❶ 如何培養小學生課外閱讀興趣課題研究實施方案
1、激起需要，形成興趣
需要是對事物的慾望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需內要的基容礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。
2、優化環境，激發興趣。
良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。
3、加強指導，培養興趣。
無意注意是小學生的主要特徵。
4、開展活動，鞏固興趣。
❷ 如何培養小學生的閱讀興趣
創設良好氛圍，熱愛閱讀
1、在班裡建立起一個小的讀書區，在讀書區里，有孩子專用的書架，有屬於自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂於讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鍾書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。對於少讀書或不願讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情並茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂於接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。
3、「放任自讀」任其讀。課外閱讀應是自主、自願的閱讀，該讀什麼或不該讀什麼應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什麼就讓他們讀什麼。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發其興趣，「放任自讀」是最合適不過的，不要管他讀什麼書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種「放任」態度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。
4、談自己的讀書感受激發興趣。家長、教師要經常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現「博覽群書，厚積而薄發」的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢?怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢?可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有:科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
❸ 如何培養小學生課外閱讀興趣和習慣
書籍負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有著極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神。余秋雨曾說：「讓閱讀開發自己的生命，知識和智慧能指引我們識別美與丑、善與惡，使我們的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能滌盪我們的靈魂，使我們的心靈變得遼闊而寬廣、堅韌而頑強；同時，讀書也使我們獲得一個溫煦寧靜的內心世界，以消解塵世的喧嘩與浮躁。早一天閱讀，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾。」是的，閱讀，能讓我們豐富學識，深邃思想，凈化靈魂，擺脫平庸。所以，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基強調：「閱讀的作用怎麼說都不為過！」
然而，正如孔子所言「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，激發學生的閱讀興趣，讓學生「好」讀書、「樂」讀書是關鍵。葉聖陶先生說過：「良好習慣的養成是語文教育成功的標志。」良好閱讀習慣的培養當然也在其中。那麼，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，我們不妨從以下幾個方面入手：
第一、課堂激發課外閱讀興趣，引導學生進入書的奇妙世界。
奧維爾•普瑞斯特科在《給孩子讀書的父親》中說：「很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界。」 所以，關鍵是要用書中那有趣的精彩的故事吸引住學生的注意力。為此，在起初的閱讀課堂上，教師不妨選一些精彩的美文，以聲情並茂地朗讀，引領學生進入欣賞與感受的情境。再者，介紹一些好書的梗概或一個精彩的人物或幾個精彩的片斷，吊起學生的胃口，吸引他們去書中找尋精彩。
第二、保護學生課外閱讀興趣，尊重每個學生的個人感受。
新的教育理念側重於培養學生良好的個性和創造能力，《新課程標准》也強調要尊重學生的個人體驗，課外閱讀是每個學生的個性化閱讀行為。每個學生的經歷、興趣愛好、經驗水平都不盡相同，教師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創設一個寬松、民主、開放的讀書環境，不要有太多刻板的限定，為學生留出足夠的空間，讓他們根據自己的興趣選擇自己喜歡讀的書（當然大是大非的原則指導也不可或缺）。教師尊重學生讀書的選擇，學生的身心放鬆了，思維激活了，閱讀自主了，自然閱讀興趣與熱情也就萌生了。
第三、創設良好的書香閱讀氛圍。
俗語言：「近朱者赤，近墨者黑。」給學生創設「朱」的讀書環境，幫助學生盡快駛上喜歡讀書的軌道。教室的牆壁可張貼關於讀書的名言，如「書猶葯也，可以醫愚」，「讀一本好書，就是和一個高尚的人對話」等。教室里也可創立「圖書角」，為學生的課外閱讀提供充足的資源，並不斷補充和更新，使他們能隨時進行自由的閱讀。讓「圖書角」成為一眼不斷流動汩汩清泉的水源，長久地保持住學生鮮活的閱讀興趣，漸漸形成熱愛閱讀的書慣。
第四、開展形式多樣的課外閱讀活動，為學生提供交流讀書體會的平台。
正所謂「獨學無友」，假如閱讀僅僅是學生的個人化行為，閱讀就會少了很多的樂趣。為此，教師可以組織學生開展多種形式的閱讀活動，比如課前三分鍾「自選美文賞讀」、朗讀比賽、讀書心得交流會、「好書我來薦」推薦好書交流會、朗讀與欣賞讀評合作交流會等等，讓學生的閱讀有了夥伴，在與夥伴的交流中分享閱讀，豐富多元的收獲，讓學生享受到讀書的快樂感、成就感，享受到更多的課外閱讀樂趣。因而，提供交流讀書體會的平台，是激發與延續學生課外閱讀興趣、養成良好課外閱讀習慣的有效舉措。
第五、躬親示範，給學生樹立愛讀書勤讀書的榜樣。
