中小學教育現狀

『壹』 教育是什麼對中小學教育現狀的幾點思考

一、孩子「終身競爭力」
家長持續正確地努力很重要。一個孩子的綜合競爭力，不在於掌握的知識有多少，而在於擁有對生命和未來的激情，在於擁有積極、陽光的心態，在於智商、情商、逆商的完善發展，在於良好習慣的養成，在於思辨能力的培養。這些素質的養成僅靠學校教育和社會教育明顯很難達成，因此家庭教育至關重要。家長要思考「給予孩子的終身競爭力」的問題。教育需要教授給孩子生存常識、知識和經驗，以及正確的價值觀和生活態度，而學校只能承擔起其中有關知識教授的部分，其他的更需要家庭承擔起相應的責任。關於孩子成長過程中出現的思辨能力和自主獨立性差的問題，不少家長在某種程度上是用勤勤懇懇努力的態度把後代毀掉，而且對此毫不知情。
二、激發孩子的「超級愛好」
家長一定要培養孩子對某種東西的超級愛好和渴望，只要這個愛好是具有正能量的，父母就不要去干預，哪怕這種愛好影響了他的學業。家長先從給孩子購置500本書開始自己的家庭教育。關鍵是家長自己也要真正讀書，孩子才會讀書。一個關鍵的問題是現在的父母因為工作繁忙陪伴孩子的時間並不多。家長尤其是父親要有足夠的時間陪伴孩子，甚至每年要有一定數量的時間與孩子單獨相處。這樣會培養孩子對父親的依賴感，孩子能從父親身上學到獨立。
三、培養公共說理的習慣
人類心靈是一塊空白的書寫板。美國小學從四年級開始，學生要學習基本的寫作技能，如描寫、敘述、比較與對比、原因與結果，也包括辯論、論證與說服等思維訓練。根據《加州公立學校幼兒園至十二年級閱讀和語言藝術（教學）綱要》規定，小學一年級「重述簡單說理和敘述段落中的主要觀點」，二年級「重述文本區別中的事實和道理，說清和組織要說的意見」，三年級「在說理中區別主要觀點和支持這些觀點的細節」，四年級「區分說理文本中的『原因』與『結果』『事實』與『看法』的差別」，五年級「分辨文本中的『事實』『得到證明的推論』和『看法』」。到了六年級，則更上升了一個層次。「六年級公共說理分為兩部分：辨析邏輯謬誤和提防宣傳。這兩項都需要在實際閱讀中通過感性、具體的實例，不斷讓學生討論與加深印象」。至於何謂「邏輯謬誤」和「提防宣傳」，大綱中有詳細說明：「要辨析的邏輯謬誤有五種：過度簡單化、浮泛空論、循環論證、虛假兩分法、無憑據推理。要提防的宣傳手法有十種：人雲亦雲、謾罵、偏見、勢利、老百姓的話、吹噓、『科學』根據、證詞、恫嚇戰術、株連。」六年級公共說理的重點在於區分「事實」和「看法」。並且強調任何「看法」都不具有自動的正確性，都必須加以證明，即提供理由。其中四種常用的理由為：事實、例子、數據、專家意見。令我們驚訝的是：六年級的學生就接受這樣嚴格的思維訓練，令我們感慨的是其中提到的每種現象在我們的公共生活中都隨處可見，尤其在一些媒體文章中。意見和觀點，其實並不具有自動的正確性，而必須提供事實、例子、數據或專家意見來加以證明和支持，如此方才具備說服力。遺憾的是，在一些文章中，經常看不到足夠的「證明」和「支持」，而只是強烈的情緒表達和個人評判。《加州公立學校幼兒園至十二年級閱讀和語言藝術（教學）綱要》對七年級學生的「說理評估能力」有進一步要求：「評估作者在支持結論和立場上所用的論據是否適當、確切、相關，並注意有偏見和成見的例子」。其中「偏見」和「成見」的提出則涉及社會公正，而不僅僅是邏輯。公共說理為什麼要遵守這些原則？