3月北京郎曼教學研究中心的思路成熟期。

2001年3月，公司正式改為北京金星書業文化發展有限公司，進入高速發展的快車道。2003年，公司導入現代企業管理制度，進一步梳理和規范公司行為和業務運營體系。2005年，公司開始進行虛擬集團化運營。2006年，金星國際教育集團正式成立，步入快速穩健的發展期。

業界廣為流傳著「志鴻的管理、金星的質量」，金星公司一直注重產品的研發，始終把產品質量放在第一位。每年策劃幾千種圖書，其品牌產品《教材全解》系列經久不衰，廣有口碑。 目前，集團公司已經成為集中、小學教育研究、圖書策劃、發行為一體的大型教育服務機構。

集團公司下轄北京金星書業文化發展有限公司、北京科智文化傳媒有限公司、山東金星書業文化發展有限公司等多個子公司。 擁有分布在全國4個省市，面積達2400平方米的現代化辦公場所，擁有550多名員工隊伍，擁有遍布全國28個省市的營銷網路和188家業務合作夥伴。

薛金星是總編，但總編不一定都參與了每一本書的編訂，只是該類書由他指定的方式編訂。

每個人的喜好不一樣吧，有人說他的書不好可能是嫉妒心作怪形成的謠傳。

(5)金星小學教育擴展閱讀：

「金星教育集團」發行了各類教輔、課後練習等學生工具書，如：《中學教材全解》《圖解新教材》《小學教材全解》《小學教材全練》《清華北大學子高效學習法》《中學第二教材》《中華一題》《集束學習法》《新新學案》《現用現查》《基礎知識手冊》《小考典》等等一系列有益於中小學生課堂學習的書籍。受到了全國各地廣大師生的一致好評。

2010年，由於品牌經營管理成績突出，集團公司董事長薛金星先生榮獲第七屆（2009）「建國60周年·教育行業創新傑出人物」。

2010年，集團公司在「第七屆中國市場品牌用戶滿意度調查」大型公益活動中，《全解》系列榮獲「中國教育圖書最具價值品牌」獎項，《圖解》系列榮獲「中國教育圖書讀者最喜愛品牌」獎項。

『陸』 金星教育小學網怎樣注冊

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『柒』 有小學六年級下冊教材全解嗎金星教育的。幫我發一下第一課、第二課、第三課和第四課的主題解說。

你想要的小學六年級下冊教材全解是有的，一般書店或者是個人書店這些類型是比較多的。

『捌』 金星教育小學網

金星教育小學網網址專：屬www.jxxxjyw.com

『玖』 請問劉來剛的天天向上素質教育讀本好還是薛金星的小學教材全解好

教材全解啊。其實都扯淡，都是與政策相沖突的，本來學校發的導學案練習冊就夠做了，教輔書上還這么多學案，到底用哪個學案，這是沖突的。

『拾』 金星教育小學網四年級英語上小學教材全解裡面的聽力怎麼下載

http://www.youlu.net/1938792