1. 急需人教版課程標准實驗教科書五年級科學下教案
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人教版五年級科學《力在哪裡》教案
力在哪裡
一、教學目標
過程與方法：
1、能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人物感受說明生活中力的存在。
2、能夠通過實驗探究力對物體的運動、形狀的影響，體驗力的大小。
3、會用彈簧秤測量力的大小。
二、教學重點
認識力對物體運動的影響。
三、教學准備
玻璃彈子、橡皮泥、彈簧秤、蘋果、相關
......
人教版五年級科學教案 《肺和呼吸》教學設計
人教版五年級科學教案
《肺和呼吸》教學設計
教學目標
1、認識人體呼吸器官，知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣和呼出大量二氧化碳，肺是進行氣體交換的重要器官；
2、能運用學過的知識驗證吸進氣體和呼出氣體的不同；
3、意識到保護肺等呼吸器官的重要性，吸煙有害健康，能逐步養成保護呼吸器官的良好習慣。
教學准備：
演示：人體模型、課件。
分組：澄清石灰水、塑料袋
......
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人教版五年級科學教案
《磁鐵》教案設計
一：課前准備。
各種不同形狀的磁鐵、鐵制和鋼制的小件用品、磁性黑板、非鐵的物厚紙板、燒杯等。
二：教學過程。
（一）導入新課。
1、教師邊談話邊演示同學們，老師手上的拿著什麼？呢？你們想知道其中的秘密（出示課前製作的小蜜蜂、花蝴蝶圖片。學生回答後
......
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3. 誰有人教版小學科學教案 五年級下冊生長與變化
生物與環境
單元教材分析
【單元教學目標】
過程與方法
1、經歷「種子發芽實驗」，從提出問題、進行假設、選擇控制條件、設計實驗、制訂實驗計劃、按照計劃實施實驗、記錄實驗數據、整理和分析實驗數據、得出科學結論的完整過程，懂得對比實驗中控制變數的重要意義。
2、用生態瓶實驗探究如何維持一個小生態系統內的平衡，觀察這個小生態系統內的生物失去平衡以後會發生什麼樣的變化。
3、能夠通過調查、討論、查閱資料等形式，研究人類保護自然環境，維護生態平衡，保持可持續發展的意義，並能利用恰當的詞語包括正確的科學術語（如生長環境、生態環境、生物群落、食物鏈等）來描述自己參加的調查、探索和觀察活動，與同學進行交流。
核心概念
植物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間等。
動物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。
植物和動物都會對它們需要的環境進行選擇。不同的生物對環境都有著自己所特有的需求。如光照強度、水分多少、食物種類等。植物與動物、動物與動物之間有著非常復雜的關系。如食物關系等。
生物與生物之間是相互依存，相互影響的。
在一定范圍內的生物必須和平共處，生態平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。
情感態度與價值觀
1、能夠梳理關於生物的觀察資料，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境之間的關系。深化對生物與環境相互依存、相互作用、相互影響等重要觀念的理解。
2、願意通過觀察、動手製作、查閱資料、討論等形式參與研究活動，並願意與同學就自己的研究成果進行交流與分享。
3、意識到隨著社會和科技的發展，環境保護問題已經日益嚴峻，我們應該追求社會進步與環境保護平衡發展，初步建立可持續發展的生態觀。
【本單元教學內容分析】
整個單元的教學由8個主題活動組成。第一部分（第1-3課） 由「種子發芽實驗（一）」、「種子發芽實驗（二）」、「觀察綠豆種子的生長」 三個活動，組成了一個不可分割的整體。「種子發芽實驗（一）」開始、將引導學生從提出問題——綠豆發芽需要什麼條件，到進行假設、選擇控制條件、制訂實驗計劃、觀察記錄現象、分析整理數據、作出解釋的科學研究的完整過程。在此同時，三個活動又各自承載著不相同任務，構成一個相對獨立的主題。教材沒有採取以往以逐一研究各種環境因素對生物的影響方法，而是直接從實驗入手，讓學生研究陽光、溫度、水對綠豆種子發芽的影響，盡管這樣的研究種子的活動已經在前面出現過，但是學生在這里經歷的是比較嚴密的一整套控制實驗的過程，這對學生科學的思維、科學的方法的訓練是很有幫助的。學生經歷了設計種子發芽實驗、觀察記錄控制條件下的種子發芽過程和整理分析實驗結果三項活動，從中了解綠豆種子發芽的基本條件，觀察實驗現象、收集數據、整理數據，並用實驗數據說明問題的科學方法。
第二部分(第4課) 「蚯蚓的選擇」通過對蚯蚓與環境的研究,認識動物與無生命環境的關系,了解動物是會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇的.
