⑴ 如何開展中小學教育銜接問題研究
縱觀教育現實，不難發現這樣一個弊端，即基礎教育中，中小學教育存在嚴重的「脫節」問題，中學教育和小學教育存在著人為的「鴻溝」，中學與小學不能渾然一體而「各自為陣」。這既不能適應基礎教育改革與發展的要求，不利於實現義務教育的九年一貫制，更不利於教師的教育教學和人才的培養造就。為此，中學與小學教育必須改變這種現狀，逐步實現銜接，使中小學教育體制順暢、過渡自然、運行高效。因此，中小學教育銜接問題就必須深入研究。
（一）開展理論學習，提升課題組成員科研素養。
課題研究的先導是理論學習。只有掌握了現代教育理論，轉變陳舊的教育觀念，才能開拓出全新的研究領域。
（二）相互聽課探討，了解中小學教育現狀。
組織小學和初中教師相互交流探討，分析綜合反思，調整策略，有的放矢地進行課題研究。
（三）進行問卷調查，掌握銜接存在問題。
組織問卷調查，面對學生的是《小學生數學學習方式現狀調查》和《中學生學習現狀調查》。面對老師的是《小學教師所希望的中學教育調查》。
（四）組織考核學生，形成階段學科評價。
為了更好地開展中小學學科銜接教育的研究，捕捉中小學學科銜接教育中存在的問題，以利於課題研究的順利進行，並形成階段學科性評價機制。組織學生參加考核活動，不斷提高學生的素質，增強他們學習的積極性和主動性。
（五）搭建反思平台，及時提煉研究成果。
撰寫教學反思，在反思中成長。每節實踐課後，我們要求課題組成員撰寫教學反思，從教學實踐中發現問題，探索解決問題的途徑和方法，不斷提升課題組成員的科研水平。
（六）請領導、專家指導，指明方向。
邀請教研室有關領導和專家檢查指導工作，提出寶貴的意見和建議，指明了方向，避免課題研究走入歧途。
⑵ 如何做好中小學語文教學的銜接課題研究
)加強學習習慣上銜接克服良傾向
教學實踐習慣對學生搞好學習來說舉足輕重前提學好語文必須注意培養學生下良好習慣:(1)課前有主動預習課有自覺復習習慣;(2)課堂上有思路活躍、勤記筆記習慣;(3)課堂里有大聲答問、大膽質疑習慣;(4)課堂上有與同學合作學習共同探究尋求解決途徑習慣;(5)閱讀時有隨手查閱字典釋疑習慣;(6)有眉批圈點、邊讀邊思考習慣;(7)作文時有先構思、再寫提綱、寫正文及加記習慣;(8)文章寫成有讀兩三遍並進行自我修改習慣;(9)課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累並運用習慣;(10)有勤於動筆、寫心得體會、記日記習慣
(二)加強教學方法上銜接交給學生鑰匙
無數教學實踐證明學生語文學好壞教師引出來而靠老師講出來學生升入初對新學習環境及些新教學方法陌生時語文教師要充分起好橋梁作用方法上注重深入淺出激發學習興趣僅教們學會而且讓們會學老師除教知識外還應多教方法僅授業解惑還應該交給學生鑰匙讓們去打開語文知識大門
(三)加強語文知識上銜接切實打好基礎
眾所周知道理:藍圖再好沒有磚瓦行文章再妙沒有字詞句行因此對學生嚴格要求首先應嚴字詞句上擴大識字量、掌握漢語拼音搞好小學語文教學銜接重要前提嚴格訓練、講究效益基礎上去開闊學生閱讀面拓寬學生視野通過課外閱讀、看報紙、聽廣播等活動教會學生做讀書筆記;通過書法課等語文實踐課及文學社團活動把學語文與學生學生活、做人緊密地結合起來與時代發展緊密結合起來讓學生學由被動向主動轉化學生閱讀基礎切實打好了應寫作訓練上加大力度讀促寫寫帶讀培養學生運用語文知識綜合能力
(四)加強防差轉差上銜接關鍵時刻拉把
學生進入初經過段時間學習學生成績必會出現好、、差了大限度地使學生取得好成績防止學生成績早分化、多分化語文教師要重視提前做好防差轉差工作教師要充分掌握學生學習情況認真分析原因及時制定防差轉差措施有學生基礎知識扎實運用能力差;有學生閱讀能力強寫作能力差因此教師要因人而異因人制宜差補小學銜接階段學生思想容易波動成績也容易滑坡關鍵時刻拉學生把能讓們掉隊使們和其同學共同進步
五、初步設想
1.認真研讀《語文課程實驗標准》分析小學和初語文教學教學目標、教學內容及教學方式和方法上相同與異同做對比性進行研究找出銜接點和研究點,使研究工作有放矢
