㈠ 如何指導低年級學生"看圖寫話"方案
站原創 點擊數：1437 更新時間：2011-5-23
如何指導低年級學生進行看圖寫話
趙川希望小學 郝靜
新課程標准對於低年級的寫話要求是「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想。」 心理學研究也表明：六、七歲的小學生正處於智力開發的最佳期，求知慾強，既具有豐富的情感，又善於形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。
但低年級兒童的書面語表達明顯落後於口頭表達。這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要，如一年級上半學期雖然認識了400個漢字，但要求寫的只有100個，連寫話中最基本的「我」也沒有出現在寫字范疇內，而且孩子思維發展的滯後，也在一定程度上限制了書面表達的發展。在這種情況下要低年級學生學習寫話，無論理論多麼堅定、新潮，在實踐中都是要碰壁的。
正因為如此，很大一部分低年級老師對低年級寫話教育感到非常困惑，低年級的孩子對於寫話更是表現出畏難情緒，具體表現為如空白型，在一部分低年級的語文教師和不少孩子家長的心目中，都認為一二年級學生沒有學作文的任務，這時最重要的是讓孩子多識一些字，好為將來的寫作打下基礎。反映到教和學上便出現了只抓識字，無心過問其他的「空白寫話現象」。又如編造型，孩子剛學寫話，不少教師或家長便迫不及待地給孩子購買作文選之類的讀物，並且告訴孩子作文的「秘訣」：作文沒有寫真事的，只要能「虛構」、「藝術加工」就行。有意無意之間教他們到時候改頭換面、東拼西湊，更有的老師和家長直接代勞，我報你寫，長此以往，孩子不是在重視生活積累、重視個人感受上踏踏實實地下功夫，寫出的文章必定是生搬硬套的，缺乏真情實感的，缺少個性與靈性的。
根據小學語文教學大綱的要求，二年級主要是進行看圖寫話的訓練，看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。語文課標中指出：1——2年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。看圖作文是低年級學生進行習作訓練的重要途徑。它根據學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練，它以圖畫的視覺沖擊學生的眼球，可以大大的引起學生習作的興趣；以圖畫的呈現方式又讓學生避免經歷從浩如煙海的生活場景中無從擇取習作材料的困境。看圖作文是小學語文低年級教學的重要組成部分,是一項創造性的思維活動，是培養觀察、想像、分析和表達能力的綜合訓練。對培養學生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎，及順利過渡到中、高年級的習作、寫作有著重要的作用。但在日常的看圖作文教學現狀中,目前二年級小學生寫話現狀不容樂觀，有許多不盡如意的地方, 不是「流水賬」式的表述，就是雜亂無章式的幻想，缺乏主題和重點，這樣，直接影響三年級的命題作文。例如:1、學生對看圖作文提供的圖片不感興趣，出現不想寫，或者草草了事的現象。2、學生在看圖寫話時無從入手，或出現描寫沒有條理，沒有主次的情況。3、教師在指導看圖作文時不精心選擇圖片，隨意性較大等等的現象。4、教師的教學方法不妥。
基於此，針對現狀，找出阻礙二年級學生寫話的原因，選擇合適的途徑和方法，提高學生寫話的興趣，初步掌握寫作的技巧和方法，為學生踏上成功的寫作之路做好准備。
㈡ 如何開展低年級看圖說話教學
作文教學一直是語文教學中的重點、難點。對於小學低段教學來說即是重點，更是難點。只有三年小學教學經驗的我，在摸索教學中認識到，小學低年級作文能力的培養，應該從看圖說話、看圖寫話訓練開始。看圖說話對於培養小學低年級學生的認知能力、想像能力和表達能力起了重要的基礎作用。俗話說，萬事開頭難。教學低段的學生學習看圖說話就得迎難而上，為萬丈高樓的聳立打下堅實的基礎。如何指導小學低年級學生寫好看圖寫話呢？以下是我從事小學低段教學的幾點經驗：
一、指導學生看圖
１、培養學生有序看圖。做什麼都要有序的進行，才能有條理。看圖寫話要做好，也是這個道理。面對年齡小的低段小學生，方位感不強，就應該在平時的教學當中逐步培養他們觀察事物按照一定的順序進行。教會他們由上而下，由前到後，由里至外還是由主到次等觀察順序。如我在教學《在家裡》時，讓學生先看教學掛圖。引導學生仔細觀察，並進行分析，比較，以三口之家的活動為主，再分析家裡還有什麼，由沙發向前有茶幾，電視；由下而上：茶幾上有水果，水杯；牆上有掛鍾，樓頂有電燈；由左往右：書架，電話，台燈。在認識詞語的同時，培養學生按順序觀察。在教學每篇新課時，我都會讓學生先觀察教學掛圖，按照一定的順序先說一說，逐漸培養學生正確、有條理的觀察和思考習慣。