第三部分(第5課)」 食物鏈與食物網」通過學習認識和研究食物鏈和食物網,將植物和動物聯系起來,認識到生物之間是互為生長環境的,它們是相互依存、相互影響的
第四部分（第6、7、8課）通過設計和建造生態瓶的模擬實驗，觀察生態瓶內的動植物及微生物；研究改變生態瓶的控制條件，推測和觀察條件改變後的生態狀況，初步感受生態平衡的意義。最後將研究推廣到真實的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環境改變後生態平衡狀態的變化，進而認識引發沙塵暴的原因；在了解學習國家《野生動物保護法》的基礎上，通過上網、訪問、實地考察等多種形式認識了解野生生物及其棲息地；進一步關注自然界的珍稀動植物，在此基礎上進行調查研究，做一個某種珍稀動植物生存現狀和保護措施的調查研究報告，並提出自己的看法和見解。
【教材與教學問題研討】
本單元第1課時，提出問題後即引導學生設計種子發芽實驗，完善實驗方案明確實驗方法，安排學生每人回家進行實驗，同時以組為單位在學校進行實驗，做好標簽，明確分工管理。本單元的第4課時進行教學，大約在種子發芽實驗進行了一周時間的時候，安排第2課教學進行分析，在此之前的教學過程中注意督促了解實驗的進展情況，及時進行指導。
本單元探究活動多，真正落實好每一個觀察、實驗活動，做到不走過場，落在實處需要我們在教學過程中切實明確每一個觀察實驗的方法、步驟，如何操作，怎樣觀察，觀察什麼，記錄什麼，在指導學生設計實驗的過程中考慮完整，使每一位學生清楚觀察實驗的具體方法。如：設計種子發芽試驗，我打算作種子在黑暗中發芽快，還是在光照的情況下發芽快這一項實驗。必須讓學生明確這個實驗只有一點不同，即一個是在黑暗的環境里不需要光照，一個是在明亮需要光照的環境下。其它條件都相同，同時下種、同時在自然的溫度情況下，掌握好水量，指導好學生怎樣選擇黑暗的環境（放在什麼位置）。如果環境沒有選擇好實驗現象可能會出現不太明顯的現象，看似很容易做到的事情，往往由於疏於指導或強調得不夠，造成實驗不成功。同時還要明確怎樣做記錄，記錄下哪一天下的種，哪一天萌發出芽，量一量每天長多高。告訴學生注意保留原始數據，以備對比時整理研究。
要聯系當地實際情況進行教學，不要認為當地的條件不夠，或者與教材上的設想不同而放棄實際操作的機會，要學會用教材教而不是教教材。例如蚯蚓的棲息地也可以用其他的動物來代替，代替的動物最好是當地常見的動物。可以在教室里或者實驗室里建立一個研究生物棲息地的環境，幫助學生學習。 本單元對收集資料、整理數據、分析資料和數據是重點要求的，要有意識地引導學生知道如何看待數據、尊重數據、引用資料、鑒別資料，並使自己的結論更加接近真實，更加接近事實。關於控制實驗的研究，教師最好自己對此方面的內容進行補課，以便在教學過程中更好的實施這方面的研究。
科學教學要培養學生的科學素養，教學過程中重點要體現在這兩個環節上：
一是設計實驗的環節，實驗前要把實驗方法想周全，培養學生設計實驗、虛心接受同學的正確意見，完善實驗設計的能力。
二是按照實驗設計的步驟實施實驗的能力。認真做好記錄、收集實驗數據，實事求是不偽造數據。在潛移默化之中培養學生科學地思考，科學地操作的行為習慣。
4. 人教版小學五年級下冊科學復習資料
1、物體在水中（有沉有浮），判斷物體沉浮有一定的標准。2、（同種材料）構成的物體，改變它的（重量和體積），沉浮狀況不改變。3、物體的沉浮與自身的（重量和體積）都有關。4、（不同材料）構成的物體，如果（體積）相同，（重）的物體容易沉;如果（重量）相同，（體積小）的物體容易沉。5、（潛水艇）應用了物體在水中的（沉浮原理）。6、改變物體（排開的水量），物體在水中的（沉浮）可能發生改變。7、鋼鐵製造的船能夠浮在水面上，原因在於它（排開的水量很大）。8、相同重量的橡皮泥，（浸人水中的體積越大）越容易浮，它的（裝載量）也隨之增大。9、（科學）和（技術）緊密相連，它們為人類的發展做出了巨大貢獻。