2.開展教學研究活動通過深入對方課堂進行聽課研究發現小學語文教學異同點找出共性和需要加強或者需要關注問題從而調整語文教學內容和方式方法利於學生初能順利地適應語文學習具有持續發展能力
3.研究學法通過課堂學習調查及課外閱讀拓展研究初和小學學習語文同心理特點學習方法布置語文作業和引領學生學習生活語文方面做研究
4.做好學生畢業跟蹤發展研究通過單元考試成績和月考試成績分析初老師提出些具有建設性意見供小學語文教學思考和實踐
5.做好每次研究第手資料收集和整理特別數據分析和整理確保研究實效
六、具體策略
()小學階段
1.加強百日字功落實和研究讓外小出來學生能說口漂亮普通能書手漂亮國字做堂堂正正國人書漂漂亮亮國字
2.作文教學:加強語文生活化研究我筆寫我心作文自由表達思想教學內容因此作文教學提高需要從給學生體驗舞台給學生作文靈感給學生生活積淀給學生思想放飛通過課內海量閱讀、推薦閱讀和了解國家大事看新聞、看高品質談節目等培養學生用自己眼光去看問題用自己思想去表達習慣提高作文有效性和趣味性讓每學生自由暢寫交流分享感受作文價值作文教學與綜合素質緊密結合從而提高作文效益
3.閱讀教學:加強讀訓練讓學生喜歡讀喜歡大聲讀達讀三層次:讀正確;讀流利;讀有感情;二欣賞讀結合課文讓學生欣賞部分名家朗誦提高學生讀興趣和讀技巧;三書香校園打造注重實效建立讀書平台落實讀書評價讀書納入考試評價總分佔20%,甚至單獨擬定考試卷
4.課堂教學研究:
老師要逐步放手讓學生有獨立閱讀自我感悟時間和空間培養學生獨立思辨能力培養學生語感感悟文字能力;
二適當地整合教材有意識地生活語文滲透課堂來讓學生學會有思想地表達;
三進步改進教學方式自主、合作、探究自主學習方式要落實建立學科資源庫通過資源博客引領學生閱讀引領學生寫作有限校內學習拓展無限課外學習空間諸語文研究性學習
四加大學法研究多研究學情學法教與學有機結合起來嘗試課堂備課改革
五考試評價及命題研究通過命題分析及解題探尋學生學習語文規律
(二)初階段
1.七年級上半學期過渡期內應適當降低學習難度幫助學生打好基礎增強學生自信心七年級新生面對新環境、新教材、新老師需要段時間去適應教師應該放慢教學腳步適當降低要求讓學生跳跳能摘桃子斷成功體驗增強信心從而產生持久學習動力例初語文第冊第單元教學要急於對課文開展較深層次分析理解而應側重讓學生養成良好學習習慣讓學生了解初語文教材特點及語文學習般規律、方法又例初上學期每次測驗或考試前教師與學生起回顧、整理、歸納知識要點列出詳細復習提綱;測驗考試再共同分析失誤原因總結教訓;初下學期放手讓學生自己進行上述工作課堂教學過程教師應盡量使用簡單易懂教學用語避免使用深奧艱澀學術語言對於學生發言無論答案正確與否都應充分肯定其學習積極性總之教師要珍視學生點滴進步保護學生要求進步熱情斷肯定與鼓勵培養學生自信心與能力從半扶半放教學方式過渡讓學生自主獨立地學習
2.運用靈活多樣教學方法激發學生學習語文興趣與慾望使學生活學、樂學提高語文思維能力教師要想方設法讓課堂教學活起來教師務必發揮主導作用依靠全體學生共同營造健康課堂教學心理氛圍促進學生主體作用發揮知之者好之者好之者樂之者巧妙地運用各種教學方法能使教學過程生動活潑有利於學生對知識吸收及自學能力形成
⑶ 《如何搞好初小教育教學銜接》實施方案
小升初數學銜接指：面臨教學大綱缺乏連貫性，教學方式方法缺乏連續性，社會專環境缺少重視的困境屬，通過結合學生的認知特徵等多種因素，利用課程及教法等科學合理的整體研究，打通阻隔，分層遞進，實現無縫銜接。這不僅能使學生盡快適應初中階段的學習，防止學生過早分化，而且對於培養學生的自主學習和自主探究能力有積極影響。在小升初銜接問題中，不僅重視知識上的銜接，同時還注重學生的學習習慣、學習興趣以及數學的應用能力的銜接
⑷ 中小學教師如何制定教育科研課題研究方案(四)趙麗霞
