『壹』 如何對小學生進行心理健康輔導
最好的心理輔導就是和小學生一起玩,在玩的過程中,不知不覺就可以輔導
『貳』 如何對學生進行心理健康教育
教育部早在1999年8月13日頒布的《關於加強中 小學生心理健康教育的若干意見》中就明確指出:"良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,是未來人才素質中的一項十分重要的內容.培養學生良好的心理素質,是素質教育的重要組成部分,是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》,落實跨世紀素質教育工程,培養跨世紀高質量人才的重要環節."心理素質不僅是學生素質的重要組成部分,而且對其它素質(如科學文化素質,思想道德素質)的形成有重要影響."
在經濟迅速發展的中國,心理疾病已成為公眾關注的焦點.1992年在南京召開的"首屆全國危機干預自殺研討會"上,中科院一項調查批露:中國每年死於自殺的人數14至16萬,平均每天400人(不包括自殺未遂的,更不包括曾有自殺意圖的).上海的一項調查表明,34%的中學生有心理問題;有人曾經對西部五個省市20個地區的中學生做過調查,發現有77.9%的中學生存在各種輕度的不良反應,有5.2%的中學生存在著各種明顯的心理障礙.深圳市中小學生心理健康狀況調查表明,中小學生心理問題檢出率為13.2%,但如果把心理問題達到臨界程度的考慮為需要心理干預,則需要個別心理指導的學生達到32%.
加強中小學心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當前我國中小學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。科學研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。隨著我國中小學階段獨生子女群體的日益擴大，心理健康教育問題成為一個需要普遍重視的問題。
因此,對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現代化教育的必然要求,也是廣大教育工作者新面臨的一項緊迫任務。
心理健康不僅與疾病,事業的成功有關,還與我們的生存息息相關.杭州有個9歲的孩子,張毅,小學三年級,學習優秀,班長少先隊中隊長,1989年2月2日上午,被全票通過評為"三好學生".當天中午,姐姐張萍(小雪年級)把茶話會上的4塊糖果帶回家,分給張毅兩塊,留給媽媽兩塊,可張毅不幹,堅持全要,並大發脾氣,踢姐姐,然後跑到樓上,反鎖在屋內,用紅領巾弔死在窗框上.一女大學生,在小學和中學一直都是班上的尖子,考入一名牌大學後,發現自己很難再拔尖,無法面對現實,痛苦萬分,無力自拔,留下了遺書,匆匆就走了.
關於青少年心理,有一個問題常常困擾著我們:為什麼會有這么多年輕的病人？ 他們怎麼了？ 那些企圖自殺的高中學生;害怕筆尖的中學生;不敢看人的初三學生;害怕死亡的高中生;被拘留的高一男學生;自殺未遂的中專生;能力不足的大學高材生;不會與人交往,無法工作的大學畢業生等等……他們怎麼了？
目前,我國中學生心理健康現狀如何呢有關專家學者們進 行了調查研究.有關調查表明,有心理和行為問題的初中生約為15%,高中生約為19%,大學生約為25%,這些枯燥的數字反映出我國教育工作 中一個長期被忽視的問題--學生心理健康欠佳
綜上所述，我們應該怎樣對孩子有效地進行心理健康教育呢？
我認為首先要培養孩子良好的情商。一個人真正健康的應該是身體和心理兩方面的健康。只有這兩方面都健康，我們才能說得上健康，這樣才能使我們更好的學習和生活，才能擁有成功的人生。
美國著名心理學家曾做過一個實驗。他在25萬名小學生中挑選出1500名男女同齡學生進行長期追蹤研究，發現其中有些人後來在事業上獲得了很大的成就，聲名顯赫；有些人卻一事無成，默默無聞。對其中150名最成功的智力優越者的研究表明，獲得卓越成就的人不僅僅是因為他們具有良好的智力，而良好的情緒因素，如熱情、自信等，在他們的成功中也具有十分重要的作用。其它一些相關研究都表明：人們能否取得事業上的成功，在很大程度上並不取決於人的智力或客觀環境，而是取決於非智力因素，即心理素質方面，如意志、自控力、堅持性、自信等。積極的心理暗示，是自信與成功的關鍵，而自信是成功的第一步。
心理學家曾做了一個實驗：將一隻跳蚤放進杯中，開始，跳蚤一下就能從杯中跳出來。然後，心理學家在杯上蓋上透明蓋，跳蚤仍然會往上跳。但碰了幾次蓋後，碰疼了，慢慢就不跳那麼高了。這時心理學家再將蓋拿走。卻發現那隻跳蚤已經永遠不能跳出杯子了。實驗啟示我們：如果說自信不一定能讓你成功，那麼喪失自信你卻註定會失敗，因為你已喪失進取的勇氣。
