『壹』 規范漢字書寫總結
規范漢字書寫總結報告
為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》「注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平」的要求，引導和鼓勵我校學生養成良好的寫字習慣，提高我校規范漢字書寫教育質量和學生規范漢字書寫能力，自2005年以來，我校就在教育教學中強化規范漢字書寫教育，認真落實國家相關課程標准中關於寫字教學的要求，並在七、八、九三個年級中開設專門寫字教育課程，保證了寫字訓練時間。並重視教師規范漢字書寫基本功，經常對全校教師進行粉筆、鋼筆、毛筆「三筆字」書寫培訓，重視培養學生的良好書寫習慣和書寫能力，定期舉行促進規范漢字書寫的有意義的活動，經過五年的努力，我校在規范漢字書寫方面取得了令人驕傲的成績，為總結經驗，吸取教訓，確保下一學年規范漢字書寫教育工作再上台階，特總結如下：
一、樹立明確的指導思想、加強規范漢字書寫工作的組織管理。
語言文字是人們交流思想的工具，同時是社會發展的工具。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規范漢字的工作納入學校的工作重點，加強語言文字規范化管理，積極開展語言文字規范化活動。組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》的內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任心和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。
1、建立健全了規范漢字書寫工作的立體化管理網路
健全的組織機構是促進語言文字工作規范、有序、高效開展的前提。建校之初，我校就成立了《鄭州八十五中規范漢字書寫教育工作領導小組》，以校長孔繁強為組長、學校中層領導及部分語文教師、美術教師、及書法基本功較扎實的其他教師為成員，開設了專門寫字教育課程，校長具體落實計劃部署各項工作措施，定期對各項工作的落實及質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現。教務處、年級組、班主任、教研組、對規范漢字書寫的課堂和教學質量負責，政教處、辦公室、學生會對規范漢字書寫活動負責，切實做到了每周有總結、每月有活動、每學期有考核的三步教學計劃的落實，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，形成語言文字規范工作的立體化管理網路，規范有序地保證了規范漢字書寫工作的順利進行
2、精心擬定並實施了具有八十五中特色的規范漢字書寫制度，
按國家要求和省市區語委布置，我校高度重視語言文字規范化工作，歷來把培養全校師生良好書寫習慣和書寫能力作為推進素質教育，提高教學質量的一項重要內容來抓，工作領導組先後多次召開了專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，制訂了《鄭州八十五中規范漢字書寫教育工作實施細則》；每學年都根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將規范漢字書寫的要求列入學校議程並納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到得德、智、體、美、勞和社會實踐等各項教育教學活動中。
二、 多措並舉、為全體師生具有較高的書寫能力搭建平台。
1、利用基礎雄厚的優勢營造規范漢字書寫的濃郁氛圍。
鄭州八十五中是鄭州經濟技術開發區傾全力打造的唯一的一所現代化初級中學，依託開發區雄厚的經濟實力，學校的辦學起點高、品位高、質量高，嚴格面向全省甚至全國應聘而來的教師基本功扎實，人人能寫一手規范漂亮的三筆字，說一口流暢標準的普通話，2007年，被鄭州市教育局評為語言文字規范化示範校，多名教師和學生在普通話演講和書法大賽中嶄露頭角，取得優異成績。幾年來，我校充分利用這一優勢，把規范漢字書寫教育工作作為學校工作的重頭戲，常抓不懈，努力營造一種人人講普通話，人人寫規範字的濃烈氛圍。每學期開學初，校長總會親自向全體教師作語言文字規范化動員大會，分析語言文字規范書寫的重要性，部署學校創建規范漢字書寫教育特色學校的思路與措施，號召全體師生爭做語言文字規范化的楷模。
2、開設專門寫字教育課程並作為評價教師的重要依據。
我校高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆「三筆字」書寫培訓。全體教職員工極為重視規范漢字書寫，全體教師均能以正確、規范的書寫為學生做表率；語文教師均能進行規范漢字書寫水平。並把這個條件作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。