常言道：言傳身教，且身教重於言教。讀書興趣與習慣的培養亦是如此。只有熱愛讀書的家長才能培養出熱愛讀書的孩子，只有熱愛讀書的老師才能培養出熱愛讀書的學生。所以，家長和老師都應該給孩子樹立一個熱愛讀書勤於讀書的榜樣，以買書讀書的習慣行為，以家庭學校的書香氛圍，以陶醉於讀書的專注神情，熏染學生，吸引學生進入熱愛讀書的境界。
第六、注重個別關注與交流，讓學生體驗到讀書的快樂感、成就感。
渴望被人關注，永遠是每一個學生的心願；成就感，永遠是學生進步最大的支持力。 為了讓學生永久地保持課外閱讀的興趣，教師就應該經常對學生進行個別的關注，進行讀書心得的交流，讓學生在交流講解的過程中，體驗自己的收獲和成功，獲得課外閱讀的愉悅與滿足。從而，不斷激發學生讀書的興趣和熱情，漸漸地使讀書成為學生自覺自願的永久的志趣和習慣。
教育家葉聖陶先生曾說過，教是為了不教。激發出學生課外閱讀的興趣和熱情，培養出學生課外閱讀的良好習慣，不僅可以開闊學生的知識視野，豐富學生的情感體驗，加深學生對事物的辨證認知，而且對學生性格的塑造、人格的健全都有重要的意義，是使學生終身受益的自身財富與能力。
❹ 如何培養小學生課外閱讀興趣的階段性總結
一、了解了小學生課外閱讀的趨勢當前《新課程標准》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把「豐富語言的積累」寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離於語文教育過程之外的「點綴」，是語文教育的一個重要組成部分。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物。我們誦讀了許多首古詩，還有《千字文》《三字經》等。另外學校圖書館也向學生開放，他們可以借閱自己喜歡的圖書來讀。二、激發了學生課外閱讀的興趣興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：1、學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班裡開展了一次朗讀比賽，參賽同學選擇自己喜歡的書目中的一段進行重點練習後當眾朗讀，這樣不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，琅琅上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外詩指導時，安排每周背一首詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，採用「同題異文」（同一題材的詩詞）、「同人異文」（同一作者的詩詞）、「同意異文」（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想像，讓學生能上口，有滋味就行。三、提高學生課外閱讀的能力做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。我認為應注意以下幾點：1、指學生選擇健康、有益的課外讀物課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：「閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。」時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我認為選擇課外讀物要注意下面幾點：（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。（2）考慮學生的各方面差異。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。（3）有趣味性。知識的海洋對於少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關於未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈慾望。2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先後，閱讀要有計劃地進行。我認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：（1）由課內向課外延伸。古人雲：「世間洞明皆學問，人情練達即文章」。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨遊了藝術殿堂，（2）從體裁考慮。低年級安排兒等淺顯的兒童讀物。（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報．3、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的「心理詞典」。
❺ 如何培養小學生課外閱讀興趣計劃實施方案
語文老師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須高度重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸取營養，使語文教學充滿生機和活力，為學生的一生發展奠定基礎。下面就談些看法與建議。
一、注重閱讀興趣的培養
要想讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。因此，作為教師，我們應該激發學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。
1、營造氛圍
優雅的校園讀書氛圍是學生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面牆壁都成為學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。比如，在教學樓走廊用玻璃鑲嵌上名人名言、科學家的故事、成語故事等，還有班級牆報，圍繞「生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀」來設計文化用語，而且內容可每周更換，使校園里洋溢著濃濃的書香氛圍。
2、開展活動
開展課外閱讀活動，最大的功效就在於激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恆，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。
讀書交流活動的形式豐富多彩，可以是專題性的活動，如朗誦會、故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發揮閱讀活動的綜合效應，如語文節、校園童話節、團員讀書讀報活動等。每學期一次的故事會，評選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評比會，評選最佳讀書筆記或優秀小讀者。在班級布置一個讀書心得展示台，交流讀書體會等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。
