『壹』 韓國的性教育課 高中生怎樣教育小學生
您好！還性教育課了呢？由於現在是很開放的時代，教育這個非常困難，沒有什麼好的妙招，就是只能用心的教學生們，男女生交往要保持適當的距離。不建議長時間接觸，偶爾或群體一起倒還行。
『貳』 韓國的中小學生課外補習情況比大陸更普遍么
其他國家不清楚。。。韓國中小學,只上半天課,下午2點放學。然後是各類補習班專,才藝班,直到深夜才結束。周屬末休息兩天,也是補習或者才藝。。。。。他們學費相對便宜,但是補習班開銷很大。。。。而且孩子之間互相攀比很嚴重。例如我孩子只上5個補習班,你孩子上了6個,我家孩子就會在你家孩子面前自卑,會吵鬧著要上7個補習班才行。。。。。。。。。。。。多位親戚在韓國,同事韓國留學10多年,聽他們說的。應該是真的。
『叄』 韓國的初高中教育制度和中國一樣嗎
韓國高中教育制度：近年來，隨著高等教育的普及化，韓國80%多的高中應屆畢業生都可以上大學。但在韓國現行教育情況下，一些地方大學招不滿學生，致使成績很差的學生也可以讀大學。怎樣才能保證所有大學都招到好學生呢？這是一個和高中教育、高考制度、大學教育都相關的問題，而處於高中教育和大學教育的紐結點上的高考制度，在問題解決中顯得尤為重要。韓國2008年高考制度改革方案就是在這種情況下，為解決高中教育以及大學教育中出現的諸多問題而出台的。
在教育部教育發展研究中心與韓國教育開發研究院近日在京共同舉辦的「中韓高等教育研討會」上，韓國教育開發院大學入學教育課程研究室主任鄭廣姬介紹了韓國2008年高考制度的改革方案。
在高等教育的不同階段，高考有不同的使命
據鄭廣姬介紹，這次改革方案是韓國教育開發院8年相關教育研究的成果。方案提出的背景是，隨著高等教育的普及化，選拔競爭型的教育結構需要徹底改變。她說，在上世紀70年代，韓國初等學校應屆畢業生升入初中的升學率為66.1%，初中到高中的升學率為70.1%，高中到大學以及專科學校的升學率為26.9%，基本屬於選拔競爭型結構。而到了2004年，各級教育應屆畢業生的升學率分別上升為99.9%、99.7%和81.3%，幾乎所有人都可以上大學，而某些大學的招生反倒出現不足額現象。
鄭廣姬說，高等教育在不同的發展階段有不同的使命，高考的功能也不一樣。毛入學率為15%以下時，高等教育處於精英教育階段，高考的主要功能是選拔。毛入學率在15%與50%之間時，高等教育處於大眾化階段，高考具有選拔性，同時考試目的是適當配置教育資源，使教育機會均等化。毛入學率在50%以上時，高等教育處於普及化階段，高考的理念要完成從選拔生源到實現連續教育的轉換，高考結構需要改變，要使教育資源得到更優化配置。
2002年高考改革，實施取得較好成效
目前，韓國需要通過高考改革，把大學與高中聯系起來，使高中和大學能夠充分發揮各自的功能，讓學生獲得平等而適當的教育機會。1990年至2004年間，韓國高中畢業生人數逐漸下降，而大學招生人數逐年上升。從2002年開始，高中畢業生人數少於大學招生人數。大學出現競爭兩級化現象：優秀學生集中於排名靠前的大學，與此同時，排名比較靠後的部分地方大學不能足額招生。
2002年，韓國提出高考改革方案，改革方向是自律化、多樣化、特性化、靈活化。方案實施後，改革取得較好成效，但韓國高中教育功能進一步減弱，因為學生更加依賴校外補習班或家教，以考取理想學校，高考的准備教育出現問題。由於高考錄取仍舊以分數為主，在大學排名中處於不利地位的大學很難招到合適的學生。與此同時，各地高中教育質量發展不平衡，根據「學校生活記錄簿」(記錄在校高中生各方面的成績)上的成績難以判定學生的能力，高中與大學之間的互信度低，大學教育與高中教育沒有很好地銜接起來。
