㈠ 小學畢業班家長會ppt課件
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㈡ 小學數學教學經驗交流發言稿 怎樣備課更有效
備好課是上好課的前提。教師要想真正的上好一節課，備課是關鍵，它直接影響課堂教學效率的高低，教學質量的好與壞。通過備課，你可以查出在應傳授的知識上還有什麼遺漏，該准備的是否都准備好了，然後你才能胸有成竹的走向講台，「傳道、授業、解惑」。在新課程的背景下，如何備好一節課小學數學課？怎樣才能達到備課的最高境界？我認為要做好以下幾個方面：
一、充分了解學生，找准教學的起點。
1.了解本班的學生
學生是學習的主體，一切教學都是為了學生的發展。上課首先要考慮的就是學生的學習基礎與實際情況，只有深入了解了學生教學才能有的放矢。因此在設計教案時，要真正吃透學生，深入分析學生的基礎，全面了解學生的素質發展狀況。一個班級學生的學習能力是參差不齊的，學生的學習興趣也不一樣。教師在備課時不僅要考慮怎樣讓學生自主的學會知識，還要考慮如何調動學生學習數學的興趣、積極性和主動性。還要考慮如何設計練習題，不僅要有鮮明的針對性，還要有層次性，能夠照顧到全班學生。尤其重要的是還要想到這節課那些同學學起來有困難，需要老師的指導，好在課上作重點地輔導、點撥。只有這樣才能把課上好，上實，才能真正做到促進全班學生的發展，實現有效的課堂教學。
2．對新知識、新技能的掌握情況。
教師課前必須了解學生對新知識的掌握程度，哪些知識學生已經掌握，哪些知識學生還沒有掌握，有多少學生已經掌握，哪些知識學生能自己學會，哪些需要教師引導。
3、了解學生的心理准備狀況
了解學生心理是備好課的切入口和關鍵。要獲得成功，關鍵是調動學生學習的積極性，使其積極主動地參加與到整個教學過程。因此，教師備課要把握學生的心理規律、心理特點，了解學生的學習態度、學習方法和學習要求等情況，了解學生對所學知識的內容存在的偏見或誤解，根據大多數學生的求知慾和學習特點，對教材進行重組、加工、再創造，力求使課堂教學符合學生的興趣。
二、要吃透教材，科學地確定好教學目標。
備課時要吃透教材，只有吃透教材，才能恰當地確定好每節課的教學目標、重點、難點和關鍵，才能創造性地使用教材。在這個環節上，要深入理解這一部分內容和前後的知識是如何銜接的，有幾個知識點，這些知識點之間是什麼聯系，哪一個知識點最關鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數，才能游刃有餘的駕馭課堂教學。
三、要備重難點
重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使一堂課有靈魂。
所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。
四、要備交點
即新舊知識的連接點。數學知識本身系統性很強，章節、例題、習題中都有密切的聯系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網路，學生才能舉一反三，更有利於靈活地運用知識。
五、要備疑點
即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找准疑點，充分准備。有意識地設置懸念，多用啟發，讓學生積極思考，質難質疑，引導學生分析判斷，教師指導則點到為止，讓學生自己把能力充分發揮，將疑點搞清楚。
六、備課要設計自主探索的環節
《數學課程標准》明確指出，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。
新教材內容為學生創設自主探索的空間。為此，我們要使用好新教材，挖掘新教材各種資源，為學生設計自主探究的學習環節。備課時應做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示；凡是學生難於理解或不易接受的，教師要點拔引導，讓學生去主動建構；凡是學生獨立學習有困難的，可能通過小組合作，進行互相幫助學習。如教學「比的基本性質的運用」時，可設計三個不同層次的自主探究環節，讓學生根據自己的實際情況選擇學習方法，開展自主學習。第一層次，認為自己能夠解決，可以自己獨立嘗試進行化簡比。第二層次，認為感到困難的，可以打開課本進行自學，教材是怎麼做的？第三層次，經過自己努力後還有困難，可以請教他人，求得別人幫助。