10、把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個（向上）的里，這個力我們稱它為（水的浮力）。11、（上浮物體）和（下沉的物體）在水中都受到（浮力）的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用（測力計）測出浮力的大小。12、物體在水中都受到浮力的作用，物體（浸人水中的體積）越大，受到的（浮力）也越大。13、當物體在水中受到的（浮力大於重力）時就（上浮）；當物體在水中受到的（浮力小於重力）時就（下沉）；浮在水面的物體，浮力（等於）重力。14、物體在水中的沉浮與構成它們的（材料）和（液體的性質）有關。15、（液體的性質）可以改變物體的沉浮。16、（一定濃度）的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。17、（不同液體）對物體的浮力作用大小不同。18、比（同體積）的水（重）的物體，在水中（下沉），比同體積的水（輕）的物體，在水中（上浮）。19、（比同體積的液體重）的物體，在液體中（下沉），比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。第二單元 熱1、有多種方法可以（產生熱）。2、加穿衣服會使人體感覺到熱，但（並不是衣服）給人體（增加了熱量）。3、水受熱以後（體積會增大），而（重量不變）。4、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的（體積）的這種變化叫做（熱脹冷縮）。5、（許多液體）受熱以後體積會變大，受冷以後體積會縮小。6、物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發生（體積）的變化，這可以通過我們的（感官）感覺到或通過（一定的裝置和實驗）被觀察到。7、（氣體）受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。8、常見的物體都是由（微粒）組成的，而微粒總在那裡不斷地（運動）著。物體的（熱脹冷縮）和（微粒運動）有關。9、（許多固體和液體）都有（熱脹冷縮）的性質，（氣體）也有熱脹冷縮的性質。10、有些固體和液體在一定條件下是（熱縮冷脹）的，例如（銻）和（鉍）這兩種金屬就是熱縮冷脹的。11、熱是一種（能量）的形式，熱能夠從物體（溫度較高）的一端向（溫度較低）的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。12、熱傳遞主要通過（熱傳導）、（對流）和（熱輻射）三種方式來實現。13、通過（直接接觸），將（熱）從一個物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫（熱傳導）。14、（不同材料）製成的物體，（導熱性能）是不一樣的。15、像（金屬）這樣（導熱性能好）的物體稱為（熱的良導體）；而像（塑料、木頭）這樣（導熱性能差）的物體稱為（熱的不良導體）。16、（熱的不良導體），可以（減慢）物體熱量的散失。17、（空氣）是一種（熱的不良導體）。第三單元 時間的測量1、（「時間」）有時是指（某一時刻），有時則表示一個（時間間隔）(即時長)。2、鍾表以（時、分、秒）計量時間，鍾面上的（秒針）每轉動（一格），表示時間流逝了（1秒鍾），秒針轉動（一圈）則表示時間流逝了（1分鍾）。3、在不同的情況下，我們對（相同時間）(時長)的主觀感受會不一樣，但時間是以（不變的速度）在延伸的。4、藉助自然界有規律運動的事物或現象，我們可以（估計時間）。5、時間可以通過對（太陽運動周期的觀察）和（投射形成的影子）來測量，一些（有規律運動的裝置）也曾被用來計量時間。新 課 標第 一網6、在遠古時代，人類用天上的（太陽）來計時。日出而作，日落而息，（晝夜交替）自然而然成了人類最早使用的（時間）單位——（天）。7、陽光下物體（影子的方向、長短）會慢慢地發生變化。（「日晷」）與（「圭表」）是根據（日影長度）製成的（計時器）。