新的高考改革，把學生的競爭變為教育的競爭
韓國2008年高考改革方案，進一步拓展2002年高考制度的基本宗旨，修改並補充了2002年方案在實踐中出現的問題。
鄭廣姬說，2008年高考改革具體內容有，在考試與錄取中，學生學校生活方面的比重擴大，考試更多體現高中的學習內容，加強學生選拔的特性化與專門化，針對學生特點進行錄取，改變主要依據學生成績的做法，避免成績好的學生過於集中的現象，開展符合社會需求的靈活多樣的高考。
鄭廣姬介紹，2008年高考改革有這樣幾個特點：
重視改善高中與大學之間的關系，改變高中教育只重視高考考試科目、不重視其他科目的局面。把學生從沉重的課業負擔下解放出來，並減輕學生家長因此而來的經濟負擔，使高中教育正常化，把歪曲的學校教育導向正確的方向，恢復教育本身的職能，重視高考對高中教育的指導功能。
通過靈活多樣的考試制度，滿足社會需求，讓每個人都有平等受教育的機會。這意味著，大學的生源應該多樣化，如擴大農、漁村家庭的學生比重和中小城市家庭的學生比重等。
錄取過程中既重視過程也重視結果。與大學自律化與多樣化相聯系，大學錄取也要多樣化，把選拔過程中學生之間的競爭轉變為教育上的競爭。促進學生選拔的特性化與專門化，不再只靠考試分數來選拔學生，而是根據大學的教育理念、教育特點等方面來選拔合適的人才。相應地，高中課程也應該體現出一定的特色。
改革方案公布之後，韓國教育開發院的相關研究工作並沒有停止。韓國教育開發院開展2004年至2011年的「高中與大學一體化觀點」中長期研究，目的是實現高中教育正常化，改革高考制度，為大學選拔合適的人才。鄭廣姬說，他們今後需要研究的課題是，調整具體方案實施中可能出現的問題；充分理解教育的整體結構，重新設定高考的功能與改革方向；提高教育質量，研究學生學力低下的相應解決方案
中國高中教育制度：
1978年，十一屆三中全會的召開猶如春風吹遍了中華大地，教育方面也逐漸復甦。先是高考的恢復，接著是《義務教育法》和《教育法》的頒布，教育制度逐步完善。此後至今的教育制度又可分為兩個階段：應試教育階段和素質教育階段。應試教育階段的教育制度與封建的教育制度有許多相似之處：學生們為了考入理想中的學校，抱死書本，與書本無關的一概不問，可以說是一台台背書機和復印機，缺乏自己的個性，看上去幾乎一樣。老師教給學生的也只是書本上的死知識和一些常用的、固定的解題方法，重視的是成績而非學生發現問題、思考問題的能力。這種教育制度下產生的人才，基礎知識雖然過硬，但其應用能力和創新能力卻不夠強，在科學研究上難以取得成就。對於素質教育，我覺得其出發點是正確的，但其實施及效果在我國卻不十分理想。素質教育剛開始，部分人便誤解了它，認為素質教育就是減輕學生負擔，多給學生一些玩的時間。於是只減少學生的作業量，於教學方面卻改進甚微。一段時間過去了，一些人發現這種做法培養出的學生反不如以前了，於是認為素質教育是錯誤的。他們因循守舊，又開始了應試教育。加之教育系統對考試制度改革甚微，素質教育很少落到實處。這與發達國家相比，有很大差距。舉一個例子：在中學生奧林匹克競賽中中國獲獎人數最多，而在諾貝爾獎獲得者中，中國尚無一人。而發達國家則相反，原因是外國人更具有創新精神。他們不拘泥於書本，知識面十分寬闊，思考問題能從多個角度入手。他們善於發現問題並解決，而中國人僅限於解決問題。這個事例就說明：真正的素質教育其效果是很好的。