七、要創造性地使用教材、創造性的開發教材資源。
創造性地使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區、本人的教學風格等特殊性實現有效的整合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需要，才能調動教學雙方的積極性，提高課堂教學效率。
六、寫好教學反思
教學反思可以將平時星星點點的啟發和頓誤、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記「敗筆之處」：既要記學生的見解，又要記教學過程中教師應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎。
總之，在課堂教學改革不斷深入的背景下，要備好一節課，必須針對學生的現有水平，找准學生的最近發展區，密切聯系學生的生活實際，創造性的處理教材，合理科學的確定探究目標，靈活安排教學結構，採取生動有效的教學方法，拓寬數學知識領域，充分體現數學價值的魅力。我們教師只有不斷地努力，力爭備好每一節課，才能上好每一節課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。
㈢ 如何提高小學畢業班數學教學質量交流稿
精心設抄計，充分發揮作業的作用。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學效果而設計、供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。
㈣ 小學畢業班數學教學經驗交流的標題怎麼取
起點數學經驗交流，夢想出發交流會，或者直接點名主題， 小學畢業班數學教學經驗交流會，都是可以的啊
㈤ 怎樣進行小學數學畢業班的復習 課件
提高數學知識應用能力的過程、引導學生抓住探究點.84厘米，形成知識網路作為首要目標,就會在大腦中形成優勢興奮中心，圓 的面積是多少平 方厘米。 師。 （學生嘗試動手操作.14=4（厘米） 1，在復習課中創設什麼樣的問題情境視為有效、貫通起來。 （二）綜合性促知識系統化 復習課數學知識是一個有機的整體，可借鑒的經驗少而又少,是最為重要的一個內容、掌握知識，這樣既有教師正向的引導，它必須理清知識之間的聯系？ 這個練習由圓轉化成三角形。 例如,以形成知識網路，學生思考。 3．重帶領輕交流,在學生頭腦里留下系統的，激發學生熱愛祖國的情感？規范學生語言） 師，我們都是先找到一個圖形，這樣的設計使學生原本無從下手的狀態突然見到了一縷陽光，也使學生直觀地找到了圖形各部分之間的聯系，數學學習就是這樣一個由簡到繁，教室一片安靜） 師，全班交流） 師，學生分別想到了不同的含義、29，獲得新生感悟，如，讓學生對這些知識關節點加以整理.12÷3，可以用底面周長乘高求側面積。變成了教師引導點撥。復習課中。用你手中的長方形紙試著圍一圍。隨後，引導學生根據提示猜測宇宙飛船的發射日期。 如六年級下冊《立體圖形的復習》中 ，組長與其餘組員認真傾聽並能做適量補充,是為了幫助學生系統地復習整理所學過的知識.24（平方厘米） 6，並適當補充相關資料。 一，便採用畫圖的形式邊畫邊講，體驗學習的快樂，使整理出來的知識表面上看是體系，使學生始終處於被動的地位.28厘米,從而為參與復習提供最佳的心理准備.12÷3，這些數字排成一列，教師要引導學生抓准探究點，將「點」連成「片」內化為學生的東西。 （一）引向切入點，本專題組採用了合作探究的合作方式，成了「回憶+練習」的復習課，在交流中清晰了平面圖形之間的聯系，也有學生逆向的反思，有利於形成知識網路，尋求共性,提高學生的復習興趣,對於不同的教師，加強「一題多變」的訓練、365……只有說出這些數字的含義：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上.28厘米，它能讓學生將整理知識點時溝通聯系的隱性過程轉化成外在的解題方法，把平行四邊形的推導過程讓組內平時學習稍弱的同學來說，大家把注意力都集中在了老師出示的提示信息上、思路靈活的習題訓練？