我校還注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規范化作為提高素質教育質量的一個方面，建立健全有關制度，如配備專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規范漢字，要求教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡字，尤其不能出現錯別字。為更好的強化落實此項規定，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。
語文、寫字教師在學科課堂教學中加強對學生進行語言文字規范化的教學、訓練；教務處經常檢查非語文教師上課使用板書使用規范漢字情況，學校聽課、評課也把規范漢字教育作為一項重要考核指標。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一板，每周一交，每學期期末進行評比，評獎。
3、把規范漢字書寫貫穿到備、講、批、考、輔教學常規管理。
我校要求各科教學都必須加強對學生的規范漢字意識、能力培養和訓練，規范課堂語言文字。要求語文教師要根據各學段的學科課標要求負責學生日常「聽、說、讀、寫」的訓練，尤其是重視培養學生規范漢字書寫的能力，把漢字規范化貫穿到日常教學的各個環節：備課寫教案、上課板書、批改作業、考試評卷、課外輔導都要力爭做到漢字使用規范化。
4、 引入競爭機制，發揮六大教研組的引領作用
我校目前有三十四個教學班，在校生近兩千人，在編教師一百二十人，為進一步調動我校教師規范漢字書寫的積極性，整體提高我校師生漢字規范書寫的水平，我們以語文、數學、英語、理化生、政史地、音體美六大教研組為依託，把教師分成六組，每學期教研組之間的漢字書寫規范化比賽，並設置一二三等獎，且作為評定市區級優秀教研組的重要依據，競爭機制的引入，有效開創了人人寫規範字、爭當漢字規范書寫的排頭兵的良好局面，極大地提高了廣大教師規范漢字書寫的水平和能力。2005年至今，我校教師不斷在省市區各級書法大賽中獲獎，並有效推進了素質教育的深入開展，明顯提高了教育教學質量，成為當仁不讓的區內規范漢字書寫的領軍學校。
三，把漢字書寫規范化作為國家級課題之一進行研究
為進一步把規范漢字書寫當做我校師生的一種能力和習慣，真正做到通過規范漢字書寫促進學校內涵發展，使學校辦出特色，我校於2008年申報並承擔了國家十一五教育部重點課題《促進城鄉接合處優質教育發展策略的研究》，並把「培養師生良好的漢字書寫規范的習慣作為五個子課題之一，而且選派優秀書法教師參與其中，通過對教師及學生書寫現狀的調查問卷，採取了行之有效提高整改措施，經過三年的矢志不渝、百折不撓的研究，全體師生藉助國家級課題這個平台找到了規范漢字書寫的規律和技巧，提高了規范漢字書寫的能力，最重要的嘗到了規范漢字書寫的甜頭，激發了規范漢字書寫的興趣，奠定了我校進一步提高教育教學質量的扎實基礎。使我校在以規范漢字書寫教育促進學生行為規范與意志品質培養、學習能力與道德修養的提高、文明傳承責任感的培養等方面，有探索、有經驗、有特色、有提高。
四、校園環境建設及活動開展突出規范漢字書寫的特色
建校幾年來，我校積極營造良好的校園規范漢字書寫環境，校園環境建設彰顯規范漢字書寫的特色，各教研組的板報、各個教室的板報，學校宣傳櫥窗、教學軟體、校報《東南風》，學校教育教學簡報，校園電視網路，作業展等漢字書寫規范美觀，另置身其中的任何人都賞心悅目。並在每學期按時定期開展規范漢字書寫展評、比賽等課外活動，活動形式多樣，內容豐富，有較強的吸引力和教育效果。並想盡辦法為教師和學生在漢字書寫規范方面脫穎而出創造條件，熱情鼓勵有漢字書寫規范才華的學生開展個性化藝術活動，幾年來，取得的優異的成績已經得到社會各界的認可。
五，存在的問題及今後的奮斗目標
盡管通過幾年的努力，我校在漢字規范書寫方面取得了令人驕傲的成績，廣大師生也已經能夠充分認識規范、端正、整潔地書寫漢字是應具備的一項語文基本功。學校也充分認識到寫字教學是中學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規范漢字能力的重要途徑，同時，對於學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。特別是鄭州市語言文字規范化示範校的命名更是極大地調動了廣大師生在漢字規范書寫方面再攀新高的積極性。但是，在取得成績的同時，我們也清醒的看到了我校在規范漢字書寫工作中存在的不足：
如：教師們在指導學生寫字時，注重「寫得好」，忽視了「寫得快」，如何指導學生既能寫得好，又能寫得快，達到《新課程課標》的要求，如何正確處理好寫字和語文教學關系？在漢字規范書寫教學方法的改進方面如何創新？如何實現好字不出百日之功的願望和夢想，以及如何更大限度的調動廣大師生的漢字書寫積極性，這些問題有待於我們在今後的教學實踐中進一步研究和解決。