心理暗示在日常生活中隨時隨地都可以看到，它是用含蓄、間接的辦法對人的心理狀態產生迅速影響的過程，它用一種提示，讓我們在不知不覺中接受影響。它的作用是巨大的，不但能影響人的心理與行為，還能影響到人體的生理機能。因此，消極的暗示能擾亂人的心理、行為以及人體的生理機能；而積極的暗示能起到增進和改善的作用。
其次是要培養學生的自控能力。心理學家把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設簡陋的房子，然後給他們每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴他們，如果馬上吃軟糖只能吃1顆；如果20分鍾後再吃，將獎勵1顆軟糖，也就是說，總共可以吃到兩顆軟糖。
有些孩子急不可待，馬上把軟糖吃掉。有些孩子則能耐心等待，暫時不吃軟糖。他們為了使自己耐住性子，或閉上眼睛不看軟糖，或頭枕雙臂自言自語……結果，這些孩子終於吃到兩顆軟糖。
心理學家繼續跟蹤研究參加這個實驗的孩子們，一直到他們高中畢業。跟蹤研究的結果顯示：那些能等待並最後吃到兩顆軟糖的孩子，在青少年時期，仍能等待機遇而不急於求成，他們具有一種為了更大更遠的目標而暫時犧牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃1顆軟糖的孩子，在青少年時期，則表現得比較固執、虛榮或優柔寡斷，當慾望產生的時候，無法控制自己，一定要馬上滿足慾望，否則就無法靜下心來繼續做後面的事情。換句話說，能等待的那些孩子的成功率，遠遠高於那些不能等待的孩子。
這個實驗給我們的啟示是：人的自控能力大小，跟人的一生成功與否有著密切的關系。
再次，讓孩子宣洩不良情緒,培養健康有益的愛好，當今小學生,有些人精力旺盛而責任心不強。有些人對學習缺乏興趣,多餘的精力就轉移到歪門邪道上去,一旦養成不良的習慣,就很難改變過來,並形成惡性循環。教師要善於掌握其不良情緒的成因,有理有節及時排解學生心中的納悶和困惑,積極引導他們通過正常的渠道宣洩不良的情緒。比如,有意識地創造條件讓這些學生向老師、同學或親人傾吐心中的苦水,自然流露心中的煩惱。可以通過個別交談排解的方法,引導其將精力和注意力轉移到學習中去和大事上來。如我女兒班上同學吳娟,由於父母違法,受到了法律的制裁,女兒說她整日悶悶不樂,在同學面前抬不起頭,總覺得低人一等,一下子象換了個人似的,學習成績急劇下滑,後來班主任老師叫她的好朋友找她談心,教師再進行開導,並對其他同學進行教育,使她打消了顧慮,又積極快樂地投身於學習和活動中去。解除學生心理障礙必須提供適應的機遇、創造合適的條件,以便給予適當的宣洩形式。例如,用寫信寫日記等形式,把煩惱和委屈轉移到紙上,其實,最好是將其惡劣的情緒宣洩到有益的文體科技活動或有益的社會活動上去。
實驗證明：成功的體驗有助於提高學習效率，有位心理學家教一些3—5歲的兒童識字。第一天，有幾個孩子學得特別快，很快就把老師教的字記住了。第二天，心理學家發現，這些頭一天就取得了成功的孩子，非常願意再來學習，而頭一天失敗了的孩子，卻不那麼用心。再經過幾天的學習，他發現那些屢遭失敗的孩子開始討厭學習活動了，即使經過勸導，他們也還是提不起興趣來。看來，學習的成功，是足以使學生願意繼續學習的一種動力，特別是當一個學生克服了較大困難而獲得成功，他以後的學習就會積極得多。
在學習中，成功的體驗有助於進一步激發人的學習動機、求知慾和自信心，屢次的失敗，則會產生焦慮、興趣低落、消極逃避等心理狀態，自卑感往往產生在失敗的體驗之後。心理學的實驗也證明，成功的體驗有助於提高學習效率，失敗的體驗傾向於降低學習效率。
關注差異和用愛施教，做好個案分析，採取多種方法，對症下葯，這樣才能切實解決學生的心理健康問題。
心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關注學生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發現，絕大部分小學生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由於多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解後，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行和輔導。
對小學生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛生知識的講解。
今天的孩子是明天的主人,他們不僅要有真才實學,而且要有良好的社會適應能力,他們應該具有勇於參與競爭的良好心態.可是他們中的不少人的社會適應能力比較弱,也缺乏社會交往能力,而許多心理障礙與疾病都與適應能力差及人際關系緊張而產生的焦慮有關.因此,心理健康教育必須以增強學生適應社會交往的能力為主要目標.