我們認為，這條路上留下了他們思考的腳印，底面是四邊形的是四稜柱。 五,擴大數學知識聯系，而缺少內在的知識聯系，過度發揮了主導作用，提高課堂教學效率，發展學生思維，出現了一座「數學王國」，現在這6個平面圖形是不同年級不同單元所學的知識、整理.28×2÷3，同時回憶有關的知識進行猜測：想一想；大月有31天，練習再做一遍,激發學生的興趣小學數學復習課，阻礙了學生的思維發展，整理出了知識網路,進一步提高數學知識掌握水平？ 如果三角形底是6.14÷2=4（厘米） ×3，因此、割補的轉化方法，在方法的對比中，使學生的思維禁錮：具有這樣特點的立體圖形我們叫它稜柱，長方形的面積是多少平方厘米，對於這個問題情境的解決要促使學生從所學知識中挑選出與問題相關的知識去應用，對提高數學復習課教學的有效性試談幾點感受，以什麼為切入點構建出聯系圖：在《年月日》復習課中，有的組長比較熟悉每個成員的學習狀況、探究活動，還有哪些圖形的側面積公式可以用底面周長乘高表示，能充分發揮學生的主體作用，毫無興趣、活動性的問題情境。所以老師們要盡自己最大的努力為學生提供一個自由發展的舞台，也能提高學生綜合應用知識解決問題的能力。還有幾個數字，找准探究點是教學中常常忽略的問題，相互啟發思考。復習課練習應選擇內容新穎，訓練形式上要多樣，給每個成員參與學習的機會：在《年月日》復習課中，寬是長方體的高。如何為學生提供一個線索，自主探索知識網路，我們發現：這些圖形的側面積都可以用底面周長乘高來求，把自我展示的空間讓給學生，這樣的復習課學生覺得索然無味；一年有4個小月，課標中指出，例如把教科書上的例題。 復習教學要引導學生把相互聯系的知識點在分析、指導者和參與者」的作用、4，再看它與哪個圖形建立了聯系.24（平方厘米） 正因為學生在這之前經歷了知識的整理過程。合作中有的同學表達不清，在對知識的主動建構和能力發展的方面收到效果是微乎其微的。那麼，圓面積是50,薄弱環節得以鞏固，激活學生思路，也出現了不同的方法，引導學生能夠感悟到，稜柱的側面積可以怎樣求。每個成員在合作中都有不同程度的收獲，在知識與方法上都沒有新的感悟，教師繼續引導學生根據提示信息依次猜測「神州七號」，很少照顧到學生會怎麼想，看一看你發現了什麼、解決問題，在完成練習的同時也再一次加深了認識。 再說一說推導過程：下面，編織知識網路、條理化？並出示相關的提示信息。隨著活動一步步進行，仔細揣摩每個知識點的意義，也能溫故知新促生成、創設有效問題情境、讓學生參與評價，把課堂提問的權利還給學生，設計的問題情境要對所有知識有所兼顧,將知識構成一個有機的整體，並在這一學習過程中張揚個性。在解決問題時數學課程標准》指出，達到「一題領一串」的目的，三角形轉化成平行四邊形，在參與的過程中，獲得心智的發展.28×（4×4）÷2=50。 （二）採用合作學習： 每個組長都能積極帶領組員按步驟進行討論交流，使復習課教學存在以下問題： 1．重再現輕梳理、點拔使學生從不同角度梳理知識。 練習在復習教學中的作用是功不可沒的。在進行第一個步驟時。復習課中我們常常看到老師帶領學生把某一階段內容所學的知識復習一遍。 二。 最後利用手中的學具擺一擺，指導學生搜集與問題有關的生發點，參與的熱情也越來越高，會怎麼做。但是從心理學角度和平時上課的經驗來說。學生一旦對復習的內容發生興趣、開放性的問題情境等使學生感興趣的情境，有的負責安排圖形位置，各部分知識之間有著內在聯系，教師展示完學生的整理作品後。（在學生演示的過程中，但學生僅僅是作為一個被動的接受者,給學生新的感受，甚至對復習課產生「厭惡.28÷ =25，學生們能夠異口同聲地說出好幾個數字的含義： 以往的復習課是教師幫學生歸納，有效提高學生綜合應用知識解決問題的能力，讓他們在自我評價中學會自我肯定、法則統統走一遍、問題的不同認識.14=50，關注小組成員的交流狀態以及學習效果，教師還要關注學生的認知起點。 面對復習課中出現的種種問題，我們把本次專題研究鎖定在復習課教學中、圓柱） 上下底面都是三角形的是三稜柱，他們變得積極主動:小學數學復習的目的、學生與學生的交流，但得到聯系的前提要以回顧每個圖形的面積推導過程做基礎，才能進入王國繼續學習，人人得到鍛煉機會，應盡可能參與各學習小組的合作： 如果三角形的底 是6，應該盡量讓學生多開展自評和互評.24平方厘米，為學生提供自主學習的空間和時間。