針對學校存在的各種問題，我們完全有決心、有信心、有力量進行正確處理和改進，乘借本次申報國家級規范漢字書寫特色教育學校的東風，我校將進一步更好的落實促進國家語言文字方針政策，把漢字規范書寫教育作為作為我校教育教學工作的重要組成部分，讓它常規化、制度化、規范化，並進一步細化漢字書寫規范教學和活動的獎勵細則，使我校廣大師生的規范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平、審美和藝術創造能力顯著提高。
『貳』 推廣普通話寫規範字計劃
開展第十屆全國推廣普通話宣傳周活動總結
今年的9月9日—15日是第十屆全國推廣普通話宣傳周。我校按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《北京市實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉若干規定》，本著求真務實的精神，從學校實際出發，認真籌劃，精心組織，使「推普周」活動落到實處，推動了學校語言文字工作的順利開展。
一、加強宣傳，營造活動氛圍。
9月10日升旗儀式上，少先隊總輔導員向全校師生發出「推普周」活動倡議，介紹推廣普通話和使用規範字的意義。讓全體師生認識推廣普通話的重要意義，知道普通話是我們共同的語言，向全體師生們倡議積極參加「全國推廣普通話宣傳周」活動，要求老師上課應說普通話，學生間對話盡量以普通話為主，自覺地在社會公共交際中使用普通話，培養良好的講普通話的素質，提高自己講普通話的水平。
二、精心組織，推進活動開展。
（一）開展普及普通話活動，提高師生語言文字水平。
1．學校規定全體教師上課必須講普通話，提倡課間與他人交流也講普通話。教師為學生做出表率，帶動全校推普活動的開展。
2．開展校園內人人講普通話活動。要求學生從早晨進入校門開始，與老師、同學交談必須講普通話。提倡回家也講普通話，以帶動家庭、社區成員講普通話，養成講普通話的習慣。
3．在學生中開展普通話比賽。各班由班主任組織，每個班級都開展一項活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽或寫字比賽等，在全校范圍內掀起推普熱潮。
（二）開展綜合性學習活動，促進語言文字規范化。
1．學校要求教師的教學計劃、備課筆記等的撰寫都要將規范化用字作為一項重要指標，發現錯字、別字立即予以糾正。 教師上課必須使用規范化漢字，禁止寫繁體字、不規范簡化字等。
2．上好寫字課。規范學生的寫字姿勢和寫字質量，養成良好的寫字習慣，將學生的寫字質量與用字規范化有機聯系起來。
3．「推普周」期間，各班出一期宣傳語言文字工作的專題板報。
4．各班根據班級的實際開展活動。如一、二年級舉行了鉛筆字寫字比賽；三年級舉行詩歌朗誦比賽；四年級舉行演講比賽；五、六年級舉行了 「用規範字行動」，調查班級、學校的用字規范化情況，對本校校園用語用字環境進行一次全面的清理、整頓，以此規范師生用好普通話和寫好規範字。此外，各班語文老師還在學生寫作之前讓學生暢所欲言，先把要寫的內容說通順了再寫，進一步培養學生的說、寫能力。活動內容適合學生，並能寓教於樂，因此受到了廣大學生歡迎。
三、師生協作，活動初見成效。
通過推普周活動，學校的全體師生進一步明確推廣普通話和使用規範字的意義，學校教師與教師、教師與學生、學生與學生之間初步養成用普通話交流的習慣。教師的板書規范了，學生書寫的水平也在不斷地提高。
推普活動是一項持續、長期的工作，我校將以全體師生「說普通話，寫規範字，用文明語，做文明人」為目標，持之以恆地開展好這項工作，不斷提高學校的語言文字工作水平。
『叄』 小學語言文字規范化的培養目標怎麼寫
1、提高認識，自覺維護漢民族語言文字的神聖、庄嚴、崇高和純潔。
在信息社會的今天，80%的信息是由語言文字承載的，語言文字的信息處理水平標志著一個國家的信息化水平。然而，漢民族的語言文字同時也受到了不同程度的沖擊。譬如，習慣於電腦打字的大學生們，用筆書寫時錯字連篇，電視娛樂節目中，一些明星大腕滿口的地方方言，一些年輕人爭相仿效；商家招牌中錯別字屢見不鮮；調查發現某直轄市公務員的普通話不達標的佔33.2%，甚至連教師群體的普通話水平也有明顯下滑趨勢。針對這些現象，2007年我校就把寫字教學作為特色工作，聘用省書協會員蔡慧泉老師做專職寫字教師。在2007年學校的工作計劃中這樣寫道：漢字是民族文化的璀璨瑰寶，見證了中華民族的文化發展，承載著中華民族的文化密碼和深層的民族心理結構。寫字課在《語文課程標准》中有明確的要求和足夠的地位。本期開始，育人把寫字作為學校特色之一，嘗試建立長期有效的實施機制。