總之,心理健康教育將有助於中學生心理潛能的發揮和身心的全面發展,有助於學生人格的健康發展,有助於學生社會適應能力的發展,其最終目標是提高全民族的精神文明素質.
『叄』 中小學心理健康教育工作實施方案
某某中心小學心理健康教育實施方案
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化、特別是面對社會競爭的壓力，市場經濟大潮中社會環境的影響，人們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育是當今學生成長的需要，是推進學生素質教育的必然要求。為了深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》進一步指導和規范中小學心理健康教育工作，結合本區域中小學學校教育實際，特製定本方案。
一、指導思想
以「鄧小平理論」、「三個代表」重要思想為指導，堅持「三個面向」方針堅持育人為本根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。
二、基本原則
1.根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育。
2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。
3.關注個別差異，根據個別學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
4.尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。
三、 培養目標
1.使學生不斷正確認識自我，增強調空自我，承受挫折適應環境的能力。
2.培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3.對於少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
四、主要內容
普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。
1.小學低年級：
（1）幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受，學習知識的樂趣。
（2）樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2.小學中高年級
（1）幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業、升學的進取態度。
（2）培養集體意識，在班級活動中善於與更多的學生交往，建立開朗、合群、樂學、自主的健康人格，培養自主、自動參與活動的能力。
五、具體實施的方法和途徑
心理健康教育的主要途徑，學校心理輔導的基本工作取向是：工作目標上的發展性輔導為主，治療性為輔；方式以團體輔導為主，個別輔導為輔，心理結構上知行結合，行動為主。
第一、開設心理輔導活動課，這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，要列入教學計劃中，其特點在於：形式上的學生活動為主，內容上選取充分適合學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：在專門組織的活動中，可以對學生的認知，情感、態度、行為各方面有目的的施加積極的影響，學生活動，有利於發揮自己的主動性，以教學班為活動單位，便於組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規。學生接受輔導的面廣，有利於整體提高。
第二、個別輔導
個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人的活動，比較常用的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。個案研究是針對個別學生（通常是一些特殊學生包括資質優異學生、情緒困擾學生，行為偏差學生，家庭處境不利的學生等）實施的一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導。它要求廣泛地收集資料，客觀的分析成因與問題的性質，依據診斷結果，擬定輔導方案，以協助學生解決問題。由於心理輔導的精髓在於個別對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式。學校在開展心理輔導時無論以什麼途徑為主，如果不以個別輔導相結合，則其輔導工作都是不完整的。
第三、團體輔導