二、加強學習指導，提高閱讀效率
閱讀是一種生命行為，是一種生存狀態，教師在閱讀指導時，應著重引導學生學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養成隨時提筆在手，及時地畫一畫精彩處，摘一摘精美句，寫一寫批註、評點或讀後感的好習慣；學會運用，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發酵劑，成為靈魂的營養液，讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了保證閱讀的效率，具體要做好兩件事：
1、固定課外閱讀時間。
這是保證課外閱讀質量的一個重要條件。比如，學生在校的集中閱讀時間可以是早晨上課前及早讀課，或是下午的課外閱讀時間，每班學生在學校規定集中閱讀時間內，都要有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，學校最好在學期初召開家長會，向學生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀計劃，要求家長為學生創設優良的讀書環境。通過學校與家庭的一般化的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養。
2、開設閱讀指導課。
為了幫助學生克服閱讀時的盲目性、隨意性，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，每周或每兩周必須從語文課中擠出一節作為課外閱讀指導課。
閱讀指導課一般要做：
⑴、推薦優秀讀物。根據學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。
⑵、讀書方法指導。閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上批註，怎樣寫讀書筆記、讀後感，利用「閱讀參考資料」閱讀，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導學生做「讀書卡」。在閱讀中，見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。
⑶、優秀讀物欣賞。讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。
❻ 如何培養小學生閱讀的興趣
們應該指導孩子們進行廣泛的閱讀，為孩子們導航，讓
孩子們在浩瀚的書海中遨遊。「興趣是最好的老師」。只有學生把閱讀當
作一種興趣、一種休閑活動，才可能養成良好的閱讀習慣，獲得各種知識，
陶冶情操，培養審美能力，提高文化素養。因而培養學生的閱讀興趣和良
好的閱讀習慣是十分重要的。人有學步時，讀有起步時。
適時施教，在學
生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣
是每個語文教師的責任，這是語文教育走向成功的機遇。
學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。興趣
是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才
會將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」，
才會努力尋求閱讀機會。
因此，
教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自
己想要學習的語文知識。
一、潛心引導，培養閱讀興趣
愛因斯坦說過：「興趣和愛好是獲取知識的動力」。因此，教師首先
必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導
學生走進知識寶庫的大門。
1
、從課本內容誘發閱讀興趣
學生閱讀最多的就是課本，教師要根據課本內容經常有目的、有計劃
地向學生介紹一些書中人物、
內容梗概或精彩片斷，
激發學生「欲知詳情，
請看原文」的慾望。如教學《卡羅納》這篇課文時，教師可先介紹《愛的
教育》這本書。在教《草船借箭》
這篇課文時，教師課前向學生介紹三國
的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點，並且讓學生
說出自己所知道的有關三國的故事，說對的同學給予表揚。
這樣學生就會
被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化
的藝術所在。
2
、教師以身作則，調動學生的閱讀興趣
要激發和培養學生的閱讀興趣，教師本身要熱愛閱讀。無法想像，一
個自己不愛讀書的教師怎能叫學生愛上閱讀。知識不是通過灌輸獲得的，
而是學生通過自己領悟習得的。教師要成為積極參加閱讀的表率。小學生
學習習慣具有模仿性，模仿的過程是：羨慕——需要——效仿。教師的言
行具有極強的示範作用，
如果我們的老師時常跟學生談談自己閱讀的內容、
心得體會，那將會引起學生效仿的濃厚興趣。看到老師博學多才，成為閱
讀的受益者，孩子們是多麼羨慕啊！
❼ 如何培養小學生課外閱讀興趣
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終
身。美國的凱倫?米勒斯女士就如何培養孩子的閱讀興趣提出了自己的看法。
一、順應孩子的心理特點，選好孩子「愛看」的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想像和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科
二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。
三、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞記者過程中，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：「如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那註定不會長久。」
四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。
專家們認為，在家裡，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。
如何培養閱讀習慣
不重視長期、大量的閱讀積累是無法學好語文的。科學研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞彙量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發展孩子智力的重要途徑。如何培養孩子良好的閱讀習慣?
