明德小學明德教育工作總結

Ⅰ 呼和浩特明德學校教的這么樣，求解答

明德學校成立於2001年，是呼和浩特市較早的民辦學校之一，和玉泉區所有小學相比回，在教學水答平上處於數一數二的水平，屢次獲得市級和區教育局的各種獎項，學校校長老楊同志本著創辦發展孩子，成就教師，服務家長的辦學理念，踏踏實實做教育。

Ⅱ 明德小學的教育理念

全人教育（whole person ecation）的理念是強調教育的范疇應該是整體性的、全面性的，同時考慮到孩子的發展學習需要與順序，這樣培養出來的學童才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發展。換句話說，也就是要讓學童不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的生命價值觀念，並且啟發他們學以致用，幫助具備相關知識以因應現實社會的種種考驗，更重要的是擁有追求「真、善、美」的人生目標，在這樣的基礎上，將來他們就會懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機並轉成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，願意服務大眾、貢獻社會。
所以全人教育並不偏重某一特殊領域，而是講求全面的、均衡的身心健康發展，跟一般所謂的「新」教育理念不同。
我們認為，只有全人教育才可以真正的讓學童充分發揮潛能，並且有足夠能力可以因應一生中的各種考驗。正確的教育，必須從做人處事的整體面去考慮與施教﹐這是僅著重傳授技術與知識所無法比擬的。我們認為，這雖是最傳統，但同時也是最科學、最先進的教育理念。
為達到全人教育的效果，我們參考全球最好的教育方式，結合流傳數千年的教法與教材，融入國家指定的基礎教育，完成明德小學獨特的教育理念。
全人教育的理念是容易了解的，因為全人教育符合最根本的常識，也符合兒童自然發展的過程﹐所以家長、老師、校長都很容易配合，但是要徹底執行並不容易，因為除了要符合國家要求的學習標准，甚至超過標准，還要把知識以外的人生價值取向（例如真、善、美的追求）也融入學習，這就需要學生、家長、教師長具備共識，全面配合，才能達到良好的效果。但是為了幫助孩童打穩一生所需要的教育基礎，這是至關重要的課題，因此任何難關都值得努力設法突破。所謂一分耕耘，一分收獲，只要我們能夠持之以恆，認真的推動，必定會有良好的效果。
最值得一提的是, 雖然明德小學是設立在最貧困的農村地區，但是，這套教學系統不會輸給任何大都市、民辦或國際上最好的學校。我們認為人本來就是平等的，不應該因貧窮而受困，只要提供相同的機會，每一位學童都應該可以發揮他最高的潛力，這也是我們捐建明德小學，從事教育工作的宗旨所在。
接下來，我們用最簡單的方法來表達全人教育的精神與重點。
首先，全人教育強調「勤勞朴實」。因為凡事唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務精神下，才能體會樸素的重要性，進而養成親切、踏實與服務人群的態度。我們希望，每一個孩童在踏入社會以前，都能了解這個的道理，因此，明德小學特別強調「勤勞」，並透過各式各樣的活動來落實這個理念。為了讓活動井然有序，我們用「分區」的方式，交給每個孩童責任區，而這些責任區可能包括洗手間、教室、走廊、樓梯、公共區等，用簡單的評核、觀摩方式來提升孩童的參與感和成就感。每個孩童負責的環境責任區也可以定時輪換、互調，藉以維持其公平性。除了以上的清潔打掃以外，任何勞動項目，例如校園綠化、小區服務等，也都可以考慮納入活動中。
要徹底落實全人教育，用正面的、鼓勵的方式，其效果會遠遠超過嚴肅的、負面的方式。
另一個全人教育的重點是啟發、帶動大腦的均衡發展。教導邏輯性、解析性的知識，只能帶來片面性的教育成果，我們也可以稱它為左腦（邏輯性）的教育。若想激發孩童的創造力，就必須讓大腦全面的受到激勵與啟迪。也因為如此，我們特別強調藝術、文學等具有啟發性的活動，用輕松、整體競賽的方式來培養孩童的興趣。在藝術方面我們採用繪畫、書法及手工作品的製作，在文學方面我們強調朗誦古典與聖賢所留下來的珍貴經典，同時以和道德有關的題目作為孩童作文的主題。