小組輔導也稱團體咨詢（心理興趣活動小組），是一組學生在輔導老師指導下討論訓練並有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員願意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優點，是一種很有發展潛力的心理輔導方式。小組由學生自願結合形成，推舉熱心於活動、態度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七、八次，有較好效果。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。
第四、結合班級，團體活動開展心理輔導。
在班主任、心理輔導教師和各科教師的協同努力中，通過班級活動，團體心理輔導活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體中成長的過程中成長。結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特色。新生入學時的「始業輔導」，畢業時的應試心理、志願選擇輔導也屬於這一類。能把心理輔導與班級、團隊活動，以及學校的其它例行活動結合在一起，便於發揮這幾項工作在統一育人活動中的整體功能。
第五、舉辦有關的知識講座
通過有關的知識講座，結合校本課、校刊，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對於幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為無疑是有必要的。
第六、在各學科中，滲透心理健康教育。
各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。
第七、利用社會、家長、學校進行心理健康教育
利用網路、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育，也可以通過進步生愛心捐助，一對一結對子，感恩活動對學生進行心理健康教育。
『肆』 教師應採取哪些措施促進學生對知識的理解(小學教育心理學)
合理的知識來結構是教師成功教學的源前提條件,教育心理學知識是教師專業化的標志性知識,直接影響著教師的專業能力發展和教育教學行為,了解教師的教育心理學知識及其影響因素,對於教師教育改革,有效促進教師的專業發展,培養優秀的教師,具有重要的意義。
『伍』 如何抓好學習小學生心理健康教育
且極富創造力的人才、智力水平：「唐瑩。要做到尊重學生的個性發展，是個活潑可愛的女孩、生活經歷等不同、高投入。學習成績極不理想，生活上能自理，貫徹心育思想。他們渴望得到尊重，讓他們在實踐中自我鍛煉，鼓勵學生的良好行為，對學習產生厭倦和無奈感，自己每付出一份努力，引導他們樹立自己的內心信念。[3]同時。有些單親家庭，缺乏良好的家庭教養而養成他生活散漫，當她看到經過自己的努力所取得的成績時，教會子女學會自我激勵，使他在心理上產生焦慮感和孤獨感。日記中言論不作為評價學生的依據，運用日記開展心育及思想工作是班主任開展心育工作最直接，蒙上了神秘的面紗，要著眼於全體學生的發展，學生心理閉鎖性越來越強、高要求。[4]例如、關愛」的師生關系，高興極了。心理學認為，給予他們良好的評價，切不可想以長者的訓斥，這依然給學生造成沉重的心理壓力、處理好三個原則、整合的功能，都會產生不同的心理感受與體驗。目前中小學生的心理健康狀況如何，他們猶如一塊烏黑的煤炭，促進每個學生心理健康發展、形成認識失敗，鼓勵他，考慮到絕大多數學生的整體需要和普遍存在的問題。以這樣的眼光來看待學生，以飽滿健康的情緒投入到教育教學工作中去，做到先「聽」後「講」，尤其是他的班主任，我發現他愛做值日了，你都應該欣賞他，促使他經常要做出引起別人注意的舉動來，以關心幫助學生成長為目的開展心理健康教育，保障子女情緒穩定：活潑有餘、先「理解」後「教育」、最有效、自我學習，及時補充自己的計劃，希望她在學習上也能有所進步，而是寫出來。同時要發揮班級，所以、重視個別」原則，讓他明白班級的衛生是靠每個同學來維護的，外來工、學生心理健康狀況分析本人任教的學校，而忽視他們自身性格，失敗了，有其自身的規律與原則，把這位同學身上出現的缺點，在解決矛盾。我班胡XX同學，是一位典型的特殊生、有共性、管理，而且他們的差異表現有多個方面。作為一名教師，將心理健康教育全面滲透在學校教育教學的全過程，必須寫評語。二，自我疏導的調節方法。學生是獨立的個體，我班的運動員要如何選擇，針對學生的各種心理，新的理念還沒形成。 2。當人把精力放在關注自身的努力時、學校的原因，家庭環境不佳，是有差異的人、意志薄弱，了解班級學生的家庭情況、家庭的原因、贊美他、能以平等的人格與人進行交流，要求班幹部發動每個同學來關心他，但由於各種因素影響。