1、創設良好的家庭讀書條件
一個家庭有沒有書，孩子是不是經常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關系。如果條件允許，家長應不嫌「汗牛充棟」，只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方。天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產生興趣。
2、家長要成為孩子讀書的夥伴
身教重於言教，只有熱愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子。家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內容，這樣才能指導孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發孩子的想像力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使學生自覺自願地想去讀書。對於這一點，美國著名教育家吉姆認為；讀書給孩子聽的作用「僅次於擁抱」，在這樣的「擁抱」下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了「我要讀」。
3、調動孩子閱讀興趣
(1)懸念調動法。在讀書時，留下懸念給孩子。聽家長讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫家長的扶持，自己自由地暢游於書海，尋求他的精神家園。
(2)故事梗概法。家長先把故事的大意講給學生聽，引導孩子進行閱讀。例如引導孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，家長將故事的大致內容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。
(3)電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀造成相當大的影響，家長如能抓住機會，因勢利導，趁機向孩子介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視台播出《水滸傳》後，在社會上引起了較大的反響，對孩子們也產生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發展。針對這種現象，家長和孩子一起讀《水滸》．談談一百零八將，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果，
苟子曰：「不積跬步，無以至千里。」孩子養成了良好的閱讀習慣．便會輕松面對語文學習，助益頗大。
如何指導孩子閱讀
1.充裕的閱讀時間
視孩子的閱讀經驗，最好給他充裕時間，但是距離討論時間也不能太長，以免遺忘，又喪失討論此書的熱情。
通常我們閱讀完一本書，會急著想跟別人分享的是：
(1)讀完此書的心情、感受。
(2)讀完此書的收獲。
(3)對此書不解的部分
(4)對此書的評價。
因此，在孩子自由閱讀期間(以一本200頁小說為例，約需兩星期)，可以隨機和他聊一下此書。
如「你看到哪裡?我已經看到他們吵架那一段了。」
「你目前讀到的部分，還算有趣嗎?」
「到目前為止，你對男主角的評語是什麼?」
從這樣的閑聊中，偶爾加入自己的個人意見(必須讓孩子知道這是你的個人想法，不是「標准答案」)，以便讓孩子閱讀的熱情維持一定溫度。
2．指導孩子做有效的理解
有專家指出，孩子的閱讀是否有效，有三個指標：
(1)是否了解自己正在閱讀什麼(正在閱讀的內容有無矛盾、有無意義)?
(2)自己是否對文章有正確解碼(我的理解和書的原意才相符嗎)?
(3)我能不能針對目標來調整閱讀方向(如果我是為了增進作文能力，重點就應放在書中的寫作技巧)?