四、設計教育科研課題研究方案的基本要求（一）問題提出1.問題提出的任務「問題提出」部分，主要回答清楚為什麼要提出這樣的一個課題來研究。因此，問題提出的基本任務：⑴ 發現需要解決的問題，即通過分析本地（校） 的教育教學實際，明確地指出當前存在的急需解決的問題。這是為什麼要進行該項課題研究的現實需要。中小學教師課題研究要從具體的教育教學中的存在的「問題」入手，不能空穴來風，憑空捏造的。（2）交代研究現狀，即總結前人已有的研究成果，發現其尚未解決的問題，從而論證自己研究的起點和新意。這是為什麼要進行該項課題的研究背景。通過了解研究現狀，可以避免教師在此方面進行重復性，低水平的研究。如果「問題提出」部分能夠表述深刻、有針對性，就能吸引別人的注意，也是課題研究本身得以立項的重要原因之一。2.問題提出的思路一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用；然後，通過文獻查閱，了解本課題研究的現狀，存在的問題，本課題研究要解決的問題，及其理論創新之處，從而突出課題研究的理論和學術價值。3.問題提出的誤區當前在「問題提出」部分的誤區：（1）在問題提出部分，沒有面臨的、亟待解決的「問題」；（2）在問題提出部分，沒有研究現狀的闡述，只有堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。（3）將「問題提出」籠統地簡化為「三個需要」，缺乏個性。如一些學校的課題實施方案中，在「問題提出」中，直接闡述開展此項課題研究「一是教育形勢發展的需要；二是學校持續發展的需要；三是學生自身素質發展的需要。」，從表面上看，這樣寫很有邏輯與條理，從教育形勢的發展，到學校的持續發展，最終落實到學生自身的發展上。粗看上去，似乎很有道理，但仔細加以審視，就覺得這樣籠統地從「教育形勢發展」「學校持續發展」「學生自身發展」行文，是欠妥當的。因為任何教育課題研究的提出，似乎都可以用這三個方面的內容來回答。這樣的「問題的提出」，自然是籠統模糊、缺乏個性的，自然也就難以激發研究的興趣，當然，也很難吸引課題評審專家的「眼球」，要想獲得比較高級別的研究項目立項就比較困難了。
⑸ 如何做好中小學銜接
您好！我是精銳慶春路的徐老師，要想做好中小學銜接，要：
(1)要正確認識自己。要正確認識到自己是中學生而不是小學生了；自己是
少年而不是兒童了；
自己面臨的是一個新的起跑線，
要迅速起跑，
通過合適的途
徑展示自己的特長，不讓自己輸在起跑線上。
(2)要正確交友。相對小學而言，中學生的成長成熟更需要依靠外來的包括
友誼的幫助。中學生對友誼的需要更強烈，理解更深刻，要求也更高。但缺少的
是正確的交往、溝通技巧，朋友之間造成的誤解不易識別，不小心會交上「損
友」；自製力不夠易沖動，容易破壞友誼等。
(3)要嚴於利己。對照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》等，要嚴
於律己、樂於助人，善解人意、尊重他人，不做有損他人、班級、學校的事，會
以誠懇、公平、謙和、寬厚之心對待別人，容忍別人的短處和偶爾的過失。忌恨、
多疑等不健康的心態，必將影響正常的人際交往。
(4)要積極參加活動。要抓住一切機會，積極參加學校、年級、班級組織的各項活動，在活動中以恰當的方式展示自己的特長，在活動中提高自己，在活動中增進了解，獲得友誼。
(5)要制定計劃。制定切實可行的學習與生活計劃，提出近期、中期、長期目標，並腳踏實地落實好各項目標。盡快成為一名合格的中學生。
三、做好教材內容上的銜接
要做好教材內容上的銜接，作為任課老師，首先要了解甚至熟悉課標與教材（學校要給學科老師准備），即小學任課老師（特別是高年級老師）應了解初中相應學科的課標要求、教材內容及特點（特別是要熟悉初一年級上學期的）；初中任課老師也應了解小學相應學科課標要求、教材內容及特點（特別是要熟悉小學高年級的）。譬如，從數學科來看，小學數學學習非負有理數集且重在運算，初一年級第二章引進負數概念後，把數的概念擴展到有理數集，雖然也是以運算為主，但由於出現了符號法則，絕對值概念等，學生會感到不適應；小學學過用字母表示數，初一年級第三章雖然一開始也學慣用字母表示數，但是內容更加深入，尤其學習代數式學生會感到困難；小學雖然也學簡易方程，但解方程的理論根據初一才出現，解法也有所不同；小學也習解應用題，但與初一學習應用題的思路、解法是不同的。小學算術解法是用已知數的四則運算寫出表示未知數的算式，而方程的解法是找等量關系，列出含有未知數的等式，這點學生感到特別困難諸如這些問題任課老師一定要心中有數。
