小學待優生輔導計劃

A. 如何培養待優生的自信

要鼓勵他們，多表揚，批評要中肯，充滿愛心的幫助他們，讓他們完成向優生的轉化。

B. 對待優生的教學措施

創作思路：

確定中心，寫出深意。我們要著於挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善於從普通的小事中寫出深意來。

文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的「六要素」，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

正文：

對「待優生」給予關心和愛護是轉化「待優生」的先決條件。「待優生」在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。

我們班張曉宇同學家在農村，父母外出打工，屬於典型的留守兒童，由於以前沒有養成一個良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現象，上課無精打采，經常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會。

改造他我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發燒的跡象。

我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫院，帶他看醫生，排隊、拿葯，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。在他後來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小傢伙竟然哽咽的哭了。

待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由於我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對「待優生」加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門

C. 淺談如何轉化小學數學待優生

有一則寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！於是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終於製成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關心它、發掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對於待優生的教育應植根於愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。
作為班主任，轉化待優生是工作重要內容之一。正所謂「澆花要澆根，幫人要幫心。」轉化待優生工作最主要的是研究待優生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣，針對以上待優生的心理問題，我覺得對待優生的轉化大概可以採用以下的策略
1.充分發揮師愛的作用
教育家霍姆林斯基說過：「只有用愛才能教育好孩子。」因此，在待優生教育轉化中，我以「愛」字當頭，對優等生、中等生、待優生一視同仁，甚至傾注了更多愛心。平時生活中，學習中留心觀察，分析原因：有的是因為學習態度不端正，有的是因為缺乏自信心，有個別學生是因為家庭原因影響了學習……然後在課間我主動找他們談話，以增強他們對我的信任感和親近感。當他們有困難時，我主動幫他們，無微無至的關心他們，而當他們犯錯誤時，我不是急於批評他們，而是靜下心來耐心的分析、說理，直到他們明白錯在哪裡，應該怎樣改正為止。這樣，我不僅在學生心中留下了良師的印象，而且還能讓他們感受到愛的溫暖，進而激發學生的感情，增進師生情感。在此基礎上再引導教育他們，效果是不言而喻的。
2．發掘待優生的閃光點
馬卡連柯指出：「培養人就是要培養人對前途的希望」，待優生雖然差，但也有優點，而他們更希望老師發現他們的優點和閃光點。因此，在日常工作中，我尤其找待優生身上的優點和閃光點。一旦發現便當眾給予表揚，幫助他們認識自己的價值，克服弱點，樹立信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。
在我的班裡有一名小張的學生，他生性好玩、調皮，對學習根本沒有什麼興趣，不是睡覺，就是逃學到校外上網玩游戲，有一次，他趁上廁所的機會逃到網吧，把身上的錢花光了，沒有辦法回校，我帶著學生在街上找了三天才找到，以前教過他的老師都說；「哎，這個學生呀，學習不好，紀律不好，上課東張西望，不說話，就睡覺，課下與同學打架，欺侮小同學……」我聽了微微一笑，決定來尋找他的優點和閃光點。一次學校整理花園，除雜草，當勞動結束時，同學們都走了，剩下幾堆雜草，當我去檢查時，遠遠地看到一個同學一個人在搬運剩下的幾堆雜草，我走近一看，原來正是小張同學，我就和他一道把所有的雜草運走，回到班上，在總結這次勞動的時候，我在全班表揚了他，並號召全班同學向他學習，表揚是每一個人都需要的，就像陽光照耀每一個人的心靈。正如美國心理學家威廉姆傑爾士說的：「人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。」從此，他進步了。由此可見，轉變待優生，發掘「閃光點」是一條途徑。
3．重視家庭教育的輔助力量
在當今的教育中家庭教育是一個薄弱環節。這就要求我們學校、教師和家庭形成合力，共同教育學生，許多學生離校後，自由自在，想干什麼就干什麼，去上網打游戲，看電子書、娛樂場所、東游西盪無所事事。然而，這些情況家長往往是不知道的，即使有的家長知道了，不是進行說服教育，而是不分青紅皂白地粗暴的罵一頓，痛打一頓，更有家長放任自流，置之不理。針對這些情況，我們班主任應常與家長保持聯系，與家長一起針對具體學生的情況共同研究教育的內容和方法。密切與家長配合，形成合力。做到「動之以情曉之以理」。這樣才能充分調動學生的積極性，使待優生逐步轉向正軌。
4．要對待優生進行反復的教育
根據中學生的生理和心理特點，待優生的轉化工作，要持之以恆，反復教育。待優生在前進的過程中出現反復，甚至倒退現象，都是不足為奇的。況且，客觀環境的諸多因素無時無刻不在影響著他們。因此，我們做工作時不能急於求成，不要企圖「畢其功於一役」對於出現反復的待優生，仍要尊重、信賴。對他們犯的錯誤不埋怨，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。要抓反復，還要反復抓下去，千方百計去做更為細致的工作，直到待優生徹底轉變為止。我班的蔡某某同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，於是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫不在，我倒了杯熱水給他喝，並提出送他去醫院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛裡流露出的感激之情。終於，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規范了。於是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的中學生，委任他做班幹部，他欣然應允。從此，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前。
總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對待優生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。