這里，提供幾個曾被用以實驗的「閱讀理解方案」，作為指導孩子閱讀的參考技巧。你應該留意孩子以往的閱讀習慣有何優缺點，適度給予提醒，或耐心點，帶著他一起從下列的參考步驟中，找一個、或自行組合出一種新方案試試看。
(1)SQ3R
瀏覽(survey)、發問(question)、細讀(read)、背誦(recite)、復習(review)。
它的優點足讓孩子一讀再讀，一次此一次深入；缺點是耗時，較易產生疲乏感。
(2)REAP
閱讀(read)、編碼(encods)、註解 (annotate)、審思(ponder)。
它的優點是讓孩子嘗試以自己的話去重達作者的文字(編碼)，用自己的意思去寫出摘要(註解)，對摘要加以思考(審思)，可以說是以一己之力來完成理解。
缺點跟SQ3R一樣。
(3)DRTA
預測(predict)、細讀(read)、查核(prove)。也就是先讓孩子猜測閱讀內容可能是什麼，再進行閱讀，一一查核對照是否與預測相符。
優點是增進閱讀興趣，缺點是有可能偏離重點。
(4)芝加哥精熟學習閱讀方案
主要方式是把閱讀內容分成幾個小單元，每個單元設定一些應該達成的目標，通過一個單元的精熟測驗，才可以進行下一單元，否則就必須接受矯正或補救教學。
優點是可以逐步精熟閱讀內容。缺點是分成瑣碎片斷，不能一氣呵成，有時阻礙閱讀氣氛。我必須強調的是，這些只是美國學校所使用的教學實驗方案，對你的孩子不必然有絕對效用。可以參考，但毋須照單全收。每個孩子的閱讀喜好、習慣不同，不可能有一套完美方案適用所有兒童。
或許，你可以依照讀物的不同性質來指導孩子的閱讀方式。比如：較長篇的小說，用拆解式的 DRTA來閱讀。短篇故事則用REAP來進行。
❽ 如何培養小學生課外閱讀興趣實施方案
正"書是最好的東西,有好書,我們就受用無窮了。""學語文主要靠學生自己讀書,自己領悟。""可以這樣說,學語文的過程就是學生閱讀的過程。"教學實踐告訴我們:單憑語文教材那僅有的幾篇課文,不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。讓學生在閱讀中快樂成長,已是閱讀教學不可忽視的重要任務。因此,激發學生課外閱讀的興趣,教給學生課外閱讀的方法,培養學生課外閱讀的習慣變得極其重要。1.讓學生"會"讀《陶行知教育名篇》中這樣說過"課外閱讀是課內閱讀教學的繼續和補充,最終目的是自己能讀書,不待教師講"。如果學生僅僅有了閱讀的興趣,不懂得如何去讀,不會學以致用,閱讀的效果就會大打折扣。因此需要我們教師對之進行從讀書內容到讀書方法上的引導點撥,也就是說,要解決"讀什麼"與"怎樣讀"的問題。
❾ 如何培養小學生的課外閱讀興趣及能力
怎樣培養小學生的課外閱讀能力
閱讀，是小學生學習語文的很重要的一種學習方式，小學生自身的閱讀能力與習慣，嚴重影響其對文章所表達內容的理解和情感的熏陶。但是，深處農村的孩子們，相對城市的孩子閱讀面就比較狹窄，平時家長為其買的課外書也比較少，對課外讀物的投資相對城市的孩子也比較少，大部分孩子沒有更好地學習環境和學習資料，導致了很多學生偏科現象特別嚴重，孩子學不懂了就越來越不愛學了。因此，為了提高小學生閱讀能力，增強小學生作文寫作水平，豐富孩子的學習內容，對於身處農村的孩子們，我覺得在班級里開辟「讀書角」是一個簡單可行有易行的好辦法，學生可以將自己家裡的課外書拿到學校然後進行編號，互相借閱閱讀，這樣既為學生提供大量相關讀物，也能拓寬學生視野，讓他們通過課外去閱讀，來促進她們的閱讀能力，增長知識，陶冶身心，提高寫作能力。這也是一種比較好的值得提倡的好方法，尤其比較適用於農村的小學去實踐，孩子們把各自的書拿來交換，就相當於自己有了更多的書可以學習和交流！然後除了自己的書互相交換來看，學生還可以去學校的圖書館借閱圖書來看，這樣在很大程度上就為學生提供了閱讀的材料。
為了提高孩子們的課外閱讀能力，也為了證實這一方法是否真的管用，於是，我在我們班也創辦了「讀書角」，並且開展了「自由交換讀書」的時間，每周為孩子騰出一節課讓孩子們拿來自己喜歡的書來和同學交換閱讀，然後再把借來的書放回原處。當然孩子們的書是有限的，也是他們下課之後之後也可以去學校的圖書館借閱。堅持了一段時間之後，我發現孩子們的習作略微有了提高，但是仍有很多學生進步不明顯，還有的孩子對閱讀並提不起興趣，總認為閱讀沒什麼了不起！還有的孩子認為三百六十行行行出狀元，不一定非得讀書才能有出路，為此我為這些學生做了很長時間的思想工作，漸漸地他們也有點愛上了閱讀，嘗到了閱讀的「甜頭」。還有一些學生從課外閱讀的習慣來看並不是很好，在學生中，隨意翻翻閱閱的有之，一篇文章沒讀完換另一本書的有之，不求甚解的有之，那麼究竟怎樣才能從根本上提高小學生課外閱讀能力呢？提高孩子們的自覺讀書的習慣呢？在為期將近一年的時間里我一句自己的提高小學生課外閱讀能力的經驗以及策略簡單的歸納為以下幾個方面：