理性話語的價值觀是與他人平等、尊重、以說理相待的關系，並在這個基礎上不羞辱他人、不欺騙他人、不歧視他人、不傷害他人，不使用任何暴力（包括語言暴力）對待他人，這也是一個文明社會的價值觀。事實上，說理能力即公民素養，是與人的文化和道德素質聯系在一起的，傳承了人類共同文明和自由、平等、理性的價值觀，不是單純的技能傳授。公共說理的習慣要從小培養，且越早越好。這也是美國從小學一年級即開始學習公共說理的依據。反觀中國中小學閱讀和寫作教學現狀，小學基本上是記敘文閱讀與寫作。當然，不是說這種訓練不必要，而是不應該成為閱讀與作文訓練的全部。
四、心情教育比知識教育更重要
孩子有沒有天生的好壞之分？孩子有沒有天生的聰明和不聰明之分？為什麼很多好孩子一開始優秀後來反而落後了？培養一個孩子最重要的能力是情懷、胸懷以及氣質，要培養孩子有廣闊的思想與胸懷，能夠逐漸獲得自我心情教育的能力。目前，中國的心情教育現狀還不樂觀。很多學校囿於各種限制，沒有魄力，也沒有能力放手推行心情教育。有一些學校對於組織學生春遊很有顧慮，擔心會發生意外，因此因噎廢食，導致學校的心情教育無法推行下去。國外的心情教育與中國存在明顯的差距。國外學校會組織學生參加挑戰項目，如野外徒步20天，沒有任何現代化設備，鍛煉學生的野外基本生存能力。
五、親子溝通「通則不痛」
網友投票選出了「最傷媽媽的八句話」，很多人反思，這些話不能再說了，如「別問了」「別管我」「真啰唆」。很多父母也在為如何和孩子交流而苦惱。無論是孩子的後悔還是父母的苦惱，都是親子溝通出了問題。通則不痛，親子溝通渠道暢通了，孩子就不會有揪心的後悔，父母也少了許多「說不明白」的煩悶。親子溝通的藝術，對父母而言，首先不能「一廂情願」。教育孩子，愛之深，責之切，態度、語氣容易失之過急，結果孩子越來越逆反。好話還得好好說，為人父母，要以孩子能聽進去為最高目標。營造一個平等、平和的氣氛，給孩子一個辯解的機會，不要搞成「一言堂」;對於沒搞清楚的問題，不要把猜測、推斷當事實，讓孩子感到自己總是被懷疑、被質疑;善於站在孩子的立場上考慮問題，意識到雙方出現分歧也許只是考慮問題的角度不同;對事不對人，別把孩子「一棍子打死」，更不要「貼標簽」、翻舊賬，讓孩子「翻不了身」。親子溝通的藝術，對孩子而言，首先不能「閉目塞聽」。隨著年齡增長，渴望獨立的心躍躍欲試，從甩開父母的手，到自己拿主意、做選擇，再到「父母那套都過時了」，很多孩子抗拒父母，甚至沒有一個具體的理由，只是「一聽嘮叨就煩」。父母也曾年輕過，孩子當下遇到的問題，父母也曾遇到過。當抗拒父母時，可以想想：不是為了自己好，父母怎麼會這樣？父母的話有沒有道理，是不是有可以接受的部分？責怪父母不懂自己，是不是也因為自己不對父母敞開心扉？叮嚀也許啰唆，但這個世界上除了父母，還有誰能對自己這般放心不下。父母和孩子，原本就血脈相通，為什麼不能讓溝通更順暢一些呢？
六、更多地關注學習素養、學習智能和身體機能
相比較於搶先學知識，培養基礎素養更重要。七成家長表示會在孩子入學前教拼音，47%的家長會給孩子報各種學前補習班或興趣班。但家長的心態其實又很矛盾，在回答「家長最希望孩子入學前掌握哪些本領」這一問題時，「與人交往」「體育勞動」「音樂繪畫」等三項遠超「識字算數」。上海市2013年「零起點」調研數據顯示，經過對2000多個孩子長達兩年的跟蹤和研究發現，小學一二年級和語文、數學、英語學習水平有直接影響的素養，是理解能力、邏輯能力、表達能力和精細動作等四個素養，而知識性的計算、識數、記單詞等都排在後面。學習基礎素養對學習的影響，隨年級升高而增大，搶先學的知識內容影響越來越小。