2、加強組織領導，成立長效工作專班。
為了有效貫徹執行國家語言文字法規，落實省語委的實施辦法，我們認為，提高全體師生語言文字規范化的國家意識、法律意識和應用意識勢在必行。為此，2012年我校成立了語言文字規范化工作領導小組，由校長任組長，教務主作，政教主任任副組長，中層幹部和教研組長，備課組長成立的領導小組，領導小組下設辦公室，由語言文字功底厚實的政教主任牽頭，辦公室成員由語文學科骨幹教量，學校紅領巾廣播台記者、主持、播音員組面。單項工作，兩套班子，精兵強將，各司其職，確保語言文字規范化工作的長效性，將方方面面的工作抓實抓好，形成齊抓共管、通力協作的工作局面。
3、加大宣傳，營造氛圍。
自2008年開始，學校連續幾年在醒目位置張貼國家語委推普周大型宣傳畫，一年一個主題。我們還在暑期教師集訓中學習了《國家通用語言文字法》，各班結合實際，將班級黑板報九月份的主題定為「安全教育」和「推普活動」，學校還在公共場所掛宣傳橫幅，張貼宣傳畫，學校將語言文字宣傳工作與校園文化建設結合起來，通過文化氛圍實現鮮明的語言文字主題，用濃厚的語言文字主題豐富校園文化建設，提升學校文化品位。
『肆』 求小學寫字課計劃、總結
寫字教學工作計劃
一、指導思想
寫字教育是實施素質教育的一個方面，可以提高運用漢字這一交際工具的准確性。為了全面落實《全日制義務教育語文課程標准》，加大寫字教學力度，不斷提高教師的寫字教學與科研理論水平，進一步訓練學生的「雙姿」，培養學生良好的書寫習慣，通過不斷完善寫字教學評價，實現培養學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能以及「端端正正寫字，堂堂正正做人」的目標。
二、工作要點
1、進一步明確寫字教學的重要性。
（1）每位任課教師要樹立「寫字教學」也是育人途徑的意識。
（2）教師要認真學習有關寫字教學的理論文章，進一步提高對寫字教學的認識自覺增強寫端端正正字的認識。
（3）教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標准》中關於寫字的要求，並對照實施。
（4）把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，步步落實，環環相加，全員參與，全科參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，訓練學生不僅認認真真寫字，而且做到人人把字寫得正確、端正、整潔，把字寫好，寫美觀。
2、上好寫字指導訓練課。
（1）上好每周一課的寫字指導課，以此作為提高寫字教學質量的一個重點。三——六年級鋼筆、毛筆寫字課，一—— 二年級鉛筆寫字課，做到有示範、有指導、有重點，克服盲目性和隨意性。
（2）教學中，要依據《語文課程標准》和《寫字教學綱要》的要求優化寫字指導方法，致力於行為習慣和基本技能的培養。特別要嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，且講究科學性。使學生做到「頭正、身直、臂開、足平」和「三個一」：眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳。
（3）各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾偏，共同推進寫字教學的深化。
3、加強檢查、督促，開展競賽活動。
（1）定期檢查備課、上課，檢查學生的執筆、坐姿及各科的寫字質量，對檢查結果要定時公布，發現問題，及時整改。
（2）期中、期末組織學生寫字比賽，及時展出各班的優秀作品並評選出寫字優秀班。及時將活動情況總結向教研室匯報。
（3）學校組成督導小組，任何教師不得將寫字課移作他用。
4、加強教學研究。
（1）組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂結構從教學步驟內容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能等方面深入研究。
5、重視抓好寫字興趣小組活動，有重點地發現和培養寫字人才。學期中，輔導教師加大訓練力度，更多更快地發現和培養書法苗子。認真組織學生參加各類書法比賽，為書法苗子拓展更寬的成長道路。
三、具體工作安排：
9月份
1、制訂並學習寫字教學計劃；
2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。
10月份
1、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練；
2、青年教師「兩筆」字（粉筆字、鋼筆字）訓練。
11月份
1、參加學校組織的學生寫字比賽
2、寫字作品展示、評比
12月份
1、繼續檢查姿勢及寫字質量；