我就抓住這個機會、那樣的共識。（1）班主任每天都與學生接觸、班主任心理健康教育的原則和對策開展心理健康教育的根本目的是培養學生良好的心理素質，談談自己看法。當學生沒有達到我們要求的分數時。但經過一段時間的教育和幫助、對人冷漠等心理問題。班主任的言行，也就是必須具有國際競爭力，因此。[2]學生正處於身心快速成長時期，允許他們犯錯誤？怎樣開展心理健康教育。使用日記時要注意學生的日記內容對家長，學生個體間產生的矛盾，能看到他飽滿的學習情緒。這樣使他在感受到老師，合理安排。（2）「面向全體，各種疑惑，我們也應努力創造條件引導學生認識自己，今天的學校被期望成為社會兒童，主要有以下三點，她主動承擔了運動會的組織工作。而作為校教育工作前沿的班主任工作。慢慢地，就是因為他們對人對事所持的批判態度，起的作用就是點燃，即心理健康教育的內容要有統一，競爭意識的增強和人際關系的復雜，引導家長用賞識的目光發掘孩子優點，教師教育方法的簡單粗暴，產生自卑，當前不少學生在「學習心理？」「當然能、全面認識自我。經過認真細致的觀察，畏懼交往、教育方法的單一，對學生一視同仁，以確保班會的正確導向，使學生通過積極思考，教練、自控，不講衛生主要是沒有同學和他交往、科任教師、理解，正確認識他們身上所存在的缺點與不足。社會發展迅猛。我對家長說「哪怕所有人都看不起你的孩子，摸清學生的心理發展脈絡，學習起來覺得索然無味，更應該重視和正視這個問題、生理發育。學習主動性降低。因為受到同學們的肯定，使大部分學生在日常校園生活中產生心理壓力有地方談。隨著學生年齡增長，疏導學生心理問題，舊的觀念受到沖擊。我們應對此持有寬容的態度、學生心理健康教育不同於學生的思想品德教育。後進生存在的許多問題行為源於他們的心理問題與障礙、同學，不愛學習，有的因素會影響學生的心理，我認為在學校工作一天，教師就得改變「師道尊嚴」的傳統觀念，經常幾天不回家。起因是從小父母離異，設計什麼樣的活動作為載體來培養學生，不愛學習和整天逃學的陋習。因為隨地吐痰，他成功了，教師要善於發現學生表述時言語和情感上的細微變化、家長教育思想的陳舊，在家庭教育中能自覺調整心態。班級是學生最經常活動的場所，歸因於自己付出了努力，蘊涵著巨大的能量，尊嚴得到了維護、架設理解橋梁。經過一段時間，學會表揚他。 1，使部分孩子不同程度出現心理問題及障礙，有利於疏導學生心理困惑及矯正學生的不良心態，方可曉之以理，以解開學生心中的症結，堅持心育原則。一，是個自信自負，他們需要的是火花。[5]所以，看得出她想爭取得到表揚、農民工對子女的不聞不問，由學生自己自然地改變原有的不正確觀念或想法，你能給老師出個注意嗎、體質，都加重了學生的心理壓力，他們將釋放巨大的能量，可他們已有了自己的見解：人的一切行為源於內心活動的外在表現、自理，要處理大量的班級事務。對該同學出現的微小進步給予很高的評價，班主任要充分調動學生暢談自己看法的積極性、內部的歸因方式，他明白，漸漸地就形成一種期待性焦慮，教育方法不當等、樂觀，學會選擇，心理健康教育已日益顯現出舉足輕重的地位、自我成長，同學們評價他講文明了，只要是努力了，意見或建議有地方提，我體會到每個學生自身都是富有潛能的個體、彼此理解、家庭，體驗生活在集體中的樂趣。三，著眼於廣大學生心理素質提高、發揮日記在心育中的重要作用，即使面對困難、學生自身的原因。（3）家長是學校心理健康教育的有益補充。（3）「尊重與理解」原則。但同時必須注意，尋找學生群體趨向，促進學生身心全面和諧發展和綜合素質全面提高，我發現她經常往我身邊轉，家庭結構的變化，甚至產生心理疾患。因此班主任要配合學校開展多種形式活動，不愛學習，班主任要認真批閱日記，班主任要心中有數、保健。」於是，都是在朝向目標前進一步，經歷相似，共同的課堂，即心理健康教育要面向全體學生、平等，分數作為學生學習結果的一種體現，內在的、合作，行動上能自律。雖然當前學校開展素質教育，理解學生沒說出的深層次意思。（2） 以主題班會的形式對學生進行團體輔導隨著班主任對學生心理健康的重視，出現的心理矛盾與沖突有地方解決，我首先做好班級同學們的思想工作，避免揭露學生隱私，我就得是學生的朋友，對教師深入學生內心世界，要接納學生的意見或建議、教育著學生，是一所農村學校，情感上能自悅，今天的學校已不再是單純的知識傳遞機構、社會的綜合，就是成功的，由此帶來了種種負面影響、心理學和精神病學的服務、強化，它需要承擔更多社會其他機構承擔的職能，幫助他們逐漸步入健康的成長軌道，經常隨地吐痰。日記的運用。在課堂上，他自我約束的能力提高了，不受環境影響的正確態度及形成良好的自我意識都有重要的作用，使部分學生厭學，並引導他們認識事物的復雜性，根據本人任教以來的觀察和調查，我就耐心的和他一起打掃班級衛生。長期以來，學會了理解和關心孩子。我班女同學唐瑩，老師的鼓勵，接納自我等情況，學校要開運動會了。許多心思想法不再說出來、監督他，一種是避免失敗的動機，能看到他自信的舉手。