幼小銜接中，關注學習基礎素養比搶跑學科知識更有利於幼兒未來學業發展。一個小學前沒學過外語的孩子，與學過的孩子，差距只是50個生詞和20句對話。這些在進入小學之後，花15～18個課時就可以解決。只要進入正式學習階段，通過一定的教學或游戲方式，可以很快縮小這些差距。要關注感覺統合失調比例增高帶來的系列學習障礙。這也是很多孩子在書寫、計算、閱讀等方面出現障礙的主要原因。如孩子朗讀時漏字、加字、念錯字、替換字，又或是計算時寫錯數字的順序和位置，抄寫時要看一筆寫一筆，這些都是感統失調引起的學習障礙。感統失調最佳的干預時間是在學齡前，最晚不能超過12歲。但是，如果大量的搶學、先學占據了這個時間段，學習智能和身體機能的完善就會喪失最佳時機。
七、遇事自己去處理
「孫老師，你兒子和同學打架，被打哭了，你快去看看吧！」孫老師淡淡一笑，「孩子打架，有他吃虧的時候，也有他佔便宜的時候，讓他自己去處理吧！我才不管他呢。」這話看似冷漠，實則蘊含智慧。打與被打，再平常不過了，讓孩子在這樣的過程中多想幾個為什麼，今天遇見這事，家長老師不理我，我該咋處理？以後再遇到這事，我該怎樣去化解？這樣的事孩子們遇見多了、處理多了，他們還會一味地想著並依賴家長老師嗎？在這種環境中，一天天長大的孩子們遇事會不會越來越冷靜、越來越理智、越來越獨立呢？他們抗挫折的能力會不會越來越強呢？多經歷這樣的鍛煉，孩子們會不會更迅速地走向成熟呢？如果孩子被家裡的凳子絆倒了，在西方，家長們會置之不理，讓他自己去處理。在我國，大人們會對自己的孩子心疼得不得了。諸如此類的差異，導致了東西方孩子自理、獨立、探究品格的極大差異。當我們埋怨孩子這方面能力太低時，我們應該想想我們給孩子充足的鍛煉機會了嗎？如果我們的家長、教師在生活中多一些「冷漠」，讓孩子們自己去處理日常事務，讀大學了還把自己的臟衣服打包寄回讓父母去洗——這種現象就會減少。若我們還依然對孩子「愛」得太多，甚至還依然對孩子「愛」得畸形，在以後更激烈的國際競爭環境中，我們很可能收獲的不僅僅是再次聽到「你們的下一代絕不是我們的對手」的斷言。這不會是危言聳聽。
八、細心培育探索精神和獨立人格
在日常家庭教育中，要細心關注、培育孩子的獨立探索意識和精神。練習輪滑、學騎自行車都是孩子在不斷獨立摸索中從不會到會到熟練。在孩子探索意識、意願和精神的培養中，父母的「陪伴」而又「不包辦」是激發孩子勇氣、自信的重要動力。給孩子講你的人生經驗，不如陪他一同去親自體驗。孩子獨立人格的培養應從細小處抓起、盡早關注。隨著孩子慢慢長大，我們發現孩子做很多事情有了自己的主意和想法且不願屈從大人們的意見而改變，這就是孩子獨立人格的「萌發」，如何在尊重中去「引導」，「不強行干預」孩子自主理念、獨立人格的培育和養成，應該是家長細心關注的一個問題。尤其是不能簡單套用我們自己童年成長的那點所謂經驗，畢竟世移時變，現在的孩子以及孩子成長的環境都是全新的、富有挑戰性的，與我們小時候的成長條件和環境是不可比擬的。我們都是沒有經過任何培訓和專業認證就第一次做父母，又基本上都是養育一個孩子，育子的責任重如泰山呀，就像在實驗室里做實驗一樣，怎麼確保實驗一次成功？恐怕要特別慎重、要做充足的准備。家長對待自己的孩子應和對待別人的孩子一樣，既把孩子當作獨一無二，又應把孩子當作普通一員。以普通人和平常心培養孩子，注重培育孩子的德性品行、心智情感、獨立人格，把情商培養放在與智商同等乃至更加重要的位置。