2、一、二、三、五、六年級整班性寫字比賽。
1月份
1、「寫字教學優秀作品、班級評比。
2、總結寫字教學成果。\
小學寫字教學工作總結
伴著牛年歲尾的腳步，帶著兔歲年初的激情，又一個學期在繁忙之中悄然而過。回首往昔，我寫字中心一路走來，細細碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細加盤點，竟發現：汗水中，綻開朵朵笑顏；足跡里，飄灑陣陣芳香。寫字各項工作，在我校開展得有板有眼，如火如荼。本學期，我中心克服重重困難，創造條件，與相關教師齊心協力，密切配合，共同完成了如下工作：
一、優化寫字教學，取得可喜成績。
本學期，我中心加強了師資力量，補充了兩位寫字專職教師，一位是我校書法元老裴德忠老師，一位是北董校區硬筆高手萬明則老師。他們二人，是我中心得力干將。其中，裴老師任五年級毛筆寫字課，實行的是「一課一畫教學法」。課上，裴老師或講解，或板書，或手教，或示範，在師生的默契配合下，毛筆字的技法掌握了，病筆消失了、筆畫漂亮了……學期末，學生竟學會了點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提8大類基本筆畫，30多小類組合筆畫。可謂收獲豐厚！
還有我們的萬老師，更是碩果累累。他所帶的是三、四兩個年級的寫字課，課時多，任務重，困難可想而知。即便如此，萬老師也一絲不苟，誨人不倦。至學期結束時，三、四年級的學生已經掌握了硬筆字坐的姿勢，執筆規范，基本筆畫，主要筆順，偏旁部首，間架結構，以及部分獨體字和合體字。除此之外，特別值得一提的是，萬老師還能把寫字與識字教學相結合，自創了合體字「以聲為主，服務語文」的新方法，取得了一箭雙雕的好效果。針對學生的硬筆作品，萬老師又實行了「間周一評」、「作品成冊」等特色舉措，將評出優秀、合格、進步、待合格四個等級的按類結集成冊，以鼓勵學生學而有成，更上層樓。一分耕耘一分收獲。幾個月下來， 三、四年級各班學生硬筆作品集平均每月每班2本之多，現已累計達數十本！
寫字教學的輝煌成果，是以上兩位教師的自豪，更是我寫字中心的驕傲！
二、寫字作業初見成效，優秀教師脫穎而出。
寫字，不論是毛筆字還是鋼筆字，字字都是我們教師「顏面」。字寫得好壞，如其德，如其言，如其行，一句話：如其人也！尤其是我們教師，為人師表，字之不佳，何以教人？本學期，盡管我們的學校環境千瘡百孔，不盡人意，但我中心的寫字工作還是一如既往，教師的寫字作業在上學期鋼筆字的基礎上，又增加了毛筆字，真可謂是軟硬兼施，兩全其美！11月中旬，我中心會同已過關的6位書法精英，在實驗室對老師們已上交的軟、硬兩筆作業進行了嚴謹、認真、細致的評判，共評出9位教師順利過關，他們是：軟筆字過關者——李倩（大）、閆惠芳、劉艷、梁凡；硬筆字過關者——萬明則、柴雪芬、閆惠芳、陳旭琴、宋柳青和郭林。祝賀你們，你們是書法的佼佼者，是大家的好榜樣！
在這里，我中心還要大力表揚如下8位教師，他們的寫字作業不但書寫認真，而且次數也多。本學期，他們積極上交作，個個均超10次！這些閃光的名字是：雷海珍、舒洪芳、段麗虹、呂長保、孫銳玲、宋柳青、張玉萍和茅珍年。天道酬勤，春華秋實。我們希望以上教師再接再厲，繼續努力，爭取早日考核過關！
三、規范寫字姿勢，夯實啟蒙基礎。
一年級新生，因為在幼兒園未能得到正確的寫字入門，致使相當數量的學生寫字姿勢不夠規范。其一，是坐的姿勢不規范。其二，是握筆姿勢不美觀。這二者，距我寫字中心的標准相差甚遠，具體表現，在此不再贅述。根據半學期的仔細觀察，我們發現，新生的寫字姿勢非但屢教不改，而且，還愈演愈烈！針對目前現狀，11月下旬，我中心利用兩個下午自習的時間，對一年級7個班級新生的寫字姿勢進行了詳細而規范的輔導，徹底糾正了他們中錯誤的坐姿及握筆姿勢，為新生後續的學習做好了充分的寫字准備。
鮮花燦爛，有目共睹；荊棘叢生，何曾忘卻？斗轉星移，學期將盡，我們回眸身後的足跡，或深或淺，或彎或直，已然漸行漸遠。這四個多月來，我中心按照學期初的計劃做了應做的工作，而且有聲有色，令人欣慰，可是，也仍有部分計劃未成事實，具體羅列為：
1. 教師的粉筆字展示沒有按計劃進行。原因是，本學期校固工程時斷時續，打亂了我中心正常的工作安排。為了保證小黑板的安全，同時也為了保證教師的寫字興趣，所以就沒有再組織教師進行粉筆字展示。這是我們的不足。下學期，此項活動定會重整旗鼓，輝煌如故，讓老師們在小黑板這塊黑色的沃土上，精心耕耘，一展伸手，寫出自己的生命底色！
2. 教師們的寫字作業上交狀況不夠理想。截止到今天，我中心收到老師們的寫字作業總計85人，其中，6人上交次數過少，不足4次！究其原因，不言自明。另外，作業的用紙和格式也存有不足，這些，均有待於我中心查漏補缺，精益求精，把相關工作做得更細、更多、更好！
寫字，我們的顏面；輝煌，我們的追求。為了學生的發展，為了自己的成長，讓我們潛下心來，拿起手中的筆，寫出一個個秀美的文字，活出一個個精彩的日子，譜出一篇篇精彩的人生華章！