此外，
還要抓好摸底、
復習測驗。
要做好教材內容上的銜接；
在新生入學時可進行必要的摸底小測驗，
了解學生知
識缺漏，
還可向小學原班主任和任課老師以及家長了解學生的學習情況，
以便能
從學生的實際情況出發進行教學。
四、做好教學方法上的銜接
1
．小學生學習心理和小學教師的一般教法
（
1
）小學生學習心理。小學生機械識記能力較強，自我表現欲強，喜歡別
人表揚，但理解能力較差，注意力不持久，自製力較差。無論管理上，還是學習
上基本依靠老師。
（
2
）小學教學方法。小學由於科目少，而且每節課的授課內容也較中學少，
所以課外課內的時間較充裕，
教學方法上多數採用講解法、
談話法，
高年級有時
採用討論法、探究法。一般來說，小學老師教態較親切，課內提問次數較多，有
時一堂課內每位學生都可能有被問一次的機會，
問題多半講得較細，
有時還可反
復講、
反復練。
尤其小學高年級教師的教學經驗普遍更豐富
（有的教師長期在高
年級「把關」），所以大部分的小學生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學的
有關知識的。
但是，
為了使小學生進入初中後能盡快適應初中的學習，
小學高年級的教師
也要了解初中教師（特別是初一教師）一般的教學方法，並在教學中有意識地、
適當地使用一些初中教師的教法。
同時，
還要向學生介紹初中教師的一般的教學
方法。
這樣使得小學生未進入初中之前就能對初中老師的教學方法有所了解，
為
中小學教法的銜接奠定基礎。
2
．初一新生的學習心理及初一教師應採取的教法
（
1
）初一新生的學習心理。學習心理基本上還具有小學學習心理。
（
2
）初一教師應採用的教學方法。初中階段學習科目和每節課的授課內容
都比小學多，課內外的時間都比較緊，課內提問、練習、輔導、講解都不可能像
小學那樣頻繁，
那麼多，
那麼細，
但由於初一新生基本上還具有小學生的那種學
習心理，所以初一教師教法一般來說，開始一段時間（前
3
個月）應順應小學教
師的教法，
教學的內容少一些，
進度慢一些，
這種少與慢是為了今後的快。
因此，
初中老師應到小學高年級去聽課，
應虛心向小學老師學習，
吸取小學教師教法的
優點。在具體講授每節課知識時，做到「八個字」，即形象、直觀、對比、有趣
等；
做到
「四個多」
，
即課堂上盡可能多提問
（但要提到要害處，
不要什麼都問，
也要反對滿堂哄的提問方法）、多啟發、多表揚、多練習。當然在初一上期中以
後也可適當採用其他一些教學方法，
如課改所提倡的
「自主、
合作、
探究」
學習，
甚至是單元教學法、引導發現法、課題研究法等，但不能操之過急。
在這里特別要強調的是，
不管採用什麼方法教學，
一定要從學生的實際出發，
注意啟發式教學，
特別要注意情感教學，
還要加強對學習困難生的個別輔導，
使
這部分學生不至於在初一就落伍，
失去學習的信心。
作業的檢查和批改也要加強，
做到及時反饋、及時評價、及時矯正。還應告訴學生，由於初中階段科目更多、
內容更深、
時間更緊，
所以初中老師的教學方法和小學老師不可能完全一樣，
應
該要求學生盡快掌握正確的學習方法，盡快地適應初中老師的教法。
五、做好學習習慣和學習方法上的銜接
1
．學習習慣方面
在小學階段學生已有了不少良好的學習習慣，如做作業認真、字跡工整，坐
姿端正，回答老師提問大膽、踴躍，這些好習慣在進入初一後，就要求學生繼續
保持，
甚至要有更高的要求。
如作業的規范化問題，
應在入學後的一至二個月內
達到要求。
還應要求學生從初一開始就要養成制定學習計劃、
科學安排時間、
勤
於思考、善於觀察、大膽想像、勇於探究的好習慣。
2
．學習方法方面
小學和初中應有所區別，
根據學生的年齡特點和教材內容的差異，
小學生通