8、在一定的裝置里，水能保持以（穩定的速度）往下流，人類根據這一特點製作（水鍾）用來計時。9、通過一定的裝置，流水能夠用來（計時），因為（滴漏）能夠保持水在一定的時間內以穩定的速度往下流。10、我們可以控制（滴漏的速度），從而使水鍾計時更加准確。11、滴水計時有兩種方法：一種是利用特殊容器記錄水漏完的時間（泄水型）；另一種是底部不開口的容器，記錄它用多少時間把水接滿（受水型）。12、長期以來，人們一直在尋求精確的計時方法，隨著科學和技術的發展，人們製作的（計時工具）越來越精確。13、計時工具准確性的提高要靠（設計、材料）等的改進。14、雖然像（日晷）、（水鍾）以及（燃油鍾）、（沙漏）等一些簡易的時鍾，已經可以讓我們知道大概的時間，但是人們總希望有更精確的時鍾。（擺鍾）的出現大大提高了時鍾的（精確度）。15、同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的。根據（單擺的等時性），人們製成了（擺鍾），使時間的計量誤差更小。16、擺的擺動快慢與（擺繩的長度）有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。17、擺的擺動快慢與（擺長）有關。18、同一個擺，擺長越長，擺動越慢，（擺長越短），擺動越（快）。19、注意擺繩的長度不等於擺的長度，（擺長）是指支架到（擺錘重心）的距離。20、（機械擺鍾）是（擺錘）與（齒輪操縱器）聯合工作的。第四單元 地球的運動1、（晝夜交替現象）有多種可能的解釋。2、（晝夜現象）與（地球和太陽的相對圓周運動）有關。3、（「日心說」）和（「地心說」）中有關地球及其運動的觀點都可以解釋（晝夜交替現象）。4、擺具有（保持擺動方向不變）的特點。5、（「傅科擺」）擺動後，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發生偏移，這可以證明（地球在自轉）。6、（傅科擺）是歷史上證明地球自轉的關鍵性證據。7、（天體的東升西落）是因（地球自轉）而發生的現象。8、地球自轉的方向與天體的東升西落（相反），即（逆時針）或（自西向東）。9、（地球的自轉方向）決定了不同地區迎來黎明的時間不同，（東邊早）西邊晚。10、不同地區所處的（經度差）決定了地區之間的（時差）。11、人們以（地球經線）為標准，將地球分為（24個時區）。將通過（英國倫敦格林尼治天文台）的經線，定為（0度經線）。從0度經線向東180度屬東經，向西180度屬西經。經線每隔（15度）為（一個時區），相鄰兩個時區的時間就相差1小時。12、天空中星星圍繞（北極星）（順時針）旋轉，北極星相對「不動」，是（地球自轉）產生的現象。13、從（北極星）在天空中的位置可推測出（地軸是傾斜的）。14、（恆星的周年視差）證明地球確實在圍繞太陽（公轉）。其他的證據也可以證明這一點。15、在圍繞某一物體（公轉）時，在（公轉軌道的不同位置）會觀察到遠近不同的物體存在（視覺位置差異）。16、（四季的形成）與（地球的公轉）、（地軸的傾斜）有關。17、（極晝和極夜現象）與（地球公轉）、（自轉）和（地軸傾斜）有關。18、（地軸傾斜角度的大小）可以影響（極晝極夜）發生的地區范圍。19、地球確實在（自轉和公轉），證據不僅有來自（人造地球衛星）的觀測，還有來自（觀察或實驗）的多種現象。20、地球自轉的方向是逆時針(自西向東)，周期為（24小時），地球圍繞（地軸）自轉，地軸是（傾斜）的。21、與地球自轉相關聯的現象有:（晝夜現象），（不同地區迎來黎明的時間不同），看上去（北極星不動）等。22、（恆星周年視差）是歷史上證明地球公轉的關鍵性證據。公轉過程中，地軸傾斜方向保持不變，因此形成了（四季）和（極晝極夜現象）。
5. 人教版五年級下冊科學復習資料(全)
1、物體在水中（有沉有浮），判斷物體沉浮有一定的標准。
2、（同種材料）構成的物體，改變它的（重量和體積），沉浮狀況不改變。
3、物體的沉浮與自身的（重量和體積）都有關。