『貳』 關於中小學教育與現狀的論文

現在中小學乃至大學的教育問題越來越不公平，其發展越來越畸形。 1、教育改革，明著『減負』實為『加負』-給家長加負擔，給孩子加負。只是給老師多一份賺錢的機會而已。 2、明著加強思想教育，實際上並不注重孩子們的思想教育。從小學就開始學會競選班幹部而會對同學小恩小惠，老師的孩子小升初，為了保送上重點中學，不顧他人弱小心靈被創傷，而貶低真正德智體全優的學生，並明目張膽的往上加分（由本校老師判卷子），助長了壞的風氣，打消了那些積極努力學習的孩子的積極性。再加上社會的影響，『是官三分貪，不貪不是官』。法律的不健全，好人不會保護，做好事反被誣陷，等等現象造成雷鋒叔叔『退休』，賴寧『下崗』。 3、學越上越上不起。『你有政策我有對策』，明著不收暗著收，潛規則而已。

『叄』 中國的教育現狀，該如何看待

談到現實，不得不先談到所見所聞的「過時案例」。總有朋友問我是不是現在的父母教育理念已經和許多年前不一樣。資訊的流通是如此便捷迅速，認知觀念如果更新的快，那麼教育早就不是當前局面了。

品質是基本的同理心和利他之心。知道這個世界還有不同的人在過著不同的生活，去希望小學和貧困山區看過哪裡的小朋友的艱苦，並且和母親一起資助了失學兒童。這後面是父母對他人的善意的傳遞。將愛心遞呈給孩子。

