小學教育全科教師

Ⅰ 小學教育全科教師英語專長是什麼意思

你好
現在很多小學尤其是偏遠地區不分學科。
就是說不管什麼學科都可能會教。
英語專長指英語特長，比如英語專業。

Ⅱ 如何變現「全科教師」的好處

如何變現「全科教師」的好處？
要讓「全科教師」改革嘗試走得更遠，必須在保障「全科教師」培養質量的基礎上，同步推進其他改革，包括落實學校辦學自主權，學校可根據本校教學特點，改革課程設置等等
有句調侃人的話叫「你的數學是體育老師教的？」這不再是笑話，將來真會有！最近，南京師范大學、南京曉庄學院等高校入選了江蘇省教育廳「卓越小學教師培養計劃改革項目」，試點培養小學全科教師。「全科教師」進入小學後不僅能教語文、思想品德、當班主任，連數學也能一起「拿下」。（揚子晚報9月9日）
「全科教師」，並不是什麼新的概念，去年，教育部出台《關於實施卓越教師培養計劃的意見》，該意見就明確提出，要針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養模式，培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師。而這之前，在我國不少省市，包括江蘇、浙江、深圳等，都已有小學實行「包班」改革試驗，由兩名老師把一個班級所有學科的教學都「包了」。
培養「全科教師」，實行「包班」教育，這在基礎教育領域，被認為是改革創新，然而，不少家長卻感到困惑，「全科老師」，會比「專科教師」優秀嗎？把學生就交給兩名老師「包教」，能放心嗎？推進「全科教師」培養計劃，必須回答家長這些困惑。
培養「全科教師」，從理論上看，有很多好處，諸如，如果一名教師掌握各個學科的知識，在對學生進行學科知識教育時，就不會像「專科教師」那樣，只關注本學科，而會顧及其他學科，這避免小學教育過早「學科化」，而由全科教師「包班」，老師會關注學生各個學科的綜合發展，而不只關注自己所教學科的成績。另外，對於教師資源匱乏的農村學校、薄弱學校，「全科教師」有利於學校開齊所有的課程，而不需要針對音樂、體育等課程，再配專門的老師。
但是，這些理論上的好處，要落地，還需面對諸多挑戰。包括，全科教師的培養，是否真能做到把教師培養為各科教學能力都突出的「全能教師」？會不會因為強調「全科」，而讓教師各個學科的水平都相對平庸？如果如此，全科教師還不如專科教師。這樣的全科教師，在師資缺乏的學校可能受歡迎，可在城市學校，就會遭到質疑，就如社區醫院需要全科醫生，而大醫院都強調專科醫生一樣。
再就是，如果我國小學的課程體系設置，還是分語文、數學、外語等具體學科，那麼，全科教師的價值也會受到影響。要發揮全科教師的作用，需要小學的課程體系按全科格局重建。這又提出一系列新問題，學校有沒有辦學自主權？這樣的課程體系，與未來的初中學科學習對接嗎？用什麼來評價全科教師的教學能力和成績，還是用各科學習成績嗎？如果用學科成績，這和專科教學有何差別？如果關注學生的綜合能力，誰來評價綜合能力？畢竟我國的整體升學評價體系未變，很多家長還會重點關注與中高考對接的幾門科目的學習，而我國小學對教師的教學評價，目前還大多採用簡單的考試分數評價。這也是培養全科教師必須考慮的現實問題。
考慮到上述這些問題，我國各地小學階段使用「全科教師」，以及「包班」，主要在一、二年級低年級階段（這一階段學科教育的難度要求不高），再往上走，質疑聲就越強烈。
要讓「全科教師」改革嘗試走得更遠，必須在保障「全科教師」培養質量的基礎上，同步推進其他改革，包括落實學校辦學自主權，學校可根據本校教學特點，改革課程設置，實行教師專業同行評價；改革升學評價制度，從關注學生幾門核心學科的成績，到重視學生綜合素質發展。離開了綜合改革的配套，「全科教師」很可能在很多地區、學校，會理論上很美，卻好看不中用。