D. 小學一年級待優生輔導計劃怎麼寫

小學一年級待優生輔導計劃怎麼寫？
我覺得可以這樣寫：
1、輔導對象。
2、輔導措施。
3、輔導時間。
4、輔導內容。（針對待優生知識掌握的薄弱點，進行輔導。）

E. 小學數學單元優生輔導計劃、差生輔導計劃怎麼寫分單元的

1、小學數學優生輔導計劃

一、目的

為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養目標，特選拔學科基礎扎實、成績優異、思維敏捷、學習能力超群的學生進行重點培養，為他們脫穎而出創造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。

二、輔導對象：吳粒誼 歐陽浙榮 藍瑞鵬 王迎濤 胡偉康

三、情況分析

在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優生。由於這些學生認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩定，容易受各種因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象。優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比「差生」學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導

四、具體措施

1．改進學習方法，培養自學能力。

2．要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善於學習、勤於總結、勇於創新。

3、為了使優等生更加先進，對其進行"創新"教育，使其具有創新意識，創新精神和創新能力，並逐步形成創新素質。

4．進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。

5．嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重後果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

6．著力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，並提供發揮他們想像力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

7．平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地「捧」，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂於助人的三好學生。

8、教師每天給優生布置幾道思考題加強訓練，要完成一本課外書習題。

2、數學差生輔導計劃

XXXX小學 XXX

一、本班情況分析

四年級共有學生58人，其中男生25人，女生33人，結合三年級升上的成績，有5名優生，4名差生，實屬差生率教高的班級。

二、存在問題分析

差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

1、 上課精神不集中。

2、 練習、作業書寫不規范，連簡單的符號和數字也寫不好。

3、 平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

4、 九九口訣背不出來。

5、 繳交作業不按時。

6、基礎知識不扎實。

7、答題速度緩慢。

三、補救方案

針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視後進生。制訂出轉化方案如下：
1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課後多和差生交談，態度要和藹，使後進生願意接近老師，經常和老師說說心裡話，有利於老師對學生的了解，有利於做好後進生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課後「小老師」的作用。
4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到「我能行」。
7、成立愛心聯盟，採用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）

8、「幫帶 」活動時間定於每周星期四下午第三節課。

9、科任老師要認真做好每次活動的記錄。

附一幫一、一帶一名單：

庄波——林蓉、劉盛星——許江濤、翦丹——陳海紅

林文——簡甜、魯藍——王君

總之，我不但要在學習上關心後進生，還要在生活上關心每一個後進生的成長，使每個後進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知慾，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

F. 如何在教育教學活動中做待優生的轉化工作

一、待優生的成因
⑴逆反心理型
這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。
⑵自由散漫型
一些特殊生由於家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或乾脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游盪，行為散漫。
⑶孤僻冷漠型
這類學生由於受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。
⑷意志薄弱型
這類型的學生往往由於父母對孩子過分不放心，什麼事都包辦代替。由於受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自製力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的願望，他們求知慾強，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由於自身條件的限制，或家庭環境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學生的特點，尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學生，更要關心、愛護，鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學會愛別人，進而扭轉自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態度。