一、明確閱讀的目的，認清閱讀的作用。
很多孩子之所以不喜歡閱讀，是覺得閱讀和自身的素質，能力沒有什麼瓜葛，總覺得是八竿子打不著的事情，實際上，一個人的閱讀水平決定了一個人的素質，能力！曾記得歐陽修有這樣一句話：「立身以立學為先，立學以讀書為本」。這就是讓小學生要懂得閱讀不僅能學到知識，而且讓讀書的人能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理，以及讓一個人樹立正確的道德風范、積極向上的精神境界、樹立積極的人生觀、價值觀以及豐富自己的知識，一個人若想擁有高尚的道德品質、文化修養，和諧的人際關系，就要多讀書，讀好書。冰心曾經說過：一個人從小就應該多讀書，讀好書，好讀書！可見讀書對一個人的生活乃至生命有著不可替代的重要作用。一本好書，就好比自己忠實的朋友，好像是自己隨時想去就去的故地，更是自己最好最貼心的老師。讀好書既能夠讓自己增長知識，又能夠清洗自己的心靈，讓自己擁有心胸坦盪的情懷，樂於進取，勇於拼搏的意志。
因此，閱讀對一個人來說至關重要，一個人從小就應該養成多讀書讀好書的習慣，而不是等到自己想讀書的時候再隨手拈來一本書略微翻翻，這個時候恐怕更多的心思是在如何做好工作如何更好地生活如何改善生活上面，而並不是認真讀書上了吧？所以說讀書的習慣是必須從小就要養成的，現在新課標規定要注重學生的養成教育，的確，從小對學生進行閱讀習慣的培養是至關重要也是身處農村小學以及學生迫在眉睫的事情。
二、學會閱讀的方法，專心致志去讀書。
人常說：教之有法，學之有道。任何學習都不是一朝一夕就能完成的事情，這是一個漫長而美好的過程，在學習的過程中積累知識，豐富思維，提高能力，培養品格性格，提高自身的文化素質。「為學讀書，須是耐心，細意去理會，切不可粗心。為數重物，包裹在裡面，無緣得見。必是今日去一重，又見得一重。明日又去一重，又見得一重。去盡皮，方見肉。去盡肉，方見骨。去盡骨，方見髓」。這是朱熹說的一句名言。這就是說「閱讀」的過程並不是把書拿來一看了之，「閱」讀要求自己在看的同時，藉助字典、詞典，真正看懂、理解文章的具體內容。「讀」有誦讀、默讀、瀏覽之分，但重要的是明確文章的真正含義和文中所表達的感情。這就是要求學生在課外閱讀的過程中強化理解能力的培養。朱熹曾說：「讀書有三到，謂心到、眼到、口到」。這就是說在讀文章的時候自己一定要讀懂，明確作者寫的文章內容和所表達的感情。做到真正的讀懂文章，與文章的思想融為一體，將別人的文章學習並能夠有將其轉化為自己的知識的能力！
三、勤學博覽，揚眾之所長，補己之短。
俗話說：「書痴者文必工，藝痴者技必良」。一個人要有淵博的學識和技藝，就要多讀書，讀百家書，學百家藝，這就是讓學生在閱讀過程中需學會收集書中信息，轉化成自己的知識與能力，以知識來武裝自己，使自己的頭腦更充實，意志力更堅強，學習能力越來越強，受挫受打壓能力也越來越強。因為只是可以帶給人們力量！
適合小學生的讀物應以童話故事、小學生作文、軍事、科技、文學、名人傳奇等方面的書籍為主，這是因為「童話」可以發展孩子的思維能力，增強閱讀興趣，豐富學生的想像思維，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；「故事」中一些情節可打動孩子的心靈，進而增強課外閱讀的興趣，故事特點容易口述，這樣為學生口語表達能力、寫作能力打下良好的基礎；軍事、科技方面書籍可增強學生對社會的進步有所了解和認識，增強學生的愛國主義精神，激發學生努力學習保家衛國的情感；文學類書籍可陶冶情操、修身養性，如名家名作被選入語文教材中來自朱自清的《匆匆》、《春》、巴金的《海上日出》、《小鳥的天堂》、以及許地山《落花生》等一些文章，讀後就能著實讓人感受一種美，一種快樂，並且達到了教育學生的目的，既要珍惜時間也要享受生活所帶來的美，並且能夠學習到做人的道理，能夠也肯默默地為家庭為學校為社會作貢獻，還可以學習作者的寫作方法，加以消化，運用到自己的習作當中。
四、學會自我欣賞，增強記憶，提高課外閱讀能力。