左右腦分工理論，是美國加州理工學院 Sperry教授的創見，以大腦不對稱性的「左右腦分工理論」而榮獲1981年諾貝爾醫學獎。Sperry教授稱左腦為意識腦，掌握知性、知識、思考、判斷、推理、語言、抑制、視聽嗅味覺等。右腦為本能腦或潛意識腦，它控制了圖像化機能（企劃力、創造力、想像力），宇宙共振共鳴機能（第六感、念力、透視力、直覺力、靈感等），超高速自動演算機能（心算、數算），超高速大量記憶（速讀、記憶力）等。人腦所儲存的信息絕大部分在右腦中，而思考的過程則是由左腦提取右腦的數據，將其符號化與語言化。
鑒於朗誦珍貴經典的重要性，我們特別安排「經典誦讀」的課程。首先依孩童程度的不同區分課程等級，接下來用最輕松的方法鼓勵學生整體朗誦，一天用幾十分鍾來讀古人留傳下來的經典。不用怕學生讀不懂，也不用強調背，一般孩童透過輕松朗誦，只要重復幾次以後自然會背誦，而且會經由自然而然的學以致用而不斷增加理解的深度。依據我們過去推廣的經驗，用這種輕松的方法，不但會增加孩童文學的能力，還會增強數理的能力，會加強孩童的注意力與定力﹔克服注意力障礙，解決現代所面臨最嚴重的學習障礙問題。
經由朗誦可以將孩童的注意力、意識力（聽、講、思考）融合為一，這一點可用最先進的醫學研究工具檢測，孩童在朗誦的過程，有明顯的腦波趨緩現象，可以從超快的b波（14Hz以上）慢到a波（8-13Hz），甚至某些孩童可以達到q波（4-7Hz），也就是一般的睡眠波。主要的原因是許多熟練朗誦的孩童，經過幾分鍾的朗誦過程，甚至可以達到左右腦波同步（coherence）的現象。這種腦波同步現象相當罕見，一般是在深度的靜坐或者是在高度創意的狀態下才可能產生的。所謂「天才」，通常是處在左右腦波同步的狀態，要不然不可能充分發揮全腦的潛力。
其實這些觀念在國外早已得到認定，我們在1999年特別去拜訪美國前教育部長班內特博士（Dr. William Bennett），分享讀經的經驗。他不但認同這種教育的模式，還提供不少左證﹐說明歐、美地區在四、五十年前就是用它來進行文學教育，只是近幾十年來這種傳統模式已經被忽略了。班內特博士同時認為，假如朗誦方式可以普及化，將會啟發學生未來最需要的創造力與道德觀念。
接下來在同一年(1999年)，我們和34位全球各地的教育專家，共同成立了世界性的兒童聯盟組織（Alliance for Childhood），在研究及討論中發現，全球各地尤其是西方文化先進的國家（德國、瑞士、法國、美國），都有「經典誦讀」，也有其它許多好的教育方法，但是相較於「經典誦讀」還是難以企及。「經典誦讀」不但在全球各地廣被接受，同時也正熱烈地推展中。僅在華人區域，包括中國本地在內，參加誦讀的小朋友已經超過800萬人，即可見一斑。
由於誦讀經典是學習文學最好的方法，因此，在明德全人教育的系統中也包括了英文經典誦讀。這種方法是反映多年來我們在國外教導語文的經驗，發現直接朗誦殊勝優美的詩詞是最好的方法，遠超過一般教導語文的方式。我們希望明德小學的學生，未來能夠成為具有國際觀的優秀人才，因此及早讀英文是有必要的。為考慮偏遠農村地區的實際需要，我們也帶來最標準的發音CD光碟，以此搭配誦讀經典的活動。
全人教育的另一個觀點，就是要強化孩童解決問題的能力，換言之，就是如何強化孩童適應各種狀況的能力。其重點在於運用多元訓練為基礎的專題教學與問題引導來激發學生，以取代單一且固定的學習模式。因此，應多鼓勵學生參與科學、數學等專題活動，及早啟發他們的創意潛能與解決問題的能力。
除了上述介紹全人教育的根本理念，我們還需要採取一些相關措施，給予學生不斷的鼓勵和指導，用這些方法來落實教育理念，例如給予學生多次的考試，用頻繁的小考不斷刺激學生養成讀書的習慣，而不只是透過一兩次大考就決定學生的表現成績。經由這種頻繁小考的方式，讓老師徹底了解學生的學習狀態，並且及時做一些必要的輔導補救措施。另外，我們認為孩童在最快樂、最有興趣的時候，反而是孩童學習能力最高的時候，所以鼓勵老師利用互動的方式教學，並且提供每位孩童均等的機會，讓學生都能感受到老師的關心和公平對待，同時也讓他們了解，老師的希望，是每個學生都能學好，而不是強調競爭性。在教室外，我們也盡量鼓勵老師帶動學生參加各種競賽，甚至是跨校的競賽。利用這個方法，可以促使不同學校的學生和學生之間，老師和老師之間，甚至校長和校長之間，都能產生相互觀摩、鼓勵的作用。
這就是我們所謂的全人教育。我們認為只要大家認同這樣一個好的理念，同時又願意全心投入，將來會給幾百萬個明德小學生，帶來新生命的開始，並充滿希望。我們相信任何學生、老師、校長，只要願意投入這種教育模式，未來都會以明德大家庭所培育出來的優秀學生為榮。