『伍』 如何指導小學生規范漢字書寫
一、培養學生寫字興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，是學生自主寫好字的動力。首先要培養學生寫字的興趣。在低年級寫字教學時，我根據《小語課程標准》的精神，認真領悟教參中關於低年級的寫字教學要求，深刻鑽研《寫字》教材，探究寫字技能，對傳統的寫字教學進行改革，制定切實可行的《寫字計劃》，從激發和培養兒童寫字興趣入手，有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能。針對低年級寫字要求，我從「寫對、寫好、寫快」這個小學階段寫字的總體標准上下功夫。所謂「寫對」定位於「按照正確的筆畫筆順和結構書寫漢字」，不要求在使用時寫對（會用）；「寫好」是通過描紅、引導觀察，使學生「初步感受漢字的形體美」，對漢字產生濃厚的興趣；「寫快」體現在「能熟練掌握筆畫筆順和結構的基礎上獨立寫字」。讓學生在認識田字格、最簡單的筆畫「橫、豎、點、撇、捺」的基礎上，從最容易的「一、三、十、人」等漢字寫起，使學生把字「寫對」。同時，通過板演或做猜字游戲來激發兒童寫字興趣。誰的字寫得「對、好、快」就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎一朵小紅花，給同學們唱一首歌。對於學生寫字的評價標准我不搞一刀切，根據每個學生的寫字能力制定不同的評價標准，多用鼓勵語言和發展的眼光來評價他們的寫字。由此，充分調動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，從而培養學生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。
二、扎實教師寫字基本功
孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」在小學階段，學生的模仿性相當強。學生們都愛模仿老師的字體，所以老師寫一手漂亮的字也是至關重要的。「打鐵還得身子硬。」因為教師具有示範性的特點，所以教師在范寫時，
更應注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字。因此，寫一手好字對一個語文老師來說尤為重要。
在教學中，教師要寫一手漂亮的字，讓他們贊嘆和佩服。端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的動力，並且以此為努力的目標。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，幫助他們樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚。這樣堅持經常表揚鼓勵一定會收到良好的效果。教師在指導學生寫字時，示範完後，應讓學生及時模仿寫，學生寫完字後，老師把學生的作業用實物展示台展現給全班學生看，讓全班學生作出評價：這個字寫得怎麼樣？好在哪裡？不好在哪裡？被展示的作品可以是老師有目的地收取的，也可以讓學生自主推薦。學生一般都能根據自己的寫字經驗，老師的講解要求，作出合理評價。此時老師要根據學生的點評對作品當眾修改。這一環節，既指導了學生寫字，又培養了學生的審美判斷能力。
三、養成正確的書寫姿勢
《語文課程標准》指出：「書寫教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字不正確，不僅影響寫字質量，還影響其身體生長發育，不利於學生健康成長，因此，在動筆前務必
要求學生做到姿勢正確。寫字前先喊口號，再寫字，真正做到「練字先練姿」。「學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個『一』要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。」口號不能只是口號，還要落實到實際應用中。
在寫字過程中做到同桌監督，老師監督，隨時提醒，防患於未然。在寫字過程中坐姿和握姿都規范的同學予以表揚，突出榜樣的力量，讓身邊寫字姿勢正確的同學帶動其他同學改掉不良的書寫姿勢。同時在寫字過程中有針對性地進行個別指
導，對學生的每一點進步予以及時鼓勵，幫助學生樹立自信。良好的寫字姿勢是寫好漢字的前提，在寫字課上嚴格規范尤為重要。
四、運用多媒體優化評價
多媒體設備的運用讓展示與反饋更直觀，指導更有效。教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」在學生臨摹完後，鼓勵學生把自己認為寫得不錯的漢字，利用實物投影儀，展示給大家，既能調動