２、培養學生分清主次，把握重點。觀察圖一定要分清主次，抓住重點。每幅圖都有它主要表達的意思，抓住了圖的重點，也就抓住了文章的中心。在看圖時，教師應教給學生分清主次的方法，使學生觀察圖畫時能抓住重點，細致觀察。告訴學生，圖畫中色彩鮮艷的位於圖畫中心，距離較近的是主要部分；有景物的，也有人物的，一定是以人物活動為中心。如：在觀察《走山路》這幅圖時，我引導學生對整個畫面進行分析，比較；學生把動物：小兔、小鹿、小豬作為圖的主要角色，山、霧、藤、樹作為背景來襯托主體。在分清主次的基礎上，再引導學生仔細觀察，抓住重點，細心觀察小動物們的動作、表情，猜猜它們在干什麼，說些什麼，並要求學生寫話時詳細進行描寫。
３、指導人物圖的觀察。人物是一個很復雜的思想體。人物圖的觀察就得細心。首先，我們要通過人物的打扮來判斷人物的身份。之後通過人物動作，所處的環境來判斷人物要干什麼。再通過人物的神態表情來猜想人物在說什麼。最後通過周圍環境判斷出時間。如小朋友幫助盲人過馬路。盲人拄著拐杖，戴著一副眼鏡可以判斷出這個人是盲人；小朋友背著書包可以猜想上學或是放學時間；他們走在斑馬線上可以知道是要橫穿馬路；通過表情，我們就要大膽的想像他們在說什麼。教會學生通過觀察主要人物的外貌、神態、動作等，進行深入的分析和思索，體會人物的思想感情和精神品質，從中悟出畫面所表達的中心思想。
4、指導整體把握。小學生感知能力的發展是從無目的到有目的，從散亂到精細，由表面到內在的過程。所以看圖時教學生從整體入手，步步深入。而單幅圖一般採用從整體到部分再回到整體的順序進行觀察，從而了解圖的主要內容。首先，要細致觀察圖畫的整體內容，看一看這幅畫或這一組畫，主要畫些什麼，表現什麼樣的主題。然後再一部分一部分地進行仔細觀察。最後再讓學生按一定的觀察順序把幾幅圖串起來，用連貫的語言表達出來。
二、引導學生說完整的話和流利的話
培養學生說話能力是語文教學中的重要任務。盡可能激發低年級學生語言表達的興趣。教師應針對學生思維發展的特點，盡可能依託語文課本上已有的圖畫，指導學生觀察圖畫，在形象思維激發的情況下，練習說話。說話的內容可以是圖上看到的，也可以是由圖上內容聯想到的。在教學看圖說話的過程中，一定要逐漸引導學生說完整的話。
對於一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句寫清：時間、地點、人物，干什麼，就行了。如做看圖練習《打掃教室》。我提問學生：「圖上畫的是什麼？」學生很快就會說：「打掃衛生。」我接著問：「誰在打掃衛生？」強調說：誰在干什麼，學生一看就知道是同學們。我繼續引導「誰在什麼地方打掃衛生呢？」「是什麼時間，誰在什麼地方打掃衛生，打掃得結果怎樣呢？」強調時間，人物，地點，干什麼，引導學生逐步把話說完整，讓學生在觀察中逐步理解圖意，有條理地把圖意表達出來。進入二年級的學生，隨著識字量、閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，要求學生看圖寫話不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。如教學《秋天的圖畫》。不僅要求學生按照由近及遠的順序來觀察圖，還要求學生把所看到的蘋果、梨、高梁、大雁用句式「．．．．．．像．．．．．．」表達出來。
㈢ 如何培養二年級語文看圖說話能力的研究
看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。作為二年級來說，看圖寫話既是一年級說話練習的進一步提升，也是為三年級的寫作打好基礎的一項必要任務。所以，如何培養和提高學生看圖寫話的能力是每一個二年級語文教師需要認真探究的問題，先結合自己的實際工作來談談體會。
一、指導看圖，訓練學生的觀察能力。
看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利於他們集中注意力，克服由於年齡小所帶來的觀察的隨意性。
其次，我在引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什麼，或誰在干什麼。這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力；指導學生細致觀察，合理想像，敘述圖意。
如在指導《媽媽病了》時，我讓學生仔細地看圖，說說從圖上哪些地方可以說明媽媽生病了，於是，很多同學都從第一幅圖上看出，第一，媽媽躺在床上，閉著眼睛；第二，就是床頭櫃上放著幾個葯瓶子。特別是說出第二點的人，我給予了高度表揚。因為僅看出媽媽躺在床上，還不足以說明媽媽是生病了，關鍵的是床頭櫃上放著葯瓶，這是和平時不一樣的地方，說明媽媽是病了。經過我這樣的指導，學生的觀察就更細致了，也更能幫助學生把話寫清楚，寫具體。
二、邊看邊想，培養學生的想像能力。
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在於培養學生的想像能力。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想像力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想像能力，我重視了「想」這一環節。「想」，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想像。想像是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察想像，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。