Ⅲ 求有關「明德教育」的個人感悟1000字

求道是靠一個緣份，得道是要創造自己的福份，而修道是增上緣。

了解到求道的重要性，有了定點，接下來是如何札實，落實的打好基礎。基礎打得隱、根扎得實，就經得起考驗，以體驗中提升、精進，以磨練中，本性會發亮，越磨越亮，本性還源。這就建立在修道上點點滴滴的功上。

所謂台上五分鍾，台下一年功，靠一個經驗、嘗盡酸、甜、苦、辣，了解了人生，懂得了人生。

何謂人生？當那一天我們呱一聲來到了這美麗的世界。我們開始「生了」開始「人生」，在這同時我們也隨時面君死亡的到來，隨時會消失在這空間、宇宙間。

最讓後學感觸深刻的是曾經親眼目諸五隻小貓同時出世，可愛的小生命，卻來不及睜大眼睛看世界，接著又相繼的離開了這世間。這說明了什麼呢？正說明了「生死由命，富貴在天」。自古以來，生死乃是人生一大事，如何解脫生死，到現在找遍天下名醫也沒辦法，連他們都脫不了生死的束縛。真的！生也苦，死也苦。

生得很痛苦：

後學曾經留醫住院，在那晚一直無法入眠，只因隔壁床一位老人家，被綁在床上不得下床，整夜我呻吟，求叫聲：「護士、護士、求求您、求求您。」在後學的耳邊縈繞，漫長的深夜如人間地獄，活生生顯現，怎不教人心酸，無奈。

記得甲戌年正月初六日的早上，撞見一雙被社會遺忘的野狗「UNWANTED DOG」，它被撞倒了，後學把它送往診療所求醫，可怕的它沒有人肯收留它，照護它，流離失所，不知何去何從？

醫生的報告，最後決定讓它安然離開，判了死刑，從它的眼神，告訴了後學，它很痛苦，它不想死，更不願意死，但還是要死，對它來說現在生不如死，在生死的邊緣掙扎，死對它來講應該是一種解脫。

對於「死」，後學的一位朋友體驗最深，他在原產局〞防止虐待動物協會〞工作了八年，每天、每小時、每分鍾，都面對著生與死，平均每天有四百雙小生命，匆匆來又匆匆從他手中離開了這世間。他了，看透了，對人生他不是看淡，而是看得很輕，很浮。其實，生死只狂那一剎那間，在一呼一吸之間。

