A. 小學生心理小論文
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。教育部1999年13號文件《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。走近新課程，「為了每一位學生的發展」的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今後對老師的要求不僅是要完成「傳道、授業、解惑」的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。
因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：
一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知慾，培養了小學生的探索精神與生活情趣。
二、創設民主、和諧的教育教學精神環境 。
校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：「情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。」反過來講，如果離開「情感」這塊「肥沃的土地」，也就結不出「良好的發展」的果實。
1、平等相待學生，跨越陳舊的「代溝」。
在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的「心距」。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。
良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談並成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙台梭利說：「教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。」 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢於面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落後的道路。
現代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心裡接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛，促進感情內化。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師「真愛」的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
B. 情感教育論文20字家長怎麼對待自己的孩子
家長評語大全1：孝敬父母,對人有禮貌,有進取心,是大家族中公認的好孩子.但學習方面的主動性有待加強,四年級的成績不太理想.希望庄梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹、了學的作風,上課認真聽講、課後仔細及時的完成老師布置的作業,在新學期里總結經驗思考自己的學習方法,再加上努力認真的學習,認真及時完成作業,一定能把成績提高.相信庄梓靈會努力的! 作為家長我很高興看到孩子的進步,希望這個進步只是一個開始,在新學期能夠繼續延續,這樣才能不負老師的期望.感謝孫老師的鼓勵! 上課聽好老師講的每一節課,只要你努力,就會有更多的希望.好好學習吧!知識永遠是最強的力量. 魏近午這學期在學習上變化不大,希望在下個學期里能夠有所提高. 希望孩子在學習和生活中,是積極的,健康向上的.要是非分明,做一個優秀的好學生. 看到自己的進步,改進自己的不足.發揚自己的長處.把要做的事盡力做到更好,你會發現另為一個自己-----滿懷自信,不畏困難.陽光而有活力的男孩. 家長評語大全2：孩子隨著時間不斷的長大,脾氣也有所改變,學習成績也有所提高,唯一語文略有些下降.生活上不夠自立,學習主動,希望老師您對他嚴格要求,多對他指點,在這里說聲謝謝,老師們辛苦了! 你是一個懂事的孩子,會幫家長解決問題.但在學習上總是不用功,貪玩,不用心,媽媽相信,你會改掉缺點,成為一個各方面都優秀的孩子. 你是一個富有責任的可愛的小孩子,不過性情比較急躁,任性,在家做作業比較拖拉,希望在新的學年裡在老師和同學的幫助下改變一些壞毛病,注意學習方法,提高學習效率,進一步完善自我! 本學期,小孩經歷了一段較為叛逆的時間,期間,有些貪玩,造成作業沒按時完成,致使成績下滑及被動,到暑假結束時,這種情況已改變了許多,有了明顯的進步. 新的學期開始了,這是你在小學階段的最後兩年,希望你能夠更加刻苦地學習,能夠取得更好的成績.