小幼兒園教育小學化的危害

⑴ 幼兒教育小學化，有什麼弊端呢

幼兒教育小學化是指幼兒教育的管理和教學模式以及內容偏於小學階段，使孩子們提前了解小學的課本內容，從而忽視了幼兒在正當年齡階段的真正需求。幼兒教育小學化其實是有很多弊端的。
首先它會給幼兒的個性發展帶來不良的影響。幼兒在很小的時候，家長就會對他們進行某一個特長的訓練，其實這樣的單一技能技巧訓練是具有片面性的，他們只單純的訓練一個特長，會無視他們對周圍事物的興趣。並且進行特長訓練時總是，會強制讓他們學習，且過於正規和嚴格，不利於幼兒的個性發展。

幼兒教育小學化的最後一個弊端是：影響小學正常的教學秩序。因為幼兒在幼兒園學習的內容不同，在收入小學一年級後，小學老師不能按照教學的要求教授孩子們，這會擾亂小學的教學進度安排，有的幼兒因為有幼兒園儲備的知識，所以會形成不愛動腦，不喜思考的壞習慣，等到真正進入學習時又會跟不上學習進程。
因此，幼兒教育小學化是非常不提倡的，處於幼兒階段，就應該釋放天性，好好玩耍到該上學的年紀，再進行教育學習，這才符合孩子的基本發展規律。

⑵ 幼兒教育小學化的危害

幼兒園小學化的十大危害：

1

背教育和孩子成長規律

幼兒園小學化是把小學的內容提前給孩子學習，而這些內容基本都高於孩子認知、思維、動作發展的水平，這種拔苗助長的方式只能有礙於孩子發展。

2

造成孩子在幼兒期就開始厭學

孩子在幼兒園就應付大量的任務，諸如寫字、算術、抄寫等，沒有太多時間玩游戲，這些經歷只能使孩子提前厭學。

3

奪去了孩子歡樂幸福的童年

孩子的童年應該在游戲中成長，在游戲中學習，游戲中充滿了他們的歡聲笑語，游戲中彌漫著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福。而成人不能因為一己私利而奪走孩子的幸福。

4

颳起家長盲目競爭的歪風

為了「贏在起跑線上」，家長爭相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。作為家長，我們需要知道幼兒園教育應該給孩子什麼，而不能向老師提出違背教育規律的要求。

5

挫傷孩子自尊心

如果在幼兒階段過多地學習了小學知識，上小學一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習慣。提前學習只能使孩子一時領先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。

6

造成小學學生成績差異懸殊，無法教學

提前教學，讓一部分孩子對小學一年級內容很熟悉，而另一部分孩子對內容很陌生。上課時，「早熟」的學生了無興趣，不認真聽講，擾亂了上課氣氛。對小學老師來說，最難教的孩子不是上學前知識准備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子。

7

讓孩子失去幸福感

兒童教育專家盧勤痛心疾首地說：「我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學算術和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年。」

8

摧毀教育的系統性和循序漸進原則

在孩子不同的階段應該給予適合他們身心發展的內容，這叫教育的適宜性。每一階段的內容前後銜接，一起構成了大教育體系。如果提前讓孩子接受以後的內容，就會打破這個系統，產生不良的後果。

9

影響孩子的全面發展

幼兒教育小學化問題已引起政府高度關注。教育規劃綱要強調，「學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。」

10

刺激教育經濟腐敗

五花八門盜版教材、劣質教材和讀物向幼兒傾售，五花八門的興趣班、提高班、神童班……賺孩子們的錢。家長們盲目教育消費，不單是破財，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。

⑶ 學前教育小學化傾向的原因及危害

1、孩子還未上學，就已厭學

處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。作為孩子的教育者——家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規律的做法對孩子的危害可想而知。

不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數，如果寫不好（這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，於是，對學習產生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情！

2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂

幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的「玩」，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。

否則，就是違背了幼兒教育規律。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調的讓孩子寫字、算數，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質上，小學化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

3、不利於幼兒身體的正常發育，危害了幼兒的身體健康

學前階段的幼兒正處於長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，決定了他們還不是「坐下來學習」意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經系統的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規范性學習，不利於孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良症狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

4、不利於幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

學前教育「小學化」過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發展水平，按照小學生的標准要求幼兒學習、完成作業的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們「玩」的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創造性無法發揮，孩子變得像「小大人」，呆頭呆腦。

幼兒過早的背上了沉重的課業負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康。

5、遏制幼兒智力的全面發展，錯過了幼兒教育的「關鍵期」

學前教育「小學化」強調向幼兒「灌輸」知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想像能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。

而正規的幼兒教育，教師每設計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數的孩子在正式上學以後更有潛力。

(3)小幼兒園教育小學化的危害擴展閱讀：

國家教育部為進一步貫徹落實《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，規范辦園行為，防止和糾正「小學化」現象，保障幼兒健康快樂成長，出台了一系列政策、文件來防止和糾正「小學化」現象，提出了全方位的標准和要求。