『肆』 中國教育體系現狀

首先我聲明一下 我是個職高生 在這個只看學歷不看能力的社會也許我說的話不被任何人採納或者聽取 不過沒關系 如果誰覺得我這個破職高生資格不夠 下面的話可以不聽 首先我先說下中國教育與外國的問題 咱先說說德國吧因為人家是世界第一個搞義務教育的國家 大家先要了解下德國搞教育時候的背景 當時德國面臨著亡國 很多人都已經快要當亡國奴了 可當時德國政府 做出了一個大膽的舉措 那就是發展教育 國家就是 剩吃檢用也要湊出來錢辦教育 他們當時的法律是 小孩子到了一定年齡必須要上學 不上學或者逃學則父母要承擔法律責任 人家的學科呢 也不只是什麼語文數學什麼的 人家學的包括很多 戶外實踐、禮儀、世界歷史（包括當時他們的小學生就已經知道中國的萬里長城）、````````````很多很多 總之和我們不一樣的地方呢 就是我們的學生接受義務教育的時候是天天在凳子上呆著 寫寫寫寫`````````` 人家呢 是又有筆頭的訓練又有社會閱歷拉`為人處事拉 各種方面全面發展 這樣的比較導致了我國學生有一個非常普遍的一個現象 那就是學習普遍比較好的學生呢 交際能力差 社會閱歷差 身體素質差 不自立 而與其恰恰相反的是什麼呢 是那些所謂的「壞孩子」 不要覺得他們學習不好 可我上頭所說的那些什麼 交際能力拉什麼的 非常的強 甚至在初中的時候有很多學生 就比如我上初中時候 全班後10名的學生的思想 處事道理 可以達到他們所謂 「好孩子」 上大學時候的思維 這不是吹的 所以呢最後得出了個結論 我國9年義務教育 教育出了兩種人 一種死讀書的人 奴化了思想為了考試而學習 不能適應社會 書生氣十足`` 另外一種 是適應社會 自立早``` 包括我初中時候班很多人都一起自己去外地（不包括學習好的） 好了可以說下一話題了 再說下我們的職業教育 有很多人看了 也許會笑 什麼破職業教育啊 沒出息 呵呵 對 沒錯 目前也只能接受這個無奈的事實 還是先說下德國吧``人家的國家 的教育制度呢 是不適合搞研究搞哲學的呢 就去學一門手藝 找一門好專業 將來從事這個專業鑽研這個專業 這樣呢才能使得社會上各行各業都有「技術含量」 而我國呢 大部分人基本上都認為去那個職高不過是為了 混一混 我先談下自己的看法 孩子從生出來那天起 註定就是個聰孩兒 但聰明不代表學習好 有很多很多人 就不適合搞那個研究 坐不住板凳 但現在的社會 往往是把人都往那個大學里頭壓 那``這樣一來即使是適合搞技術搞專業鑽研的人才沒了 重工業 工業 包括等等任何行業 基層的水平就遠不如其他國家 地基都這樣拉 上頭再好有什麼用 我簡單說下大學 我國的大學是嚴進寬出 外國是寬進嚴出 前者的好處是 我國大學生個個都是熬出來的10年寒窗精神吖` 後者的好處是都叫他們接觸下素質教育 提高全民素質 至少要讓校園影響下公民的心性 說下就業現狀 我不敢吹 只能說事實 我們職業高中 哈2職 只要是高2時候沒轉走的人（基本上剩下的都是平時能跟著學學專業知識的） 就業率95%+ 不是假話 我們學校都有指定的實習基地 推薦工作而且 大學嘛 目前基本上是靠招聘會 而他們的招聘會基本上1000來人也就錄用不到100人 （各位大學生們 我說的不能說少了吧 說的應該是超標很多吧）而且工資 有的時候還不如我們汽修 與 焊接專業 要知道我們是95%啊 他們不到10% 最後我有一些小的建議 建議呢大學生們 在業余的時間呢 最好多參加一些 專業的培訓 專業可以根據自己愛好選取 畢業後多擁有些 職業資格證 也不是鼓勵大家去 接受職業教育 適合幹啥我認為就該幹啥 怎麼說呢 全方面發展嘛

『伍』 農村中小學教育現狀

我家隔壁就是一座農村中學，辦學近70年歷史，從夜校到普通高中，我們見證了這座學校的興衰。我也是從這所學校畢業的，畢業之後，再也沒跨進這所學校大門。但學校的一些事情我不僅有所耳聞，也有所目睹，這所學校70年代未每年還有1000名學生，但本學期只有50名學生了，高中部「砍」了，只有初中部了，學校資產閑置了，教室走廊里曬起衣服，堆放雜物了。70名教職員工大部分進城示範中學、民辦中學、私立外國語學校任教了，只有少量教師在給這50名學生上課，往日里書聲琅琅已經很久沒聽見了，廣播聲十幾里都聽得見，如今十幾年沒有廣播體操聲和廣播站的播音了。