G. 如何建立待優生的高效課堂31

一、 在「獨學」時關注，幫助待優生樹立學習的信心。
「獨學」是高效課堂教學的第一個環節，教師要在這一環節中幫助待優生有效地自主學習，為他們整節課的學習開一個好頭。教師要利用巡視的方式充分了解他們的獨學情況，及時對他們進行學法指導、點撥，提高他們的自學能力，增強自主學習的興趣；對於基礎太差，接受能力也比較差的待優生，還要進行學習內容的輔導，可以提前進行新知滲透，幫助他們樹立學習的信心。

二、在「對學、群學」時關注，促進待優生參與合作學習。
在這一環節中教師要密切關注待優生參與合作學習的情況，並從一下幾方面來促進待優生參與合作學習：
（1） 創設輕松地環境。減輕待優生的自卑感和壓抑感，讓他們在積極、民主、安全的環境下展示自我、打開胸懷。
（2） 幫助待優生制定適度的目標。自信源於成功，成功的體驗讓他們品嘗到學習的樂趣，同時更可以樹立他們的自信心。幫助他們制定容易實現的目標，使他們相對容易的就能感受到成功的快樂。
（3） 建立幫扶小對子。在「群學」時，可以讓組內A類或B類學生主動幫扶C類學生，也可以讓C類學生向A類或B類學生「拜師」，這樣就結成幫扶對子。
（4） 教師深入組內，重點指導待優生活動，了解他們的思維狀況，幫助他們對新知識的理解和掌握。多鼓勵他們積極動手，大膽發言，敢於表達自己的見解，並安排待優生在組內優先發言，使他們體會到快樂。
（5） 建立小組合作學習評價機制，將小組成員是否全面參與作為小組考核的重要內容，進一步促進待優生參與合作學習。

三、在「展示」時關注，多為待優生提供展示機會。
在展示過程中，教師一方面要注意對待優生進行表揚和賞識，另一方面要有意識地為待優生創設充分展示的機會，由於待優生基礎差，所以展示時難免會出現錯誤，一旦出現錯誤，教師不能用尖酸刻薄的語言去批評他們，那樣做就會傷害他們的自尊心和情感，會使他們在學習上越來越沒有信心。教師應該耐心輔導，幫助他們克服困難，鼓勵他們改正錯誤，保護他們的自尊心。當他們成功展示時，及時給予表揚，進行賞識，哪怕只是一個贊許的眼神。讓他們克服恐懼心理，體驗成功的喜悅，增強展示的信心，激發學習的興趣。

四、在「整理學案、達標測評」時關注，讓待優生有成就感。
首先，導學案的達標測評題要設計成基礎題、提高題、拓展題等不同層次，讓每一個學生都能體驗成功。
其次，學生在整理學案，達標測評時，教師通過巡視、個別指導等方式密切關注弱勢群體，特別關注每組的最後一名學生，及時給予鼓勵，適當點撥、幫助，並結合當堂檢測中的基礎題提示、輔導，從而幫助待優生順利通過檢測，增強待優生學習的信心、興趣和決心。
高效課堂的核心理念是「讓每一個學生都學得好」，教師要精心呵護那些在課堂中容易被冷落的待優生，要會用「顯微鏡」放大他們的優點，及時的給予鼓勵：一個贊賞的目光，一句親切的話語，一個會心的微笑，一句直接的表揚，都會讓他們為自己感到驕傲，對自己充滿信心，對學習充滿興趣。總之，在課堂教學活動中，教師要注意發現待優生的閃光點，促進其個性的發展，注意不斷培養學生的主體意識，促進他們對學習產生興趣，進而讓每一個學生都能真正全面、持續、和諧發展。

H. 班主任如何做好待優生的轉化

所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。 教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。 這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。 二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。 三、善於發現後進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。 俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，美國總統林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對於那些後進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？後進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，只是缺少發現。比如他們樂於助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使後進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他