常是老師課一講完就可以動手做作業，
即使有些課外作業遇到難題，
大部分家長
可以幫助解決。因此，學生往往產生一個錯覺，認為學習就是背書、做習題，從
而養成重記憶輕理解，
重做題輕看書的不良習慣，
這對學好初中課程是很不利的。
作為初中一年級的老師一定要指導學生掌握正確的學習方法，
應當告訴學生，
必
須改變小學的學習方法，而要養成課前（內）自覺預習（教師應給出提綱、指明
預習的范圍和任務要求），作業獨立思考，學會小結歸納等正確的學習方法。這
些習慣和方法一定要在初一新生入學時就開始抓。
3
．相互了解
初中一年級老師應該了解小學生一般的學習習慣與方法，
在初一年級的上學
期盡可能照顧小學生的學習習慣與方法；
小學高年級教師也要了解初中學生的一
般學習要求與學習方法，
培養學生逐步地靠攏初中的學習方法，
使學生進入初中
後，能較快地適應初中的學習方法與要求。
中小學的銜接問題，
是我們教育教學領域內一個重要的研究課題，
要做好這
項工作，
任務非常艱巨，
要付出艱苦的勞動。
我們教育工作者一定要有高度的工
作責任感和強烈的事業心，
要使中小學銜接工作形成一種制度，
中小學校都要排
入學年度工作計劃，並抓好落實。尤其要注意的是中小學教師一定要加強團結，
互相配合，取長補短，要以教育事業為重，不要互相瞧不起，互相埋怨，否則，
要做好中小學的銜接工作是不可能的。
⑹ 如何做好小學和初中的銜接教學或初中與高中的銜接教學
到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，詞彙量的加大、語法的運用、內容逐漸復雜，難度也隨之增大。教學要求從聽說領先，逐步向讀寫跟上的階段過渡和轉移。學生要很快適應新的環境、新的教材、新的教學方法和新的教學要求。否則就會造成強烈的兩極分化，造成學生、教師、家長三方面的焦慮。這就要求我們中小學教師在教學任務與教學內容上要全面思考，解決好中小學英語教學之間的銜接問題。
第一，要提高教師自身素質。由於小學英語處於開設初期，師資力量匱乏，許多學校都存在非英語專業教師擔任小學英語教學崗位。主要表現在未受過專業培訓就直接上崗，自身語音語調不標准、基本語法知識不正確，導致學生出現錯誤性知識。所以難免受到中學英語教師的抱怨。近幾年來，通過在甘肅省全省范圍內做小學英語教師的培訓，欣喜地看到小學英語教師隊伍越來越專業化，教師起點高了，他們的工作重心就直接落腳在教學方法和經驗探討上。鑒於目前蘭州市區許多孩子在入學前接觸過英語，家長和社會對小學英語教育的要求越來越高，對教師的要求也越來越高。所以小學英語教師絕不能放鬆對自己的要求，要從自身的語音、語調、英語基本知識和相關的教育教學理論，全面提高自身素質。
第二，要轉變教育教學觀念。多年來部分人把小學英語作為副課對待，沒有引起人們的關注。諸多因素導致了中小學英語接軌時，社會、學校、家長、學生對小學開設英語課的種種看法。家長對子女的關注僅限於是否會讀單詞、句子，社會對於小學英語的評價體系尚未完全建立。新課程標准頒布以來，明確提出小學生畢業，英語要完成二級目標。許多小學英語教師雖然學過多次新課標，但領悟到的真諦卻是鳳毛麟角，他們認為小學英語只要聽聽說說培養興趣即可，沒有中、高考那樣的壓力，學校領導、家長和學生都認為學多少算多少，沒學會的進入初中以後，中學教師會重新教。
笫三，要領悟課標真諦。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：「興趣是學習的源泉」，所以說興趣是最好的老師，怎樣使學生從「要我學」轉變成為「我要學」，關鍵在於激發他們的興趣。教師應多鼓勵，少責備，減輕學生的心理負擔。教師要想辦法提高課堂效率，備課就要充分分析學生的具體學情，精心設計教學環節；重要內容反復操練。針對不同層次的學生，無論是課堂設計，還是作業布置以及詞彙、課文默寫，要有不同的側重點。培養他們學會自覺預習、復習，獨立作業，形成良好的聽、讀、說、寫習慣。由於小學英語課堂要求低、節奏慢，有時間精雕細鑿。在課堂上教師積極創設情境，把聽、說、讀、寫有機地結合起來，活躍課堂氣氛，寓教於樂，使學生在潛意識中認為學習英語和「玩」差不多，學生自然興趣盎然。隨著詞彙量的積累、年級的升高，在小學五六年級的時候，不管教材中是否出現語音教學，教師都應教給學生通過語音、字母組合、詞綴等記憶單詞的方法。特別是培養六年級學生學會隨堂記筆記的學習習慣至關重要。