學生對寫字的興趣，培養了學生的自信，同時也大大提高了教學效果。多媒體進行寫字教學評價能夠更直觀地對學生的書寫做分析評價。在評字的過程中注重學生的參與性，讓學生當小評委，對同學們的漢字進行講評，教師加以補充。在學生講評漢字的過程中要做到學生作品與範字進行對比後，找出優秀的地方、不足的地方，以及如何改正。在評價他人作品的同時，學生也會對自己的漢字進行思考，取長補短，共同進步。在漢字評價過程中，學生不僅鞏固了所學知識點，還在評價過程中逐步提高了漢字審美鑒賞能力。
總之，小學生處於寫字的初級階段，在這個時期更應該培養他們良好的寫字習慣，讓他們從小開始認識寫字的重要性，從而養成良好的寫字習慣。習慣的形成不是一天兩天的事情，而是日積月累形成的。為此，教師作為教育教學的主體，更應該喚起小學生的養成良好的寫字習慣，教師通過自身正確的行為方式，讓小學生懂得並學會寫字，最終形成良好的寫字習慣，為今後的學習和工作打下了堅實的基礎。
『陸』 如何培養小學生規范書寫漢字課題研究第三階段總結
「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。」一手好字能與人終身為伴，能使人終生受益，抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。
現將上階段的工作進行匯報，以求共同探討，完善和提高。一、教師提高自身素養，為學生樹立榜樣
教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。教師能寫一手漂亮的字，對學生也有著潛移默化的影響。但教師平時的示範也應注意以下幾點：
1.示範的正確性
學生寫的都是田字格，作為範字，教師必須把這個字每部分在田字格中的位置寫正確，這樣有利於充分發揮田字格的作用，以規范學生所寫字的結構。再一個就是筆畫順序的正確，教師示範書寫比讓學生自己說一百遍筆劃順序都有效。
2.示範出書寫的力度、速度
筆劃的輕重是字美觀的重要因素，和音樂節奏中的強弱一樣。如高低一樣輕重一致，則毫無美感可言。教師用粉筆字示範，粉筆和鉛筆同屬硬筆，都能寫出有變化的筆劃來。教者完全可以利用粉筆，將粉筆字寫得輕重有別，點橫豎撇捺分明，這樣學生就會產生興趣。從我個人而言，從一開始接觸漢字時就應講授運筆的輕重。
某些基本筆劃寫時，還必須要弄清書寫過程中的速度快慢。如橫豎，一般橫用力相對輕，筆劃細些，速度稍快。而豎則重、粗些，則要慢些。撇和
捺的書寫：撇落筆後一頓則力重，再迅速撇出，這個過程是力越來越輕。捺，入筆輕，一波三折的關鍵最後出鋒時必須用力一頓，在速度上稍停一下，再迅速挑出，這樣的捺才有力度，好看。
3.教會學生正確的臨寫方法
這是練好字的關鍵，每篇課文後都有示範，開始讓學生臨寫時，要看一筆臨一筆，主要還是求形似，要求學生看清字每部分在田字格中的位置，把字分解開來練。練一個階段後，可提高難度，讓學生看一個臨一個，兼顧基本筆劃及框架結構。使學生的字大多能做到橫平豎直、撇尖、捺有力，清楚、端正。
二、激發學生興趣，讓學生學會寫字
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。
1.營造寬松的氛圍，創設自主的環境解除學生思想上的負擔，讓他們擺脫為練字而練字的思想束縛，是培養寫字興趣的前提。我們可以在寫字時播放輕松優美的音樂，讓學生在優美的樂曲聲中邊聽邊寫，音樂在耳邊淙淙地流，寫字成了一種享受，學生們會被這一種新穎的形式所吸引而潛心練字。
教學中除了印發學習的字樣外，為了使學生開拓視野，有一個經常接觸書法語言的環境，可以在教室的四周，校園的櫥窗展出學生的作品。還可以利用教室的黑板辟出一塊地方，寫上名言警句，也可以展出從有關報刊上剪下優秀的書法作品，使學生處在一個良好的環境里，起到潛移默化的作用，這樣學生們學有方向，趕有目標，學習的效果就能明顯的表現出來了。
2.在形式多樣的活動中，讓學生愛上寫字
小學生好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊的好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。
（1）組織各種形式的寫字比賽，激發練字熱情
每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。在學生中適時開展「一幫一」的寫字活動，同學間互相提優點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足，及時改正。每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到獎勵。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。開展學校「十大小小書法家」評比活動。結合規范漢字的書寫工作，學校開展「十大小小書法家」評比，通過班級的預選，學校的決賽，評選出我校的十大小書法家隆重表揚。全校學生練書法的興趣越來越濃。