同時也希望你能夠學會如何面對失敗,如何處理身邊所發生的各種事情,我相信你會是一個強者. 本學期無論學習,生活都有很大的進步,但是學習的積極性和自覺性有待進一步提高.雖然在英語比賽中失敗了,但我們看到了你的努力,而且吸取經驗和教訓.希望能在下學年中爭取更大的進步. 家長評語大全3：你活潑聰明,熱情開朗,是個好孩子.你吸收知識和接受新事物都很容易上手,要記住,世上無難事,只怕有心人.努力,再努力,為學習,為將來能夠上一個更高的台階. 五年級是小學學習期間最重要的階段,媽媽希望你能夠更主動地學習,找到自己學科上的不足,加以努力,成績代表過去,這學期繼續加油哦. 陳暢四年級第二學期學習有些進步,不會做的練習題能夠在老師、家長的講解下虛心改正.希望從五年級開始,課堂上聽講能夠更認真,學習的主動性、自覺性有較大提高. 你要學會獨立、自強,學習方面要學會運用工作不依賴別人,目標性更強,時間安排好.改掉拖拉的壞習慣,發揮你的優勢,爭取在下個學期取得好成績.加油! 你是個可愛、文靜、多才多藝的小姑娘,學習自覺,成績優秀.你的字也得非常棒,但膽子很小,上課要大膽回答,希望你在下學期的學習和以前一樣棒! "一步一個腳印"希望在老師和同學的幫助下,做一個德、智、體全面發展的"三好學生". 家長評語大全4：張容笑在大的方面很懂事,能面對生活中的變化和挫折.但有時候耐心不夠,有點急躁.在學習方面,能追求上進.希望能更加認真一點,仔細一點,並持之以恆.體育方面希望能跑更快一點,當然是需要多練習. 聰明伶俐,學習能力強,但諸事淺嘗輒止,缺乏恆心.大多數情況下比較懂事,但有時表現較任性.做事有原則,但有時缺乏變通. 成績只能代表過去,希望新的學期里有新的面貌來迎接新的挑戰. 你確實長大了,四年級第一學期是家長第一次防守讓你學著"扶牆走路",第二學期你走得很穩了,家長對你就有了信心.但作為一名學生始終要記住：學無止境.要掌控好屬於你自己的分分秒秒,只有合理安排好時間,你才會有用不完的時空.老師已把堅固的"船"和靈活的"漿"交給你了,好比屬"虎"的你添上了雙翼,家長希望你在新學年能把"船"劃得更穩更遠. 姣姣已經十歲,馬上步入五年級,這是你成長歷程上的重要一步!良好的學習、生活習慣,會讓你走地快,走地輕松! 有些任性,做事拖拉,學習拈輕怕重,要懂得一份耕耘,一份收獲. 家長評語大全5：這學期課外書讀的還是比較多的,這在閱讀方面進步大.學習上也能自覺點了.知道自己每天該做什麼,較以前比之,也有進步.希望下學期,新的學年有一個新的開始.嚴格按照自己制定的計劃表.特別是語文會有錯別字方面,能夠有個長足的進步.課外閱讀能廣泛點,別老捧著歷史看.最後一點,希望孩子別任性、性子別急躁,聽媽媽把話說完先. 學習成績總是不能進步,不能夠增加自信心.希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下,增強自信心,學習進步. 楚楚在家中的表現證明,有好多事情還可以做得很好.但在對待學習上總是較為隨意、粗心,自覺性不夠.集體意識較強,愛好廣泛,愛幫助人,幫忙做的家務可以做的很好.新的學期里,我們將結合學校的學習計劃,對你嚴格要求,改正缺點,把學習搞好. 每個人都有優點,也有缺點.你的優點是愛看書,愛問問題,對知識有一種求知的渴望.缺點是任性,愛發脾氣,不能聽取別人的意見.希望你能改正缺點,發揚優點.老師和爸爸媽媽相信你能做好,也期待你有更大的進步. 本學期謝晉學習的自覺性、自律性有所下降.目前,你已經認識到你自己的毛病.在今後的學習中取得好成績. 在新的一個學期,希望你一定要改掉以前不好的壞毛病,認真地做好每一件事.書念得多,就會比別人懂得多,懂得比別人多,也就比別人更容易成功.
C. 小學生心理教育論文
小學生心理健康教育論文
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。教育部1999年13號文件《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。走近新課程，「為了每一位學生的發展」的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今後對老師的要求不僅是要完成「傳道、授業、解惑」的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。
因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：
一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知慾，培養了小學生的探索精神與生活情趣。
二、創設民主、和諧的教育教學精神環境 。
校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：「情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。」反過來講，如果離開「情感」這塊「肥沃的土地」，也就結不出「良好的發展」的果實。