第四，要建立良好的師生關系。有句教育名言。「只有營造蹲下身來與孩子說話的教育氛圍，才能誕生富有創新意識與創新能力的下一代。」教師只有和學生建立良好的師生關系，讓學生消除畏懼心理，才有可能願意與教師進行交流和探討，才能真正了解學生的情感和學習狀況。師生的情感交流不應脫離英語學習內容和學習過程，課堂上教師應多給學生一份責任、耐心和鼓勵；課余盡可能抽時間和學生平等地交流學習英語的體會，及時了解學生學習英語遇到的困難，以便能夠幫助他們及時解決問題。對於暫時落後的學生，更要耐心有佳，採用分層輔導方式讓每個學生都覺得各有所學，各有所獲。所以教師既要成為學生的良師，又要努力變成學生的摯友，才能吸引學生進入小學英語。
第五，要搭建中小學溝通的橋梁。一直以來，中學英語教師責怪小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎。小學英語教師又埋怨中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調知識的傳授和學習成績，導致學生失去學習英語的興趣。中小學英語教師應加強溝通與聯系。小學英語教師應當熟悉初中階段的英語教材，了解中學英語的教學情況。特別是初一教材，對初一全年教學的重點和難點有總體的把握。小學英語教師還需要經常到中學去聽課，了解中學的教學方式與方法以及具體教學內容和常規要求，與中學教師進行交流時，小學英語教師要及時反饋小學的教學情況，讓中學英語教師了解小學高年級的教學形式和內容，共同探索中小學英語教學的順利銜接的方法，使中小學英語教學順利銜接。
中小學英語教學的銜接，是當前英語教學改革中的一個熱點問題，也是英語教和學中的一個難點。它不僅是知識的銜接，還包括濃厚的學生學習興趣、情感和態度、有效的學習策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接。解決這一問題是實施素質教育的需要，是中小學英語教育急待完善的教學觀念。因此，建議各位小學英語教師充分發揮自己的主觀能動性，努力探索和反思，力爭在自己的教學崗位上有效地探討並解決中小學英語教學銜接問題的辦法，幫助學生從小學向初中的順利過渡，為學生可持續性發展學習和終身學習奠定良好基礎。總之，解決中小學英語教學的銜接問題關鍵在教師，同時還必須引起社會、領導、學校、家長等各方面的重視和關注，齊心協力，共同解決。
⑺ 如何加強中小學數學教學銜接的教學方法研究
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別內在中學，由於容中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
⑻ 如何做好中小學語文教學的銜接課題研究內容
加強學習習復慣上的銜接,克服制不良傾向.
在教學實踐中,習慣對學生搞好學習來說,是舉足輕重的前提,學好語文必須注意培養學生以下良好的習慣：（1）課前有主動預習,課後有自覺復習的習慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質疑的習慣；（4）課堂上有與同學合作學習共同探究尋求解決途徑的習慣；（5）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習慣；（6）有眉批圈點、邊讀邊思考的習慣；（7）作文時有先構思、再寫提綱、寫正文以及加後記的習慣；（8）文章寫成以後有讀兩三遍並進行自我修改的習慣；（9）課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累並運用的習慣；（10）有勤於動筆、寫心得體會、記日記的習慣.