還是以《媽媽病了》為例，雖然從圖上只看到媽媽閉眼躺在床上，但是，我激發學生大膽想像，媽媽生病的時候，臉色會怎麼樣？並讓學生聯系平時的生活實際，回憶回憶自己生病的時候精神狀態又是怎麼樣的？後來同學們有的寫：「媽媽的臉色蒼白難看。」有的寫：「媽媽的額頭上還冒著冷汗。」還有的寫：「媽媽緊緊皺著眉頭，很難受的樣子。」同學們從「無」看出了「有」，這就是想像的力量。這樣的想像力相信能為孩子的寫話增添無限的色彩。
三、大膽表達，培養學生表達能力。
低年級學生好奇、天真，求知慾強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，所以在說寫訓練中，我常常啟發學生大膽思維、想像、表達，還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，我經常這樣對他們說：「誰能和大家說不一樣？」「誰能比剛才的同學說得更好？」以此鼓勵同學說話的興趣。因為「興趣是最好的老師」，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。
在指導《吃西瓜》時，最後同學們都說到了爺爺奶奶開心地笑了，因為圖上畫出了爺爺奶奶的笑容，但我希望孩子們能說得更細，更深。於是，我就問：「爺爺奶奶見到這么孝順的孩子，會情不自禁地說些什麼呀？」這樣，孩子們的思維被一下子打開了，紛紛各抒己見，大膽表達，有的同學還說出了自己的獨到見地，他說：「爺爺奶奶欣慰地，說：「你學習努力認真，爺爺奶奶獎勵你一塊最大的西瓜。」於是，又把那塊最大的西瓜給了孫女。全家人喜笑顏開。看到孩子們求異，求變的學習態度，我心裡也樂開了花。
四、引導課外閱讀，為寫話打基礎。
兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想像力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。在平時，盡量讓學生每天能抽出時間讀書、交流。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。
總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重引導課外閱讀，善於利用課本資源，充分激發學生想像，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生樂說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新台階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。
㈣ 如何培養低段學生看圖寫話能力課題計劃
一、 課題研究的指導思想 本學期我們學校繼續開展以「興趣教學」為中心的子課題研究。在課題研 究中我與自己所教學科有效的相結合,並且根據二年級學生的特點和實際情況 制定了《小學低年級語文看圖寫話興趣的培養》這一子課題的計劃。希望在教 學中能通過計劃的實施與實踐，使二年級的小學生能夠自然地用自己的筆說自 己的話，培養他們寫話的興趣。 二、課題研究理論依據 1、 《新課標》指出： 「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是 認識世界，認識自我，是進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。 」那 么，我認為二年級的寫話教學要分為三個層次教學：首先在於培養學生的寫作 興趣與自信心；其次是重視閱讀、說話，加強語言方面的積累；最後是加強指 導與訓練。 2、 《語文新課程標准》中提出了對二年級學生寫話教學的要求： 「對寫話有興趣， 寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫 話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達的需要，學習運用逗號、句 號、感嘆號和問號。 」如果想讓學生達到這個標准，就要個學生創造一定的寫作 氛圍，讓他想要去寫，老師從中指導學生掌握寫作的方法，為今後學生的寫作 打下夯實的基礎。 三、課題研究的目標 1、在課題研究與教學實踐中，積累一些培養二年級學生看圖寫話能力興趣 的教學經驗。 2、通過具體的指導方法和分階段的訓練，使學生對寫話產生興趣，樂於表 達，並掌握正確的寫話方法，能寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己 對周圍事物的認識和感想，並在寫話中正確運用閱讀和生活中積累的詞語。 3、在教學活動，結合學生的實際情況與低年級學生的心裡特點設計有趣的 教學活動, 改變以往的教學方法，推陳出新。 四、課題研究的對象 課題研究的對象是小學二年級的學生。 五、研究內容：