Ⅲ 2018重慶師范大學的小學教育和小學教育(全科教師)的代碼是不是一樣的

1、代碼是一樣的【045115】區別的話可能一個是全日制的一個是非全日制的。

2、

Ⅳ 定向招生小學教育全科教師的實習期有多長時間

報讀兩年制定向師范生的普通高中畢業生，高考成績需達到2014年廣西高職高專最低錄取分數控制線以上。報讀五年制定向師范生的初中畢業生，中考成績不低於2014年戶籍所在縣（市、區）自治區示範性普通高中（沒有自治區示範性普通高中的，以市級示範性普通高中為標准）計劃內招生錄取控制分數等級。
此次定向招生，還將進行面試。面試內容包括形體儀表、漢字硬筆書寫、語言表達、特長展示等，將對考生將來從事小學教師職業所需的基本條件、基本素質和潛能進行摸底考核。
據了解，今年的定向招生實行分片區委託培養，廣西玉林師范學院、河池學院、百色學院、欽州學院、桂林師范高等專科學校、柳州師范高等專科學校等6所具有豐富小學師資培養經驗的高校將承擔培養任務。
同時，按照按照「從縣（市、區）招生、回縣（市、區）就業」的原則，定向師范畢業生取得普通高等學校專科畢業證書、小學教師資格證書後，由定向縣（市、區）按協議安排就業，在鄉鎮（不含縣級政府所在鎮）及以下小學或教學點從事小學教育6年以上。
據了解，2013年，廣西印發了《廣西農村小學全科教師定向培養計劃》。根據計劃，2013年到2017年，廣西要培養5000名左右「下得去、留得住、教得好」能勝任小學各門課程教學任務的農村小學教師，預計平均每個縣將有70名，進一步優化農村教師隊伍結構，提高農村教育質量。

Ⅳ 小學教育全科教師（專科）可以自讀本科嗎

你好！你的問題：小學教育全科教師（專科）可以自讀本科嗎？

是這樣：國家鼓勵教師在職攻讀更高層次的學歷和學位，你完全可以在職攻讀本科。

如果能夠獲得單位許可，單位可以資助你一部分或全部學習費用。

請採納！

Ⅵ 小學教育全科老師說是公務員嗎

不是！主要是屬於教師的，不管是小學全科老師，還是中學、大學、職業院校老師都是事業編制的，不會是公務員，要想成為公務員，必須經過公務員考試通過才會是公務員！

Ⅶ 請問一下，小學教育是全科教師嗎

是的，主為培養、徳、智、體、美全面協調發展，具有現代教育觀念，良好職業道德，知識面廣、基本功扎實、一專多能、綜合素質優良，能適應農村小學教育發展需要和能勝任全科教學與班隊管理工作的全科教師。

Ⅷ 啥是全科教師

全科教師是指師德高尚、知識面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的網路全書式好教版師。

需要能勝任小權學語數英課程的教學任務，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術、書法中的任意兩門技術技能。但需要區別的是，全科教師並不是說一位老師要教語數英音美各學科，而是把這些科目融合在一起教，實現小學課程的科學整合。

(8)小學教育全科教師擴展閱讀

全科教師的優勢：

1、有效緩解因教師人手不足而造成的「偏科」問題，對於教師資源匱乏的農村學校、薄弱學校，「全科教師」有利於學校開齊所有的課程，而不需要針對音樂、體育等課程，再配專門的老師。

2、避免過早「學科化」，利於培養孩子學習興趣，全科教師帶班，會有更多對孩子全面發展的體驗和認識，此外，學科間融會貫通的教學方式也利於培養孩子的學習興趣。

3、無縫對接，素質教育的有效模式，讓老師擁有更多的課程與教學自主權，達到因材施教的目的，從而實現從應試教育向素質教育的遞進。

4、學會學習，授人以漁，對全科老師的培養是全科並重的，就跟小學生的學習環境一樣，什麼都要學。所以，兩者能容易互通，全科老師能把好的學習方法帶給小學生，這對他們將來進入高中、大學學習都有好處。

Ⅸ 小學教育全科教師的補助是國家助學金嘛

小學教育全科教師補助不是國家助學金，是地方補助。

Ⅹ 選小學教育全科教師這個專業畢業後必須去教學嗎

這個你可以上學校的官網進行查詢，上面都會有詳細的介紹的，或者問問在學校的老師也是可以的。這個一般都很清楚的。