素質教育在中國還處於初步發展階段，許多因素都制約著它的進展：如人們的觀念，國家發展程度……但從總體上看，中國教育的發展前景是十分廣闊的，因為中國的學生人數最多，同時中國人具有著許多優點如聰明、勤奮等。相信只要不斷改進教育制度，落實各項措施，中國的人才將會在技能方面更進一步，中國的教育事業將再上一個新台階，領先於世界，領先於時代！
只有這麽多了，不知您是否滿意？
『肆』 誰知道日本和韓國的中小學生是否也在平時參加補習班呢
他們也比較重視孩子的考試成績，是參加補習班，我看過一個日劇，有個小孩自己坐公車上補習班，韓劇上有的學習好的也上～
『伍』 韓國小學生周幾上課
韓國京畿道教堂的一小學從9月起開始實行「早9點上學」制。但是實際在9點之前時間較為充裕地去上課學生卻很少。
雙職工夫婦大部分早上8點在去上班的路上將子女一並送到學校或為了見朋友提前到學校的學生佔大多數。老師們也在早上8點20分之前到達學校。由於從前8點40分的早操被取消，家長們紛紛抗議。該校校長說道，很多家長要求提前上學時間，所以明年起學校上學時間將重新提前到8點20分。
此外，對實行9點上學後可以有空餘的時間持有肯定態度的學生也不少。相反，在首先試行的市、道（韓國的行政區劃，相當於中國的省）陸續出現各種負面影響。首爾地區中小學從明年第一學期起將實行9點上學制。首爾市教育監曺喜昖在在3日舉行的記者會上表示，參考已經實行9點上學制的其他教育廳的事例，首爾地區從明年起也將試行。他還說道，這將會為學生們培養健康的生活習慣並通過適當的睡眠、休息提高學習效率做出貢獻。面對家長有關無法送子女上學的指責，一些進步教育監們積極地推進該制度的行為也將引起不小的爭論。
市教育廳強調道，由於大部分中小學上學時間為8點40分，再延遲20分鍾也不會有太大的問題。但是，小學生家長鄭某（38歲左右）說道，現在可以8點20分左右將孩子送到學校然後上班，如果上學時間推遲的話，可能無法送孩子到學校。對此她感到十分憂慮。市教育廳表示學校將開放讀書室、體育館，教師負責照料提前到校的學生。
首爾麻浦區一小學校長說道，由於學校運營經費較為緊張，沒有餘力照顧學生。因此校門口將掛出「8點50分前禁止入校」的木牌。推遲午餐和放學時間的問題也會產生。瑞草高2學生金某（17）說道，面臨著高考，晚到晚歸的話，結果只會朝三暮四。補習班時間推遲了1個小時，晚飯也沒法好好吃了。
9點上學是先進教育監的代表承諾。9月最先開始的京畿道（李在禎 教育監）的實行率為96%。全羅北道（金升煥）（音譯）本月開始將93%中小學上學時間推遲了30分鍾。而在江原道（閔丙熹），上月該制度在一中學開始實行。光州廣域市（張輝國）、濟州島（李碩文）也在商討實行的有關事項。韓國教員團體總聯合會指責道，京畿道地區有83%的中小學教師反對9點上學。各教育監沒有通過試行預防負面影響，而只是以先進教育監的承諾推進實行。教育監曺喜昖說道，首爾教育廳將提出實行方針，在學生和家長進行討論後自主決定。
此外，曹教育監表示，本月小學一二年級將取消父母作業。這是為了不讓學生們由於作業感到有負擔而失去學習興趣。另外，小學將在第二節課到第三節課間增加20至30 分鍾的游戲時間。但是第一節課到第二節課和第三節課到第四節課將取消休息時間。
『陸』 中國教育跟日本、韓國教育有什麼不一樣