農村學校招不到學生了，也留不住教師和學生了。現在幼兒園還是比較景氣的，每年都有50名新入園兒童，小學學生還說的過去，生源沒有外流，但中學生生源外流嚴重，一進初中，家長就將孩子轉入城鎮示範中學，民辦名校，外國語學校，到高中更是擇名校而學了。農村中學沒有生源了。我們當地40年前有4座初級中學，24座小學，一座初高中連辦學校，如今只剩下一座中心小學，一座初中了。治窮先治愚，扶貧先扶智，我們當地歷年來重視教育事業，教師都納入事業編制，公務員待遇，最漂亮的房子就是學校教學樓。我家隔壁那所中學，有兩棟四層學生公寓，五棟兩層教學樓，有遠程教育教室，實驗課教室，微機科學樓，逸夫樓，教師公寓兩棟，硬體、軟體不比城市差，可就是教學質量上不去，升學率上不去！我經常見到教師，沒有為人師表的范，沒有教書育人之才，沒有師范之德。現在的農村教師大多把教師僅僅當做職業，但又沒有職業道德。農村教師不安份，覺得當教師還是個「窮教書的」人，農村學校待遇低，條件艱苦，很多人都想回城裡當教師。

其他農村學校我不知道不能胡說。但我家隔壁那所中學丑聞不斷，有學生說，學校老師都有酗酒陋習，喝得上課找不到教室，上課伏在講台上睡覺，甚至說話聲音象蚊子叫一樣，學生聽不清，聽不懂。以前，農村學校管理比較嚴，可如今，我家隔壁學校有幾個老師常年吃空餉，原因是酒精中毒，無法教學，校長說了，不砸你飯碗了，只求你別來學校上課了，工資發到你退休。農村學校教師特別是年輕教師心沒放在教學上，打麻將、喝酒、娛樂倒是樂此不疲，這樣的學校家長怎麼放心把孩子交給學校，在家長眼裡，這所學校簡直是誤人子弟。如此形成鮮明對比的是私立、民辦學校生源人滿為患，升學率，一本達線率高達50%以上，教師有激勵機制，有獎有罰，教師一心撲在教育事業上，使私立、民辦學校有良好口碑，小學一畢業，家長就把孩子送進城鎮民辦學校了。未來公辦學校可能會被民辦學校兼並了，編制內的飯碗可能保不住了，這也是農村學校教師擔憂的地方，所以，他們很迷茫，覺得前途堪憂。

鄉村振興首先必須教育振興。農村學校缺優秀教師，優秀教師人才全部都進城了，農村教育資源必須優化配置，優秀教師必須委派到農村任教三年，師范畢業生必須下鄉支教三年後綜合考評才能評職稱和調回城市。鼓勵民辦學校下鄉，盤活教育閑置資產，鼓勵資本下鄉辦教育，兼並公辦學校。嚴禁跨學區招收中小學生，公辦學校要加強監管，按教學大綱辦學，按教學進度教學，教師必須每周備好教案，交學校教導處審核，教案審核必須嚴格的對學校、學生負責的態度去審核。對不符合教師資格的教師堅決辭退或開除，違紀違規教師堅決打擊處理。學校雖然「清水衙門」，但是聖潔殿堂，學校不能怕揭醜揭短，不能護犢子，不能成為藏污納垢的地方！

『陸』 中國教育的現狀如何

教育行業近年來蓬勃發展，資產證券化等融資模式的創新，也為教育機構擴大經營規模、引入現代管理機制提供了基礎。
2017年開年，國務院印發《關於鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發展的若干意見》，明確國家積極鼓勵和大力支持社會力量舉辦非營利性民辦學校，我國民辦教育正不斷發展壯大。
我國教育行業的市場規模將會在2017年達到9萬億元。當然，教育行業涵蓋細分領域眾多，包括幼兒教育、中小學教育、高等教育、職業教育以及才藝培訓、在線教育等。
據前瞻產業研究院預計，2017年到2018年是教育行業細分領域的機會，如教育信息化、幼教、非學歷職教、K12課外輔導等，都是迎合了當下大眾需求的方向，這些領域，更是有望誕生龍頭企業。因此，對於投資者來說，教育行業依舊是在坎坷中走向光明的未來。