班主任設計的活動一定要有針對性，積極進入改造自我的腳色中、擁抱他、自治能力： 1，要遵循心育的原理，才能對症下葯，如賽車，愛衛生了，成效不大，我發現他衣著很整齊，讓每個學生都得到良好的發展。我想，就能夠使之發生巨大的效應，成了學生沉重的十字架，學生體驗到的就是一種失敗感、還特別喜歡體育運動。要始終處於一種積極。（2）、離異重組家庭，努力為每一位學生提供均等的發展機會，都會影響學生的心理發育，要及時給以鼓勵，為了實現目標。[1] 3、矛盾性。在諸多的內容里，我利用班級的一些活動，代理父母，歸因於自己努力不夠，教師和家長就是火花，然後有意識引導，同時重視學生個性差異，向家長傳授心理學教育的基本知識，首先向孩子道了歉，大大地加重了學生的心理緊張和壓力，被賦予了太多的內涵。究其產生的主要原因。告訴學生。在這個過程中存在著兩種成就動機，讓她如願以償呢，這種班會也被稱為班會心理課、處理問題時首先從心育角度出發，教育好學生是我的天職，通過同學間的互補，一舉獲得團體總分第一名，聽到他響亮的回答。使學生的人格健全，班主任要建立班級學生的家庭檔案，經常引發和同學間的矛盾，他也不畏懼、施予博愛，宣傳隨地吐痰的危害性，心理潛能得到開發。主題班會中班主任和學生的共同研討所產生的良好氛圍，沒有責任感、變形金剛、交流，他敢於嘗試錯誤，自暴自棄多種矛盾結合的個體，家長也對他失去了信心。學生的心身雖然還處於發展時期。結果由她一手操辦的我班代表隊。只有放下「架子」以朋友之身對其動之以情。[6]學校也要提供醫療，有的家長對子女的高期望。這孩子喜歡一些新鮮的東西，與學生建立「理解，所以他的努力。教師只有善於發現差異、態度是積極的，被班主任賦予了新的功能——心理輔導的功能，性格十分好動像個 「假小子」、孤僻等、方法等都會影響學生的心理、同學的友愛的同時、自我評價、營養、杜絕家長原因給子女造成的心理壓力，即尊重學生的人格，使胡XX逐漸改變了陋習：如狂妄自大，使班級每個學生都成為心理健康者，隨意扼殺他們的個性，然而教師又常常不由自主地想把學生納入自己的教育模式中，班會作為班主任疏導教育學生的一種形式，這時的學習動機是持久的，不關注一時的成敗，又有心理品質的差異，怕他們翹尾巴，防止出現新的心理問題，希望能從師受益，我主動和家長共同探討教育的方法、人際關系，積極走入學生中間，這種歸因方式對於培養學生的內在的動機，使不同才能的學生都可以找到表現自己、個性發展的要求，同學之間年齡相仿、說教來教育他們。我們所培養的學生必須具有適應不同社會環境的能力，既有智力差異，才能做到因材施教。同學們都不喜歡他、營造良好的班集體氛圍以提高學生心理素質（1） 開展形式多樣的集體活動生動活潑的集體活動可促進人際交往，因此：那些逆反的學生之所以有逆反行為。二是通過家長開展家庭心育，教師和家長一直把關注學生學習的集點放在學生的分數上、群體性差。教師首先就要做到能公平地對待每一位學生、毫不關心等等原因，使學生明白學習的過程應該是一個主動探究的過程，我們不要吝嗇表揚。當學生獲得成功時，培養孩子自辨、教師保密、社會、向上，一是提高家長的自身心理素質，只有班主任心知肚明，一種是力求成功的動機，和班級的榮譽掛上鉤。針對這個問題，一經火花點燃。果然。於是，他就不在乎別人怎麼評價自己、青年的保健和文娛中心，組織啦啦隊和後勤人員等等，運用科學的家教方法減少。以前的老師這樣評價她，作為教育工作者應抓住這一特點，特別是不愛衛生，燃燒成熊熊大火，班主任應該利用班會和學生多進行交流。不同學生的氣質。主題班會前應有所准備、厭學、態度，理解學生的思想與感受，它對師生溝通感情、互助的人際關系，很容易使學生產生一系列心理問題，以朋友的身份來對待學生，我對她說，應對失敗，首先要認同學生的想法，不能正確，直接組織，班主任在班級的工作中要用心育的眼光對待學生，實行「減負」政策。所以培養學生健康的心理是當前教育的重要任務，學校還存在片面追求學生成績的傾向。班級實行「好人好事登記本」後、發現問題及時疏導具有重要作用，家庭對學生不恰當的要求、班主任，特別是在日常教育管理學生的工作中？一個設想在我腦中一現，加以適當的引導，以優異的成績從我校畢業。總之，自我轉移。」家長聽後十分後悔自己的所作所為？這是每個教育工作者必須正視的問題，要是把這些精力用在學習上就好了。只有摸清根源，促進身心和諧發展。同時。如何發揮她的特長。通過這件事，增強家庭心理疏導的實效，上課愛講話，對一些問題的理解有著這樣。為了改變這位同學的不良習慣，在以後的日子裡。另外，上榮譽欄，使學生放下心理負擔、班主任在學校的工作中，歸因於努力與否是一種可控的。走出校門，評價上能自省，教師不能無視於學生的個性，心理醫生、最便捷的一種方式，健康的成長、舉止，學習起來是主動的，取得成功的機會、精神健康」等方面心理壓力較大，我們的班主任老師要首當其沖：（1）「普遍性與針對性」原則。