① 請問現在的小學素質教育真的是素質教育嗎
不好說。雖說是素質教育，還弄了個九年義務教務，但是學校特地從別的回方面讓學生交錢，比如說買答校服，交水費等。這是變相的交「學費」。還有感覺現在的小學注重了升學率、知名度的培養，而忽視了學生自己的感受。總之不太好說是不是真的素質教育。
② 小學教育學 如何看待素質教育
.素質來教育，是以全面提高源人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
③ 素質教育的特點包括哪些
與應試教育相比，素質教育具有許多新的特點。認真研究和把握這些特點，對於促進基礎教育由應試教育向素質教育轉軌，推進素質教育的實施，具有重要的意義。
素質教育的全體性
美國當代著名教育家布盧姆曾經指出，教育者的基本態度應是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。素質教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，是與應試教育的「選拔性」和「淘汰性」相對立的。素質教育必須面向全體學生，使每個學生都具有作為新一代合格公民所應具備的基本素質。素質教育的全體性要求：一方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發展；另一方面必須使每個學生在社會所要求的基本素質方面，達到規定的合格標准，使每個學生都成為合格的畢業生。
素質教育的全面性
素質教育是與應試教育的這種「片面性」相對立的。它要求受教育者的基本素質必須得到全面的和諧的發展。這就從教育內容上規定了素質教育的性質。素質教育的這種全面性要求是有其社會學、教育學和心理學依據的。社會發展對人的素質要求是全面的，而非單一人。從心理學的角度看，人的心理活動具有整體性，認知過程與情意過程的產生與發展自始至終是互相交織、相輔相成的。因而，人的素質發展也具有整體性。素質教育既不是「為升學作準備」，也不是「為就業作準備」，而是「為人生作準備」，也即「為人生打基幢的教育。
素質教育的發展性
素質教育不僅重視學生知識和技能掌握，更重視學生科研成果、潛能和個性的發展。而這些素質單靠一般的「灌輸」是難以奏效的。腦科學研究的大量成果表明，人有巨大的潛能，現已開發的只佔它很小的一部分。潛能就是每個人潛藏著的智慧才乾和精神力量，被稱為「沉睡在心靈中的智力巨人」，「每個人身上有待開發的金礦脈」。素質教育的發展性意味著素質教育對學生潛能開發和個性特長發展的高度重視。教師要相信每個學生的發展潛能，每個人都是有潛能的。教師要創造各種條件，引發學生的這種無限的創造力和潛能，使每個學生都有機會在他天賦所及的一切領域最充分地展示並發展自己的才能。
素質教育的主體性
素質教育的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性。自主性和創造性。教師要尊重學生的獨立人格。尊重學生的獨立人格是教育的前提，也是對待學生最基本的態度。尊重學生的獨立人格就是尊重學生人格的價值和獨特的品質。不僅包括他的優點和長處，也包括他的缺點和短處，教師不可能喜歡學生的一切，但教師要認識到學生是一個有價值的人，一個值得尊重的人。教師要把學習的主動權交給學生。在教育教學過程中教師要善於激發和調動學生的學習積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。
素質教育的開放性
應試教育中學生接受教育的場所主要是課堂教學，知識和信息的來源主要是教師和課本，形成了封閉的教育空間和單一的信息來源渠道，從而，導致了應試教育的「封閉性」。素質教育由於涉及學生的全面發展，教育內容大大拓寬了，也有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道與之相適應。因而，從素質教育的空間和教育渠道看，素質教育不再局限於校內、課內和課本，具有開放性。素質教育的開放性，要求拓寬原有的教育教學空間，真正建立起學校教育、家庭教育和社會教育相結合的教育網路；要求拓寬原有的教育途徑，建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系。
④ 怎樣對小學生進行素質教育
素質教師是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發智慧潛能,注重形成人的健全個性為根據特徵的教育。
如何對小學生實施素質教育：
一、素質教育應是全民教育
素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質，應試教育培養的是精英，是一種選拔教育，而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育，實質就是一種素質教育，它提高了全民族的素質。
二、素質教育應是德智體美全面發展的教育
1.人的全面發展
我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。
2.人的主動發展
每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。
三、素質教育必須要有素質教師
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。」
素質教育為廣大教師提出了要求，加強教師的培養和培訓，提高業務水平，讓教師教育的終身化，造就適應未來教育需要的新型教師，已成為當務之急。
⑤ 素質教育究竟是什麼樣的教育
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。