1.「日本的父母對教育非常熱心」，在日本的學校和美國的學校都上過學的高中生這樣說，這回是為什麼呢？——因答為日本是年功序列社會，所以上一所好的大學，將來成功的機會就多。日本高中生中有70%是這樣想的。年功序列說明在起跑線上形成的差距將一直持續到終點，因此有必要在社會的入口處就處於優勢，為此就需要畢業於有名的大學。考試競爭給日本的教育投下了陰影，其根本原因來自社會的結構。日本的社會結構由終身僱傭、年功序列、家族主義這三大企業特色構成。2.韓國的企業與日本的大企業非常相似，不過韓國沒有相當於日本中小企業的組織，所以韓國的升學考試競爭要比日本更加激烈，因考試失敗而自殺的學生不在少數。3.中國的現狀稍有不同，教育政策的當務之急是人才培養，學校有重點和普通之分，重點學校即升學率高的「優秀學校」。重點初高中的入學考試帶來了激烈的競爭，進而延伸到希望進入重點大學的升學考試競爭。即使在競爭中取勝，將來也未必就可以在諸如日本的終身僱傭、年功序列的企業和政府機關工作，不過在失業率高的中國，就業機會因學歷和畢業學校而完全不同。
『柒』 韓國中小學生學習漢字是強制性的還是由學生自己選擇的-
韓國很早就廢除了漢字，學生學習是靠自己選擇，不和日本一樣國家有規定。
『捌』 韓國現在的中小學生一般要不要強制學習一定數量的漢字以前好像是要的吧-
據說是有，但是漢字都是繁體的。很多人看中文書不會念但是基本都懂大概的意思。希望對你有幫助。
『玖』 誰知道韓國的中小學教育網站的鏈接啊，麻煩給一個
你到來NAVER查.. 當然你要源看懂韓文
www.naver.com 它是像中國地網路
『拾』 怎麼教韓國小學生中文比較有趣有效呢
您好！
雖然不是教師，但對朝鮮語母語者學習漢語有些體會，就談談自己的看法與您交流。
由於您的授課對象是小孩子，而且是韓國小孩子，我覺得在教學上首先要掌握小孩的共性，其次要注意韓國孩子的特性，這樣才可能有針對性地上好課。
先說說小孩子的共性，我覺得最大的共性就是注意力集中的可持續時間遠遠短於一般成人。因此，應在其注意力尚未分散前，主動變換授課形式，以延長其大腦的興奮周期，這樣能大大提高授課的質量。授課形式的寓教於樂，就是最好的形式變換手段。
再談談韓國孩子的特性，即他們與一般中國孩子的區別。我覺得韓國孩子直線型思維的比較多，發散性思維可能比較欠缺。因此，要注意對孩子發散性思維的培養，方能舉一反三，取得比較好的效果；此外，韓國孩子一般比較認真但有時候個性很倔強，而且很容易產生挫折感，所以應注意多鼓勵，不要諷刺挖苦，一定要讓孩子對你有好感，這樣就能事半功倍。關於這一點，關鍵還是要了解對方作為個體的特點，做到因材施教。
下面，我再談談授課的一些注意事項：
1、你自己先要吃透課本每一課的具體教學要求，不妨多向小學教師請教，找到每一節課的知識點和一般中國小學生的學習難點，然後請小學教師介紹教育方法，最後再根據上面說的韓國孩子的特性來設計課程教學安排。
2、授課時要針對孩子作為韓國語母語者的特點，嚴格按照教材的要求設計教案，重點關注韓國人學中文的難點，如發音上翹舌音的掌握、前後鼻音區分等，如認字方面對漢字、漢語詞彙的理解，在語法方面對漢語與朝鮮語完全不同的語法結構的掌握等等，對這么小的孩子絕不能死板地按照書本的條條框框來教，而要把課本要求化作游戲、會話、唱歌等形式來完成教學要求。舉個例子，韓國人是分不清黃和王發音的，一律念成wang，你就可以先教幾個含有wang發音的詞彙，讓他記住，這對他而言相對很容易；然後是各種念huang的漢字詞彙，也讓他掌握，這就比較困難了，首先要解決發音，然後是您耐心的解釋，讓他有原來這些漢字不念wang的概念，為了加深印象你可以怪腔怪調地把這些詞錯念成wang，和他一起把應該念成wang的單詞錯念成huang【鞏固了黃的發音】，師生兩人一定會對自己的錯誤百出哈哈大笑，最後是兩類發音的單詞混在一起，讓他識別，並用這些詞彙造句，......
好，就說這些了，祝您教學取得好成績！