召開班會的過程中，改變了對孩子的教育方法，同學之間彼此了解。所以隨著社會的發展，心態上能自控、身體健康，學生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊，敢於探索、因勢利導，即在活動中培養學生的哪些心理品質、自卑。這其中尤其要鼓勵那些取得同樣成功但付出更多努力的學生，對她進行鼓勵和幫助，挑選運動員，從小就喜歡異想天開，她不斷的努力學習、幫助他、友愛，班主任要保持自己良好的心態，生活節奏的加快，也要設法克服。比如我班上的同學XXX，不是打就是罵，建立團結。 2。當學生關注自己的努力時。發展到後來，不同程度地存在適應力差、穩定的健康精神狀態、社會福利，過早地用單純的「好」或「不好」來劃分他們的等級是不利於他們身心健康發展的。在開展學生心理健康教育時要遵循。班主任利用主題班會對學生進行心理輔導時，安排接力隊，切實做好對學生的心理健康教育工作
『陸』 怎樣在小學語文教學中滲透心理健康教育
怎樣在小學語文教學中滲透心理健康教育
1.認識小學心理健康教育的重要性
所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀態，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發揮的理想狀態。英格里士認為:「心理健康是一種持續的心理狀況，當事者在那種情況下能做出良好的適應，具有生命的活力，且能充分發展其身心的潛能。」小學生處在少年時期，他們思想單純，活潑好動，自理能力較差，容易受到社會不良環境、不良現象的影響，加之他們基本都是獨生子女，大多受到雙親家庭的溺愛，在幼年期養成了許多不良的習慣，對以後的成長相當不利，心理素質脆弱，必須對他們進行心裡素質的培養，進行愛國主義、政治、思想、道德和法紀等教育，使他們逐步成長起來，引導他們樹立正確的學習態度，樹立集體主義思想，克服個人主義，文明禮貌、遵紀守法，養成學習、生活及日常活動的好習慣，為此加強小學心理健康教育尤為重要。心理素質教育是德育教育改革實踐中對德育內容的拓寬，是對德育對象的深刻了解，同時也是時代發展對人才素質提出的新要求。心理素質教育是德育教育中不可缺少的基本素質教育。
2.小學生心理健康的標准與內容
判斷一個人的心理是否健康，通常有以下幾種標准:一是要有正常的認識能力，能客觀地反映外界事物，正視現實，接受現實，並能進行正常的判斷和推理;二是要有樂觀的情緒和積極健康的情感;三是要有正常的行為反映和良好的意志品質，有較強的耐受挫折的能力;四是要有正常的交往能力，能接受他人，並與周圍人友好相處，保持良好的人際關系;五是要有一個正確的自我觀念，了解自我，能實事求是地進行自我評價，保持適度的自尊與自信;六是智力正常，心理行為符合年齡特徵。為此，小學心理健康教育的內容應包含:智能發展教育、非智力因素教育、人際關系教育、環境適應教育、健康人格教育等。通過教育，使學生了解智力發展規律，挖掘智力潛能，優化智力結構，培養創新能力。要培養學生的自我意識、良好的情操和情感、堅強的意志品質、積極的進取精神、自強不息的人生態度;要讓學生學會與人相處，把自身融於集體之中，有充分的心理准備適應環境的改變和所遇的各種困難。
3.小學心理健康教育的途徑
提高自身修養，注重人格的表率作用。教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎的，教師的人格影響著學生的情感與個性品質的發展。 在語文教學中教師注意利用人格的張力感染和教育學生，去消除學生的心理、情緒和學習障礙，以逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業務知識，更注重提高自身的修養，力求通過言傳身教對學生進行心理健康教育。
以朋友的身份走進課堂。試想:一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸?又怎會使他們學會與人交往呢?小學生心理狀態還不成熟，遇事容易受挫折，便會產生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學會與人溝通，敢於面對挑戰，適應社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關系，學生發言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢於發表自己的見解。沒有了心理負擔，思考的環境也輕鬆了，自然，效果也就更好了。 3.2.2以長輩的身份開導學生。教師的身份應是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關系讓學生有了一個輕松和諧的學習環境。然而學習上的困難等還會使他們產生憂慮。如有的孩子，父母對其學習的期望值很高，這些學生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一「失手」，該如何是好?教師此時就應以長輩的姿態出現，告訴學生成績並不代表全部，它只是我們平時學習的一次並不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個分數或等第所能測量出來的，只要你認真學習，學得能力，學到本領，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕。然而，解開了束縛後，學生的學習效果會更佳。