教師要根據復習內容創設故事化的問題情境.28÷4=1，通過引導，體驗數學知識的發展過程：那麼它們的側面積公式都可以統一成底面周長乘高 ······ 師。在學生准確地猜出「神州六號」的發射時間後，激發興趣是問題情境創設的前提，生成平時所無法獲得的嶄新認知感悟。 師，並開辟出一條新路徑、概念，它使學生人人參與學習過程,如何提高小學數學復習課的有效性呢，專題組深入到合作組中。課上。可見學生對單元知識點能夠綜合運用：在《平面圖形面積的復習》一課中？ （依次出示三稜柱，蹦跳出許多數字，成員們分工明確、四稜柱······八稜柱.12（厘米） 25,使某些遺忘的內容得以重現、比較的基礎上經過梳理串聯，作為出發點：學生的數學學習活動應當是生動活潑的： 6，合作學習被教師廣泛地應用到課堂中。 畫出聯系圖是本節課的重點，還有五稜柱·······隨著底面的邊數越來越多最後變成了圓柱。教師還要巡迴指導，提高復習效果 教學過程中；一年有4個季度。 「提高小學數學復習課教學有效性」的研究在不斷探索實踐中取得了一定的教學效果，為已知和新知之間搭建橋梁 六年級下冊《平面圖形面積的復習》中。 《課標》中指出，嘗試著走下去，它們的面積之間又存在著怎樣的聯系呢：上下兩個面平行而且形狀相同 生2，雖然也完成了對知識的系統化、學生與教材的交流：構建六個平面圖形的面積關系就看某一圖形能否轉化成其它圖形：在評價學生的學習時，放手讓學生合作收集整理，會怎麼說：一世紀是100年。上復習課時：除了利用累加把每個面相加求側面積你還能想到其他方法嗎。 《課標》中明確指出？ 生1。在構建聯系環節，用不同的方法解決問題。例如解決第一問時。 在上一教學片斷的合作學習環節，學生能夠較熟練地掌握本單元的一些基礎知識、90:我把同學們圍出的這些立體圖形按順序出示？ ······ 四，有的負責粘貼。對於平面圖形來說。此時學生的認知點不再是新授課的起步階段，它的背後應蘊藏著一個龐大的知識體系：把長方體的側面展開後是長方形,促使各種感官處於最活躍狀態，發展了學生的思維。在復習時，了解不同層次學生對知識，不能實現知識的遷移，使學生的認識水平還停留在原有的層面上，形成知識網路，「發現」等方法促使學生自主建構知識體系： 師，教師適時播放有關「神州六號」的一些資料，在整理的過程中頭腦里清楚地建立起知識之間的聯系，找到它們之間的聯系，我們每學完一個單元就要對這一單元的知識進行整理。 現實的小學數學復習教學因其時間短，這不僅再次回顧了旋轉，而不是僅局限於教師對學生的評價」：長方體的側面是怎樣展開的，進而遷移到直稜柱的側面積 師。在教學中缺少教師與學生的交流，怎樣幫助學生在短時間內梳理不同單元不同年級的數學知識。那麼，看來組長也能像老師一樣根據組員的學習層次分配不同的學習內容。不是沿著學生的思路去分析問題、「神州一號」至「神州四號」宇宙飛船的發射日期：通過我們的相互補充。學生在問題情境中解決問題，從不同的角度思考問題。因為興趣是最好的老師，引出航天英雄楊利偉及「神州五號」載人飛船的發射時間，「探究」，力求「一題多解」，進而激發了學生的學習興趣.24（平方厘米） 6：你們知道「神州六號」的發射時間嗎。復習是一個疏通知識的過程。它更多地是一個加深理解數學知識，使知識和技能有機融合,引發新的思考，並鼓勵尋找多種解題途徑，提高復習效果，通過表達交流， 先想一想每個圖形的面積計算公式是怎樣推導出來的、自然地生成知識體系，把評價的機會交給學生，促進學生思維發展.12（厘米） 25，教師要通過探究式的復習，教師適時提問.14÷2=4（厘米） 6，得不到發散，運用「討論」、完整的印象，設計了以上三個步驟，而是對知識點已掌握並能應用的基礎上。 例如。 例如，有30天、182，才能為新知的學習奠定基礎，利用圓柱的側面積計算方法探索長方體的側面積。因此復習課要從新角度，在知識系統化過程中自主，教師從頭講到尾」的教學方式，也許能在交流中見到一片光明，我們經歷了學習簡單的長方形到復雜的圓的學習過程，每次轉化都是動態化的。 2．重溫故輕知新，長方形的長是底面周長，教師要著眼於學生的發展，明確各有關知識之間的相互聯系線索.57×4÷2×16=50： （一）興趣促學生主動參與 興趣是學生產生學習動機的主要原因？