1、激發表達的願望，培養說話能力. 寫話的前題是「說」 ，先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐 步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創設多種情境，提高說話水平。 開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創編故事 與表演相結合，發展想像能力，提高語言表達能力。 2、說寫結合，多渠道培養學生的寫話興趣。 (1)利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表 達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。 (2)立足課本，上好口語交際課。
㈤ 如何看圖說話教研專題
一、觀察時不要走馬觀花。
很多小朋友看圖的時候會犯這樣的錯誤：掃上一眼，看個大概，開始動筆。實際上，寫話之前的觀察越細致，寫話的內容才能越豐富。如何才能做到細致觀察呢？
首先，要按照一定的順序來引導孩子觀察圖片，也就是按照記敘文的幾個要素——時間、地點、人物、事件等來引導。比如：誰——做什麼；或者：什麼時間——在哪裡——誰——做什麼。
第二，注意主要人物（動物）表情，判斷出喜怒哀樂，並聯想理由，
第三、注意主要人物（動物）動作，看清楚他（它）在做什麼，怎麼做的。
第四、注意圖片中的其他人物（動物）在做什麼，動作如何，表情如何。
第五、一定要通過想像，豐富圖片內容。比如，猜猜圖中人物（動物）在說什麼，還將要做什麼等。
二，說話時不能隨心所欲。
小朋友在看圖的時候，往往是看到什麼，就說什麼，即使老師和家長按順序提問引導，他也按順序說出了看到的內容，等到他自己再復述的時候，依然會沒有條理，隨心所欲。這一點，一定要幫助孩子糾正過來，讓他有意識地記住：只要說，就要按順序說，才可以說清楚，有條理。
三、寫話時不要缺乏條理。
看過，說過，落實到筆頭，才是最重要最關鍵的一步。動筆之前，一定讓孩子明確：凡是要說清楚寫清楚一件事，關於這件事發生的時間、地點、相關人物，具體事件等要素是一定要全面，並且，語言順序一定要清晰。比如：什麼時間——在哪裡——誰——做什麼——旁邊的誰又在做什麼，可能會說什麼等等。這對於孩子以後學習記敘文的閱讀和寫作都是非常有好處的。
四、寫話後不要忘記修改。
修改，是寫作後對作品必須進行的一個檢測的環節，也是提升作品質量的一個重要環節。幫助孩子從一年級看圖寫話就養成寫後修改的習慣，他將來到二三年級開始寫片段、寫完整作文時，家長就不會太操心。
㈥ 如何指導一年級看圖寫話教學的論文
一年級看圖寫話是作文教學的准備階段，如何指導一年級小學生看圖寫話呢？近年來，我根據本班學生的特點，對學生進行針對性訓練，使學生的寫話水平有了明顯的提高，在此談談粗淺的認識。
一、細看圖畫，弄清圖意
看圖寫話，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內容，按照一定的規律寫下來。看圖寫文，關鍵掌握兩點：一是觀察，二是想像。觀察和想像是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。只有通過細致觀察，通過合理想像，才能把看圖寫話寫得生動、有趣。
觀察是寫的基礎。沒有觀察，沒有看清楚圖的內容，自然就寫不出句子來。在學生看圖之前，老師應要求學生注意兩點：首先，觀察時要抓住重點，弄清圖意。通常的做法是對畫面進行重點的觀察，看一看處在中心位置的人物或景物。有了重點，再對它進行認真仔細地觀察。其次，觀察時要有順序。一般先整體觀察，看主要畫的是什麼內容，再按照從上到下、從遠到近、從左到右等順序進行觀察。從而明確畫面所交代的時間、地點及有關的人和物，並找出它們之間的關系。有了觀察時的合理順序，寫話時才會條理。
二、合理想像，培養其想像力
學生在觀察圖畫時需要一定的想像，才能使圖畫動起來，豐富起來。圖畫上可能發生的事，人物可能說的話，都讓學生去想像，給他們一個自由想像的空間。在教育學生要愛護花草樹木時，我向他們展示了一幅畫，畫上畫著校園里的一棵小樹，樹幹上纏滿稻草繩。雖然得到了很好的保護，可小樹卻仍沒發芽。上完課我讓孩子們寫寫他們想對小樹說些什麼，我發現學生的作品字里行間滿是稚氣，有個學生寫道：「小樹小樹，你真可憐，你穿了這么多的衣服，怎麼還被凍死了呢？我希望你快快長出葉子……」孩子認識的字不多，所以文字的表達有點不清楚，但這幾句話卻真實可愛，流露出學生對小樹生命的憐惜與期盼，用他們無邪的童真童語表達出他們獨特的想像。
三、啟發口述，聯句成篇
寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句地說，別人才能聽得清楚。看圖作文大多要求寫一句話或一個較為完整的小故事。在一年級時，我就要求學生用一兩句話寫清時間、地點、人物、干什麼。由於表達能力差，因此，這一環節，制定了三個練話句式，讓學生逐句練說、練寫：（1）誰？在哪兒？干什麼？（2）什麼時間？誰？在哪兒？干什麼？（3）什麼時間？誰？在哪兒？干什麼？結果怎樣或心情如何？通過一段時間的練寫，接受能力強的學生可以練習連句成段，對於接受能力較弱的學生仍堅持強化練習。同時，還經常收集一些主題鮮明的畫面，讓學生進行說話，寫話訓練，利用課文中出現的詞說一句話，讓學生體會如何運用這些詞，便於學生在今後的寫話中運用上這些詞。
四、降低要求，樹立其寫作信心
一年級的學生識字不多，剛開始只要求他們用一兩句話寫清時間、地點、人物、活動就可以了。教師要懂得用欣賞的眼光去看待學生的寫作成果，保護他們的童真童趣，讓他們體驗到寫作的快樂和喜悅，讓他們喜歡表達、喜歡寫作。
小學一年級的看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想像能力和表達能力的良好途徑。所以指導一年級學生的看圖寫話，是作文的一種基礎性訓練，對孩子的寫作水平起著至關重要的作用。
總之，看圖寫話是有規律的，只要教師做好「看、想、說、寫」四步指導，相信學生都會喜歡寫作的。
㈦ 如何進行小學語文低年級看圖寫話教學
一、認真看圖，培養觀察力
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等於交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想像，培養想像力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想像自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。 但是看圖想像也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」
三、看圖說話，培養口頭表達能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行「看圖說話」教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。 低年級學生活潑好動，求知慾強，善於模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什麼，具體思維占優勢，但是由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。 在教學過程中，我注意了以下三點：（1）要讓學生先看明白，在想像的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。
（2）要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的准確與生動，啟發學生大膽思維、合理想像、積極發言。我總是要求學生：「誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？」注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼裡就是一幅不同的圖畫。
（3）訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。 在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
四、看圖寫話，培養書面表達能力
對於一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物，干什麼」就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。 看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂！
五、創設園地，培養寫作積極性
要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個「我的作文展」。把班內較好的作文隨時上牆展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，並進行列印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多麼的了不起。這樣等於在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。
溫馨提示：1、很多孩子看圖寫話缺少題目。
2、看圖寫話要用第三人稱來寫，要給圖畫中的人物取名字，文章中不能出現「我」。
3、要善於發揮自己的想像，不要僅局限於圖上的內容，加入適當的動詞、形容詞，能多使用四字成語就更棒了。
4、標點符號要佔一個，且運用准確。