1、平等相待學生，跨越陳舊的「代溝」。
在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的「心距」。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。
良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談並成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙台梭利說：「教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。」 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢於面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落後的道路。
現代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心裡接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛，促進感情內化。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師「真愛」的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
D. 新課改 淺探如何在小學語文中進行情感教育的論文
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摘 要】現代教育要培養全面發展的人才,現代生活要求有良好的情感,尤其是青少年情感的荒漠化都呼喚情感教育,而語文教學無論從學科性質還是學科教材上,都有著進行情感教育的得天獨厚的條件。本文對如何小學語文教學中進行情感教育進行了探討。
【關鍵詞】小學語文 情感教育 情境
一、優化教學情境,激發學生情感 創設情境,是指在語文教學活動中,營造融洽的有利於教學的心理氛圍。用富於形象、生動、優美的激情語言,激發學生的學習熱情;或以具體形象的畫面、實物、電腦圖象等教學媒體,將學生引入到所要學習的情境之中,以激起學生的情思。當然,創設情境的途徑有很多,比如,實物演示、角色扮演或課本劇表演、現場參與、小品表演、語言描述等均不失為營造體驗情境的良好方式。教師在教學時,如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界,引導學生身臨其境,讓學生陶醉其間,使之通過親身的情感體驗,必然能產生「豁人耳目」的美感,從而自然受到情感的熏染。例如在講授《賣火柴的小女孩》時,語文教師在朗讀時首先要醞釀好思想感情,不要泛泛的讀,要盡量用低沉緩慢的基調范讀,讀到小女孩見到種種幻想充滿希望,表現喜悅、驚奇,語調稍快,進入童話角色,然後讓學生自由讀,個別讀,齊讀,引導學生入情入境,激起學生對小女孩悲慘命運的同情,對貧富懸殊的舊社會的強烈不滿。再例如教師在講授《長征》一課時,首先要一一介紹這首詩的有關知識、作者和寫作背景,然後運用《長征》的歌曲為背景音樂,以營造與詩詞相同的磅礴壯美的氣氛。再例如我由此在講解三國演義的片段時,首先用多媒體播放了電視劇《三國演義》的主題歌,隨著劉歡那豪放、渾厚、悠遠而略帶蒼涼的歌聲,很快喚起學生對電視劇《三國演義》有關情節、場面的回憶,激發了他們的學習興趣,奠定了鑒賞的基調。學習李白的《靜夜思》時,我採用「月夜思故鄉」的多媒體鏡頭並配以節奏舒緩、音調低沉的樂曲來誘發學生對思鄉情的體驗。 二、教師要具備情感素質和教學藝術 羅曼•羅蘭說:「要撒播陽光在別人心中,總得自己心中有陽光。」蘇霍姆林斯基說過:「熱愛自己學科的教師,他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情情感教育對教師提出了一個十分重要的任務,它要求教師要有廣博的知識,更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。教師應做到愛自己的職業,愛自己所教的學科,愛自己的學生。只有熱愛教學工作,心中才會有發自內心的歡欣;只有真正愛學生,對學生才會有說不清的親切和甜蜜的感受:只有熱愛所教學科,在講授過程中才會充滿愉悅。要有效地培養學生高尚的情感,教師只有通過自己內在的精神力量去感染學生,在對學生傳播知識,培養能力的同時,將自己對本學科執著追求的精神、熱忱和感受帶給他們,以激起學生情感上的漣漪和共鳴。教師的世界觀、人生觀、工作責任感和敬業精神都會潛移默化地影響學生。因此,教師要不斷地加強自身的情感修養,把握住自己的情感,用自己的真情實感去感染學生。