他說沒有什麼好爭的！爭什麼？當一天兩腳直直，進入「太平間」，世界就永遠太平，到時候留下的只有四個字「一無所有」。

人生不是短暫，是很短暫，計較什麼。斤斤計較只有讓你失去更多、更多。貪心慾望更使我們墮入生死輪回之中，唯有修道才能超生了死，逃出五蘊之外，修道更是脫劫避難的最佳途徑。

修道的重點，是要本性復其位，返本還源，靠一個修持，一顆愛心，流露出我們本來的天性，本性俱足，通過八德「孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥」的體現，助以覺性圓滿，覺性自在，

生命的奧秘就是彼此的影響，彼此的分享。如火柴，不在壽命的長短，而是永恆的生，怎樣使火不滅故，只有點燃其它(接火)，在人生這世間，放大生命的火花，創造永恆。

做人靠一個「誠」字，可以走遍天涯海角。

做人靠一個「修」字，可以修成正果！

Ⅳ 明德教育怎麼樣

這是個騙子機構，說是考證技能入戶的，我去年11月份就考過了，到現在大半年版過去了，一點權進展沒有，還騙我把尾款都先交了。現在錢都交了，還是一點動靜沒有。找客服咨詢，客服態度蠻橫，現在准備通過12315和市長熱線投訴。

Ⅳ 明德教育好不好，學校老師如何

明德教育是一家專注於學歷教育的大型綜合教育機構,是比較早專注於從事教回育領域的答領先機構，對教育行業深有領悟，還和國內多家高校合作如華中師范大學、北京師范大學、西南科技大學、中央廣播電視大學等知名教育學校。
上課的時候，老師講解的很細致，能感受得出來這個老師教學經驗還是很豐富的。遇到自己聽不懂的地方，還會重復的再講，講到一些真題的時候，會讓我們做好筆記，等到考試的時候要拿出來復習，一節課下來，還是很有收獲的。

Ⅵ 明德小學的發展目標

學校的發展目標是：將學校建成理念先進，質量一流，特色突出的全縣先進的品牌學校。形成嚴謹、勤奮、務實、創新的校風,勤勞、勇敢、明德、篤學的學風,愛崗敬業、樂於奉獻、勇於創新的教風.
學校堅定不移的貫徹執行黨的教育方針，深入實施素質教育，扎實推進課程改革。堅持以「改革、創新、發展」為主題，即改革不適應新世紀發展要求的辦學思想、模式和方法，學習符合新世紀發展要求的新教育觀念,創新教學手段和方法，提高辦學層次，促進學校發展。逐步形成「用法規管理學校、用創新經營學校、用品牌打造學校」的特色發展之路。
學校堅持走「質量興校、品牌立校」的特色發展之路。加強教師業務學習,積極組織新課程培訓，鍛造一支師德高尚、素質過硬，水平一流的教師隊伍，深化教學改革，強化教學研究，努力提高教學質量。學校以質量求生存，以特色求發展，通過「美化環境、勞動實踐、經典誦讀」強力打造明德品牌學校。
我校沒有可以作業經典的人文傳統，也沒有可以引為自豪的文化積淀，更沒有值得炫耀的歷史成績，但是明德小學的建成使用，將在我校全體教師久以沉寂的心靈中激起了奮發向上的浪花，鼓起爭創一翻事業、體現人生價值的豪情壯志。我們堅信：有上級領導的鼎力支持，有廣大人民群眾的通力合作，有全校教師的豪情壯志，我們一定能帶安新縣端村鎮明德小學走進一條高速發展的成功之路。

Ⅶ 「明德教育」怎麼樣

還不錯。

Ⅷ 明德雙語學校教學質量怎麼樣

只說重點：
明德雙語學校教學質量，
也是不錯。
可詢問學校辦公室、教務處。
以學校的說法為准。

Ⅸ 明德小學,明德的意義

明是理解，懂得，擁有，具有

德是品德，德行。

合起來的意思是，擁有美好的德行。