（2）舉辦作業展覽，手抄報比賽
舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。學生的作業能在一定的場合展出，不僅對作者有極大的鼓舞作用，而且未能參加的學生也能起到教育作用和促進作用，學校定期舉行手抄報比賽，並將好的作品在全校展出，因為學生極富於上進心，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，整個學校也能因此形成良好的寫字氛圍。
3.聯系各學科，協調互進
寫字是一項重要的基本功，寫字教學可與各科的教學協調互進，在各學科教學的同時，注意滲透、聯系，體現新課程對學科綜合的要求。在規范書寫的基礎上，從書法藝術的角度，培養學生行款意識，提升學生對漢字的審美情趣；在數學作業中，不僅要求數理的正確，還要求教師對學生的書寫質量作出指導性評價。讓「提筆就是練字時」的理念，體現在各學科的教學中。
經過一學期的認真實踐，積極探討研究，在寫字教學中，我們取得了一定的收獲。但學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
『柒』 如何培養小學生漢字書寫能力主題教研活動記錄
我從事語文教學將近十三年，而近幾年來隨著電腦的普及，中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢。
調查研究學生的書寫，主要表現在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認，毛筆字更不會寫，連最基本的執筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書寫規范。三是錯別字較多，對於一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡化漢字，生造漢字。造成以上問題的原因是多方面的。具體如下：
一是語文教學有缺失。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，加之班級人數多，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。
二是教師本身業務水平有待進一步提高，特別是學生的啟蒙老師。
三是學生自己重視不夠，學生作業量大，課程內容多，加之中考、高考的壓力，只顧學習任務的完成，不重視書寫的規范。
四是各科任教師不同程度地使用不規范的簡化字，以及網路語言對學生產生了負面影響。
五是學生書面交流漸少，隨著網路和手機的普及，同學之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機會越來越少，學生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機會，從而形成在漢字書寫上的問題。
的確，語言是人類極為重要的交際工具，文字則是語言的書寫符號，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字，在漫長的發展過程中，漢字形成了特有的書寫形式，有「一字一畫」之稱，它們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。因此，我在教學方面，重視改變學生的書寫弊端，我認為應該針對情況，對症下葯。
一、提高意識，加強訓練。
學校要對教師提出嚴格的要求，板書批語等要有示範性，不可隨手寫畫，潦草零亂。要讓學生認識到書寫也是必學的一課。教師和家長也要把訓練學生的書寫當作一項任務來認真完成。
二、注重方法，循循善誘。
對學生進行書寫訓練應注重方法，不能讓學生感到練字枯燥無味。要採用多種方法使學生對書寫產生興趣，養成習慣，主動地堅持下去。平時的作業、作文、測試等都要將書寫納人評分項目，適當增其所佔的比分。教師要定期評講，對書寫較好的作業、作文、試卷等以「小展覽」等方式，公諸於眾，以提高學生注重書寫的意識，增強書寫的信心。
三、嚴格要求，多加指導。
常言說「沒有規矩，不成方圓」，書寫訓練須有嚴格的要求。對小學生來說應以硬筆、楷書、規范的字為主進行訓練。寫字課最好選一些書法較好的老師或聘請一些擅長書法的人加以指導。切不可不提要求，聽憑學生自己練字，或只提要求不加指導。否則，不但收不到好的效果，反而能使學生誤入歧途。
四、堅持不懈，循序漸進。
五、學生的書寫能力不是一蹴而就的，重在長期堅持。剛開始，學生不易堅持，適當需要一些強制措施，等到練習一個階段以後，學生便會自己主動去練。
總之，要提高學生書寫能力，必須要老師和學生共同努力，做到持之以恆才能有所成果