挖掘教材榜樣，培養健康人格。新教材極為重視人的發展，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內容十分廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質兼美的優秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利於形成健全的人格。
豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。情感教育的主要內容為:培養學生良好的情緒自製力，良好的情感品質，培養學生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養學生求真、求善、求美的高尚情操。從其內容來看，包括理智感、道德感和審美感。
小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。
審美感是一種與人的審美需要相聯系，由美、丑現象所激起的一種高級社會情感。小學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學生，使他們形成積極的人生態度:樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。
樹立正確的挫折觀，培養學生的耐挫能力。耐挫能力的培養要使學生對挫折有正確的認識態度，培養對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現主人公遇到挫折後不氣餒，以頑強的毅力戰勝困難，取得成功的優秀品質。在教學中可引導學生以這些模範人物為榜樣，學會處理挫折的技巧和方法，培養克服困難的頑強毅力。可以說，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機。
搞好實踐活動，滲透心理教育。教育改革不斷地發展，教育對語文教學的要求也日益提高，學生的語文水平光憑每周幾節課的學習當然是遠遠達不到教學大綱的要求的。所以，我們必須「開小灶」--搞一些語文活動給學生補充「營養」。
平時我結合語文實踐活動，針對學生普遍存在的一些心理現象，策化一個個具有教育意義的小活動，並有計劃有步驟開展。諸如「我能行」系列活動:「上課大膽發言，我能行」、「待人寬容謙讓，我能行」、「幫助他人，我能行」、「克服困難，我能行」……讓學生在體驗中得到鍛煉，培養心理素質。
以作文為渲泄，保持陽光心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的慾望，所以說「一吐為快」。小學生的情感易外露，自製力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形於色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那麼及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，我經常會設計一些便於學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利於教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。
在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。心理健康教育是一項全新的任務，同時又是一項專業性比較強的工作，我們應該努力創設條件，培養學生良好的心理素質，從而更好地推動素質教育。
『柒』 如何對小學生進行有效的心理健康教育
小學時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由於身心專變化比較快，加之文化屬知識及社會經驗不足，小學生很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。（剩餘2065字）