嚴禁教授小學課程內容

對於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對於幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構予以治理。

糾正「小學化」教育方式

針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。

要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。

整治「小學化」教育環境

對於未按規定創設多種活動區域（區角），未提供充足的教具、游戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環境的，要調整幼兒園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間。

並配備必要的符合幼兒年齡特點的教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。

⑷ 幼兒園教育小學化對幼兒成長帶來哪些影響

幼兒園教育小學化對幼兒成長帶來的影響有：

一、不利於幼兒的身體發育。

學齡前幼兒正處於身體發育階段，如果強制要求長時間集中注意力，他們大腦就容易疲勞，會對神經系統產生傷害，使幼兒表情變得呆板。

把幼兒長時間封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動的自由，使幼兒缺乏骨骼和肌肉運動，會使幼兒過早產生駝背，不利於幼兒骨骼、肌肉的發育。長時間看書，容易導致近視。

二、扼殺了幼兒成長中所必需的天性的成長。

幼兒的天性就是好玩好動，他們對什麼事物都懷有一顆好奇的心，充滿好奇感，他們在游戲玩耍中得到樂趣，得到知識，但是幼兒教育小學化卻要求幼兒像小學生一樣少動少玩。

這不僅扼殺了幼兒的天性，而且還剝奪了幼兒的童真童趣、以及自由游戲和玩耍的權利，嚴重的影響了幼兒正常、健康的身心發展，影響了幼兒積極樂觀、開朗自信、自強自尊的健全人格的形成。

三、阻礙了智力的全面發展。

忽視了語言能力、探索能力、運動能力、審美能力、音樂能力、人際交往能力、想像力、創造力及觀察力等各類能力的發展。在幼兒階段進行小學化教育，其實進行的只是單方面的智育，這種只重視單方面智育或某種單一技能發展的教育，實質上是忽視了人的全面性發展要求的。

四、錯過了幼兒教育的「關鍵期」。

幼兒園應該成為幼兒的樂園，游戲、玩耍應該是他們在幼兒園里的主要活動。要在玩耍中培養他們對學習的興趣，讓幼兒養成良好的生活習慣、學習習慣以及人際交往能力，培養他們堅韌的品質和良好的心理承受能力，這才是幼兒園需要完成的主要任務。

五、增加了幼兒的厭學情緒。

每個年齡段都有之相對應這個年齡段的任務，如果孩子在幼兒園過早的將小學一、二年級的課程都學完了，那麼孩子上小學以後將會失去新鮮感，剛上小學就沒有了新鮮感，那就更不要說學習興趣了。

幼兒園的主要任務是，培養幼兒良好行為習慣的養成，小學教育的主要任務才是學習習慣的養成。

⑸ 幼兒園教育"小學化"有多少危害

現在幼兒教學小學化的傾向比較嚴重，俗話說笨鳥先飛，不管是不是笨鳥，早早起飛總沒錯，學得越早，基礎越牢固!——不少媽媽都這么想。
可事實真的如此嗎?一位曾任教於幼兒園的老師說：「幼兒園大班的孩子最多隻能學到100以內加減法，還要老師用大半年的時間反復教授，總是學不會的孩子還可能產生厭學情緒。但同樣的內容放到小學，他們往往一兩個月就可以學會。勉強孩子在幼兒園階段學習小學課程，其本質是在浪費時間。」
幼兒教育「小學化」，危害大：
1、 不能養成良好的學習習慣，導致小學時期「後勁不足」。
由於已經掌握了小學一年級的知識，很多此類學生更容易上課溜號、擾亂課堂、不寫作業、不復習等。而小學低年級階段最重要的任務恰恰是養成良好的學習習慣，為3年級以後的學習打下扎實的基礎。
2、容易產生厭學情緒
幼兒主要通過「感知」來認識世界，比如通過玩水來感受水，通過抓蟲子來感受生命。而在6歲以後，孩子認識世界的方式開始重組，從「感知」逐漸過渡到「理解」，邏輯思維和抽象思維飛速發展。因此，除極少數聰慧者之外，大部分幼兒並不能適應小學一年級的知識和教學方式，從而感到「學不會」、「不想學」，產生無助感和厭學情緒。
3、 容易出現不良性格傾向。
如果家庭成員執意讓幼兒學習，就會給他造成極大的心理壓力。長期處在這樣的環境中，孩子將逐漸變得自私自利、不懂寬容、不懂合作、心胸狹隘、報復心強烈……嚴重時，還有可能出現暴力傾向。
4、錯失本年齡階段的「成長重點」。
如果把重點放在文化知識或「才藝」上，就會忽視本階段真正育之重點——培養良好習慣與性格、拓展眼界、鍛煉思維，以及發展想像力。

來源：長征教育

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⑹ 簡述幼兒小學化的危害

幼兒小學化束縛了小孩的創造力，小孩很多東西都沒見過，沒學過，應該在廣度上讓他們去探索、了解。他們探索的過程是創造性思維的建立，如果用太多教條性的東西去約束他們，會使他們以後思考問題不夠主動。