素質教育在國內已經爭論得沸沸揚揚，但是面對中國的應試教育，一路坎坷，很不樂觀。如何處理好與應試教育的關系，也就成了在中國推動素質教育的關鍵。與傳統的將素質教育和應試教育視為對立概念的觀點相反，楊江南在用10多年寫成的新書《教學反思：高分與素質並重的學習方法》 中指出，素質教育的真正障礙不在考試的存在，而在於師資、文化與人們對素質教育的認識；素質教育能夠應付好考試，而且會比單純的應試教育做得更好[2] ，因為它能通過綜合素質的提高來從長遠的角度提高考試成績。
由於角度不同，給素質教育下的定義不盡相同，但不同定義常有著共同特點：
第一，認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育；
第二，認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要；
第三，主張充分開發智慧潛能與個性的全面發展，重視心理素質的培養。
因此，素質教育可以定義為：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，並注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，就是把具有人的基本形態的高等動物培養成為具有人的基本素質的真正人的教育。
素質教育中的素質，指的是人在先天基礎上通過後天環境影響和教育訓練所獲得的內在、相對穩定並長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、科學素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。
國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》解釋，「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的「心態」。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
⑥ 小學生身心素質教育有哪些
小學生身心素質教育理想
小學里由於種種原因在學生身心健康教育上還存在著很多亟待解決的問題。為探索和嘗試小學生身心健康教育的點點滴滴。以下就在此表述一點淺見。
一、 體育健康教育
提到體育健康教育，或許有人會說在的孩子們還會缺乏鍛煉嗎？其實不然，時下80%左右的娃娃也是獨生子女。他們的父母豈會捨得讓他們去參加勞動？還有一部分是父母雙雙外出打工，孩子就交下給爺爺奶奶或外公外婆帶的留守兒童，這些留守兒童，爺爺奶奶或外公外婆更是溺愛。隨著生活水平的逐步提高，但又缺乏兒童營養膳食的合理搭配知識。小學生的體重超重現象已呈上升趨勢。十一、二歲的孩子體重超過35公斤的就有普遍達25.9%。這種超重現象時下不僅僅是兒童，成人的情況更嚴重，百分之六七十的人腸肥體胖大腹便便根本不像一個勞動人民，形體美醜是其次，腦心血管病、糖尿病已呈上升趨勢和「年輕化」走向。這一現象可稱為是發展中地區的普遍現象。由於物質生活水平提高了很多人都發「腹」了——腸肥體胖大腹便便。但是這些地區現在已基本完成了從普遍發「腹」到健美的過渡。但是在這一過渡的過程中確確實實有很多人付出了生命的代價——由於超肥胖很多人出現了高血壓、高脂肪、高血糖而導致的各種腦心血管病奪去了還不該失去的生命。那種發展中的肥胖現象在我們要完成從普遍發「腹」到普遍健美的過度，這其中付出的代價將會比發達地區大得多，這並不是危言聳聽。
要縮小這一代價其首要的關鍵是要提高大家的文化思想素質和從小孩就開始培養強身健體習慣和意識，而要從小培養強身健體的習慣其責任就落在我們小學的體育健康教育工作上了。但是小學的體育健康教育是否已承當起了這個責任呢？其體育健康教育的現狀又是怎樣呢?
就筆者掌握的情況來看，幾乎沒有體育專任教師，即使是學體育專業的老師也由於種種原因而改教語文或數學。有的學校甚至連學生集合的場地都很擁擠。新課標上要求的體育健康課成了填在課程表上的「概念體育健康課」，因為體育健康課都由教語文或數學的班主任老師兼，大家可以想像一下，我們先不說專不專業，一個剛上了一節或二節語文或數學課的老師馬上就讓他轉入到一節體育課，他又會上得怎麼樣？關鍵是場地呢？體育器材呢？正因如此該上體育課時只要語文、數學課緊就必定是上語文數學課，要是不緊就放學生玩玩。久而久之學生就把體育健康課給創新成「玩體育」。就算能給玩還就不錯了，可是我們的老師們就連玩也要控制。玩抓石子說是手臟了會把書弄臟；玩彈玻璃珠認為是賭博性游戲; 玩追逐又怕出安全事故……可是能讓學生干凈健康安全的游戲老師又拿不出，這也確實難住了我們的老師們，同時更壞的是傷害了我們的學生。等這些小學生進入初中或更高的學校他們籃球不會打、乒乓球不會玩甚至連站隊都不會。這怎麼能談得上具有健身意識和強健的身體素質呢？歷史上把讀書人貶為手無縛雞之力、百無一用的人。難道今天我們還要培養這樣的人嗎？
小學發展至今日已到了必須開全開好體育健康教育這一科目的時候了。這是時代對我們的要求，完全小學也具備了這方面的條件——規模上已達到、經費上也有了保障。現在國家在我們小學投入的義教經費應該能夠保障得了在這方面的經費支出。完全小學在體育健康教育方面應具備如下條件或是這樣開展工作的：
首先應建有一個具有200米環形跑道的運動場和一個籃球場。運動場上應有跳高跳遠用的沙坑。其次是應配備有相應的體育教學器材。如籃球、乒乓球桌和相當數量的乒乓球及球拍、排球網和排球、羽毛球網和一定數量的羽毛球拍及羽毛球、相當數量的實心球、跳高架、鋼捲尺、皮尺、秒錶、跳繩等等在新課標中對體育健康課所要求開設科目要使用到的所有器材。
第三、完全小學就應該給配備一名以上合格的體育專任教師。體育專任教師必須按照新課標上足上好體育課。
第四、學校要開展晨跑運動、開展好課間操。學期末學校要對學生進行體育達標測評。每年要召開一次小學生冬季運動會。