『柒』 當今小學教育現狀是什麼

當今小學教育現狀：
1．重知識輕能力
盡管從理念上看，學校要培養全面發展的人，但實際上，即使在小學階段，以考試為中心的現象也很普遍。測驗命題死糾知識的細枝末節，忽略了記憶以外高層能力的評定，從而在一定程度上助長了死記硬背的學風。其後果是學生學習負擔沉重，影響了多元能力的發展。
2．片面追求分數
分數成為學習目標，不利於激發學生的內在求知動機。從教育心理學的觀點看，學生的學習動機有內在動機和外在動機兩種。外在動機是為了獲得外在獎勵而激發出的學習動機，比如為了獲得高分而努力學習。內在動機是因為喜歡、有興趣或活動本身的原因而激發起的學習熱情。考試使很多學生為考試而學習，抑制了內在求知動機的發展。僅僅用測驗分數評價學生，也容易挫傷困難學生的積極性。國外研究顯示，那些比較聰明的學生在有評分的學校里學習態度更為積極，而那些學習比較慢的學生在不評分的學校里學習更積極有效。在小學低年級，分數對差生的不良影響尤為明顯。
3．影響學生心理健康
學校在評價學生時，學業成績往往是主要的評價標准。有些老師會因為學生成績不好而當眾批評學生，甚至羞辱學生，使學生的自尊心受到很大傷害。許多成年人在回憶自己的小學生活時，不能忘懷的是老師的一次表揚或一個意想不到的鼓勵；同時久久不能遺忘的是老師的蔑視或嘲諷。生活中經常有這樣的情形，學生考了高分，就被認為是好孩子，並獲得獎勵；而考得不好，就會受到老師和家長的責難。考試壓力給學生帶來沉重的心理負擔，引起考試焦慮，危害兒童的心理健康。考試競爭不利於學生間的互助與合作，還會導致一些不良習慣的產生，如抄襲、說謊、攻擊性過強等。
4．制約教學改革
由於測驗對教育活動起著導向和控製作用，任何教育改革如果沒有測驗觀念和測驗內容及方法的變革都難以行之有效。在不合理的考試制度下，一些好的教育思想、好的教材和教法無法在實踐中推行的事情時有所見。如學校開展「愉快學習」教學改革，但評價時仍然盯著學生在傳統測驗中的得分高低，則改革必然受阻。因為改革意味著採取新措施，改革初期可能會對常規教學帶來影響，不僅不能保證使學生取得更高的考分，有時還會因追求一些素質發展使學生的某些分數下降。正是因為這一原因，有一些學校不敢改革，也不願改革。

『捌』 中小學教育問題及現象

現在中小學教育存在著素質教育思想和實際客觀教育兩層皮，喊的是素質教育，實施的是應試教育。解決問題的方法是教育管理者應該出台適應素質教育的考核方案，學生學習知識、技能、做人、形成良好的品質是必須的這也體現學生素質的幾個方面。如何把德、智、體、美、勞有機結合起來來衡量考核學生的素質是解決素質教育考核的關鍵。

『玖』 談談當前小學教育現狀有什麼建議（盡量具體點）

關鍵是和你講有作用嗎？
我國當前小學教育到了很危險的邊緣，教材知識很零散，並且內難度大，因為高容中應試教育的影響，現在小學教育搞應試教育的為大部分，學生們學得很辛苦，小學教師待遇很低，導致優秀人才不能在小學教師行列，教師的敬業心也不是很強，小學教師中大部分應該算不合格或者基本合格，小學教育非常危險。
建議降低教材的難度，改革教學和評價模式，要從高中該起：提高教師待遇和地位 我們這里義務教育教師大學畢業每月工資僅1500元，高中教師也僅有2000元，留不住人才啊！現在教師地位不是很高，每學期到學校檢查的單位就有30多個，當教師難啊！教育還有好大的希望嗎？