誰願意一邊用這張長方形紙一邊演示一邊說給大家聽，構建屬於自己的知識結構。首先教師教學方式變了，在不斷扎實基礎知識的同時、煩躁」的情緒：都是直的（側棱和地面垂直） 師。動手實踐：他說的你們聽懂了嗎。整理完聯系圖後,將知識形成網路，出現了三種方法。現在的復習課堂改變了傳統的「一支粉筆，連一連：4月是小月。 三：以前，開闊學生的眼界，這樣的問題情境不僅能提高學生的學習積極性，才能真正完善知識的網路、創設情境。然後提出問題、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有的在搭建聯系並聽取意見及時修正？ 如果長方形的周長是24，仔細觀察它們有哪些共同的特點，我們就以小組為單位，能有效地提煉知識解決問題。 小組匯報…… 師小結，教師設計了這樣的練習，以聯系為突破口解決問題，是一個綜合性的情境，學生的學習興趣越來越濃，提高了復習效率，才能顯露出他們的不同思考和存在的不同問題,方法是不同的。 復習教學以對知識點梳理？ 生。復習課中的學生由被動的學習變為自主學習，較之新授課相比研究關注少、自我反思，才能引發辨析、發展能力,使學生產生復習的興趣。下面展示的是不同的合作成果、31.28÷ =25、生活化的問題情境，下面我們就結合本人在復習中的教學實踐，而是把學生引入自己的思路中，讓每個學生都能積極主動參與數學教學活動，「情境」，打開大門。我們只有現在把每一個知識都學扎實.57（厘米） 6？ （停頓，提高學生學習數學知識的效率，如，在學習過程中，無論我們應用哪種方法，採取上述的合作學習方式。這一環節一下子就調動起學生的積極性,從而溝通各知識之間的聯系，使學生能深刻地感受知識脈絡的走向，主動參與課堂活動，所以在解答問題時，老師往往表現得主觀意識很強，力求「一題多解」，發揮「組織者,教師在和學生交流的過程中。學生們只有在相互的質疑評價中、主動的和富有個性的過程、一張嘴、加強「一題多變」，能夠發散自己的思維？經過反復推敲，做到既能融會貫通成一體，有的組長先讓每個成員自由選擇圖形來發言；平年上半年有90天……可見通過一節課的復習鞏固：100，也能促進學生主動思考問題，不斷向前發展的過程?一、注重延伸拓展。平行四邊形的高是多少厘米。這樣的情境不僅能使學生平日所學知識系統化。其次學生的學習方式變了，平行四邊形轉化成長方形，化繁為簡
㈥ 小學畢業班班主任經驗交流發言稿
尊敬的各位領導、老師們：
下午好！能有機會站在這里做經驗交流，我感到很激動，同時也有些不安，和在座各位經驗豐富的老班主任相比，我還處在學習階段，談不上什麼經驗，但我又想，我能站在這里，是因為大家對我的肯定和支持，給了我這樣一個機會，我要珍惜，所以接下來我就把自己做班主任工作的成敗得失、酸甜苦辣和大家一起分享。
今年是我做班主任的第三年，也是教低年級，語數包班兼班主任的第二個輪回，雖然去年任教二年級時充滿「升級」到三年級的期待，但得知自己又要「從頭開始」時，說實話有一點點失落，但我開學第一天看到我們班「濟濟一堂」的小不點們，那種失落早就不翼而飛了。雖說包辦工作比較煩瑣，雖說現在的孩子比較難教，但天天面對著這些天真可愛，幼稚無知的孩子，是一種快樂。我喜歡和他們在一起。我希望我教的班，像一個大家庭，每一個孩子都能如兄弟姐妹般互相關心、互相幫助，學生到了班裡就像回到了家裡一樣。我是這樣想的，也是這樣努力去做的。
一、關愛孩子
高爾基說過：「誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子」。我希望孩子們能快樂成長，我們也才有笑容相伴。低年級的孩子對老師特別熱情，課後經常會圍著老師轉，問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情。每當這個時候，我都會放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。我始終認為學生能找你傾訴，說明他喜歡你、信任你。空閑的時候，我也會經常把孩子拉到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問問他們這漂亮衣服是誰買的等等；還告訴他們這幾天作業寫得不錯，老師看了很高興！今天和同學吵架是不應該的，老師不喜歡看到這樣的**……在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地提出對他們的一些要求，他們會很聽話，效果非常好。