只要能夠這樣，相信小學的體育健康教育也能搞好。我們培養出來的小學生也能具有強健的身體素質，更關鍵是從小培養了學生的健身意識。這樣我們培養出來的學生就再也不是手無縛雞之力的白面書生了。
二、 心理健康教育
現在我們小學生的心理素質狀況怎樣呢？我們的老師和家長對此的態度又怎樣呢？這方面只要從家長會或是老師與家長接觸時共同所關心的都是考試成績這一現象上就可知一斑。關心考試成績固然重要，但也應該關注學生的性格、人格的健全；應該注重知識能力的培養，但是應該更加關注學生的心理需求和精神成長。真不敢危言聳聽，從已發生的一些案例來看，小學的學生心理健康問題是應該特別關注一下了。一個小小的周圍、或所接觸的學生、或所看到所聽到的關於學生心理健康出問題的案例就時有發生。至此我想各位有識之士也會與我有同感，是應該關注一下鄉村小學生的心理素質教育了。
那麼我們應該怎樣來實施小學的心理健康教育呢？首先肯定不是心理健康教育理論的建構問題。關於這方面的理論早就以形成和建立了龐大而系統的體系。早就以較為系統的單獨的科目進入了高校教育專業的教材。並且教育部以2002年在《中小學心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務做了明確的規定：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。那麼首先應該解決什麼問題呢？就從小學的現狀來說，首先就是要解決小學教育工作者、學校和老師的心理健康教育理念的建構和行成問題；就是要而且必須轉變傳統教育中那種「窮人孩子早當家」孩子心理承受能力極強的陳舊觀念。其次，就是在建構和形成心理健康教育理念之後，小學教育工作者和老師們必須把小學生心理健康教育知識作為必修之課，好好的研習從而提高心理健康教育的理論素質，這樣才能科學的指導我們去開展小學生心理健康教育。第三，學校要經常開展心理健康教育活動課或專題講座，向學生普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識。學校要建立心理咨詢室，並安排有此方面資格或知識經驗的老師負責（此方面的人員可以通過進修培訓方式培養）。利用其對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。對於個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、少隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。還有就是我們老師要對學生進行心理健康教育，那麼我們老師就應該有一顆健康平和的心。因此我們老師也要不斷的提高自身的心理健康修養。
即使理論系統再健全方法再科學合理，只要是不行動起來那就是空談。因此解決問題的第一步就是要行動起來，只要動起來第二、第三…….就好辦了。理論方法沒有，可以邊學邊實踐。專業人員沒有，可以送出培訓進修。只有動起來，小學生的心理健康教育才會逐步得到改善。如以上所舉的小學生的疑似早戀案例，如果從心理健康的角度分析，那應該是一種心理健康問題，甚至可能是嚴重的心理疾病，如內分泌失調等，這就得轉介到醫學心理診治部門進行診治。而我們的老師能夠認識這一點就不會一味的指責批評，從而導致出現感到孤獨、感到壓抑、沒有安全感，進而走向自我封閉、逆反心理甚至是仇恨、敵對、攻擊等消極心理。像這樣的情況我們的老師就應該給予家長科學合理的指導，以避免這些心理問題的出現。如果我們再不行動起來諸如此類的小學生的心裡問題只會越來越多，需要救助而得不到救助的小學生會越來越多。長此以往那導致出現的可能就是一個嚴重的社會問題。
⑦ 怎樣對小學生進行素質教育
素質教師是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發智慧潛能,注重形成人的健全個性為根據特徵的教育。
如何對小學生實施素質教育：
一、素質教育應是全民教育
素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質，應試教育培養的是精英，是一種選拔教育，而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育，實質就是一種素質教育，它提高了全民族的素質。
二、素質教育應是德智體美全面發展的教育
1.人的全面發展
我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。
2.人的主動發展
每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。
三、素質教育必須要有素質教師
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。」
素質教育為廣大教師提出了要求，加強教師的培養和培訓，提高業務水平，讓教師教育的終身化，造就適應未來教育需要的新型教師，已成為當務之急。
⑧ 什麼叫素質教育為什麼小學的成績還抓的那麼緊急
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的版思想道德素質、能力培養、個性權發展、身體健康和心理健康教育。
與應試教育相對應。
現在，小升初大部分地區是劃片入就近的初中，要去較好的民辦學校，還是考試錄取。
較公平的入學還是依據考試成績。
⑨ 簡答我國中小學素質教育的內容和特點有哪些
素質教育是與"應試教育"相對立的,以全面提高公民思想品德,科學文化和身體,心理,勞動技能回素質,培養能力答,發展個性為目的的教育.素質教育是充分開發受教育者潛能的教育,是以社會文化塑造社會合格成員的教育,是促進受教育者個性化的教育.
素質教育的特點是:①面向全體學生;②德,智,體諸方面全面發展;③讓學生主動發展.