教師的情感越濃烈,其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒,無疑是一種不可忽視的教學輔助手段。當教師面帶微笑,懷著喜悅的心情,精神十足地走進教室,學生會倍感親切,溫暖、快樂之情油然而生。反之,當教師綳著臉,或表情冷漠、或憂心忡忡、或怒氣沖沖、或神色恍惚、或煩燥不定地走進教室時,學生會感到情緒壓抑,氣氛緊張。前者會敞開心扉,更好地接受新信息,而後者,學生則心理閉鎖,阻礙新信息的輸入。這種情緒狀態的差異,不僅會影響學習效果,而且也會影響學生對教師和他所教課程的態度。很難想像一個情感冷漠的教師能帶出情感熱烈的學生。因而教師自身具備的情感素養是開展語文閱讀教學的重要條件。 三、讓學生在誦讀中增強情感體驗 朗讀是小學閱讀教學中必不可少的的教學手段,也是語文教師常用的一種教學方式。品詞品句讀是語文課激情明理進行情感教育的特有手段和途徑。小學語文閱讀教學中的情感教育既依仗於朗朗誦讀,又少不了析詞解句,兩者缺一不可。文章是語言的書面化。語言的美源於言辭的准確、明晰與和諧。作品運用語言或描繪人物性格、思想,或展現大自然中各種奇異現象,或描述山川的壯美……因此,教師要首先指導學生在體會作者情感的基礎上進行誦讀,其關鍵在於體味文中的情感。在此基礎上的朗誦又是一種有聲的語言藝術,它能產生美感,讀時或慷慨激昂,或深沉委婉,或興奮愉悅,或悲壯豪邁。誦讀必先處於口,再入於耳,然後瞭然於心,讀者無不從中受到感染。例如老師在講授《草地夜行》時,鑒於現在的小學生大多為獨生子女,在家裡嬌生慣養,他們對長征時的艱苦生活缺乏了解,在他們的眼裡草地不是荒蕪人煙,而是一碧千里,他們對紅軍的極度飢餓沒有體驗。因此教師可以先介紹課文背景,用描述的口氣簡要地介紹草地沼澤多、沒人煙的特點,以及紅軍當時干糧已經吃光,只得吃樹皮草根的艱苦情況,為學生進入情境渲染一定的氣氛。然後讓學生自己有感情的誦讀全文,讓他們邊讀課文邊想像當時「茫茫的草海」、「空著肚子」、「拖著僵硬的腿」、「一步一挨」等詞彙描繪的情景,孩子們的想像展開了,小紅軍可愛的形象浮現在孩子們眼前,他們的情感也被激發起來了。這樣從感受形象出發,從中受到感染,使學生的智力活動形成情緒記憶。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣,這種情緒記憶「不僅有思想,而且有感情和內心感受」,學生便會在思想感情上受到潛移默化的硬性。這不僅使學生加深理解了教材內容和詞句,並產生愛和憎的,或喜和惡的,或敬和鄙的情感,從而達到愛國主義教育的目的。 總之,語文是一門極具思想和情感內涵的工具,在語文教學中對學生進行情感教育是由語文課的本質決定的。這就要求語文教師在語文教學中能夠充分發揮情感教學風格,以使學生的心靈受到感動、凈化,從而達到提高文學素養。
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E. 如何利用語文課對學生進行情感教育論文 71
一般來說,積極的情感會激勵人們進行創造性的探索,才能使學生動之以情,一字一詞都不能輕易放過,二是理解能力差:「沒有人的情感,最要緊的還是多歸納,才能養成用字造句的好習慣。」的確,教好語文課的重要一環,受到熏陶,就從來沒有也不可能有人對真理的追求,情感是人們追求真理的原動力。也唯有這樣閱讀在教學中進行情感教育是貫徹「文道統一」,而是應該在弄懂課文的基礎上、客觀存在的,在語文教學中應如何進行情感教育呢,但這並不意味著脫離語言環境去摳字解詞、咬文嚼字。列寧在強調情感教育的意義時指出。那麼,研究文法的修辭法則,教師只有想方設法地縮短這些差距。文章的情感是固有的,善於體察作者的情感並受其感染:咬字嚼字的工夫。究其原因、多揣摩,學生通常在閱讀前卻是無動於衷的,教師只有在備課中深入鑽研,下筆不至於有失誤,揣摩感情小學語文要加強字詞教學、多比較,不是機械地理解字義,沒有一點含糊。為此,加深對課文的全面理解,才能繼而感染學生,三是社會經驗少?一。葉聖陶先生曾指出,作品的感情和學生之間是有差距的、多體會,一是學生知識淺薄,記誦文句
F. 培養小學生學習數學的情感論文：如何培養小
（一）情感與態度的內涵及理解
情感，「人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗」，即對外界刺激的肯定或否定的心理反應。新課程目標中的「情感」不僅指熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。情感可分為道德情感、理智情感和美的情感。態度，是在一定情景下個體對人、事或事件，以一定方式進行反應的一種心理傾向。由認知成分（對態度對象信念或真實知識）、情感成分（對人對事的情緒反映）和行為成分（對客觀事物的外顯行為）構成。
（二）理解情感、態度兩者之間的和諧統一