4、（不同材料）構成的物體，如果（體積）相同，（重）的物體容易沉;如果（重量）相同，（體積小）的物體容易沉。
5、（潛水艇）應用了物體在水中的（沉浮原理）。
6、改變物體（排開的水量），物體在水中的（沉浮）可能發生改變。
7、鋼鐵製造的船能夠浮在水面上，原因在於它（排開的水量很大）。
8、相同重量的橡皮泥，（浸人水中的體積越大）越容易浮，它的（裝載量）也隨之增大。
9、（科學）和（技術）緊密相連，它們為人類的發展做出了巨大貢獻。
10、把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個（向上）的里，這個力我們稱它為（水的浮力）。
11、（上浮物體）和（下沉的物體）在水中都受到（浮力）的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用（測力計）測出浮力的大小。
12、物體在水中都受到浮力的作用，物體（浸人水中的體積）越大，受到的（浮力）也越大。
13、當物體在水中受到的（浮力大於重力）時就（上浮）；當物體在水中受到的（浮力小於重力）時就（下沉）；浮在水面的物體，浮力（等於）重力。
14、物體在水中的沉浮與構成它們的（材料）和（液體的性質）有關。
15、（液體的性質）可以改變物體的沉浮。
16、（一定濃度）的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。
17、（不同液體）對物體的浮力作用大小不同。
18、比（同體積）的水（重）的物體，在水中（下沉），比同體積的水（輕）的物體，在水中（上浮）。
19、（比同體積的液體重）的物體，在液體中（下沉），比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
第二單元
熱
1、有多種方法可以（產生熱）。
2、加穿衣服會使人體感覺到熱，但（並不是衣服）給人體（增加了熱量）。
3、水受熱以後（體積會增大），而（重量不變）。
4、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的（體積）的這種變化叫做（熱脹冷縮）。
5、（許多液體）受熱以後體積會變大，受冷以後體積會縮小。
6、物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發生（體積）的變化，這可以通過我們的（感官）感覺到或通過（一定的裝置和實驗）被觀察到。
7、（氣體）受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。
8、常見的物體都是由（微粒）組成的，而微粒總在那裡不斷地（運動）著。物體的（熱脹冷縮）和（微粒運動）有關。
9、（許多固體和液體）都有（熱脹冷縮）的性質，（氣體）也有熱脹冷縮的性質。
10、有些固體和液體在一定條件下是（熱縮冷脹）的，例如（銻）和（鉍）這兩種金屬就是熱縮冷脹的。
11、熱是一種（能量）的形式，熱能夠從物體（溫度較高）的一端向（溫度較低）的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
12、熱傳遞主要通過（熱傳導）、（對流）和（熱輻射）三種方式來實現。
13、通過（直接接觸），將（熱）從一個物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫（熱傳導）。
14、（不同材料）製成的物體，（導熱性能）是不一樣的。
15、像（金屬）這樣（導熱性能好）的物體稱為（熱的良導體）；而像（塑料、木頭）這樣（導熱性能差）的物體稱為（熱的不良導體）。
16、（熱的不良導體），可以（減慢）物體熱量的散失。
17、（空氣）是一種（熱的不良導體）。
6. 五年級下冊人教版科學最後一課
五年級下冊語文書最後一課是什麼
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人教;彩色的非洲
冀教:追尋李白
蘇教版：水