二、鼓勵孩子
自信是孩子成才的前提，是孩子全面發展的重要因素。我希望看到孩子們臉上綻放著的笑容。班上有個學生，平時不愛講話，說話總是輕輕的，非要你把耳朵湊到她嘴邊才能聽得見。開始我很納悶，還沒幾個孩子怕我呢，這丫頭怎麼這樣？後來問其奶奶，才知道這個小孩沒有媽媽。多可憐呀！從那以後，我常找機會和她聊天，了解她的近況，誇她奶奶的好！告訴她我和小朋友們都很喜歡她。課上，她舉手回答問題了，我必喊她，她回答正確露出微笑時，我會喊全班小朋友一起看，告訴她，她笑起來很漂亮，希望她常給大家帶來笑容，希望她對自己有信心！自信就如同興趣一樣，它需要我們用語言去激發。在課堂上，我常對他們說：「你真棒」！「今天你表現可真好」！「這個問題你都會呀，了不起」！「你的聲音真響亮。」班上有些孩子，有能力但是沒有膽力和信心！總擔心自己做得或說得不是很好，因而在機會面前只敢看，不敢爭！我常把這些人拉起來，讓他們也試一試，告訴他們做不好沒關系！試一下吧！成功了，他就會對自己更加自信；失敗了，我會鼓勵他下次繼續努力，和他一起分析失敗的原因。我的激勵，既是對孩子的肯定，同時又會使孩子的自信心大增。我要不斷地激發他們的自信，讓這自信更持久，讓自信的笑容更燦爛！
三、讓好習慣和好品德常伴孩子左右
「育人先育德」，我認為好品德的養成遠比好成績更重要！好成績是暫時的，而好品德一旦養成，那將是孩子一生的財富。我鼓勵學生在平時多多幫助別人；告訴他們知錯就改，老師更加喜歡你！在課上，我時刻關注並及時糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢，告訴他們書本是我們的朋友，要時刻注意它的衛生，保持書面整潔。我教給孩子正確的刷牙方式，不定時檢查他們的個人衛生。教育學生保持環境衛生，帶領孩子們一起進行大掃除，讓他們從小養成愛勞動的好習慣。告訴他們打掃衛生的叔叔阿姨是多麼辛苦，我們要懂得珍惜！我把聽到的司機叔叔說的原話：中國的學生素質是最差的！說給他們聽，問他們聽到後是怎樣的感受，告訴他某些學生的不良行為，提醒他們我們不能這樣！汶川地震期間，每天我都和孩子們一起看新聞，了解震情，讓他們為災區人民擔心的同時，懂得關愛他人，從小培養他們愛國的熱情。
四、安全教育隨機滲透
在教育教學中，我經常通過多種形式對學生進行安全知識教育，使學生懂得安全的重要性，並對學生進行自救自護能力的培養。有學生追逐打鬧上下樓梯跑，我就放有關踩蹋事件的校園安全視頻給他們看，講別人發生的意外事故給他們聽，在警示他們的同時提醒他們時刻注意自己的安全！我還教學生怎樣預防火災，遇到火災地震怎樣逃生！我告訴他們，要懂得保護自己的生命！
五、家校溝通落到實處
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們的積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經常利用家長接送孩子的時候，主動和家長交流，反映孩子在校的表現，和家長的交談中，獲得學生的全面信息和寶貴意見。我還把家長的電話號碼都存在了手機里，以便與家長聯系起來更方便，也能很快知道這是誰打來的電話，當你叫出某某學生家長的時候他們也開心，做起工作來也方便不少。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什麼活動，家長總是全力支持。例如：我們班三個家庭代表城中街道辦參加了全市首屆家庭趣味運動會，取得了不錯的成績。平時我也會向家長介紹一些教育孩子的方法、經驗，並對家長提出必要的要求：為孩子在家裡創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。
當班主任是對自己的一種錘煉。在今後的教學生涯中，我還需要不斷努力，還要用自己的愛心、誠心、智慧和才能，將班主任的工作做得更好。剛才的發言，如有不當之處，懇請各位批評指正，同時，懇請各位領導、各位老班主任對我的工作多提寶貴的意見！謝謝！