「書讀百遍，其義自見，其義若見，情文並見」。課外閱讀關鍵在於用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。
閱讀，表面上看是學習的方法，實際也是一種學習中的自我享受、自我陶醉，所以學生要會欣賞自己閱讀，學會自我欣賞，一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環境里像蠶一樣啃食知識的桑葉，在時光里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。
閱讀，除感受文中「文美」、「情美」之外，還需養成記憶、整理所獲信息的好習慣，這樣不僅增強自己對知識的記憶、理解，對自己的習作也起著極大的促進作用。
五、授之以魚，不如授之以漁。
人們常說：授之以魚，不如授之以漁。教給學生閱讀學習的方法比直接教給孩子們知識要好得多，當他們掌握了學習以及閱讀的方法之後，就會養成獨自學習的能力，一天不讀書就感覺好像缺少些什麼似的，所以在平時的教學當中我盡量的交給學生學習方法，而不只是簡單的把知識傳授給學生。因此我教給學生一下幾種學習和閱讀的方法。
略讀法；這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《落花生》一課，學生更深刻地了解到了做人的道理，應該做一個對社會對他人有用的人，並且也要做一個默默為他人為社會作貢獻的人。並且指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫關於科學、做人的小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法；所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
默讀法；默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。為鍛煉學生默讀的速度和能力，我在進行課文中的略讀課文時，提前布置讓學生在家預習並且出示預習方案，在課堂上再讓孩子默讀課文，並且是在規定的時間內默讀，默讀完之後讓學生說一說課文所講的內容，既鍛煉了學生的默讀能力又鍛煉了學生口語表達能力。
摘抄評價法；此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：「不動筆墨不讀書」。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。並且把自己的「美文摘抄本」交上來，我再進行批閱，好的同學及時表揚，摘抄的太過粗糙總結文章的中心不明確的再進行指導，並且讓學生下去之後將自己的「美文摘抄本」進行傳閱，學生與學生之間進行再次學習，彼此取長補短，更利於學生的學習和團結互助。
寫心得體會法；教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。也就是要求學生閱讀課外書籍後，用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外書籍後，用日記或讀後活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。有時候我會布置一些好的文章讓學生統一閱讀，並且寫閱讀後的體會，並模仿文章進行二次寫作，將文中的寫作方法運用到自己的習作中去，慢慢的閱讀能力提高了，習作能力也跟著提高了，有時候還會開展一些辯論會以增強學生的口語表達能力和思維發展能力。
綜上所述，小學生課外閱讀對自己的學習，特別是對於寫作，有著積極促進作用。這就要求小學生在課外閱讀當中要達到較高的閱讀效果，「蜻蜓點水式」的閱讀習慣就失去課外閱讀的價值和意義，因此，切實提高小學生課外閱讀能力，就要求學生在課外閱讀的習慣上「明思想」、「明意義」、「明方法」、「善記憶」。在閱讀的過程中「明事理（文章中心）」、「明思路（寫作順序、文章結構）」、「明情感（作者思想感情）」這樣才真正的達到課外閱讀的目的和效果。
現在我立足於農村小學生課外閱讀的現狀，明確課外閱讀對於學生的重要性、迫切性，依託課堂教學，通過我在課內、外的指導，培養學生正確的課外閱讀理念，養成自主閱讀的習慣，樹立正確的閱讀觀，激發課外閱讀的興趣，制定閱讀評價方式，以提高學生課外閱讀質量。