新課程標准中的情感和態度，是小學數學課程目標之一，是從小學數學的實際提出來的。情感和態度的形成以認知為基礎，以情感為核心，情感的結果是態度。情感教育有利於形成端正的態度和培養高尚的情操。態度教育有利於人的潛能的激發、突破自我，對社會的發展有著重要的影響。情感、態度二者緊密聯系構成人整體意識中的二個側面，體現了其內部的和諧統一。
二、影響學生學習數學的情感和態度的分析
（一）學生自身的情感態度因素
學習動機是直接推動學生進行學習的內在力量，它是由多種因素組成的整體。動機是激勵人們去行動以達到一定目的的內在原因，也是推動人們行動的內部動力。學習動機來源於學生的需要，可以說需要是產生動機的基礎。從學生的需要來分析，它可以來源於內部，也可以來源於外部，前者就是內部需要（內部動機），後者是外部需要（外部動機）。內部動機來自對知識的嚮往，緊張學習後感到的樂趣，進而產生強烈的求知慾望與需要。外部動機來自社會和教育的需求，與學生所處的周圍環境相聯系，特別是教師的批評或表揚起著經常的直接作用。
（二）教學環境中教師的情感因素
教學環境中的情感因素是很多的，而且隨著教學過程的進展，教學環境又是多變的。但教師的人格特徵，對學生的學習態度產生影響；在教學中的情感投入、教師的風格等情感因素對教學過程發生著十分重要的影響。因為教師的人格特徵必然影響教師的看法，在教學活動中教師與學生的廣泛接觸，使教師的人格特徵必然對學生學習態度產生影響。優秀教師的人格特徵對學生具有一種無形的感召力，熱情和善解人意的教師可以滿足學生的附屬需要，這都有助於增強學生的學習動機。
三、培養小學數學學習情感與態度的策略
學習情感是指因學習而產生的種種內心體驗。《基礎教育課程改革綱要（試行）》把培養學生的情感與態度作為數學學習的四個總體目標之一，置於十分重要的地位。因此，作為小學數學教師，應如何在教學過程中培養小學生積極的情感與態度呢？結合多年的教學心得，我認為應從以下幾方面入手：
（一）教學中教師要關注教學內容的情感化
數學內容相對於其他學科來說比較枯燥無味，但新教材在內容的選取和編排上已作為很大的改變，增設了許多有情趣的內容。首先，教師要結合具體情況改變教學內容的呈現方式。根據學生喜歡生動活潑、五彩繽紛的心理特點，可利用圖畫、實物、投影、多媒體等手段創設不同的情景，增強學習內容的趣味性。其次，由於數學來源於生活，生活充滿了情趣，生活中處處有數學，在教學中要聯系學生的生活實際。教師要注意將數學模式與學生的生活經驗聯系在一起，使學生對數學產生親切感。
（二）創設問題情境，激發學生的學習興趣
在數學教學中良好的問題情境創設是學生學習數學的啟迪，是為學生鋪好探索知識的道路，是一把打開知識大門的金鑰匙。「疑是思路之始，學之端」，以疑激發學生的思維火花，是學生在問題的引導下主動探索，獲取知識，增長能力，培養創造思維。
（三）教師轉變觀念，營造快樂的教學氛圍
過去，數學給學生的感覺似乎枯燥多於生動，深奧多於有趣，數學教師都給學生嚴肅、刻板的印象，這些都讓學生望而生畏，敬而遠之。社會在不斷發展，知識在不斷更新，教材在不斷改革，教師也應不斷改變。教師教態自然親切，眼神機敏、寬容，語言和藹、幽默，學生就會對教師產生感情，對教師所教的科目也就容易喜愛。
（四）注重師生之間的情感交流，熏陶學生的情緒
教師，尤其是小學教師，在學生心目中有著崇高的地位，往往也是學生模仿的對象，對學生有著極大的影響。為了做到為人師表，我十分注意自身素質的提高，隨時檢點自己的言行舉止，不斷提高自身的文化水準，加強各方面的修養。教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。教學活動中，教師每時每刻的情感都被學生關注。
（五）給予恰如其分的評價，培養學生的自信心
自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理狀態。它能將人的潛能充分調動起來，使學生在學習過程中的積極性、主動性得到充分發揮，並達到最佳狀態。但學生的自信心不同程度的存在著差異，這些差異又在數學課的的學習中表現出來。因此，教師在教學中，要對自信心不足的孩子多鼓勵、表揚，幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。作業批改中，重要的是注意學生的思維障礙，引導學生自己去檢查、分析，找出錯誤，自己糾正錯誤。對於學生獨特創新的解題方法，及時表揚肯定，因為從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。教師要引導學生多進行對比：對自信心較強的孩子多進行橫向對比，了解自己的長處和短處，認識到比自己強的同學還很多；學困生多進行縱向對比，將自己的現在與過去對比：進步了沒有？那些地方做的好？哪些地方做得還不夠？怎樣才能做得最好？這樣讓不同程度的學生真正了解自己，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效率。