Ⅰ 單親家庭孩子的教育問題
Ⅱ 班主任教育案例如何對待單親家庭學生
對於單親家庭的孩子來講，在性格方面都是比較敏感的。所以這種情況就需要老師在言語方面一定要注意。
當然最好的辦法是有效的溝通和交流。
Ⅲ 淺談怎樣教育單親家庭的孩子
單親家庭孩子，這是一個特殊的群體，卻又是一個容易被我們所忽視的群體。在他們當中，有的回是父母離異答、有的是父母雙亡；在他們當中有太多太多的故事，太多太多的創傷。在他們當中有不少還是比較優秀的，但也有相當一部分，由於家庭的破裂，使他們的生活環境發生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動盪所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學生無法面對現實，無法走出陰影，從而導致早戀、自戀等各種不良心理的產生，造成心理偏差。我在實習期間，擔任了南庄高級中學高一6班的班主任，在我們班就有3位學生是單親家庭。在這短短的兩個月的實習時間，是他們給我太多太多感悟。我關注著他們，與他們一起成長；一路走來，我有很多感慨。我始終相信：沒有愛就沒有教育。愛創造了教育。對於單親家庭孩子，關愛比任何一件事情都重要。
Ⅳ 小學生教育典型案例
姓名：張某
性別：男
年齡：八歲
二年級學生
二、問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關資料的調查
張某同學今年八歲了，由於頻繁轉學而成為問題學生。在家裡是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒於他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1. 根據張某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2. 他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規范。
3. 針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經過近半年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才
Ⅳ 小學心理健康教育案例分析
一、 處理好師生之間關系，是實施心理健康教育的基礎。
現今，教師的教育理念和人格魅力對學生起著潛移默化的作用。而新課標又提倡「以人為本」的教育理念，作為班主任，我們應該貫徹落實人文主義來管理班級，從而建立和諧的校園和師生關系。
1、 尊重是基礎，教育首先應該從了解和尊重學生開始，這是最基本的也是最重要的前提。我們都知道，在接到一個新班級時，首先要做的就是摸清班級情況，了解學生的基本情況，然後去了解學生們的心理，尊重學生的意見。在班級管理中讓學生們充分享受人格尊嚴，尊重學生們的業余愛好和理想追求，教師在尊重這些的同時，應該再進行適當的引導。
2、 寬容大度是關鍵。教育是愛的事業，寬容是愛的體現。當學生犯錯的時候，我們應該懷有寬容的心態取代嚴厲的訓斥，這樣，當我們懷著一顆寬容的心去管理學生時，學生的心中會是感動的，會有實實在在的歸屬感。
二、組織豐富多彩的活動，是實施心理健康教育的途徑。
實踐活動是學生喜聞樂見，可以讓他們在潛移默化中受到心理健康的教育。所以班主任要組織一系列適合小學生的活動，讓他們在活動中成長。
1、游戲法。對於實踐活動可採用游戲法，結合教材做游戲，通過游戲讓學生了解和明白，合作、交流的重要性，克服不健康心理。
2、表演法。小學階段的學生表現欲普遍很強，教師應該根據這一特點，對小學生進行心理健康教育，盡可能的提供他們表現自我的舞台。
3、走進大自然。學校應該經常組織學生社會實踐和郊遊等集體活動，讓學生們走進社會、走進大自然，鼓勵孩子多參加社會公益活動，體驗生活的多姿多彩。
Ⅵ 一個離異家庭學生的心理輔導案例
我們班的李博寧同學從小跟他姥姥一塊生活，一年級開始就到我們學校來上學，孩子適應比較快，頭腦靈活，剛開始學習很好。在他三四年級的時候，出現家庭矛盾，父母感情破裂，李博寧在家庭矛盾激烈爭斗中成長。生活地點也由姥姥家轉到爺爺奶奶家，父親外出忙於生計，缺乏對孩子的關愛與交流，其母平時也無力管教他，只是偶爾來學校偷看一眼，爺爺奶奶也不喜歡跟他說話，雖然是寄宿制學校孩子一星期才回家一次，但他在家庭中感到孤獨無助，沒有傾吐心聲之處，使他自卑，苦悶。有次我下課正好趕到他姥姥來學校看他，剛開始姥姥教育的時候他還能聽，後來由於自尊作祟，不想讓更多的老師和同學了解情況，出現逆反心理，公然頂撞從小和他關系很好的姥姥。消極悲觀的心理，沉迷於游戲，上課易開小差，聽不懂老師的講課時，就不願意聽，作業應付了事，錯誤率高。對作業做不做，考試成績高低都抱無所謂態度，什麼事都看他自己的心情，對老師的批評也無動於衷。神態消沉、自暴自棄，不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不 佳
我作為四年級的班主任，就仔細地觀察他的行為，分析他的個性特徵，經過一段時間的磨合才讓我發現教育這個孩子的一些有效的方法。
1、用愛心撫慰失落的心靈，培養其健康的心理。對離異家庭學生我們要花出比一般學生更多的精力去關心愛護他們，沒有愛，就沒有教育，只有熱愛他們，我們才能走進他那封閉的心靈。平時有事沒事找他聊聊天，盡量補償他失去的親情，使他覺得自己沒有受到歧視和冷落，這種情感上的補償，能讓他感到溫暖。通過交流溝通，他自己也能打開封閉的心扉和你主動說說心裡話。
2、親近家長，加強溝通，幫助家長樹立正確的育子觀。學校教育的實踐告訴我們：學校教育離不開家庭教育的配合和支持，良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期效果。因此我通過家訪、單親家庭親子活動等，幫助家長正確認識自己的孩子，幫助孩子走出心靈的困境。